用“双核心讲解法”探索《中医内科学》教学方法
对《中医内科学》教学模式的浅析
对《中医内科学》教学模式的浅析《中医内科学》是中医学专业的必修课程之一，是中医学的重要组成部分。
传授好中医内科学课程具有重要的理论和实践意义。
为了更好地传授中医内科学课程，需要设计合适的教学模式。
传统的中医内科学教学模式主要是以讲授为主，以讲义为辅。
这种教学模式的优点是简单明了，易于掌握。
但缺点也比较明显，很难使学生真正力求深入理解所学知识，很难培养学生的分析和解决问题的能力，无法激发学生的学习兴趣。
近年来，教育改革提倡的“因材施教、启发式教学”理念，也适用于中医内科学教学。
为了解决传统教学所带来的问题，需要借鉴一些新型教学模式。
1. PBL教学模式PBL教学模式（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法。
具体地说，老师在讲授一些基础知识之后，给学生提出一个更为复杂的问题，让学生去思考和解决问题。
在这个过程中，学生不仅仅需要掌握基本的概念、知识、技能，也需要运用这些知识去分析、解决实际问题。
PBL教学模式的优点是能够提高学生思维能力和解决问题的能力，培养学生的自主学习和合作精神。
对于传授中医内科学知识，PBL教学模式也同样适用，可以让学生在解决实际问题的过程中逐步掌握中医内科学知识，并培养学生的分析、解决问题的能力。
但这种教学模式要求教师准备更多的教学资料，提出更多的问题，并指导学生进行深入的探究和思考。
2. 职业生涯导向教学模式职业生涯导向教学模式（Career-Based Learning）是一种以职业为导向的教学方法。
这种教学模式将教育与职业规划紧密结合，通过预测未来的职业市场需求和趋势，提前培养学生所需要的职业技能和素质。
对于中医内科学，职业生涯导向教学模式可以帮助学生更好地了解中医内科医师的职业规划，并提前培养学生所需要的技能和素质，准备好未来的职业生涯。
同时，教师也需紧密关注职业市场的发展趋势，及时调整所授知识内容，以符合未来临床工作的需求。
3. 微课与在线学习模式随着科技的发展，微课与在线学习也成为了流行的教学模式。
《中医内科学》教学指南
《中医内科学》教学指南
中医内科学是运用中医学理论和中医临床思维方法研究并阐明内科疾病的病因、病机、症候、诊断、辨证论治规律和转归预后以及预防、康复、调摄等问题的一门临床学科，是中医专业的主干课程，也是临床诸学科的基础。
本课程内容主要介绍内科疾病的专业基础理论和常见病症的基本知识及辨证论治规律。
通过教学使学生能系统掌握中医内科常见病的病因病机、辨证论治、处方用药等内容，以及了解部分疑难危重病证的治疗原则。
本门课程分总论和各论两部分。
总论分别介绍外感六淫（风、寒、暑、湿、燥、火）、内生五邪（风、寒、湿、燥、火）、脏腑、气血津液等病机病证的基本概念。
各论介绍45个常见病证及其所属附篇，包括肺系疾病、心系疾病、脾胃系疾病、肝胆系疾病、肾系疾病、气血津液疾病、肢体经络疾病。
教学方法以课堂讲授为主，同时采用课外辅导、集中答疑、电化教学、课间见习、自学等多种方法。
在课程教学方面，要求学生掌握中医内科学的病因学、发病学、治疗学的基本理论和基本知识，学习内科常见病证的主要症候特征、病因病机、治疗原则、辨证论治等，从而指导对整个系统病证的把握，同时要求学生学会内科临床基本操作技能，使学生能运用中医学理论，熟悉内科的特点，在掌握以辨证论治原则处理内科临床各类常见
疾病的基础上，熟悉西医内科常见疾病的临床诊断、常规处理急救方法。
在教学的同时，结合临床，理论联系实际，提高学生的中医内科临床技能，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。
