关于“有效性”的思考
如何提高课堂的有效性的思考
如何提高课堂的有效性的思考赣榆县黄海路小学吴凌艳《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
关于提高课堂的有效性的思考
新课改下高中数学高效课堂的构建
王 若 坤
（ 吉林省双辽市实验中学
吉林
双辽
１ Ｏ 至 Ｔ 星１ Ｈ Ｅ Ｒ Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ ． ￡ ２
关于提高课堂的有效性的思考
廖桂秀
（ 贵州省 印江 自治县杉树小学 ）
《 数学 课程 标 准 》要求 学 生学有 价值 的 知识 ，有 实用 性 的知识 ，促 使 学 生 的发展 ，提 高课 堂教 学 的有效 性 。 数 学课 堂教 学 的有 效性 是指 通过 数 学课堂 教 学活动 ，使学 生在 数学 上 有 提高 ，有 进 步 ，有 收获 。它 既关注 学 生当 前 的发展 ，又 关注 学 生未来 的 发 展 。有 效 的课堂 教 学是通 过 课堂 教学 活动 ，让 学生 在认 知和 情感 上均 有 所 发展 。 从 事 小学数 学 教学 的过程 中 ，本人对 于其 有 效性有 以下 几 点思考 ： １重 视情 境创 设 充分调 动 学生有 效 的学 习兴趣 构建 良好 的师 生 关系 ，调 动有 效 的学 习情感 ，对 于 维持 学生 的学 习兴 趣 和 注意 力至 关重 要 。调 动有 效 的学 习情感 ， 既能 培养 学生 的学 习信 心 ， 调 动 其学 习 的主动 性 ，又能 切实提 高课 堂 教学 的有 效性 。 在情 境创 设 中 ，应 注意 以下 几 点： １ ． １情 境创 设 应 目的 明确 ：情 境 的创设 ，要有 利 于学 生数 学 学 习，有 利于 促进 学 生认 知技 能 、数 学思考 、情 感 态度 、价 值观 等方 面 的发展 。所 以，教 学 中既要 紧 紧围绕 教 学 目标创 设情 境 ，又要 充分 发挥 情境 的作 用 ， 及 时引 导学 生从情 境 中运 用数 学语 言提 炼 出数 学 问题 。 １ ． ２ 教学 情境 应 具有 一 定的 时代 气 息： 作为 教师 ，应该 用动 态 的 、发 展 的眼 光来 看待 学 生 。在 当今 的信息 社会 里 ，学 生可 以通过 多种 渠 道获 得 大 量信 息 ，教师创 设 的情境 也应 具有 一种 时代 气 息，让他 们 学会 关心 社会 ， 关 心 国家发 展 。 １ ． ３情 境 的 内容 和形 式 应根据 学 生 的生 活经 验 与年 龄特 征 来设 计 ：教 学情境 的 形式 有很 多 ，如 问题情 境 、故 事情 境 、活动 情境 、 实验情 境 、竞 争情境 等 。情 境 的创设 要遵 循 不 同年龄 儿童 的心 理特 征 和认 知规 律 ，要根 据 学 生 的实际 生活 经验 而设 计 。 ２ 深钻教 材 。确保 知 识的有 效性 。 知 识 的有 效性 是保 证课 堂 教学 有效 的一 个十 分重 要 的条件 。对学 生而 言 ，教学 知识 的 有效 是指 新观 点 、新材 料 ，他们 不 知不 懂 的，学 后奏 效 的 内容 。教 学 内容 是否 有效 和知 识 的属性 以及 学 生的 状态 有关 。第 一 ，学 生 的 知识增 长取 决于 有效 知识量 。 教 学中学 生知 识的 增长 是教 学成败 的 关键 。 第＿ Ｉ，学 生 的智 慧发展 取决 于有 效知 识量 。第 三 ，学生 的 思想提 高取 决 于 有效 知识 量 。通过 对 知识 的获取 产 生愉悦 的心 理 效应 ，才 能成 为活 动的 原 动力 和催 化剂 。 ３ 探究 有效 的学 习过程 。 学 生是 学习 的主 体 ，但是 处于 成长 发展 中 的小学 生 ，是不 成熟 的学 习 主 体 。由于 受年 龄 、经验 、知 识 、能力 的 限制 ，他们 提 出 问题 、分 析 问题 的能力 毕竟 是有 限 的 。而 课堂 教学 的核 心是 调动 全体 学 生主动 参 与学 习全 过 程 ，使学 生 自主地 学 习、和 谐地 发展 。学 习过 程是 否有 效 ，是课 堂教 学 是 否有 效 的关键 。 因此 ，只有 发挥 教师 作为 组织 者 、引 导者 、点拔 者 的作 用 ，才 能发 挥学 生的 主体性 、主 动性 ，让 学生 学会 学习 ４ 联 系生活 实 际 ，创 设有 效的 生活情 境 创 设有 效 的生 活情境 是提 高课 堂 教学有 效性 的重 要 条件 。 《 数学课 程 标 准 》指 出 ：“ 力 求从 学生 熟悉 的生 活情景 与童 话世 界 出发 ，选择 学 生身边 的 、感 兴 趣 的数学 问题 ， 以激发 学生 学 习的兴 趣 与动机 ，使 学生 初 步感 受 数学 与 日常生 活 的密切联 系 。” 数 学教 学中 ，教师 应不 失时 机创 设与 学生 生 活环境 、知 识背景 密 切相关 的 ，又是 学 生感兴 趣 的学 习情景 ， 使学 生从 中 感悟 到数 学 的乐趣 ，产 生学 习 的需要 ，激 发探 索 新知识 的积 极性 ，主动有 效地 参与 学 习。 生产 和 生活 实际 是数 学的渊 源和 归宿 ，其 间 大量 的素 材可 以成 为数 学 课 堂中 学生 应用 的材 料 。教师 要做 有心 人 ，不断 为学 生提 供生 活素 材 ，让 生 活走 进课 堂 。真 正让 文本 的“ 静态” 数 学变 成生 活 的“ 动 态” 数 学 。要让 学 生 觉得 数学 不是 自学 的 ，学 了即可 用得 上 ，是 实实在 在 的。这 样 的课 堂教 学 才是 有数 学课 堂 。 教 学作 为一 种有 明确 目的性 的认知 活动 ，其 有效 性是 广大 教师 所共 同 追 求 的。无 论课 程改 革到 哪一 步，“ 有效 的课 堂” 都 是我 们教 师永恒 的追求 。 我 们应 在新 课程 理念 指导 下 ， 改 革课堂 教 学模式 ，真 正提高 课堂 教学 实效 。
