浅谈班主任的威信和魅力
浅谈班主任威信的构成
浅谈班主任威信的构成班主任威信，是指学生对班主任的信任感和依赖感。
就其本质，是班主任与学生之间的一种复杂的情感。
一个班主任在学生中有没有威信，或者威信高与不高，直接影响着学生对班主任形象方面认同心理，当然也就影响着这位班主任的教育教学效果。
因此，探索、研究班主任威信的构成，很有必要。
我个人认为班主任的教育权威主要由以下因素构成：一、职责威信班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。
班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任工作的教育权威。
在实际工作中，各级各类学校都制定了班主任工作职责，在班主任工作范围内，班主任可以作出决定和处理，这就是班主任的权力。
在一般情况下，学校赋予班主任的权力主要有：1、组织教育、管理班级的权力。
2、对学生进行思想品德教育的权力。
3、对学生品行进行评价的权力。
4、对学生学习、生活、纪律等方面进行指导、监督的权力。
5、对学生获奖和处分进行初步确定的权力。
6、对班集体重大问题的决策权力。
7、有与学生家庭和社会有关方面取得联系，做好校内外配合、沟通和协调工作的权力。
班主任拥有的这些，既是权力，又是职责。
若班主任不去使用这些权力，放任自流，可想而知，这样的班主任会带出什么样的班集体呢？相反，班主任使用这些权力，既是对学校负责，对学生负责，也是履行班主任的岗位职责的需要。
当然，使用权力必须讲究艺术和方法，使用得好，就可以培养出合格的学生，带出优秀的班集体；如不正确使用，滥用权力，或只依靠手中的权力去工作，去发号施令，独断专行，这样会使师生关系恶化，影响师生情感上的沟通和相互之间的理解，易导致班集体凝聚力减退，班级处于混乱状态，使自己的班务工作失败。
二、思想威信每个班主任的世界观、知识水平、品德表现以及对每一事物的态度，都无时无刻不在对学生发生着潜移默化的影响。
因此，班主任在思想政治方面的威信，在学生的成长中起着重要的甚至决定性的作用。
浅谈班主任的个人威信
浪 江苏省涟水 中等专业学校
望 ”的 一 代 ，是 亲 友 眼 中 “ 不 学好 ” 的 典 型 ，是 现 实 社 会 中 “多余 人 ” 的代 表 。 那 么 ，我 们 如 何 把 这 样 的 一 个 群 体 教 育 成 为 对 社 会 有 用 之 人 才 呢 ？其 实 ， 中 专 生 的 身 上 自有 闪光 的地 方 ， 只 是 我 们 没 有 花 费 足 够 的时 间和 精 力 去 观 察 和 等 待 而 已 。作 为 班 主任 ，要 想 为 学 生 接 受 你 ，须 有 爱 心 的 耐 心 。要 象 对 自 己小 孩 子 一 样 学 对 学 生 ， 你 当 能征 服 你 的学 生 。 由于 受 初 中阶 段 的 不 良的 师生 关系 的影 响 。 中专 生 对 老 师 会 产 生 一种 条 件 反 射 的反 感 ，担 心 老 师 向家 长 告状 ，怀 疑老 师会 与 自己过 不 去 ，想 和 老 师 亲 近又 怕受 到冷 落 。一 旦 感 到 老 师 处 理 问 题 不 当 时 ， 就会 产 生 强烈 的不 满 和 偏 见 ， 形 成 对 立情 绪 ， 出现 逆 反 行 为 ，不 配 合 、 不 支 持 老 师 的 工 作 。 我有 位 学 生 叫 孙 星 ，是 独 生 子 ， 家庭 经济 条件 优 越 ， 由 于 父 母 疏 于 管 教 ， 致 使 他在 家 说 一 不 二 ， 父 母 的 话 他 听 不 进 去 ， 说 谎 、抽 烟 、 打 架 是 他 常 有 的 行 为 ， 做 事 没 有 理 由， 一 切 只 是 觉 得 好 玩 而 己 。 自进 班 开 始 ， 我 没 有 过 多 的指 责 他 的不 是 ， 更 多 的 是 和 他 谈 心 ，谈 他 想 做 的事 ，谈 他 的朋 友 们 ，谈 抽 烟 打 架 的后 果 和 感 受 ，谈 他 的 父 母 和 家 庭 等 等 。 每 一 次 都 轻 松 地 、 耐 心 地 、 微 笑 着 面 对 他 。他 非 常 渴 望 得 到 别 人 的 尊 重 ，害 怕 寂 寞 。在 他 的家 庭 教 育 中 ，说 教 简 单 ，责 骂 不 断 ，父 母 和 他 很 难 沟 通 。我 的努 力 让 他 敞 开 了 心 扉 ，成 为 了一 个 优 秀 的 中专 毕 业 生 。 这 一切 说 明 ，爱 心 和 耐 心 是 班 主 任 威 信形 成 不可 或缺 的因素 。 班 主 任 工 作 千 头 万 绪 ， 做 容 易 ， 做 好 却 难 。 中 专 校 的 学生 ，大 多数 是 独 生 子 女 ，还 有 的 是 留 守 儿童 ，他 们 受 到来 自长 辈 的 过 分 关 爱 ， 依 敕性 强 ， 生活 自理 能 力 差 难 以顺 利 适 应 职 业 学 校 的 集体 生 活 。 由 于 缺 乏集 体 生 活 的 磨 练 ，他 们 社 会 生 活 经 验 少 ， 认 知 方 式 不 够 合 理 ， 认 知 水 平 不 高 ，对 社 会 现 象 缺 乏 理 智 的 判 断 ， 。班 主 任 对 他 们 学 习 、 生 活 的 生 活 是 非 常 重 要 的 ，要 想 取 得 较 好 的效 果 ，班 主 任 的 影 响 力和 号 召力 是 不 可 少 的 ，这 些 工 作 都 依 敕 于班 主任 的个人 威信 来 完成 。