《中医内科学》教学方法初探
ＤＤ徼 Ｉ远Ｏ ＳＵＦ ＴＣＣ ＡＡ ｔＴ Ｉ程 ＣＩ ＥＮ Ｏ
赵 运 异
第 ０总３ ２ ９上刊 ０ ５第期 ９ 期半 １ 月１ １ 月 卷 ・１ 年 第
《 中医内科学 》教学方法初探
摘 要 ：《 医内科 学 》是一 门临床 学科 ，根据 中医专 业专 科医 病 因病机 ，辨 证 中
一
亏虚型鼻衄和心血不足型心悸都用归脾汤治疗， 是因为二 者具有相 同的病机特 点即气血亏虚 ； 虽然二者都有气血亏 虚但还存在着不 同之处即鼻衄之气血亏虚 ， 是先有气虚 而 导致血虚 ， 心悸之气血亏虚是血虚而致气虚 。 这样相互 比 较，不但使学 生掌握各病、证 临床特 征，通过鉴别诊断提 高疾病诊断的准确率，避免误诊 。 而且使学生基础知识融 合贯穿加深记忆理解。 ５ 重视中医理论 勿忽略西 医教学 《 中医 内科学 》是 中医专业重要 的一 门临床 学科 ， 学生必须牢 固掌握 ，在教 学上把 中医内科 学理法 方药作
胸部闷痛 ，甚则胸痛彻背 ，短气 ，喘息不得 卧为主症 的
在 教学过 程中，发现个 别教师注 重讲授 自己的临床 实践 经验 ，而 忽略了结合病证进行 病因病 机分析 讲解 。事实 上 ，中医 内科病 证都有各 自的原因和机理，只要掌握不 同病 证的病因病 机，才有利于从整体上全面把握各类疾 病 的发生、发展过程及其不 同病证的诊断 ，才能对各种 病 症进 行辨证论治 。如食滞肠 胃型泄泻 ，以腹疼肠鸣 、 泻 下粪便臭如败卵 、泻后痛减 、嗳腐酸臭为主要临床表 现 ，其病 因病机是饮食不节、宿食 ，阻滞肠 胃，功能失 常所致。治宜消食 导滞 ，方用保和丸加减。 ４ 注重 知识 融合 抓住病证特点 在《 中医 内科学》 的教学中， 学生普遍反映内容繁杂， 难懂难记 ， 因而在教学 的过程 中引导学生从不同的角度系 统总结规律和特 点是非常重要的。 笔者经常采用 穿叉引证 的方式 ，将各种病症 的特 点相 同点和不 同点加 以重 点讲 解 。如胸痹 ，以胸部 闷痛，甚则胸痛彻背 ，喘息不得卧为 特点；寒邪客 胃型胃痛，以胃痛暴作 ，痛疼剧烈 ，得温痛 减 ，遇寒加剧为特点 。感冒、咳嗽、肺痨、肺胀、哮证 、 喘证共同点是咳嗽；但是感 冒以表证为主，以恶寒发热 ， 身体不适为常见；咳嗽以咳嗽，痰多为特 点； 肺痨 为感染 痨虫，并具备 咳嗽、咯血 、潮热 、盗汗、消瘦等特征；肺 胀具备咳、喘 、痰、胀、肿的特征；哮病 以发作性喉中哮 鸣有声，呼吸急促 困难，甚则喘息不得平卧为特征；喘证 是 以呼吸困难，甚至张 口抬肩 ，鼻翼煽动，不能平卧为特 征 。又如 胃气上逆可造成呕吐、反 胃、呃逆等不 同病证， 但又具有各 自不 同的特点，呕吐是 以有声有物为特征 ； 反 胃则 以朝食暮吐 ， 暮食朝吐，宿谷不化为特 点；呃逆则表
《中医内科学》课堂教学模式创新研究初步探讨
《中医内科学》课堂教学模式创新研究初步探讨中医内科学作为一门古老的学科，它不仅拥有深厚的精神文化底蕴，更以其独特的观念和理论对临床实践提出了“全面观、全程护”的要求。
因此，中医内科学在当前的医学教育中更加重要。
由于当今社会的发展及技术进步，健康意识的增强，中医内科学的教学模式和内容有了较大的变化。
在教学中，我们不仅要教授学生中医内科学的传统理论，更要关注学生对中医内科学的理解，培养他们正确应用中医内科学的能力，让学生真正掌握中医内科学的精髓，在实践中正确运用。
基于以上，我们研究了创新的《中医内科学》课堂教学模式，以解决当前中医内科学教学中存在的问题。