关于小学数学课堂教学有效性的几点思考
关于小学数学课堂教学有效性的几点思考一、巩固基础知识小学数学的课堂教学，应该以巩固基础知识为重点。
教师在上课时，要注重讲解数学基本概念、基本运算方法、基本数学公式和基本定理等，帮助学生打牢数学基础。
班级应该定期进行小测验或考试，以检验学生掌握情况，及时发现并纠正学习中的失误。
二、注重实际应用数学知识并不仅仅是一些抽象的概念、公式，更应该注重与实际应用的结合。
教师在教学时有必要注重实际应用，将数学知识与生活实际紧密结合，让学生在理解数学概念的同时，也能将其运用到实际问题中。
例如，教师在教学四则运算时，可以结合生活中的实际问题，如购物结账、买菜算账等，让学生在实际操作中感受数学的应用。
三、关注学生思维习惯小学数学课堂教学也应该注重学生思维习惯的养成。
教师不仅要在教授具体的数学知识的同时，也应该注重学生的思维训练。
在教学中要引导学生主动思考、发散思维，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
例如，教师在教学数学题目时，可以多安排一些思维拓展类问题，鼓励学生多种解法，培养学生不同思路的习惯，以培养学生综合思考、创新能力等。
四、引导学生自主学习小学数学教学还应该引导学生自主学习。
教师在教学过程中，应该紧密结合学生的实际情况，制定合适的学习方案，让学生发挥主观能动性，自主学习。
家长也应该配合教师，鼓励孩子独立思考，自主完成课后作业，并及时与教师进行交流和反馈。
这样不仅有利于学生掌握知识，更有利于学生培养学习兴趣和能力。
以上所述是关于小学数学课堂教学有效性的一些思考，其中人们应该注重基础知识的巩固，注重实际应用、培养学生的思维习惯和引导学生自主学习。
最后，希望教育人士和学生家长共同关注和支持小学数学课堂教学，共同为学生打好数学基础，培养出更多具有优秀数学思维和能力的人才。
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）
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提高课堂教学的有效性心得体会1通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。
史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。
并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。
为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。
所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。
切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。
在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。
从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。
另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。
教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。
通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。
其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。
对过程性目标有效性的思考
【 例 ２ 二 年 级 下 册 《 以 内 数 的 认 识》 教 学 案 】 千
目标 Ａ 知识 与 技 能 掌 握 数 数 的 方 法 ，会 数 １ ０ ． ０ ０以
内 的 数 ，体 验 数 的 产 生 和 作 用 ；知 道 ｌ 一 是 十 ， ０个
表 述 ，对 “ 学 思 考 ” 四个 分 项 目标 的 描 述 中 有 三 数
项 用了 “ 历 经 … ・ 程 ”的 表 述 。 过
仅 目标 动 词 使 用 不 准 确 ， 且 逻 辑 关 系 不 清 楚 。 里 而 这
稳 定 性 。 Ｃ通 过 列 举 生 活 中利 用 稳 定性 的 例 子 ，体 验 ．
采 用什 么方 法 “ 展 抽象 能 力和 解决 问题 的 能 力 ” 发 等 缺 乏 明 确 的 表 述 。 这 些 目标 作 为 课 时 教 学 目标 可 以 适 用 于 多 数 课 堂 。换 句 话 说 ，缺 乏 具 体 的 达 到 这 些 目标 的 方 式 ，这 样 的 目标 形 同 虚 设 ，且 容 易 导 致
你的教案 （
１基 本 上 是 独 立 设 计 的 。 ．
）
选 项 百 分 比
２ ％
２上 公 开课 时独 立 设 计 ，平 时 抄 现 成 的 。 ．
７ ％ ４
