高职数学教学改革的一些体会
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策随着我国高等教育的持续发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，扮演着越来越重要的角色。
而数学作为高职院校学生的必修课程之一，对于培养学生的分析、推理和解决问题的能力至关重要。
在高职院校数学教学中，存在着一些问题需要加以解决，并提出相应的对策。
1. 学生基础参差不齐。
由于高职院校招生范围广，学生的基础知识水平存在较大差异。
一些学生可能来自较弱的中学，数学基础薄弱，而另一些学生可能来自重点高中，数学基础扎实。
这使得数学教学很难照顾到每个学生的学习需求。
2. 学生学习动力不足。
由于高职院校通常以技术为主导，学生可能对数学的学习兴趣不高，认为数学与自己的专业无关，从而缺乏学习的动力和积极性。
3. 教学资源不足。
一些高职院校数学师资力量不足，教学资源匮乏，很难提供多样化的学习资源，影响教学效果。
4. 教学方法单一。
一些老师在教学过程中主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、高职院校数学教学的对策1. 开设分层次教学。
根据学生的基础水平，可以开设不同层次的数学课程，以满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，可以设置强化课程，提高他们的基础知识，对于基础扎实的学生，则可以设置拓展课程，提高他们的学习兴趣和深度。
2. 引入案例教学。
为了增加学生对数学的兴趣和学习动力，可以引入一些与专业相关的案例进行教学。
在应用数学课程中，可以以实际案例为基础，让学生学习如何运用数学知识解决真实问题，从而增加学生的学习动力和实践能力。
3. 加强师资队伍建设。
高职院校应该加大对数学师资队伍的培训和引进力度，提高师资的整体水平和教学质量。
鼓励学校与企业合作，引进一些具有实践经验的专业人才来教授应用数学课程，增加教学的实用性和针对性。
4. 创新教学方法。
老师应该在教学中尝试多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、实验探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
结合现代科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，提高教学效果和多样性，增强学生的学习体验。
高职院校数学教学改革的思考
高职院校数学教学改革的思考摘要：在高等职业技术教育教学体系中，数学是一门重要的基础学科。
在分析当前高职数学课教学的现状基础上，构建高职数学教学的新模式，有利于指导教学，高职数学的教学必须进行全方位的改革。
关键词：高职数学；教学改革；思考高等职业教育对社会经济发展的贡献日益彰显，在国民教育中的地位也越来越突出，条件成熟的高职院校也将实现从专科层次升格至本科层次，但随着现代社会科学技术与经济发展水平的不断提高，各种新技术支撑的新行业不断涌现，旧行业为了生存发展也不断进行行业改造与技术创新，对高等职业教育培养的人才的需求在质量上也在不断提高。
数学作为高职教育中的一门重要的基础课程，现行的教学内容与教学方法已经很难适应目前形势的要求与未来的发展，对其做出相应的调整与革新可谓势在必行。
一、高职数学课教学的现状目前，高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未形成，高职生源素质总体不高、学习积极性不强，等等，这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。
与时代对数学迫切的需要极不相称的一种现象是，高职院校的相当一部分同学对正在学习的高等数学没有兴趣，觉得它既难学又没用。
另外，作为公共基础课的数学课教学内容常年不变，明显滞后于时代的发展；数学技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏小；教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分运用；考试考核方法不适应高职教育教学要求，缺乏灵活性。
二、构建高职数学教学的新模式1.改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法教学模式应由“知识的传授”与“例题—练习”的模式逐步转变到以“对学生的鼓励”和“积极的探索”为特色的以学生为中心的教学模式上来，积极探索启发式、讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法。
可设计具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生进行自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学的较为全面深刻的体验和理解，让学生从依靠教师“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”，并使学生“会学”，从知识的被动接受者成为主动参与者。
中职数学新课标培训心得体会范文（精选15篇）