首先，我们改变了课堂教学的模式，采用小组化和案例分析学习的方式。
通过小组化学习，学生可以根据各自的特长进行交流，充分展示和发挥自我特长，同时还可以学习与自己不同领域的知识，增强学习效果。
而案例分析学习则将中医内科学的理论和实践有机结合起来，使学生充分理解中医内科学的实践应用，加强对理论的认知。
其次，我们改变了课堂教学的内容，采用功能化教学模式。
通过功能化教学，学生可以更好地理解中医内科学的内容，并加强对课程内容的掌握。
功能化教学包括课堂讨论、实践操作、技术演示等，可以有效地帮助学生掌握课程内容，而且可以有效地启发学生的思考，培养他们的临床实践能力，从而提高学生理解和把握中医内科学的能力。
最后，我们将中医内科学的理论和实践更加整合起来，在课堂教学中加强实践操作，如体征检查训练、护理操作训练等，使学生掌握实际操作技能，提高临床实践能力，为未来中医内科学职业赋能。
总之，为了更好地提高学生学习中医内科学的能力，我们采取了小组化学习、案例分析学习以及功能化教学的模式，使学生能够更好地理解中医内科学的理论，提高实践操作能力，以准备他们未来的中医内科学职业。
通过以上研究，我们可以初步探讨创新的《中医内科学》课堂教学模式，以加强学生对学习中医内科学的理解和把握，使学生能够正确应用中医内科学的理论和方法，加强预防、治疗和保健等临床实践技能，使其更好地准备他们未来中医内科学职业。
中医内科学课程教学改革的探索与研究_何怀阳
86第13卷 第7期 2011 年 7 月辽宁中医药大学学报JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCMVol. 13 No. 7 Jul . ，2011《中医内科学》是中医学学科的主干课程，既是基础理论联系临床实践的桥梁，也是临床其他各科的基础。
如何培养学生正确的临床思维方法，提高学生临证辨治能力是我们教学中的重点和难点，这门课程的改革和发展将对整个中医教学的发展起到重要作用。
1 《中医内科学》的教学现状《中医内科学》教学内容繁杂，在内容上有许多与基础理论课程交叉和重复的地方，对于同一证候出现在多种“疾病”中的情况，多次重复编写，多次重复讲授。
如脏腑辨证与内科证候分型，内科病证的病因病机等一些内容重复较多。
课堂教学教法单一，教与学分离。
《中医内科学》的教学大多采取以教师为主的灌输性教学方法、填鸭式的教学方法，很少给学生留有互动和独立思维的空间，在课堂教学的过程中学生的兴趣及注意力随着时间的推移而逐渐下降，学生甚至提不出问题，学生的综合分析、逻辑推理能力很少在教学中得到开发和提高。
教学和实践脱节。
大多数医学院校《中医内科学》课堂教学与临床教学被割裂为相互独立的2个阶段。
培养出的学生理论与实践严重脱离，因而学生的临床思维能力较差，到了医院后出现了难以适应临床的局面。
2 基础学科与临床学科的有机结合 深化教学内容要培养学生的临床思维能力，把知识学活，拓展知识面。
将基础与临床相关各科之间的逻辑结构有机地结合在一起，促进功能上互补、内容上的交叉融合，使之更能体现知识的整体性。
关键在于主要的内容是复习与本系统疾病相关的中医基础理论、中药学、方剂学、诊断学等相关学科的基础知识，同时引（推）导出这些组织、器官发生病变时的疾病，以及对本系统整体生理功能的影响[1]，这样既有计划地复习了相关的基础知识，同时又为讲授新的授课内容做好准备；例如，在讲授胸痹心痛时，首先复习心脏的解剖结构；然后复习心脏的生理功能，心主血脉等中医基础理论内容；接下来讲解心脏与其他脏腑的关系，再接着讲述气、血、阴、阳亏虚，以及痰、瘀、气滞等因素致病的特点等诊断学的内容；最后切入正题，讲授胸痹心痛的临床表现、辅助检查以及相关的并发症、预后等。