３有 空 时独 立 设 计 ，没 空 时 抄 现 成 的 。 ．
４抄 一 部 分 ， 改一 部 分 。 ．
１％ ８
过 解 方 程 求 出 未 知 量 。 联 系 ：算 术 解 法 、 方 程 解 法 都 可 以用 分 析 法和 综 合 法 来 寻 找 数 量 关 系 ，也 都 可
关于提高课堂有效性的一点思考
二 、提 高课 堂教 学有 效性 的几点 做法
基于以上的 “ 低效”现象 ，当前的课 堂教学 之所 以低效，究其 原因，首先是认识层面的问题 ，包括教材解读不深刻，学生把握不 到位， 目标定位不准确等；其次是课堂实施的低效运作 ，教师不能 按教学预设较好地 驾驭课堂 ，教学 的随意性较大，课后 的拓展延伸 走过场，缺乏必要的约束与反馈，教学的有效性大打折 扣，要解决 这 些 问 题 ，实 现 课堂 教 学 的有 效 性 ，我 们 认 为 应 重 点 抓 好 以 下 几 方
学实验，在实验 目的、操作程序、实验现象 、结果分析等环节上 多
功夫，设置悬念，让学生在 “ 察一惊 叹一疑 问”中获得体验， 观
（ ）培养学生的超前预 习习惯 。 二 杜郎 臼、洋思 、安丘等 中学 的经验表 明，培养学 生良好 的自主 学 习的 习惯是提高课 堂教学有效性 的重 中之重，学 生是教学活动的 主体，是决定课堂教学成效 的最终决定 因素 ，学生 自主学 习意识和 学习 习惯缺乏会使整个教学活动功亏～箦。课前预 习做 得不好 ，那 么所有的问题都要在课 堂上解决，包括简单 的、完全可 以自己解决 的问题， 大量的时间耗 费在很基础 的问题上 ， 导致课堂效率的低下， 要把预习的布置和检测作为课堂教学的第一个环节 。 教师要在前一 节课布置预习，上课 时应首先对布置 的预 习内容进行检测，了解学 生的掌握情况，顺势变更既定的教学 目标 ，有 的放矢地组织教学活 动。原则是学生掌握的内容 无需再教 ，学生不会 的才是教学 的重点 内容 。 （ ）课堂教学 环节要有效 。 三 课堂上环节很多，但每一个环节没有一个 明确的训练点，也没 有一个要达到的具体 的目标 ，不知道这个环节为何而设 但凡这种 没有明确 目的性 的环节 ， 一定不 能让 它占取我们的课堂时间。 以， 所 每一节课，我们一定要 结合 目标抓住一个切入点，由这个切入点展 开具体的学习，这样， 既能使课堂简洁，也能使课 堂更有效 。 （ 四）教 师的语言要有效 。 很多老师老觉得课堂上时 间总是不够用，其实老师太多的废话 就是一个最主要 的原 因。 就拿鼓励学生来说吧， 对学生精彩的发言， 对学生突出的表现 ， 只需要送上老师或真诚的赞美 、 或肯定的眼神 、 或会心的微笑，或者是 同学们发 自内心的掌声就足够 了。 （ 五）作业 的选择和布置要有效。 练习是化学教学 的一个重要环节，不但帮助学生掌握有关知识 技 能 ，而 且培 养 学 生 解 决 问题 的能 力 和 创 新 意 识 ，使 他 们 形 成 良好 的情感 、态度和 习惯 。好的练 习教学能进一步增强学生的兴趣和信 心，提 升自主学 习的能 力，促进学生发展。只有对练 习的目的 、作 用和功能有清楚 的认识，我们才能在练 习的设计 、讲评 中切实提 高 练 习 的有 效 性 。 首先要科学选编作业题，要依据学生认知规律 ，把学科知识 内 在逻辑 与学生思维逻辑有机统一起来，围绕某些基础知识 、基本技 能、基本规律 、基本方法在不同侧面不同层次上，以基础知识和基 本技能为载体， 以适 当的思维量和思维强度训练为主轴，在初学 、 章节复习、期中期末复习、中考复 习等各个不同学 习阶段 ，各有侧 重的系统编排 “ 问题 与习题组 ” ，精选知识覆盖面广、具有典型性、 规律性和针对性 的习题，整体安排，为学生提供适 量的作业训练 。 其次是作业 的布置， 切忌～刀切和一步到位。 不同的学习阶段， 不同的学生对象，要设置不 同层次 、难度的作 业题 ，分步达到课 程 标准 的要求。布置作业时要遵循 “ 少而精，多样 ，有效 ”原则 。 当然，以上几点思考只是我个人的肤浅观 点。曾经听过这样一 种说法，“ 学永远是一 门遗憾的艺术” 教 。的确 ，新课程改革形势下 的课堂教学也不能例外。任何 一堂课 ，哪十 是干锤百炼的示范课 ， 自 当我们课后静静反思时， 总会觉得有一些小小的不足和遗憾 。 然而， 正是在不断找寻策略 、解决不足、弥补遗憾 的过程 中我们 的课堂��
浅析如何提高课堂的有效性的思考
如 “ 你发现 了什 么”等 问题 。
力毕竟是有 限的。 因此 ，只有发挥教 师作 为
记得有人 说过 “ 教无定 法 ，教学是一 门
２ ． 教学情境 应具有一 定 的时代 气息 。作 组 织者 、引导 者 、点拔 者的作用 ，才能发挥 遗 憾的艺术 ”。因为我们 的教师不是 圣人 ，
为教 师 ，应该用 动态 的 、发展 的眼光 来看待 学生 的主体 性 、主动性 ，让学生学 会学 习。
一
堂课不会 十全十美 。所 以我们 自己每上 一
学生 。在 当今 的信息社会 里 ，学生 可 以通过 尤其 在学 生疑难处 、意见分歧处 ，或在知识 、 节 课 ，都要进 行深入 的剖析 、反思 ，对 每一 多种 渠道获 得大量信 息 ，教师创设 的情境也 方法归纳 概括时 ，更要 教师及 时加 以点拔指 个 教学 环节 预设 与实 际吻合 、学生学 习状况 、
不得 不承认 ，处于成长 发展中 的小 学生 ，是 知识 运用 “ 生活 化”——综合运 用知识 的能