中职数学新课标培训心得体会范文（精选15篇）中职数学新课标范文篇1新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决问题。
而且似乎每一节课都要用。
公开课更是如此。
我在平时上课时也采用这种方法，有时候效果并不理想。
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的改变。
但小组合作学习如果运用不当，则可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养成。
我认为在引导学生进行有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：一、选拔并培养小组长至关重要俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。
”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。
况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。
因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。
首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。
从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
二、教师的示范作用不可缺要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先做好示范。
如在教学“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在学生头脑中形成一种模式，给学生导个向，最后才放手让学生自由动手操作。
高职院校数学课程改革之我见
２与专 业 结 合是 教 改 的重要 方 向 ．
学进度 的统 一 ， 缺乏层次性 、 多样性 ， 不能 很好地适 应不 同的
专业和不同的培养要求。
此前 高职院校数学教学没有 结合 自身条件 ，只是按照本
科 院校的教学体系“ 埋头” 开展教学工作 ， 与专业严重脱节 ， 这
死胡 同” 。结合 国家发展 的新 （ ） 师对学生所学专业缺乏 了解 ， ４教 故对教材 内容 的取舍 样把数学课程教育发展带 入了“
不 当 ， 学 生 专业 学 习有 用 的数 学 知识 讲 授 得 不 够 或 未 讲 ， 对 而 形 势 ， 这样 的教 学显 然 是 不 合 适 的 。 只有 与 专 业 密切 结 合 ， 才 与 专 业 关 系 不 大 的 内 容 却 可 能 占据 了 较 多 的篇 幅 和 学 时 ， 这 能更好地体现数学课服务专业课 的作用。所 以我们是否可 以
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第２ ５卷 第 ８期 ２０ ０ ８年 ８月
辽宁教育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｏ ｔ
Ｖｏ．５ ＮＯ８ １２ ． Ａｕ ０ ｇ ２ ０８
课， 在高等教育 的课程体系中占有特殊重要地位 。但 随着高等 多 样 的课 程 改 革项 目。
职业教育 的深 入发展 ，国家进一步 明确 了高职教育 的 目标是 培养高素质 的技能型专 门人 才 ， 调“ 强 以应 用为 目的 ， 以必需
二、 高职 院 校 数 学 课程 改革 的 几 点体 会
关于高职院校高等数学教学改革的思考
关于高职院校高等数学教学改革的思考［摘要］数学作为一门技术学科，在知识经济时代越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，这对高职数学课程提出了新的要求。
高职数学教学必须进行全方位的改革，以适应新形势的需要。
如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
［关键词］高职特色高等数学教学改革高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
数学作为高职高专最重要的一门基础课程，不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的综合素质也具有不可或缺的作用。
根据高职高专培养高等技术应用型专门人才这一培养目标的基本要求，同时兼顾到高职高专数学的学科特点以及高职高专学生数学学习的心理特点，高职高专数学教学要求遵循“以应用为目的、以必需和够用为度”的教学原则，用以指导教师的“教”和学生的“学”。
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
笔者在教学实践中紧密结合学生实际和专业特点，对传统的高等数学教学内容和教学方法进行了探索改革。
一、改革课程体系，优化教学内容进行高职数学课程体系和教学内容的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。
改什么取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。