“中医内科学”教学改革探索与思考
“中医内科学”教学改革探索与思考中医内科作为中医学的重要学科之一，其教学内容和模式一直是中医教育领域亟待改革的重要方面。
随着中医学在国际上的影响力不断提升，以及国内外医学科研技术的日益发展，中医内科教学改革也日益成为研究的焦点。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面来探讨和思考中医内科学的教学改革。
一、教学内容的改革与探索中医内科学教学内容的改革和探索，是推动中医内科学教学改革的关键一步。
在传统的中医内科学教学中，注重病因与病机的分析，强调辨证论治，但对于西医诊断和疾病分型的内容涉及并不深入。
而随着中西医融合的趋势，传统中医内科学教学的内容已经不能满足时代的需求，进一步的改革与探索是必不可少的。
（一）中医内科学的教学内容需要更多强调西医疾病学的内容，如西医病因病机、疾病分型、西医诊断与鉴别诊断等，以便更好地与现代医学相结合，让学生掌握相关西医知识，从而更好地理解中医内科学知识。
（二）在教学内容方面，注重疾病的全程管理，包括疾病的预防、治疗、康复等，以及中西医结合的临床实践案例的引入，让学生在课堂上就能接触到临床实际，增加学生的专业实践能力。
（三）注重教学内容与实践的结合，引导学生在实际临床实践中不断加深对中医内科学理论的理解，构建起中医内科学知识的系统性与完整性。
中医内科学的教学方法一直是教学改革的关键之一。
传统的中医内科学教学方法更多侧重于课堂授课、板书讲解等传统模式。
单一的教学方法存在许多不足之处，缺乏针对学生个性化的教学方式以及在临床实践中的指导。
（一）在教学方法方面，应以案例教学为主，引入典型案例进行教学，从中梳理疾病的病因、病机、诊断、鉴别诊断、治疗等，让学生在实际案例中理解与掌握中医内科学的理论。
（二）采用问题导向的教学方法，引导学生提出问题并解决问题，鼓励学生主动学习，培养其分析问题、解决问题的能力。
（三）结合临床实践进行教学，让学生在临床实践中体验中医内科学理论的应用，增加学生的专业实践能力。
对《中医内科学》教学模式的浅析
对《中医内科学》教学模式的浅析《中医内科学》是中医学专业的一门重要课程，它是中医学的基础理论和临床实践的综合体现。
《中医内科学》教学模式对于学生的学习和实践能力的培养具有重要意义。
本文将从课程特点、教学目标和教学模式三个方面对《中医内科学》的教学模式进行浅析，旨在探讨如何更好地进行《中医内科学》的教学工作。
一、课程特点《中医内科学》是中医学专业的重要课程之一，它主要研究人体内脏经络系统的病理生理变化规律和脏腑病证的病因病机病理变化、辨证施治等内容。
《中医内科学》涉及的内容广泛，理论性强，实践性突出，是中医学专业学生学习的重点和难点之一。
由于中医学的特殊性，学生需要通过理论学习和临床实践相结合，才能真正掌握《中医内科学》的相关知识和技能。
《中医内科学》的课程特点决定了其教学模式需要注重理论和实践相结合，突出临床应用，培养学生的临床思维和实践能力。
二、教学目标《中医内科学》的教学目标是培养学生具备中医内科学基本理论知识，掌握脏腑病证的辨证施治方法，熟练运用中医内科诊疗方法。
具体包括以下几个方面：1. 理论知识掌握：培养学生对中医内科学的基本理论知识的掌握，包括脏腑功能、经络系统、病因病机等内容，使学生理论基础扎实。
2. 临床应用能力培养：培养学生运用中医内科学理论知识进行临床诊断、辨证施治，提高学生临床操作能力和诊疗能力。
3. 研究能力培养：培养学生遵循中医内科学的基本原则，掌握中医内科学的研究方法和技巧，能够进行疾病观察、病证分析和辨证施治疗效评估。