如果是 问题情境 ，教师提出的问题则要具体 、 不成熟 的学 习主体 。 由于受年龄 、 经验 、 知识 、 力仿佛是动 听的 “ 交响乐 ”。 明确 ，有新意 和启发性 ，不能笼统地 提 出诸 能 力的限制 ，他们提 出问题 、分析 问题 的能
学思 考 、情感态 度 、价值 观等方面 的发展 。
所 以 ，教学 中既要 紧 紧围绕教学 目标 创设情 发展 。学 习过程 是否有效 ，是课堂教 学是否 仿 佛是优美 乐章 的 “ 序 曲” ；例题教学 “ 生
境 ，又 要充分发 挥情境 的作用 ，及 时引导学 有效 的关键 。学 生是学 习的主体 ，但 我们也 活 化”——例题 教学是优美 乐章的主旋律 ； 生从情 境 中运 用数学语 言提炼 出数 学问题 。
关于如何提高教学有效性的几点思考
广 东省 理工 职业技 术学校 邓莎莎
近年来 ，教育改革在不断深化 ，教育理 念 在不断更新 ，越来越多 的人 关注学生的学 习情况 ，关注教学在多 大程度 上对学生产生 教 育作用 ，这就是教学 的有效性问题。它表 明在 教学过程 中教师 引导学生学习的程度和 学生 真正 自主学 习的程 度，教学 的有 效性和 教学效益密切相关 ， 是提高教学质量的关键。 有效学 习是指 学生能学习终身受用的知 识 ，发展终身受 用的能力和培养 良好 的非智 力 因素 （ 如态度 、兴趣 、动机 、意 志、习惯 略 。②反馈 策略。教师通过对学 生的提问、 评述 和反应 给出反馈信息 。③复 习必要 知识 策略。复习要及时 、时间充裕、讲究方法。 每节课 ４ ５分钟我大概分成这样几个板块 来上 ，前 ５～８ 分 钟复习上次课 学习 的一些
怀有责任感的上课 了， 这样的课堂 ， 才会有效。 现在的教学中 ， 受社会的影响 ， 功利性太强， 很多时候 ， 我们的教学真的过多的在想受益、 成绩 ，而忽略 了学生首先是作为 “ 人”出现， 从小学 、初 中到高中一路走来 ，学生 的厌学
已经 达 到 了 相 当 的 程 度 ，如 果 我 们 的 教 学 再 不注意 “ 情感 ”，教学 的有效性怎能提高？ 在刚开始教一个新班 的过程 中，我坚持 每节课都点名 ，争取在最短 的时间认识每位 同学，然后注意他们每个人在课 堂上的表现 ， 课下多和学生聊天 ，去发现他们 每个人的性 格 ，然后对待不同性格 的同学用他 喜欢的方 式去和他交流。老师和学生之 间应该先 架一 座桥 ，老 师多 问问 学生 的基础 和 愿 望 ，再 教 。 五、提升教师的个人魅 力 老师和学生的沟通非常重要。所谓 “ 亲 其师 信其道” ， “ 人 格魅 力 ＋ 学科魅力 ”才 是调动学生学习积极性的制胜法宝。 教学 的班上有个非 常调皮 的学 生，上课 的时候 老是 打破砂 锅问一些老师 的私人事情 或是无聊 的问题，干扰正常的教学工作 。我 有次 突然问他 ： “ 你 家是 住海边 的吗？”他 愣 ，问： “ 什么 意思啊？”我说 ： “ 要不 然你怎么管这么宽啊 ． ”他突然顿悟，全班 同 学都哈哈大笑 ，他下课后过 来跟我说 “ 老师 我觉得你真幽默 ”，以后有什么事情也愿 意 和我多交流 ，上课也再没调皮 干扰 过教 学工 作了。我们学校有位青年教师上课经常有 “ 惊 人之语”，学 生还特意在贴吧上开 了帖子交 流他的 “ 语 录”。现在 的学生大多喜欢 幽默 的老师。试想一上课就气氛肃穆 、经 常伴 着 脸训斥学生的老师怎么可能成为 “ 偶像”呢？ 当然，业 务能力强、聪明、反应快等等也是 成为 “ 偶像 ”的先决 条件。现在的学生都非 常有 主见 ，再不是过 去给几个糖豆就能糊弄 过去的了。 十年树木 ，百年树人 ，教学的有效性在 知识与技 能、过程与 方法、情感 态度与价值 观上 的实 现，存在从及 时到延时、从短效到 长效 ，从显性到 隐性 的递变 ， 使学 生形成其 个人的认知结构 ，认识科学 的基本 面貌和 内 在价值 ，为学生个人发展做认识上 、能力上 、 意志品质上等多方 面的准备 。有效 教学是 旨 在促进学生长远发展 的根本 之计 ，应该成为 教师教学 的基本指导思想 ，在每一节精 心授 课 中都要做到——应景 而生、应机 而变、因 时而动、因人 而异。希望以后 ，我们 的教学 能越来越 注重实效 ，越来越有生命力 。至少 ， 我们 都希望 ，让你的学生记住 你，喜欢 你， 因为你而喜欢学习更多的知识 ！ 作者简介： 邓莎莎 ，（ １ ９ ８ ６ ． ８～）， 女， 籍贯：湖北， 学历：大学本科 ，工作单位 ：广东省理 工职 业 技术 学 校 ， 主要 研 究 方 向 ：经 济 学 。
初中数学复习课有效性的现状与思考
初中数学复习课有效性的现状与思考复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。
好的数学复习课，不但让学生巩固已学知识、查漏补缺，还理应重在知新，提升数学知识在实际生活中的应用水平，培养更好的数学思维品质。
所以有效的复习课的重要性不可忽视。
本人从有效性思考初中数学复习存有的问题，并提出一些有效复习的措施。
一、复习课存有的问题1、复习课的目标是应试题海战术。
数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，不过因为“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。
在复习课中教师容易用上题海战术的策略。
在题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就能够拿到分数。