班主任威信重要性浅谈
班主任威信重要性浅谈班主任威信就是班主任在学生中所享有的威望、声誉，受学生的尊敬、信任和爱戴，对学生所具有的一种影响力。
有威信的班主任在学生中常常表现为他的意见特别受学生重视；他的劝告、指导和教育，学生乐意接受并执行；他的行为举止被学生当作学习的榜样；他的人格、学问，对学生会发生深远影响。
总而言之，有威信的班主任具有一种使学生感到尊重而信服的感召力；有威信的班主任也是学生心悦诚服、乐于接近的良师益友。
班主任有了威信，就能形成一种凝聚力，将全班同学团结在自己的周围，从而使班主任提出的各项要求、方法和措施为全班学生所认可和接受。
这样能很好地调动全班学生的积极性，并转化为他们的自觉行动力。
一個班主任在学生中如果没有威信，或者威信不高，他所提出的要求、方法和措施，就很难为学生所认可，学生就不可能从内心深处信服，那也就谈不上自觉行动和共同努力了。
可见，班主任威信是至关重要的。
在这十五年的班主任工作中，我总结出了一个经验，那就是建立并保持班主任威信，使它在学生的心中起到重要的作用。
我认为班主任威信的形成是在教师进行教育和教学过程中逐渐形成的，是在教师不断提高思想素质和业务素质过程中提高的。
我从自身班主任的工作中总结出如下几方面的内容：1保持良好的情绪状态我是一名性格急躁的班主任，就是因为这样的脾气曾经使我的班主任工作陷入困境，学生在我面前当面一套，背后一套，我的威信曾一度下降，自己也曾困惑了许久。
记得那是我带的第一届学生，那届学生是中考改革的牺牲者，他们具有高分数，但是中考的失败使他们无法从职专的被迫选择中走出来。
虽然我当时只是一名刚刚毕业的大学生，但是脾气大的我，从来没有因为自己是一个刚刚上班的大学生而有所顾及。
脾气大，对学生要求严厉在学校出了名的，如此也使我的班主任工作一度陷入了僵局。
但随着我及时进行自身分析反省，及时纠正工作方式，并把自己的情绪调整到平和后，与学生展开深度交谈，广泛接触，很快就消除了自己的工作困境。
班主任威信的建立
浅谈班主任威信的建立威信即指威望和信誉。
班主任的威信是指班主任在学生中所享有的威望和信誉，以及学生的尊敬和信任等。
也可以说是班主任对学生所具有的一种影响力，即班主任老师的学识、能力、品格、地位等在学生心理上唤起的信服效应。
班主任有了较高的威信，学生就会对他产生“认同”，他的言行特别受学生重视，会对他产生可亲、可爱、可近的心理情绪；会真正做到“亲其师、听其言、信其道、仿其行”的程度；会从心理到行动自觉地同他接轨，升华为“心悦诚服”的境界。
就能在教书育人中起积极的主导作用，从而能更有效地行使管理班级的权力，也能更有效的管理好班级。
班主任威信由权力因素和非权力因素构成。
权力因素又称为强制性因素，是由社会赋予个人的职务、地位、权力、资历、传统等构成的。
这种威信来源于传统的观念和潜意识的原型现象。
是由班主任职位本身所带来的一种不自觉的威信。
也是构成班主任威信的外在条件，对学生的影响力是极不稳定的。
而真正能体现班主任领导水平和工作效率的是非权力因素。
所谓非权力因素是指那些有助于发挥行政权威影响，而又不属于行政权力范畴之内的其他因素。
因此我们把非权力因素又称为自然因素，是由班主任自身的素质和言行所决定的。
非权力因素对学生所产生的心理和行为上的影响是建立在学生信服的基础之上的。
通过潜移默化的影响而作用于学生的内心世界，从而形成一种稳定而持久的内驱力，使学生行为更加主动和积极，学生心理更加健康。
所以说非权力因素所产生的影响是权力因素所难以比拟的。
因此，在实际操作中班主任在树立自身的权威形象时，应对非权力因素引起足够的重视。
那么应如何树立班主任的威信呢？笔者认为，主要应从下面几方面着手：一、品格威信。
品格是指人类个体以其遗传素质为基础，在与环境的作用过程中，由各种心理倾向与特性构成的心理动力组织，它决定着个体独特的行为方式与态度。
班主任的品格主要包括人生哲学、价值观、世界观、风格、作风等。
班主任在与学生朝夕相处中的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，班主任如果在这些方面具有优秀的品格，将会对学生产生巨大的感召力和说服力。
浅谈如何树立班主任的威信
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教育管理
二、 提高思想素 养 ， 以德育人 教育家加里宁说 ：学生们还处处模仿教 师． 以 “ 所 说， 教师的世界观 、 的品行 、 他 他的生 活 、 他对 每一 现 象的态度 都这样或那样地影 响着全体学生 ． 这点往往 是觉 察不 出来 的． ……正 因为 这样 ， 以一个 教师也 所 必须好好检点 自己， 他应该感 觉到 ， 的一举 一动 ， 他 都 处在最严格的监督之下 ， 界上任何人也没有受 到这 世 样严格的监督． 孩子 们几 十双 眼睛 盯着他 ， 知天 地 须 问再没有什么东西 ， 比孩子 的眼 睛更精 神 ， 能 更加 敏 生的尊敬 ， 树立威望 ．
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怎样树立班主任威信