根据高职高专基础课程以应用为目的、以必需够用为度的教学原则，根据高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，结合高职院校的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，我们提出“教材内容模块化、课程模式多样化、内容讲授实用化”的教改模式。
对于“教材内容模块化”的具体做法是：由数学教师和专业教师共同商定，根据各专业特点开设后续学习所必需的知识模块，以培养具有专业特色的人才。
如，将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容，称之为“基础数学”；再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”。
高职高专高等数学教学反思与探索
高职高专高等数学教学反思与探索数学是一门抽象而又充满挑战的学科，对于大多数学生来说，高等数学课程往往是他们在大学期间面临的难题之一。
作为一名教师，我深感对高职高专高等数学教学进行反思与探索的必要性。
本文将围绕这一主题展开讨论，并提出一些可行的方法和策略。
首先，我认为在高职高专高等数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
一方面，数学思维能力的培养有助于学生理解并掌握数学概念和方法，提升他们的数学素养水平。
另一方面，数学思维能力的培养也能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，这对他们今后的职业发展具有重要意义。
其次，在教学过程中，我发现激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
高等数学内容较为抽象，容易让学生感到乏味和晦涩。
因此，我在课堂中引入了一些具体的实例和生活中的应用，让学生看到数学与现实生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解函数的概念时，我会以实际问题为背景，引导学生应用函数的知识解决现实生活中的实际问题，让数学变得更加生动有趣。
另外，根据学生的不同特点和学习能力，个性化教学也是提高高职高专高等数学教学质量的有效途径。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一刀切教学模式往往不能满足所有学生的需求。
因此，我尝试采取差异化教学，根据学生的实际情况和需求，给予他们个性化的学习指导和支持。
例如，对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，让他们更好地挑战自己；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会针对他们的学习困难提供有针对性的辅导和帮助。
此外，我还意识到与学生的有效沟通是成功教学的基础。
在高职高专高等数学课堂上，我始终保持与学生的良好互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。
我注重倾听学生的声音，关注他们的学习需求和困惑，并及时给予解答和指导。
通过与学生的有效沟通，我能够更好地理解他们的思维方式和学习难点，从而提供更有针对性的教学指导。
综上所述，高职高专高等数学教学需要进行反思与探索，以提高教学质量。
关于新时代数学教育教学改革的一些思考
关于新时代数学教育教学改革的一些思考
新时代数学教育教学改革是中国教育的重要任务之一，也是我国教育事业发展的关键
环节。
我认为在这个过程中，需要关注以下几个方面。
首先，数学教材的更新和完善。
随着数字化时代的到来，传统的数学教材已经无法满
足当下学生的需要。
因此，需要对数学教材进行更新和完善，将现代数学理论和技能融入
教材之中，提高学生的理论水平和实践能力。
其次，优化数学教学方式。
传统的数学课堂通常是教师主导，学生以听讲为主要学习
方式。
这种方式已经无法满足当下学生需求，需要优化数学教学方式，将学生放置于教育
的中心地位，通过启发式教学、探究式学习、PBL等方式，提高学生的自主学习和解决问
题的能力，加强数学实践操作能力。
第三，加强师资队伍建设。
数学教师是传承数学知识、启发学生成长的关键人物，在
新时代下，数学教师的素养和教学能力的提高对数学教育发展起着至关重要的作用。
因此，需要重视教师的职业道德和教学素质培养，通过专业发展计划和职业发展规划，加强数学
教师队伍建设。
最后，推进网络化数学教育。
随着科技的进步和互联网技术的发展，网络化数学教育
已经成为了未来教育的主要趋势。
通过智慧教育、在线课程和互动式教学等网络化手段，
可以拓展数学教学的时空范围，让更多的学生参与到数学教育中来。
总之，新时代数学教育教学改革需要着重关注数学教材的更新和完善、优化教学方式、加强师资队伍建设和推进网络化数学教育等方面，从而实现数学教育的可持续发展。
谈职高数学教学方法创新7篇
谈职高数学教学方法创新7篇第1篇示例：一、职高数学教学现状分析目前，职业高中的数学教学普遍存在以下问题：一是学生基础薄弱，数学学习的兴趣不高；二是教材内容过于抽象，与学生实际需求脱节；三是传统的教学方法单一，缺乏创新和活力；四是教学过程枯燥乏味，学生难以集中注意力。
二、职高数学教学方法创新的必要性针对以上问题，创新数学教学方法是当务之急。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