相比之下水平培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。
2、复习课是简单的练习课在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的展开下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。
结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。
3、复习课形式单调因为对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。
这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，所以无论是学生水平的培养或是学生的成绩都收效甚微。
4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。
学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。
二、复习课有效性的策略思考（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。
这要求老师不但仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。
针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，水准好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等水准的学生只学到一些表层的东西，进步不大；水准差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。
(新)关于课堂教学有效性的思考 李常明
(二) 不同角度看课堂教学有效性
1.从内容过程看 (1)教学内容要恰当，(2)教学环境 要宽松，(3)教学形式要多样，(4) 教学组织过程要科学，(5)教学评 价要有较强的包容性。 2.从学习结果看： (1)要提高学习效率，(2)要增进学 习结果，(3)要强化学习体验
3.从基本特征看
(1)以学生发展为基本目标,(2)预 设与生成的辨证统一,(3)教学有效 知识量高,(4)教学生态和谐平 衡,(5)学生发展取向的教师教学行 为
2.大胆取舍，简洁留白
1)．大胆取舍：
（1）精选讲授内容。大胆舍去
非核心的、学生一读就懂的常识性 内容 （2）取消各学科的重复练习、 低效练习 （3）取消无效的提问
2)．简洁、留白
（1）简洁
①尽可能少说废话 ②尽可能少犯语法错误，尽量克服不规范 的方言土语 ③一语中的，不绕圈子
(2)留白
①时间上教师不要独占，要适当留给学生 ②讲解和探讨问题不要求全
（三）研究课堂教学有效性的意义
1．促进教师的发展
(1)教育教学目标观点的转变 (2)专业发展
2．促进课堂教学模式的转变，促 进学生全面发展
二、提高课堂教学有效性的策略
（一）课堂教学有效性策略的重要 内容：①如何确定教学目标，②如 何精心预设教学方案，③怎样创设 教学情境，④怎样的自主合作探究 是有效的，⑤教学方法的灵活多样， ⑥提问的有效性，⑦多媒体的使用 问题，⑧作业的有效设计，⑨有效 反馈问题等等
3)．引导学生树立问题及探究意识 4)．引导学生学习探究问题的一般程序
4.教与学方法灵活多样，因势 利导
1)．讲授： 2)．自主学习
（1）特征（要素）
①是一种主动学习（我要学） ②是一种独立学习（我能学） ③是一种元认知监控学习（我会学）
提升招商有效性及项目履约率工作实践思考
提升招商有效性及项目履约率工作实践思考在提升招商有效性及项目履约率方面，我首先会考虑以下几个方面的工作实践思考。
首先，组织一支高效的招商团队。
一个高效的招商团队是提升招商有效性的关键。
团队成员应具备相关专业知识和丰富的经验，能够准确地评估项目的可行性和市场潜力，并制定相应的招商策略。
同时，团队成员之间要有良好的协作和沟通，能够紧密配合，迅速响应市场需求和变化。
通过定期组织团队会议、培训和沟通交流，不断提升团队成员的专业水平和综合素质，提高团队的工作效率和质量。
其次，加强市场调研和分析。
在招商过程中，市场调研和分析是非常重要的一环。
通过对市场需求、竞争对手和潜在客户进行全面深入的调研和分析，可以帮助我们准确定位项目的核心竞争力和市场定位，制定合理的招商策略和推广方案，提高项目的吸引力和竞争力。
同时，还可以发现市场的变化和趋势，及时调整招商策略，降低招商风险，提高招商有效性和项目履约率。
再次，加强项目管理和监督。
项目管理是确保项目履约率的关键环节。
通过建立完善的项目管理体系和相关规章制度，明确项目责任和流程，确保项目按时按质完成。
同时，通过加强项目的监督和控制，及时发现和解决项目中的问题和风险，防止项目进展受阻或延期。
此外，还应建立健全的项目反馈机制，及时听取和处理项目参与方的意见和需求，优化项目执行过程，提高项目履约率和客户满意度。
总之，提升招商有效性及项目履约率是一个复杂而系统的工作，需要全面考虑各方面因素的影响。
通过组织高效的招商团队、加强市场调研和分析、加强项目管理和监督以及加强与利益相关方的合作与沟通，可以有效提升招商有效性和项目履约率，实现招商工作的成功。
关于小学科学教学中小组合作学习有效性的思考