浅谈怎样树立班主任的威信摘要：威信无疑是最重要的，威信是班主任展开班级管理活动的”法宝”之一，它能帮助班主任创造一个团结和谐、积极向上、充满友爱的班集体。
没有威信就无法调度学生，没有威信就无法凝聚班级。
我认为，做为一个班主任要想树立自己的威信必须增强自身素质，使自己具有扎实的业务能力和和渊博的知识；要有民主的作风；要以身作则，做学生的表率；做事要果断，要说到做到；奉献爱心，当学生的知心朋友。
关键词：班主任；树立；威信中图分类号：g635.1文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0274-01我从事教学工作已有十年，也做了十年的班主任。
除了刚开始工作的那年所带班级不是很理想，其余所担任的班级班风学风都很好。
因此，我特受学校领导的器重，同事、家长都对我的评价很高，大家也都认为我天生是做班主任的料。
其实我认为班主任工作做得好不好，在学生中树立威信尤显重要。
古人云”有威则可畏，有信则乐从，凡人者，必兼备威信。
”威信是班主任展开班级管理活动的”法宝”之一，它能帮助班主任创造一个团结和谐、积极向上、充满友爱的班集体。
那么，怎样才能建立起班主任的威信呢？所谓的威信，就是既要使班主任自己的相位和语言具有权威性、号召力，又应该能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。
多年的教学，我从中总结出了在学生中树立班主任威信的几个要点。
1.增强自身素质，使自己具有扎实的业务能力和和渊博的知识班主任自身的素质提高，直接影响班集体的建设直接。
当班主任必须加强自身素质的培养，掌握渊博的知识，具有广泛的兴趣、爱好，勇于追求、探索，不断更新自己，自我完善，掌握现代教育理论，采用科学的教学方法，取得良好的教育教学效果，才能在学生中树立较高的威信。
班主任的言行是学生最直接的典范，班主任良好的素质是学生学习的直接内容。
班主任首先是任课老师，专业水平的高低直接影响着班主任的威信。
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
浅谈树立班主任威信
。高尔基说过 ：谁爱 的。弄清楚就好办 了， ‘ ’ “ 吃 硬 的我不能和他来 ‘ ’ 吃‘ ’ 软 的， 软 的
孩子 ， 孩子就爱他 ， 只有爱孩子的人 ， 他才可以教育好孩子。” 每 不能和他来 ‘ ’ ‘ 硬 的，软硬不吃 ’ 的就得多动脑 了， 有时不妨来点 位老师都曾经当过学生 ，做学生 的时候大家也渴望得到老师的 ‘ 招 ’ 怪 甚至 ‘ 阴招 ’要 善于 和学生 斗智 斗勇。一个 班级无非就 ， 关注 、 关心、 关爱 。在大多数人的印象中， 每逢 同学聚会 ， 那些真 是那么几个 ‘ 软硬不 吃 ’ ， 的 倘若你都把他们收服 了， 那班上还有 心用爱去教育学生的老师永远被大家传颂着 ， 而像“ 范跑跑”杨 谁敢不听你 的呢？”简单的几句话就把管理学生 的这个大难题 “
不管”这样的老师只会被人 当作话柄 。爱能拉近人与人之间的 剖析得简单 明了。知 己知彼 ， 方能百战百胜 。作为班主任 ， 应该 距离 ， 一份不经 意的问候 ， 一次举手 之劳的帮助 ， 一次 随意 的闲 善于观察 ， 从平时 的生活 、 学习、 劳动等细小 的方面观察学生 ， 并 聊， 一个赞赏的点头 ， 一句鼓励 的评语 ， 都能让学生感觉到老师 暗中做好记录。既要了解 学生 学习情况 ，又要了解他们的生 活
项 工 作 的必 经之 路 。 只有 树 立 起 班 主任 的 威 信 ， 能 更有 效 地 进行 班 级 管 理 。 才 关键 词 ： 主任 威 信 ； 身作 则 ； 识威 信 ； 班 以 知 爱心
班主任工作是一 门艺术 ，更是一项充满智惹挑战 的工作 。 便 “ 根 发 芽 ” 。 生 了 班 主任威信是班主任具有 的一种能让学生感到值得 去尊敬和追 随的精神力量 ， 它是班 主任人格 、 能力 、 学识及 教育艺术 在学 生 心理上引起的信服和崇拜 的态度。那么如何去树立班主任的威 信呢？
浅谈班主任该如何树立威信
学生的模仿、 接受性很强 ， 而教师在其 中产生的影响作用
是威 ， 作为班主任 ， 应有长者的威严， 应该让学生觉得你是一 尤其大 。举一事例 ，小学时 的数学老师讲课时耳朵会习惯性
个值得受尊敬的老师； 二是信 ， 作为班主任， 又应该能够得到学 耸动， 结果 ， 小学毕业 时， 该班几乎所有学生的耳朵都会动， 由 生朋友般的信任 ， 让学生觉得 能够 敞开心扉地向你诉说 ， 能够 此可见，教师 的影响有 多大 。作为班主任要想在学生心 目中 从你那儿获得帮助和指 点。那 么， 应 当如何树立班主任的威 树立威信，就 必须 自身做 出一定 的示范性 。要学生讲究文 明 信 呢？ 礼貌 ， 教师 首先要 自身讲究语言举止文明； 要学生讲究卫生 ， 教 ｌ 应当正确界定在学生心 目中的地位 师首先要做到不乱扔纸屑果皮； 要学生不迟到、 早退， 教师首先 要做一个 既有威严又有诚信 的班主任 ，其在学生和家长 必须做 到遵 守时间， 这也就是要求班主任必须为人师表， 即所
班规是对 学生不 良行为的约束和纠正 。利用强制手段迫使学