创新教学方法可以增强教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
创新教学方法可以提高教师的教学效率，减轻教学负担，提升教学质量。
1. 应用现代化教学技术随着信息技术的发展，现代化教学技术在数学教学中得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体教学软件进行课堂教学，展示图片、视频等丰富的教学内容，使数学知识更加形象生动。
教师还可以利用网络资源进行教学辅助，为学生提供更多的学习资源。
2. 引入项目化教学项目化教学是一种注重实践、注重解决问题的教学模式，可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些有趣的数学项目，让学生在解决问题的过程中学习掌握数学知识，并培养学生的动手能力和创新思维能力。
3. 开展小组合作学习小组合作学习是一种注重合作、注重交流的教学方式，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以将学生分为若干小组，每个小组负责完成一个数学项目或者解决一个数学问题，通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同进步。
4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素进行教学的方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习掌握数学知识，提高学生的学习积极性。
通过对职高数学教学方法的创新实践，可以取得以下效果：一是学生的数学学习兴趣得到提高，学习积极性得到激发；二是学生的数学学习效果得到提高，数学知识得到更好的掌握；三是教师的教学质量得到提高，教学效率得到提升。
职高数学教学方法的创新是教师们不断探索和努力的方向。
高职院校高等数学教学改革之我见
【 中图分 类号 】 ０１ ３ — ４
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章编 号 】 １ ０ ０ ７ — ４ ２ ４ ４ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — １ ２ ２ — ２
情况 ， 经常走 访 学生所 在 系部 ， 参 阅相 关专 业 教材 ， 了解 相 关
专 业 尤 其 是 新 专 业 新 课 程 对 数 学 知 识 的 需 求 度 ，找 准 数 学 课
近几 年 来 ， 高 职 院校 数 学 教 学 围 绕 “ 以 应 用 为 目的 ． 以 必
需 够用 为度 ” 的原 则 ， 在教 学 内容 、 教 学方 法 和教学 手段 等 方 面的改革 作 了一定 的探 索和实践 ， 初 见成效 。 但是学 生质量参 差不齐， 文理 生兼 有 ， 学 生数 学素 质差 异很 大 ， 数 学基础 处 于 中等及偏 下成绩 的学生 居多 ， 并且 两极分化 现象严 重。 高 职院
教 育观念 ， 提 高 自身 素 质
想学 、 继而 会学 的境 界 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我 要学 ” 。 因此 ， 要提 高
课堂教 学方式 方法 的多样性 ， 避免 千 “ 课” 一律 ， 教 师 应 根 据 不 同的教学 内容和教学 对象 ， 有意 识地尝 试不 同 的教学方 法 ， 将 多 种 不 同 的 教 学 方 法 进 行 优 化 组 合 。让 每 个 学 生 的 思 维 处 于
学 中还 应 注 意 新 旧 知 识 的 对 比 、 正确 与错 误 的对 比 、 公 式 问 的
是： 数学 教师要 注重提高 教学艺 术水平 ， 尤其 要注重 提高 自身
的语 言 表 达 能 力 。 因 为 高 职 教 师 语 言 表 达 能 力 的优 劣 ， 直 接 影 响 学 生 对 新 知 识 吸 收 程 度 ，影 响 学 生 思 维 能 力 的调 动 和 学 习 的积极 性 ， 直接影 响教学 效果 。在课堂上 ， 教 师 的语 言 不 仅 要 准确 、 明晰 ， 而且在语 调上要 抑扬顿 挫 ， 在速度 上要缓 急有 致 ，
关于高职院校高等数学课教学改革的思考
高职高等数学教学中的几点体会
ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ 、 ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ，ｔ ｏ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ
师要努力尝试更新 教学观念 ， 优化教学 手段 ， 不断改革 和创新教学 数学的精髓。 所以在当前的高职数学教学过程中不应把传授数学知 方法 ， 积极思考如何提高高职数学课堂教学效果和教学 的质量 。笔 识作为数学教育的唯一主要内容 ， 我们应该把教学重点从知识本 者针对在课堂教学 中遇到的一些 问题 和挑 战， 以下简要 的谈谈个人 身转移到数学思想方法上来。要把传授数学知识与数学思想、 方法 在高职高等教学 中的几点体会和想法 。 和精神统一起来。 １转 变 传统 的数 学 教 育 理 念 传统数 学教学注重概念 的记忆 、 计算方法掌握及计算 能力的提 １ ． １渗透数学史 ， 激发学生学 习兴趣 高， 在讲 授过程 中将大部分的时间花在运算 的讲解上 ， 对所 蕴含的 当前 我国高职 院校普遍 的一个现状是学生层次参差不齐 ， 同一 数学思想轻描淡写 ， 学生虽然在形式上能够掌握各种 运算 ， 却 不能 班级 中成绩相差很大 ． 甚至文理相混 ； 数学成绩更是普遍薄弱 ； 新生 把数学思想运用到生活和工作 中。 因此 ， 教学 中我们应该强调数学 刚入学 ， 由于初 、 高等数 学 的差 异 ， 易对高数产 生厌烦 和抵 触 的情 知识中所蕴涵的思想方法 ， 通过具体问题的实际背景 ， 来介绍一些 绪， 在不少学生眼 中数学是贫乏 而枯燥 的 ， 只是迫 于考 试压力而勉 常见的思想方法。比如介绍导数的几何意义时， 我通过课件动态演 强学习。针对这一状况 ， 在教学 中努力提高学生的学习兴趣是很有 示切线的形成过程 ， 让学生直观的体会在 一点处 的导数值就是该点 必要的。众所周知 ， 数学是思维 的体操 ， 而兴趣是最好的老师 ， 浓厚 处切线的斜率这一知识点， 这样做就很好的把“ 数形结合” 这一思想 的兴趣可以产生强大的学习动力 。高 职学生在大一刚人学时 ， 由于 体现出来 ， 达到了化繁为简的作 用 ； 讲解定积分的概念 时 ， 通过具体 学习环境 的改变 ， 对新鲜事物有强烈的好奇心 ， 自我表现欲望强 ， 对 的数 学背景 ，来 重点介绍 概念 中所 蕴含 的 “ 无 限逼近 ” 、 “ 以直代 新知识求 职欲望强 。 此时我们要捉住这一时机 ， 在数学教学过程 中， 曲” 、 “ 化整为零” 、 “ 积零 为整” 的数学思想方法 ， 采取这样 教学方法 要用各种独特 的课堂教学方法进 一步激发他们 的学 习兴趣 ， 培养学 不仅能为学生理解微积分 的本质提供帮助 ， 而且能进一步地影响他 生主动探索学 习的能力 。 而在数学课堂 中比较行之有效 的一个方法 们思考问题 、 处理 问题 的方式和方法 。 此外 ， 高职数学教学 中也可穿 就是在教学过程 中渗透数学史教育 ， 把数学教学和数学史有 机结合 插讲解 “ 方程思想” 、 “ 整体思想” 、 “ 转化思想 ” 、 “ 建模思想 ” 等等 ， 这 起来 。这也是 高职数学素质教育 的一个重要 方法 。 些思想 、 方法可 以帮助学生在各行各业用数学 的思维 、 理 性的精神 数学这 门科学具有悠久 的历 史 ， 而且 与 自然科学相 比 ， 数学更 去观察世界 ， 分析问题 ， 解决 问题 ， 这才是他们终身受益的 。 因此 ， 高 是积累性科学 ， 其概念 和方法更具有延续性 。数学经过几千年的发 职的数学教学 的立足点应放到 “ 数学思想方法” 上是很有必要的 。 展和积 累 ， 已经成为人们获得 知识 和思想方法的 巨大宝库 ， 它是数 ２探索高职数学教学的新方法 学家们为了寻求真理而和困难做斗争 的艰难的历史 。 数学史上的那 ２ ． １尝试直观 ， 形象的教学方法 些重 大发 现 ， 都是经历很 多挫 折 ， 通过数学家们反 复论证最终获得 高等数学 向来 以抽象著称 。再加上在高职 院校 的学生基础不是 成功 的。在高职数学课堂中适当的渗透数学史 ， 可 以让学生加深对 很好 ， 学 习理论的积极性和学习方法都存 在问题 。所 以高职数学 的 数学 门学科本质 的理解 ， 增长学生 的知识面 ， 开拓思维和视野 ； 通 过 教学 ， 不要求教师有多高 的理论水平 ， 关键是如何轻松 的教会学生 介绍一些数学史上著名 的数学趣 味题 和数学家 的小故事 ， 可以更好 使用公式 ， 会用学到的知识 。 为了使学生接受起来比较容易些 ， 我们 的提高学生学 习的兴趣 。因此 ， 在课堂上可 以随着教学 内容适当介 就要尽量把原本抽象 、 复杂的理论或公式直观化， 简单化 。 也就是在 绍有关数 学史 ， 比如 数学史上的三次危机 ， 著 名的数学悖论 一理 发 教学 中要尝试使用直观 ， 形象的教学方法 。 例如讲授极 限的概念时 。 师 的悖论 ， 七桥 问题 ， 抽屉原理 ， 哥德 巴赫猜想等 ， 在制作教学课 件 可 以用“ 截丈问题” （ 一尺之棰 ， 日 截其半 ， 万世不竭 ） 引入 ， 并用李 白 时可 以附一些数学家 的图片或和数学 相关 的图片， 同时在时间允许 的诗 句“ 孤 帆远影碧 空尽 ， 唯见 长江天际流 ” 来领会 极 限概 念的意 的情况下简要 穿插数学家的励志故事 ， 这样可 以或多或少改变数学 境 ； 介绍定积分的概念 时， 曲边 梯形可 以汽车 的挡风玻璃为例 ， 用定 在学 生中的印像 ， 降低他 们对 数学抽象的认识 ， 增 加学 习数学 的信 积分还可以求生活 中常见的不 规则容器 的侧面积 ， 容量等 。通过形 心， 而且还能 了鹪一些“ 数学文化” 。 象生 动的实例来 引入教学 内容 ， 生 动有趣 ， 不仅能轻 松的让学生理 １ ． ２ 把“ 数学思想方法” 当作教学的一个立足点 解其 中的道理 ， 而且提升了数学课堂 的魅力 ， 寓教于乐 ， 也让学生体 高职教育是属 于职业技术教育 ，培养的学 生是 即将在生产 、 建 会到数学是有用 的， 数学在生活 中 无处不在 。 设、 服务等第一线工作的应用性 人才 。所 以这就需要我们把高职教 ２ ． ２以学生为本， 尝试转换师生主体地位
高职数学教学心得体会6篇