以上三个方面是《中医内科学》教学的核心目标，也是教学模式需要着重培养的学生能力。
对《中医内科学》教学模式的选择和设计需要注重培养学生的理论知识、临床应用能力和研究能力。
三、教学模式1. 理论教学和实践相结合《中医内科学》的教学模式需要注重理论教学和临床实践相结合，通过理论课程和临床实习相结合的方式，帮助学生理论联系实际。
理论课程可以通过讲授、示范、讨论等多种教学方式进行，帮助学生掌握中医内科学的基本理论知识；而临床实习则可以通过临床实习基地或医院的临床实践课程，让学生在实践中学习、实践中提高，真正掌握辨证施治的方法和技巧。
对《中医内科学》教学模式的浅析
对《中医内科学》教学模式的浅析【摘要】本文通过对《中医内科学》教学模式的浅析，旨在探讨传统中医教学模式的特点与不足，并分析现代教学模式在中医内科学教学中的应用。
通过介绍案例分析和实践经验，探讨教学模式的改进与探索，总结教学模式的优势和发展空间，并展望未来教学模式的发展方向。
本文对于深入了解《中医内科学》教学模式以及提升教学质量具有重要的参考价值。
【关键词】中医内科学、教学模式、综述、传统中医教学、现代教学模式、案例分析、实践经验、改进与探索、优势、发展空间、未来发展方向1. 引言1.1 介绍《中医内科学》教学内容和背景《中医内科学》是中医学的基础课程之一，主要介绍中医理论与临床实践在内科领域的应用。
该课程内容包括中医基本理论、脏腑病证、辨证论治、针灸及方药治疗等方面。
通过学习《中医内科学》，学生可以系统地掌握中医诊治脏腑疾病的基本理论和方法，培养临床思维和操作技能。
《中医内科学》的教学背景包括中医传统文化的深厚积淀、世界卫生组织对中医药的认可、国内外科研力量对中医内科学的推进等。
在当今社会，中医内科学在中医学教育中发挥着重要作用，为培养合格的中医医师奠定了基础。
教学内容的设置涵盖了中医学的核心知识和技能，通过系统、全面地传授中医内科学知识，培养学生的中医临床思维和判断能力。
教学内容还注重将中医理论与临床实践相结合，使学生在理论学习的基础上能够灵活运用中医治疗方法。
《中医内科学》作为中医学的重要课程，具有丰富的教学内容和深厚的教学背景，对于培养学生的中医临床能力和传承中医学经典理论具有重要意义。
随着中医学的发展和需求的不断增加，对于《中医内科学》的教学模式也提出了更高的要求，需要不断创新和完善。
1.2 阐述教学模式的重要性在《中医内科学》教学中，教学模式的选择直接关系到学生的学习效果和未来的发展方向。
一个科学合理的教学模式能够激发学生学习的兴趣，激发学生的学习潜力，培养学生的创新思维和实践能力。
阐述《中医内科学》教学模式的重要性，就是为了强调教学模式在学科传承和学生培养中的不可或缺的作用。
中医内科学教学方法探讨
中医内科学教学方法探讨摘要】《中医内科学》是一门临床学科，根据中西医结合专业专科医学教育的特点，需强化概念、病因病机讲解，注重相关知识的融合，联系中医基础、西医知识、研究进展、临床实践，恰当运用多媒体，教学方法灵活多样，培养学生的创新能力。
【关键词】中医内科学教学方法探讨《中医内科学》是运用中医学理论阐述内科所属病证的病因病机、证治规律,并采用中医方药治疗为主的一门临床学科。
它系统地反映了中医辨证论治的特点,因而是中医学科的主干课程,也是临床其它学科的基础课、桥梁课,是必须学好的一门临床专业课。
根据我校中西医结合专业专科医学教育的特点，笔者在教学过程中体会到教好《中医内科学》,需注重以下几个方面:1 强化概念的讲解，起到提纲携领的作用每一个病证的概念是同学对该病的初步认识，不能简单解释，应给予病证一个全面而准确的概念。