关于小学科学教学中小组合作学习有效性的思考【摘要】小组合作学习在小学科学教学中是一种重要的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在团队中相互讨论、合作完成任务，提高了他们的合作能力和问题解决能力。
小组合作学习也存在一些挑战，比如学生之间的合作意愿不足、分工不明确等问题。
为了提高小组合作学习的效果，教师可以通过有效的组织和指导来引导学生，同时鼓励学生积极参与到小组合作中。
一些成功的案例表明，小组合作学习可以有效提高学生的学习成绩和自主学习能力。
小组合作学习对小学科学教学具有重要意义，未来可以通过不断完善教学方法和提升教师的教学能力来进一步推动小组合作学习在小学科学教学中的发展。
【关键词】小组合作学习、小学科学教学、有效性、优势、挑战、案例分析、意义、未来发展、合作、学习、教学、小组、提高效果1. 引言1.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教育场景中，学生以小组为单位，共同参与学习活动，通过相互合作、交流和讨论来达到学习目标的方法。
在小组合作学习中，学生之间可以分享知识、解决问题、互相协助，促进彼此的学习和发展。
小组合作学习不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够培养他们的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力。
通过小组合作学习，学生可以在共同合作的过程中相互促进、相互学习，实现共同进步。
在小学科学教学中，小组合作学习可以促进学生对科学知识的探究和理解，培养他们的实践能力和创新思维，提升科学素养和综合能力。
小组合作学习在小学科学教学中具有重要的意义和价值。
1.2 背景介绍在小学科学教学中，小组合作学习可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过小组合作学习，学生可以更好地理解和掌握科学知识，培养解决问题的能力和合作精神，提高学习效果和学习质量。
小组合作学习在小学科学教学中的应用已经成为一个备受关注和重视的教育话题。
在接下来的正文部分中，将具体探讨小组合作学习在小学科学教学中的应用情况、优势和挑战，并提出如何提高小组合作学习的效果以及小组合作学习的案例分析。
教学有效性的思考
教学有效性的思考如何落实农村小学习作教学的有效性是一个值得我们农村教师思考的问题。
在此，我将本校语文教师在“如何提高农村小学习作教学的有效性”方面的几点做法加以整理，不成熟之处望各位见谅。
一、明确有效的目标从三年级到六年级共八个学期，学生要完成多少作文，而每次作文教学的训练重点内容、方法、目标是什么？都没有明确的指向，往往是无目的训练的多，重复训练的多，甚至有学生为了完成任务而抄袭优秀的作文。
那么如何制定有效的教学目标呢，我们认为可以从以下几点入手：一是目标必须是符合学生的实际情况，符合当前的教学规律，符合新课程标准的。
二是一堂课的有效目标不能太宽泛。
所以，在给每堂课定目标时，我们应该尽量把目光放“狭窄”些，把焦点集中琐定在某个点上，让整堂课学生的思维紧紧地围绕这一点展开。
三是作为语文教师，应该十分清晰地知道本堂作文课的课堂形式。
老师应该根据不同的课型来确定更合适学生发展的目标，从而有条不紊地组织学生的学习活动。
二、实施有效的策略（一）保证写作前的酝酿习作早布置，素材早寻找，感情早酝酿。
写作前，教师要根据本次写作的要求提出本次写作的任务，让学生根据要求设想一次与此有关的活动，让学生制订出活动计划、活动的简要内容，使他们亲自到活动中观察、体验，然后把活动得来的丰富的“原料”和感受带到课堂上进行交流。
这样不仅让学生感受到写作是学习，是学好语文的深入，使之产生强烈的、稳定的写作兴趣；并且使他们感到有内容可写，把自己得来的真情实感付诸于笔端，活跃在纸上。
（二）优化写作中的指导1、范文引路，学以致用。
教材是最好的范文。
在教学中，我们首先注意在阅读教学中进行扎实的语言训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处。
通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法，然后将学生在阅读中学得的语言规律和写作知识用到习作中，这样学生的综合运用能力得到提高，学生的写作在模仿中创新，在借鉴中求已。
实际操作中，我们还以课文为载体，在理解的基础上，寻找合适的读写结合点进行片段练习的迁移，然后在作文中拓展。
初中物理小组合作学习有效性的思考
初中物理小组合作学习有效性的思考【摘要】小组合作学习在初中物理教育中具有重要意义，能够促进学生的合作能力和团队精神。
本文通过分析小组合作学习的优势，初中物理课堂中的实践情况，以及遇到的挑战和应对策略，探讨了小组合作学习的实效性评估和启示建议。
结论部分总结了小组合作学习对初中物理教育的意义，探讨了小组合作学习在初中物理教学中的应用，并展望了未来研究的方向。
文章旨在提高初中物理教学的效果，促进学生的学习和发展，为教育者提供指导和建议。
【关键词】初中物理、小组合作学习、有效性思考、优势、实践、挑战、评估、启示、建议、意义、应用、研究展望1. 引言1.1 背景介绍初中物理是中学阶段的一门重要课程，对培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣和主动性。
为了改变这种状况，越来越多的教育者开始探索小组合作学习在初中物理教育中的应用。