高职数学教学心得体会6篇高职数学教学心得体会 (1) 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。
这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
(3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。
通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情高职数学教学心得体会 (2)在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。
高职高等数学教学的几点体会
学 生 对 于数 学 的实 际 运 用 能 力 ，这 与 当前 的高 职 院校 人 才 培 养 目标 是不 符 的 。 由于 采 用 的是 一 种 封 闭式 的考 试 形 式 ， 因此 容 易 让 学 生 形成 精 神 上 的 压 力 ， 造成紧张情绪 。 往 往 由 于粗 心 大 意 而 导 致 丢分 较 多 ， 最 终数 学考 试 成 绩 不 理 想 。 学 生 对 于数 学 学 习 总 是抱 着 一 种 应 付 考 试 的 心 态 ， 消极 被 动 的学 习状 态 不 利 于 其 数 学应 用 能 力 的提 高 。 三、 对 高职 高 等 数学 教 学 的 几点 思 考 １ ． 渗 透数 学 史 ． 激 发 学生 学 习兴 趣 。 当前 我 国 的 高 职 高 等 数 学 教 学 中普 遍 存 在 学 生 数 学 基 础 差 异 化 的 现 象 ，部 分 学 生 在 高 中时 期 就 对 数 学 有 抵 触 心 理。 大 学 生 刚 刚 进 入 新 的学 习 环 境 ， 对 于 新 的 事 物 充 满 了 好 奇心 ， 求 知欲 较强 ， 因而在 这一 时期 ． 要 注 重 对 于 学 生 数 学 学 习兴趣 的培养。 在实际教学 过程 中 ， 不 断 创 新 教 学 方 法 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 将数学 史融入 到教学过 程 中 ． 提 高 学 生 学 习兴趣 。 在 数学教学过 程中 ， 可 以 将 有 趣 的 数 学 故 事 及 数 学 家的故 事介绍给学生 ， 开阔学生 的视野 ． 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 例 如 在 教 学 中 向 学 生 讲 解 数 学 史 上 的 三 次 危 机、 抽 屉原 理 、 哥 德 巴赫 猜 想 等 ， 通 过 数 学 文 化 的 熏 陶 让 学 生 了 解 到 数 学 知 识 的 趣 味 性 ， 积 极 主 动 地 投 入 到 数 学
高职数学教学心得体会
高职数学教学心得体会
在高职院校从事数学教学工作期间，我深刻体会到了教学过程中的挑战与乐趣。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
在教学实践中，我逐渐认识到，要提高教学效果，关键在于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教学方法上，我尝试采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论、互动式教学等，以增强课堂的趣味性和互动性。
通过这些方法，我发现学生在参与课堂活动的过程中，更容易理解和掌握数学概念，同时也提高了他们的学习积极性。
针对高职学生的特点，我还注重将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决具体问题的过程中感受数学的应用价值。
例如，在讲解概率论时，我会引入一些生活中的例子，如抽奖活动的概率计算，这样既能帮助学生理解抽象的概念，又能增强他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我也意识到了对学生进行个性化指导的重要性。
高职学生的基础水平和学习能力存在差异，因此我在课后会针对学生的不同需求，提供个性化的辅导和指导。
通过这种方式，我帮助学生找到了适合自己的学习方法，提高了他们的学习效率。
此外，我还积极参与教学研究，不断更新自己的教学理念和方法。
通过阅读专业书籍、参加教学研讨会和与同行交流，我不断吸收新的教学理念，探索更有效的教学策略，以适应教育发展的新趋势。
通过这段时间的教学实践，我更加坚信，作为一名教师，我们的任务不仅是传授知识，更是引导学生发现学习的乐趣，激发他们的学习潜能。
未来，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的成长和发展提供更优质的教学服务。
高职数学教学改革和设想相关问题论文
高职数学教学改革的体会和设想相关问题分析摘要：笔者在对高职教育之特点进行分析的基础上，提出了一些关于数学改革的想法，其中包括有教学思想、课程安排、教学内容安排等。
目的是提高数学教育在高职教育中的实用性与针对性。
关键词：数学教学；高职教学；教学改革设想一直以来，数学教学都是高职教育中相对薄弱的环节。
究其原因，不外是理论性强，实用性弱之故，不管是教师还是学生，都有或多或少的轻视心理。
在这里，我们需要明确的是，把数学学好，其实是意味着学会了更为理性的思维方式，也意味着掌握了一门全新的科学语言。