以 自己的洁言洁行 和高尚品德去 感化学生 ， 逐步在 生遵守往往会适得其反 ， 多设 奖励 机制 ， 减少惩治手段 ， 如班 关心学生 ， 级量化考核 中多加分少扣分 ， 能充分调动学生的积极性 ， 学生 学生 的心 目中树立起 自己的威信 ， 赢得学生的信赖和尊重。 这 往往会为 了弥补 自己的扣分而积极做好 自己的本职工作甚至 样 ， 当某个 学生在学习或生活中遇 到难题或不顺心的事时， 就 一 吐为快 ， 指 点迷津 。每 是额外工作 。另外 ， “ 人无完人” ， 我们应该允许学生犯错， 班 会想找信赖 的人——那就 是班主任， 有喜 、 怒、 哀、 乐， 因此 ， 规的制定不需面面俱到 ， 但要不影响学生的个性发展 ， 不伤害 个学生都有其 自己的学 习和生活 圈子 ，
浅谈班主任的个人威信
的个 人威 信 。 ３深入 学生 生活 ， 高 管理 技 能。要 全 面 了解学 生 ， ． 提 多
管理 更是 如 此。教 育本 身具 有 动态 性 、 杂性 和 多样 性 的 复
特 点 ， 主任 对 于班 级学 生 中各 种 形形 色 色 的学 习和 生 活 班 问题 ， 的应 当机 立 断 ， 有 有的 应冷处 理 ， 多种 方 式进 行 管 用
理， 增强教 育 的效果 。 形 成班 主任个 人 威信 的 因素 中， 起决 定作 用 的还 是 班
２ 格魅 力。 师 的职责 是教 书育 人， 师重教 的传 统 ． 人 教 尊
使 人们产 生 了教 师应是模 范公 民的期望 。班 主任 更是特 殊 类型 的教 师 ，在 学 生 的成 长 和 发展 中起 着 直接 的影 响作 用 。 因 此 ， 主任 应具 备 强 烈 的人 格魅 力 ， 有 高 尚 的师 班 具
书 育人 、 限忠诚于 教 育事 业的 宗 旨。 无
主任 的个人 学识 、 格魅 力 、 人 班级 管理 能 力 等 ， 中知识 威 其
信 是基 础 ， 管理 技 艺是支 柱 ， 格魅 力是 后盾 。班 主任 个人 人
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德 。那 种严 于律 己、 诲人 不倦 、 行 一致 、 为楷 模 的 班主 言 堪
任 ， 是用 自己的人格 魅力 赢得 了学 生的尊 重。 就 ３管理 技 艺。管理 是 一 门科 学 ， 育 思想 工 作 、 主任 ． 德 班
浅谈班主任树立威信的策略
浅谈班主任树立威信的策略浅谈班主任树立威信的策略威信对于班主任而言相当重要。
威信高的班主任，学生自觉完成布置的任务；威信不高的班主任，学生多数会将布置的任务不当一回事，早就抛到“九霄云外”了。
可见，只有班主任在学生中有较高的威信，才能得到学生的拥护和支持，才能顺利地开展班级活动。
那么，班主任如何树立威信呢？一、给学生留下良好的第一印象在接手一个新的班级后，班主任会有很多的第一次：第一次与学生见面，第一次自我介绍，第一节课，第一次班级活动等。
第一印象是不可磨灭的，至关重要。
每个班主任都必须高度重视。
班主任第一次与学生见面要注意自己的举止言行和衣着打扮。
班主任的第一节课要趣味性强，学生参与的活动多，课堂教学要高潮迭起，这样学生才会佩服。
第一次班级活动要精心准备、周密安排，争取在第一次活动中取得好的名次。
二、要以身作则，给学生树立榜样孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这是说，当班主任自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。
事实上，身教重于言教，我们要求学生不乱丢乱扔，学生却依旧我行我素，这时班主任可以拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在教室里的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾筐里。
这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。
同时要带头遵守班规、校纪，要求学生做到的，自己先做到，以极大的耐心和毅力去做班主任工作。
三、不偏不倚，公正严明学生是存在个体差异的，有家庭的差异，有学习习惯的差异，有学习成绩的差异等。
殊不知偏爱是班主任树立威信的大忌。
曾经，一位朋友的孩子在我班上读书，因为他学习成绩很好，演讲等各方面才能出色，所以我很器重他。
学校的很多活动我都要他参加，并且也取得了不错的成绩。
有一天，学校进行学生给教师评教，很多学生给我提的意见是“偏心”。
开始我还觉得自己很冤枉，反思自己的表现觉得学生们的意见很正确，我就注意了这个问题，并在后来做了改正。
浅谈班主任如何树立自己的威信
浅谈班主任如何树立自己的威信岳玲班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。
一个有威信的班主任，他的学生就亲其师，听其言，信其道，效其行；他所带的班级就会成为有凝聚力和荣誉感的优秀集体，在这个集体里的每名学生都将在学习、思想和生活各方面得到很好的发展。