小组合作学习是指学生以小组为单位，在教师的引导下共同完成学习任务，通过相互合作和交流来提高学习效果。
它注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，有利于激发学生的学习热情和提高学习效率。
尝试在初中物理课堂中引入小组合作学习，有望改善传统教学模式带来的问题，提高学生学习的积极性和主动性。
本文将从小组合作学习的优势、在初中物理课堂中的实践、挑战与应对策略、实效性评估以及启示与建议等方面对小组合作学习的有效性进行探讨，旨在为初中物理教育的改革与创新提供参考，并探讨小组合作学习在初中物理教学中的应用前景和未来研究方向。
1.2 研究目的小组合作学习在初中物理教育中的应用是当前教育领域研究的热点之一。
通过小组合作学习，学生可以在团队中相互合作，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
本研究的目的即是探讨小组合作学习在初中物理教学中的有效性，以及对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过研究小组合作学习的优势和挑战，并提出相应的应对策略，可以为提高初中物理教学质量提供参考和借鉴。
个人思考如何提高医学研究的质量与有效性
个人思考如何提高医学研究的质量与有效性医学研究的质量和有效性对于促进医学科学的发展和改善医疗实践至关重要。
随着科技的不断进步和医学知识的日益积累，如何提高医学研究的质量和有效性成为了一个重要课题。
本文将从严谨研究设计、数据分析与解释以及科学道德规范等方面进行探讨，以期展示个人对提高医学研究质量和有效性的思考。
一、严谨研究设计一个优秀的医学研究必须建立在严谨的研究设计基础之上。
在研究设计阶段，研究者应该明确研究的目的、假设以及研究对象等。
此外，研究者还应该针对研究问题选择适当的研究类型，例如前瞻性研究、回顾性研究或者随机对照实验等。
通过选择合适的研究类型，可以减少研究中的偏差，提高结果的可靠性。
二、充分的样本量和代表性在医学研究中，样本量的大小和代表性对于研究结果的可靠性具有重要影响。
为了确保研究的统计学意义和有效性，研究者需要进行样本量估算。
通过合理的样本量估算，可以保证样本的代表性，并最大程度地减少抽样误差。
此外，在样本选择过程中，研究者需要遵循随机选择原则，以降低选择偏倚的影响。
三、数据分析与解释合理的数据分析与解释是确保医学研究质量和有效性的重要环节。
研究者在进行数据处理和统计分析时，应该选择适当的统计方法，并根据具体情况解释研究结果。
此外，研究者还需要进行结果的复核和验证，以确保数据的真实性和可靠性。
在解释研究结果时，应尽量避免主观臆断和不合理解释，而应该以事实为依据进行客观解读。
四、严格遵循科学道德规范医学研究的质量与有效性不仅仅依赖于严谨的研究设计和数据分析，还需要研究者严格遵循科学道德规范。
在研究过程中，研究者应遵守研究伦理，保护研究对象的权益和隐私。
此外，研究者还应尽可能公开研究方法和数据，以便其他研究者进行复制研究和验证。
坚守科学道德规范，不断提高研究者的职业道德水平，可以有效提高医学研究的质量和可信度。
结语个人对于如何提高医学研究的质量和有效性的思考主要集中在严谨研究设计、充分的样本量和代表性、数据分析与解释以及科学道德规范等方面。
如何提高机构编制工作权威性和有效性的思考
（一）理顺机构编制管理体制，改善运行机制，为增强机构编制管理的权威性和有效性提供体制机制保障。
一是加强机构编制管理工作的职能建设。按照权责一致的要求，应该进一步强化机构编制工作的职权，使机构编制管理的职权与责任相适应。充分发挥机构编制管理工作集中程度高、综合性强、协调作用突出等特点，加强机构编制部门对各类专项体制改革的协调职能，增强机构编制部门的协调能力。要科学界定机构编制管理与财政预算管理方面的职责分工，建立机构编制管理、财政预算管理整体联动机制，保证机构编制管理和财政预算管理的有机统一。
（五）强化编制管理的重要内容，也是巩固机构改革和机构编制管理成果、维护机构编制管理权威性和严肃性的重要手段。
一是研究完善机构编制监督检查工作机制，加大机构编制监督检查力度。在进一步做好机构编制日常监督检查工作的同时，突出重点，结合深化行政管理体制改革、推进事业单位改革的要求，着力加强对机构编制法规政策的执行情况、各项改革措施和机构编制方案的落实情况、各部门各单位履责情况的监督检查，保证政令畅通,切实提高机构编制工作的执行力，维护机构编制管理的权威性、严肃性和法律效力。
（二）健全机构编制法律规范体系和业务规范体系，为机构编制管理的权威性和有效性提供制度保障。
一是加强机构编制管理立法。研究制定一批有关机构设置、职责管理、编制管理等方面的法规、规章和政策措施，规范机构编制管理程序，完善机构编制管理内容，建立健全行之有效的法规政策体系 。
二是进一步健全机构编制标准体系。根据不同行业、不同性质、不同层次、不同类型单位的实际情况积极研究制定职业教育、城乡社区卫生服务等方面的机构编制标准，逐步完善业务规范体系，做到依法用标准审批机构、核定编制，提高机构编制管理的科学性、统一性和规范性。
论证有效性分析范文
论证有效性分析范文有效性分析范文。
在当今社会，有效性分析是一种重要的研究方法，通过对某一问题或者方案的有效性进行分析，可以帮助人们更好地理解问题的本质，找到解决问题的最佳途径。
本文将以有效性分析为主题，探讨其在实际应用中的重要性和作用。
首先，有效性分析可以帮助人们更好地理解问题的本质。