高职数学课程中所蕴含的演绎、归纳、建模等能力，会使学生终生受益。
这些解决问题的能力和方法，会在今后的学习与工作生活中，起到难以估量的价值和意义。
一、高职数学教学改革的体会高职教学改革亦在中国整体教育改革之列，这中间，有成功的经验，也有失败的教训。
为了把数学教得更好，把改革做到更到位，我们更应该注重吸取失败的教训，在这里，主要谈一下数学教学改革中存在的一些问题。
1、教学内容旧，没有新意。
重视基础学习，忽略实际应用。
重视教学内容，忽视教学目标。
不能很好解决现代对于传统的扬弃关系，讲了多年的理论联系实际，但是联系实际的领域不宽，一些现代的教学内容得不到体现与应用，学生解决问题的能力、思维深度广度迟迟上不来。
2、教学方法过于单一，仍然普遍存在有填鸭式教学方式。
教师是课堂的中心，讲得很精很细，自以为很用心，但是学生没有独立思考的空间、没有讨论与探究性学习的机会。
这样非常不利于学生主观能动性的调动，他们的潜能也极难发挥出来。
现代化教学手段有的成了摆设，只在公开课、观摩课中应用，平时少用或者不用。
多媒体技术价值体现不出来。
3、课程的体系安排上，表面上强调的是完整性和系统性，但是实际上，没有相互渗透和联系的有效手段。
教学要求机械统一，没有层次感。
对学生标准整齐划一，对学生个性重视程度不够，因材施教成了一句口号。
不能根据不同专业与不同学生合理安排课程，对人才培养和选拔不利。
数学新课改通用心得体会10篇
数学新课改通用心得体会10篇课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
下面给大家带来关于数学新课改通用心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
数学新课改通用心得体会1一、激发学生潜能，鼓舞探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括老师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求老师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作沟通过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：(1)想办法把多边形转化为三角形;(2)具体转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。
在教学过程中，老师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生乐观参加教学活动。
老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。
职高数学教学反思
职高数学教学反思1000字在职业高中数学教学中，我们必须深刻反思我们的教学方法和模式，以提高学生的数学素养和能力。
以下是我个人的一些反思：一、教师应注意教学方法的选择在职高数学教学中，我们应该注重培养学生的实际运用数学的能力，而不仅是预测和计算。
因此，我们需要使用不同的教学方法来吸引学生的兴趣和激发他们的学习热情。
例如，我们可以使用互动式教学，使用多媒体展示，或者只是利用生动的例子来解释数学的概念。
在使用这些不同的教学方法时，我们还需要注意学生的个体差异和数学能力的不同。
我们应该尽可能地为不同水平的学生提供适当的教学方法。
对于一些学习困难的学生，我们可以采用分步骤、渐进式的教学方法。
二、教师应该在教学过程中考虑到学习过程的系统性与生动性在职高数学教学中，我们需要把握好学习过程的系统性与生动性。
系统性是指我们需要按照一定的章节和学段来安排课程，将各个知识点有机结合起来，构成一个相对完整的数学体系。
同时，我们需要注意每个知识点的重点和难点，注重对学生进行渐进式的讲解，保证学生能够循序渐进地掌握知识点。
生动性是指我们需要使用“小而精”的教学策略，通过真实的生活例子和实例来讲授难点，增加学习的趣味性和实用性。
当学生能够从现实生活中感受到数学的实用性时，他们才能更好地理解和掌握学过的知识点。
三、加强实践性教学在职高数学教学中，应该更加注重数学应用实践性教学。
数学是一门实用性科学，只有当学生在实践中应用数学时，才能更好地理解掌握数学知识点。
例如，我们可以组织学生开展实验、模拟、研究等活动，或让学生应用数学分析解决一些实际的问题。
这样既有利于深化学生对数学知识的理解，又能锻炼学生的实际应用能力。
四、注重情境化教学在职高数学教学中，我们应该注重情境化教学方法。
情境化教学是指把数学知识点融入到生活情境中，并围绕问题来教学。
例如，我们可以以问题为导向，让学生在解决问题的过程中学习和掌握数学知识。
此外，我们还可以让学生运用数学知识和技能来分析和解决实际问题，让数学知识与现实生活相结合，提高学生应用数学知识的能力。
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２ １ 第 １期 （ ０ ０年 总第 ９ ） ４期 识 ． 没 有 创 新 精 神 。 因 此 ，在 教 学 中要 还 学 生 “ 问”和 “ ”的权 力 。在 教 学 中 ，教师 鼓励 学 生 讲 随时举 手发 言 ．可 以和 老师讨 论 ，和同学 争论 ，对 书本质 疑 ，以问题 为 中心 ，巧妙 设疑 ，促进 学生 问