既然威信在教学工作中有如此巨大的教育作用和感召力量，那么，班主任应如何树立自己的威信呢？一、品德高尚，以“德”立威班主任的“德”，即“师德”，其主要体现是班主任对学生成长高度负责和对教育事业无限热爱。
实践证明，班主任能否得到学生的拥护爱戴，学生首先要衡量其“德”行，因为它是建立威信的基础。
在教学工作中，我们总能看到一些班主任由于疲劳过度或身体有病却仍然坚持工作，或许这样的班主任声音嘶哑，讲课的水平可能不如平时，但学生却听得出奇的认真，这是他们已被班主任这种对学生成长高度负责的精神所感动，这是他们已被班主任这种对教育事业无限热爱的情怀所感染，这是他们已被班主任高尚品德和人格魅力所征服。
因此，可以这样说，品德高尚的班主任在学生中最具魅力，最有威信。
二、学有所长，以“识”树威有丰富知识的班主任，能在学生的周围形成一个强大的磁力场，使其乐意接受班主任的管理，自然，班主任开展工作也会得心应手。
当前，正值“知识爆炸”的信息时代，知识老化速度日益加快。
作为一名优秀的班主任只有树立“知识恐慌”的忧患意识，不断地加以“充电”，才能杜绝知识上出现“赤字”和水平“透支”的现象，才能始终做到在学生心目中你最“美”。
三、能力出众，以“才”增威如果说“德”是决定班主任威信的根本性因素，那么，班主任的“才”可以影响其威信的大小。
“才”是指班主任的领导才干和领导能力。
它对学生的调动力和牵引力影响极大。
一个才华横溢的班主任可以使学生产生信赖感和安全感，如班主任写得一手苍劲有力的好字，或联欢会上一曲动人的歌，这总能引起学生们无比青睐和仰慕，这样的班主任即使在非常艰苦的逆境中，学生也愿意同心同德地跟着他一起去战胜困难。
浅谈中学班主任的威信
的 今 天 ，教 师 已经 不 再 是 学 生 获 得 知 识 的 影 响 更 具 有 支 配 力 量 ，它 必 定 成 为 中 学班
、
唯一途径 。尤其在科学技术 日益发展 ，现 主 任 威 信 的 重 要 组 成 部 分 。
代 化 建 设 突 飞 猛 进 的 形 势 下 ，要 发 展 学 生 的 智 力 ，培 养 具 有 现 代 化 意 识 的 创 造 型 人
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浅 谈 中 学 班 主 任 的 威 信
◆ 吉林省辉南县永康 中学 刘丽梅
威 信 是 指 社 会 组 织 及 其 社 会 成 员 在 公众 心 目中 的威 望 和 信 誉 程 度 ， 中学 班 主 任 的威 信 是 指 中学 班 主 任 在 教 育 实 践 活 动 中 ，通过 自己的思想和行为 ，在社会 、学 校 领 导 、教 职 员工 特 别 是 本 班 学 生 中的 信 任 和威 望 程 度 。 中 学班 主任 应具 有 一 定 的 威 信 。因 为 它对提高管理班级的效能 ，增强班集体的 凝 聚力和 向心力 ，扩大 中学班主任的影响 力 ，全 面 履 行 中学 班 主 任 教 书 育 人 的 职 责 都具有十分重要 的意义 。实践证明 ；班主 任 的威信越高 ，班级的工作就会越好。而 中学 班 主 任 的威 信 不 是 领 导 强 迫 学 生 接 受 的 ，也不是班主任 自视的 ，而是班主任通 过 实 践 活 动 ，用 自 己的 思 想 和 行 为 感 染 和 征 服 学 生 的 意 志 所 形 成 的 。 中学 班 主 任 要 想具有较高的威信 ，必须做到以下几点 ： 中 学班 主任 必 须 具 有 良好 的 思 想 素 质 中学班主任 不仅 是中学生心智的启迪
隐藏 “ 像＂ 中的实像 虚
如何树立班主任威信
如何树立班主任威信班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是沟通学校、学生、家长的纽带和桥梁。
随着近年来我国素质教育政策的推行，我们更多地强调尊重学生的人格与尊严，教师的传统威信进一步旁落，导致家长与学校之间、学生与老师之间出现了一些比较尖锐的矛盾，许多教师对此普遍感到非常头痛。
因此，如何树立班主任的威信，是一个迫切需要解决的重大课题。
对如何树立班主任的威信浅谈一些初步的看法，愿能起抛砖引玉的功效。
树立班主任的威信，要重点树立以下四种威信: (一)知识威信。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，要想成为一个优秀的班主任，首先必须是一个优秀的教师，而优秀的教师就必须具有较好的专业素质。
这种专业素质，包含了扎实的任教学科知识、教育科学知识、美学知识等等。
宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。
而高深渊博的知识，上课时的旁征博引和幽默风趣，更是老师赢得威信的重要来源。
(二)人格威信。
教师的职责是教书育人，尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。
班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。
因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。
班主任在日常工作中表现出来的认真负责、严于律己、诲人不倦、以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来敬重的威信。