在日常生活和工作中，我们经常会遇到各种各样的问题，有些问题看似简单，实际上却涉及到了许多复杂的因素。
通过对问题的有效性进行分析，可以帮助人们更好地理解问题的本质，找到解决问题的关键点。
比如，在管理学领域，对某一管理方案的有效性进行分析，可以帮助管理者更好地了解方案的优劣势，从而做出更加明智的决策。
其次，有效性分析可以帮助人们找到解决问题的最佳途径。
在面对一个复杂的问题时，我们往往会有多种解决方案可供选择，但并不是所有的解决方案都是有效的。
通过对各种解决方案的有效性进行分析，可以帮助人们找到解决问题的最佳途径。
比如，在医学领域，对某一治疗方案的有效性进行分析，可以帮助医生找到最有效的治疗方法，从而提高治疗效果。
最后，有效性分析可以帮助人们更好地评估和改进方案。
在实际应用中，我们往往会面临各种各样的方案，有些方案看似很好，但实际上却并不是很有效。
通过对方案的有效性进行分析，可以帮助人们更好地评估方案的优劣势，从而及时对方案进行改进。
比如，在企业管理领域，对某一营销方案的有效性进行分析，可以帮助企业更好地评估方案的效果，从而及时对方案进行改进，提高营销效果。
综上所述，有效性分析在实际应用中具有重要的作用，通过对问题或者方案的有效性进行分析，可以帮助人们更好地理解问题的本质，找到解决问题的最佳途径，评估和改进方案。
因此，我们应该重视有效性分析，在实际应用中加以运用，从而更好地解决各种问题。
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关于“如何提升课堂教学有效性”我的思考随着基础教育课程改革的推动，我们欣喜地看到，小学数学课堂不再沉闷而变得精彩了，形式也多样了，课堂上不时会出现学生合理甚至“离奇”的猜想……但在这些表象背后，它的效果又如何呢？我发现并没有产生我们想象的效果。
那如何才能提升课堂教学的有效性呢？
我认为：对课堂教学有效性理解至少包含两个方面：一是对知识点把握的有效性，二是对知识点以外的数学素养把握的有效性。
这是数学教学追求的基本目标。
教师是否拥有有效教学的理念，是否掌握有效教学的策略，并付诸于课堂教学活动，实现教师教学方式和学生学习方式的有效改善，这是促动学生发展的关键所在，也是教学效果能有效的有力保障。
我认为：利用好学生原有的知识和水平，从而来提升课堂的参与度是必要条件。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，绝大部分数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，所以，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的降格处理。
有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。
所以，老师要特别注重让学生学会在新旧知识的比较中找出共同点与
区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
其次，引导学生动手操作是提升课堂参与度的重要手段，学生参与然后发现、总结出新的知识，这样学到的知识学生掌握的要比教师“给予”的知识深刻的多，效果也就不容质疑了。
我认为：课堂是师生共同的课堂，课堂教学是师生多边的活动过程，优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
所以，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突是提升学生课堂参与度的重要因素。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源中泉，也是学生积极参与思维学习的原因。
所以，教师在教学中要学会努力积极的做到有意识的持续设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
其次因材施教，是提升课堂参与度的前提条件。
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提升教学质量的前提。
个性差异毕竟存有，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底。
在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
总来说之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中。
从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。
所以，备好课和课堂教学中的积极引导最重要的，最根本的目的就是要达到“教是为了不教”。
我认为：研究“有效教学的策略”，首先要研究如何有效地使用教材，这样才能做到对知识点的有效把握。
教材是课程理念的载体，是课堂教学的依据，也是重要的课程资源。
新课程内容及教材编排方式都给我们教师提供了较大的创造空间。
如何让教材真正成为有效激发学生学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、持续提升学生数学素养的“有效的资源”。
总来说之，“有效性”包含的内容很多，需要考虑的问题很多，只有我们教师把握好教育教学的方方面面，把工作做实做细，才能体现出“有效性”，落实好“有效性”，提升课堂的“有效性”。