一
所 谓 “ 动提 问 ” 互 。是 指改 变传 统 的 只有老 师
提问学 生的授课 方式 。采取 师生 互相提 出问题进 行
解 答 ，形 成 师生 互 动 。在 问答 之 中 ，突 出教 学 重 点 。诠 释教学 疑点 ，活跃课堂学 习气氛 ，激发学 生
思维 。 如何 将实际 问题转 化为数学 模型 ，如何将烦 琐 的计 算转 化成为模 型化计 算等 ，引导学有 余力 的学生去
讨论 、钻研 ，形成 良好 的教 学氛 围 在课堂 上展示
思维 的开放性 。解决 实际 问题 的 自觉性 ，彻底转 变
数学 教 育 的 传统 理 念 ，在思 想 观 念 上 做好 充 分 准
第２８卷 ３月ｌ ２１ 期 ０ ０年 第
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＡＩ ＯＦＥＤ ＣＡ ＯＮ Ｉ ｒ Ｕ ＯＦＴ Ｉ ＵＡ ＵＮ ＶＥ Ｓ ｒ Ｎ Ｕ ＴＩ Ｉ ｒ ＴＥ ＮＳ ． Ａ Ｙ Ｎ Ｉ Ｒ ｒ Ｙ
Ｖｏ．８ Ｎｏ Ｊ １ ． ２ Ｍａ ．Ｏ ０ ｒ １ ２
识 信息 。在经历 了时问 的洗礼后 可能会淡 忘 。而 这
种 经过思 维训练 得来 的方法 和解 决 问题 的能力将 会
为主 的教 学方式 为 “ 觉— —探 索—— 思考—— 发 直 现— —证 实—— 实 践 ” ，这 种 方式 更 加符 合认 知 规
律 的启发 式教学 方式 。
在今后 的学 习和工作 中长期起作 用 ，成 为我们不 断 进 取 的阶梯 。 能否 自觉地 应 用数 学思 想 解决 问题 ， 已成为衡 量一个 民族文 化素质 的重要标 志 。
高 等职 业教 育 是 以培养 职业 岗位能 力 为 中心 ， 以市场需 求为 导向 ，为生产 、管 理 、服 务第一线 输
送 技术人 员 、管 理人员 和智能 型操作人 员 的高 等教 育。高职 教育属 于高等教 育 ，但 不 同于普 通高 等教
育 ，它是 职业技 术教育 的高级 阶段 ，是一 种 比较 新 型的教育 。高职 人才 的培 养 ，应 走 “ 用型 ”的路 实
收稿 日期 ：０ ９ １ － ４ ２ ０ － ２ １
作 者 简介 ： 周志 Ｊ １７ 一 ）女 ， ￣（９ ５ 。 山西 太 原人 ， 太原 警 官职 业 学 院讲 师。
一
８ — ６
太原 大 学教 育 学院学报 所谓 “ 、块 、面教 学 ” 点 ，是按 不 同 层次 的 学 生 ．按 需要 进行 教 学 ，即点 上有 所 能— — 能建 模 ， 会 解 决 实 际 问题 ；块 上 做 到 三 个 熟 练—— 熟 练 掌 握 ，熟练运用 ，熟练 操作 ；面上 突 出三 个基本 ——
备 ．以适 应 当前 形势 的需要 ，是我们 确定 高职数学
教 学 改革 方 向 和力 度 的 前 提 。体 现 “ 以应 Ｈ 为 目 ｊ
教师 在教学 上的研究 成果 ，使学生 觉得科研 并非离 我们 很远 。更 能激 发学生 的创新意 识和热情 ，以教 风带 学风 。相得益 彰 。
的 。以必 需 够川 为度 ” ，把培 养学 生应 州 高等 数学
学好 了数学 ，不仅 意味着掌 握 了一种 现代科 学
语言 ，学 到 了一 种理性 的思维模 式 ，具 备 了 良好 的
解 决实 际问题 的能力与 素养放在首 位 。
如 何扬 长避 短 ，使 学生 常 听常新 ，趣味永 存 ， 不 断激发 学生 的学 习热情 和创新灵 感 。在 教学上 做 到 “ 无我 有 。人 有我 精 ” “ 人 ， 精讲 多练 ，讲 练 结
高职数学教学改 革的一 些体会
周 志 琛
（ 原 警官 职业 学 院 ，山 砥 太 原 ００ ３ ） 太 ３０ ２
（ 摘
要 】 面 对 离职数 学教 学 中存 在 的 问题 ，文 章从 教 学 思 想的 转 变 、教 学 内容 的 合理 规 划 、教 学方 式
与 方 法 的 改革 等 多方 面进行 了有 益 的探 索和 实践 。取 得 了一 些 好 的教 学效 果和 科研 成果 。 （ 键词 ） 高职数 学 ；教 学改 革 ；教 学探 索 关 （ 图分 类号 】Ｇ １． （ 献 标识 码 】Ａ 【 章编 号 】 １７ — ０ ６２ １ ） １０ ８ － ２ 中 ７ ５８ 文 文 ６ ３ ７ １ （００ ０ － ０ ６ ０ －
合” 。在教 学 方 式 上采 取 “ 动提 问 ，主题 引导 ， 互
课 题探索 和点 、块 、面教 学 ”相 结合 ，变 填鸭灌输
创新 、归 纳 、演绎 和数学 建模能 力 ，而且 它所蕴 涵
的数学思 想 、数 学方法 。以及在 这种学 习 中逐渐 培 养起 来 的思维能 力 ，也会 使人受 益终生 。具体 的知
所谓 “ 主题 引 导 ” 。是 抓住 高 职数 学 中每一 章
节的一个 主题 ，打破传 统的 “ 铺直叙 ” 平 ，从概 念 、 性 质 到定理 、计 算 ，而是 先从 主题讲解 开始 ，引导 学生 去看书学 习 ，也 就是先从计 算讲起 ，再从 不 同
的结果 引 出已有的性 质定理 。
子 ，而不 能 以 “ 术 型” “ 论 型 ”作为 人才 培 学 、 理
养的 目标 。因此 ，作 为高职 的数学教 师 ，不应 过多 地强调数 学 的逻 辑严 密性 、思维的严谨 性 ，而应将 其作 为数学专业 课程 的基础 ，强调其 应用性 ，学生
所 谓 “ 题探 索 ” 课 ，是 以数学 建模 为课 题 ，以