(三)情感威信。
它来源于班主任对学生的情感投入和师生间的情感交融。
班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。
班主任在学习、生活中对学生一视同仁，会使班级更加团结，更加具有凝聚力;班主任谦虚和蔼的态度，将会使学生产生亲切感，从而给班主任带来威信。
(四)管理威信。
教育本身具有动态性、复杂性和多样性的特点，班主任对于学生各种形形色色的学习和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式进行管理，增强教育的效果。
班主任对犯了错误的学生应动之以情、晓之以理，不能动不动就请家长到学校。
树立威信,赢得学生——浅谈班主任的管理艺术
否 是班 干 部 等 而 有 所 偏 差 ， 当 视 同仁 ， 应 具 体 问 题 具体 对 待 、 理 。 识 到 一点 ， 任 班 处 意 我 级 的 日常 管 理 中 ， 终 坚 持 公 平 、 正 的 原 始 公 则， 成绩 好 的 学 生 犯 了错 误 一 样 进 行 批 评 教 育 ， 时 表 现 较 差 的 学 生 一 旦 有 进 步 同 样 平 予以 表 扬 、 定 ， 干 部 违 反 纪律 的 处理 往 往 肯 班
树 立威信 ， 赢得 学生
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浅谈班 主任的管理艺术
龚 河 刚 刘 建梅
不能因学生成绩的优差 、 以往 表 现 的 好 坏 、 是
ห้องสมุดไป่ตู้
重 庆市 江 津 区第八 中 学校
有 人 说 班 主 任 是世 界上 最 小 也 是最 伟 大 的 主 任 ” 说 他 是 最 小 ， 因 为 他 只 管 理 一 个 ． 是 班 级 的 学 生 ， 数 不 多 ； 他 最 伟 大 ， 因 为 人 说 是 世 界 上 最 重 要 的 是 人 才 ， 才 的 培 养 要 靠 教 人 师 ， 师 的 核 心 就 是 班 主 任 ． 以 我 很 同 意 这 教 所 句 话 ：世 界 上 最 小 的 主 任 ， 的 是 最 大 的 工 ” 干 程 ， 细 ， 复 杂 最 艰 苦 的 工 作 ． 那 么 ， 何 最 最 ” 如 才 能 把 这 项 最 大 、 复 杂 又 最 细 的 工 作 做 好 最 呢 ？ 在 这 几 年 的 班 主 任 经 历 中也 总 结 和 摸 我 索 ｒ一 经 验 和 方 法 。 我 感 触 最 大 的 就 是 给
威信 。
一
做 人 必 须讲 信 用 ， 班主 任 作 为师 长 ， 其 尤 要 做 到 言 出 必 行 ， 样 才 会 让 学 生 觉 得 你 是 这 个讲信用 ， 得尊重 、 信的老师 ， 值 相 那么 ， 你 说 出 的 话 必 然 会 在 学 生 心 目 中形 成 一 定 的份 量 ， 到 为 学 生 所 信 ， 也 就 有 利 于 班 主 任 工 做 这 作 的 有效 开 展 。 在工 作 中我 深 有 体 会 ， 为 班 主 任 ， 经 作 我
浅谈班主任威信的树立
浅谈班主任威信的树立古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。
”威信是德才兼备的人通过一贯的言行表现出优秀品质，受到众人尊重和信赖。
班主任是全班学生的组织者和领导者，更是学校教学工作的重要力量。
班主任要树立威信，才能使学生信服，工作才能事半功倍。
标签：班主任树立威信前苏联教育家马卡连柯指出：“威信本身的意义，在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。
”由此可见威信在教育教学过程中起着不可估量的作用。
由于班主任肩负着教育和管理学生的双重责任。
既是全班学生的教育者、组织者和领导者，又是学生的心理健康的引路人。
有威信的班主任，学生非常尊重他、爱戴他。
相反，没有威信的班主任，学生多数会将布置的任务不当一回事，早就抛到“九霄云外”了。
可见班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。
根据自己十多年的工作经验，我觉得树立班主任的威信可以从以下几个方面去努力。
一、注重自身形象班主任的工作作风对学生的影响是非常大的，在学生的心目中，班主任的形象是高大的，父母的话可以不听，但班主任的话一定要听，他们时时以班主任为学习的榜样。
如果班主任的仪表大方，衣着整洁朴素，学生就会对他产生好感。
反之，如果班主任对学生言行粗暴，生活上懒散，举止欠妥，就会影响班主任的威信。
因此每位班主任要注意自己在学生心目中的个人形象，它包括衣着、仪表、举止、谈吐等等，日常教学中要努力做到衣着朴素、举止庄重、谈吐文雅，成为学生的榜样。
二、提高自身素质高深渊博的知识，上课时的旁征博引、幽默风趣是老师赢得威信的重要来源。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
如果班主任在回答学生的提问时，用“可能”、“也许”等诸如此类的词语，或者回答“不知道”，就会影响你在学生心目中的形象。
因此每个班主任教师在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己，要了解其它有关的知识，要通过各种渠道获得各方面的最新信息，对新概念、新思潮正确地加以分析。
浅谈如何树立班主任的威信
浅谈如何树立班主任的威信——在八年级班主任工作论坛上的讲话稿所谓威信是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度，它是一种客观的心理现象。
可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。
而教师的威信是指教师在学生中享有一定的威望和信誉。
班主任是师长，他必须有威信，也就是说班主任必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲。
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。
”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。
班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？一、以爱立威――真诚的热爱学生教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。
班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。
我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。
陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有差生的观念，从心底去爱每个学生。
从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。
圣人云：亲其师，信其道。
班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。
二、以信立威――对学生说话算数威信中的“威”是慑人的力量，但离开了"信"所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。
古人云：言必信，行必果。
言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。
具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。
浅谈班主任的威信在班级管理中的作用
浅谈班主任的威信在班级管理中的作用引言在每一个学校的班级中，班主任承担着重要的管理责任。
班主任不仅仅是负责教学和课程安排的角色，更是学生们的引导者和监督者。
班主任的威信在班级管理中起着至关重要的作用。
本文将探讨班主任的威信在班级管理中的作用，并分析如何提升班主任的威信，以实现良好的班级管理效果。
班主任威信的定义和重要性班主任的威信是指学生对班主任的尊重和信任程度。
一个班主任如果拥有较高的威信，学生们就会更加听从班主任的管理和教导；而一个没有威信的班主任很难被学生们所接受和尊敬。
班主任的威信对班级管理的效果有着直接的影响。
首先，班主任的威信是建立良好班级管理的基础。
班主任的威信决定了学生对班主任的认可度和尊敬度。
只有当学生对班主任的威信较高时，班主任才有权威地管理班级，指导学生的学习和行为。
其次，班主任的威信能够建立起稳定的班级秩序。
有了较高的威信，学生们会更加遵守班级规章制度，遵从班主任的管理，从而维持一个积极向上的学习氛围。
最后，班主任的威信对构建良好的师生关系至关重要。
当班主任拥有学生们的尊重和信任时，学生们愿意向班主任寻求帮助和建议，班主任也能更好地了解学生们的需求和问题，为他们提供更好的帮助和指导。
提升班主任威信的方法1. 建立师生互信的关系班主任应该努力与学生们建立起良好的师生关系，要注重与学生的沟通和交流。
班主任应经常与学生谈心，倾听他们的想法和意见，关心他们的生活和学习，真诚对待每个学生。
2. 严格要求和公正执法班主任在管理班级时要做到既严格要求，又公正执法。
班主任要有一定的规章制度，对学生的违纪行为及时进行批评和处罚，让学生们看到班主任的公正和严格，增加其威信。
3. 关注学生的成长和发展班主任应关注学生的成长和发展，尊重学生的个性和特长。
班主任可以组织一些有益的活动和讲座，帮助学生提升技能和内涵。
4. 积极主动解决问题班主任在班级管理中遇到问题时要积极主动解决，不回避和推卸责任。
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散文选刊 ２ １ 年 ６月下旬刊 第 ２ ００ 期
威信是 指在 社会 生
把课堂还给学生
程月超（ 河北省晋州市赵位中学小学部 传统 的课 堂教学 ， 普遍存在注重教 师的 主导 作用 ，而忽 视学 生的 主体地 位； 现代 的课堂教学 ， 主张 要使 学生主 动的学 。 成为学 习的主人 。而要想使学
茂、 有声有色 、 动逼 真的教学环境 。 生 让
学生 在情境 的感 召下尽 快进人 学 习状 态， 激发其学习的兴趣 ， 唤起求知 欲望。
２ 提 出问题 ， 学生们在问题 的指 、 让
三、 管理技艺 。管理是－ｔ科学 ， － ｊ 德
育 思 想 工 作 ， 主任 管理 更 是 如 此 。教 班
使得班主任倍受学生的关注和尊重 ， 形
增长能力。改变学生原有单一被动的学
习方式 ， 建立和形成 旨在充分 调动 、 发挥 学生主体作用的多样化学习方式。把学
集体观念 ， 助于培养学 生的竞争意 又有
识 与 能力 。 ４提炼归纳， 、 融会 贯 通
习过程中的发现 、探究等认识活动凸显
状态和 自学方法。发现学生 自学中存在
的问题 ， 时点拨、 必要 鼓励。
会， 做好学生德育思想工
作， 班主任就需要个人威
的主人 ？在这里我 结合 教学实践 。 谈一
下 自己的认识 。
一
３ 合作探究。学生在 自学过程中 ， 、
对 知 识 理 解 程 度 各 不 相 同 ， 些 学生 对 一 所 学 知 识 可 能 是 只知 其 然 不 知 期 所 以
．
通过学生的 自学 ， 学生小组讨论 ， 学 生已基本掌握 了本节 的教学内容 ，但他 们所掌握的知识可能还比较零乱 ，条理 性较差 ，所以教师还要对本节教学 内容
出来 ．使学习过程更多地成为学生发现 问题、 出问题 、 提 分析问题 、 解决问题 的 过程。把课堂真正 的还给学生 。 给学生创
育本身具有动态性、 复杂性 和多样性的
特点 ， 班主任对于班级学生 中各种形形 色色的学 习和生活问题 ． 的应 当机立 有
成 自身 的知识威信 。 二、 人格魅力 。教师 的职责是教 书 育人 ， 尊师重教 的传统使人们产生 了教
师应是模范公 民的期望。班 主任更是特 殊类 型的教师 ， 在学生的成长和发展 中
造一个宽松 的学习环境 。教师要以学定 教， 以教促学 ， 为学生 自主学习服务。 二、 创设以学生为主体的教学模式 ｌ创 设情境 ， 、 激发 学生学 习兴 趣 。
内容 ：
一
来的主宰者 、 控制者向组织者 、 引导者 、
合作者 、 激励者转变。 教师主要作用是尽
流。 互相学 习、 为补充 、 互 修正 ， 加深对
所学知识 的理解 和掌握 。 使所有小组成
、
知识威信 。要成 为一个学生接
量放手让学生动脑思考 、 动眼观察 、 动口
交流 、 动手操作 ， 让学生主动 获取 知识 ，
生成为学 习 的主人就 必须 改变 原有 的 课堂教学模式。那么如何让学生做学 习
活中人们 所公认 的威 望 和影响而 形成 的一种 支 师
配 量它 反 的 一 力 ， 映 是 警 所
种影响与被影 响、 支配被
河北石家庄 ０ ２ ０ ） ５ ２０
支配的关 系。 在学校教育 提供“ 路标” 。
“ 是最好 的教师”教师通过创设 与 兴趣 ，
学问题 。 教师 可利用 多媒 体技术制成声
音、 图形 、 图像 、 画等具 有交互式特点 动
起着直接的影响 。因此 ， 班主任应具备 强烈的人格魅力 ， 具有高 尚的师德。那
种严于律己 、 诲人不倦 、 言行一致 、 堪为 楷模的班主任 ， 就是用 自己的人格魅力
赢 得 学 生 的尊 重 。
使大多数学生都能做到 ； 二是 发展 性练
习， 即对新 知识进行 延伸 ， 目的在 于 其
的辅助教 学课件 。创造 出一 个 图文并
引起学生新 的思考 ， 以后学 习打 下基 为
础。通过练习， 学生巩固所学知识 ， 老师 掌握 了全班学生的学习情况。 这种课 堂教 学模式 的主要 特点 就 是充分 发挥 教科书在 学生学 习 中的作 用 ， 生 自学 ， 学 分组讨 论是学 生主要 的
信， 适度的个人威信是开 石
展学校教 育活 动的必要 前提。 班主任的个人威
、
改变教师传统 的教学方式
改变教师“ 满堂灌” 和机械训练的教
然。此时 ， 进行小组讨论 ， 在讨论 中 ， 同 学之 间通过不 同方法 ，不 同观 点 的交
学模式 。教师在课堂教学中的角色 由原
信 主要包 括三个方 面 的
● ＋
员共同发展提高。小组合作探究 既有助 于培养学生的合作精神 、 团队意识 以及 ●． ● ０ ｔ ●， Ｔ● ｔ ● ． ｔ ＋
受 的好班 主任 。首先必 须是 一个好 教
师 ，好教 师就必 须具有 较好 的专业 素
质。这种专业素质 ， 是教师通过专 门的
学习而获得 知识 。 所表现 出来 的知识水 平 。这种知识水平 。 含了扎实 的专业 包 基础知识 、 基本的教育科学知识 和美学 知识 。宽广 的知识面 、 灵活的教学艺术
根据具体情况进行精讲 ， 提炼归纳 ， 帮助
学生真正理解知识脉络 ， 形成知识体系。 ５ 综合 练习 。 、 形成 能力 。教师要精 心 没计练习题 ． 注意练 习的层次性 和发
展 性 。一 是 基 本 练 习 。 本 节 所 学 习 的 即
浅谈班主任的威信和魅力 ， 教学内容相关的情境 。 比如对于一个数 基本 内容 ， 数量不要 多 ， 但要求严格 要
学 生 自学 时 ，教 师 既 是 指 导 者 ， 又
一
中． 主任与学生 之间是 晋 Fra bibliotek班 种 和平 与民主 的人 际
是合作者 ．要深入学生 中巡视调查 ， 既
关 注 学 生 自学 进 度 ， 关 注 学 生 的 学 习 又
关系 ， 特别是在学生主体 意识 日益增强 的 当今 社 中