对于大多数病证的概念从以下五个方面予以讲解：①病证的字面义及引申义、有些病证只有解释了字面义才能理解引申义即病证本身意思。
②病因。
③病机，只有知道病因才能推理出病机，进而理解为何出现临床表现。
④主要临床表现即主症。
⑤便于理解病证发生的部位及脏腑。
如胸痹对概念，胸指胸中，痹是痹阻不通的意思，胸痹是由于寒邪内侵、饮食失调、情志失节、劳倦内伤、年迈体虚等因素导致心脉痹阻所引起的以胸部闷痛，甚则胸痛彻背，短气，喘息不得卧为主症的一种心系病证，轻者仅感胸闷如窒，呼吸欠畅，重者则有胸痛，严重者心痛彻背，背痛彻心。
这样，同学们可以从病证的字面义及引申义、病因、病机、主症、病位五个方面全面而准确地认识该病，给之后的讲解起到提纲携领的作用。
2 突出病因病机，强调审因审机论治中西医结合专业中医内科学面对的是大学二年级的学生,对他们而言,大部分中医基础课程已经学完,许多学生迫不及待的将注意力投向对病证的临床治疗而忽视了对中医基础理论的深刻把握,特别是忽视对病因病机的认识,而病因病机又是中医内科学的重要教学点。
《中医内科学》教学方法探析
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—２７７９．２０１３ １１．０４９
文章 编 号 ：１６７２—２７７９（２０１３）一１１－００７５—０１
《中医内科学 》是中医学临床学科的主干课程 ，是临 床各学科的基础 ，它在 中医专业 中 占有极其重要 的地 位。 如何避免 中医内科学照本宣科 ，提高中医内科 学的教学质 量 ，这是我们从事中医内科教学工作者 的责任 ，也是我们 必须去探索研究和认真解决 的问题 。本 人在教 学过程 中进 行多种尝试 ，有一些心得体会 ，现与同道共享 。 １ 以中医优势病 种为重点
综上 ，中医内科学是 中医专业本 科生最重 要 的临床 课之一 ，在授课 时应重视 中医对疾 病 、证候及 辨证用 药 规律认识 的同时，也应了解 现代 医学对该 病的研 究进展 ， 二者有机结合才能达到 既继承 传统 ，同时与现代 社会 紧 密结合 的 目的。 参 考文 献
中医 内科教学 中增加名 家医案 ，解析 其辨证 思维过 程 ，给学生 以学 习的典范 ；组织讨 论案 例 ，训练学 生获 取信 息能力 、口头 表述 、综合辨 析能力 等 ，有利 于学生 综合实践能力 的提高 。医案是 不可 多得 的教 科书 ，真 实 而完整地记录了医疗 的全过 程 ，最直接 地反 映了医生 的 临床思维 。章太 炎 先 生提 出 “中 医之 成绩 ，医案 最 著 。 欲求前人之 经验 心得 ，医案 最 有 线索 可 寻 ，循此 钻 研 ， 事半功倍”。谢东霞等Ｄ 研究表 明，病案教学提高了临床
第 １１卷 第 １１期 ·总第 １６３期 ２ ０ １ ３年 ６月 · 上 半 月 刊
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《中医 内科 学》 教 学方法探 析
刘 涛 徐秋玲
（海 南 医 学 院 ，海 口 ５７１１０１＞
“中医内科学”教学改革探索与思考
“中医内科学”教学改革探索与思考中医内科学是中医学的重要组成部分，它研究人体内部疾病的发生、发展和预防治疗。
随着医学科学的飞速发展和社会的快速变革，中医内科学的教学也面临着诸多挑战，需要不断进行改革和探索，使其更好地适应现代医学的需求。
一、课程设置的改革中医内科学的课程设置一般包括基本理论、病证辨析、诊断方法、治疗方法等内容。
在这些基础课程的基础上应适当开设贰类病、三类病等实用性强的专业课程。
如心脑血管疾病、消化系统疾病、呼吸系统疾病、泌尿系统疾病、免疫系统疾病等，以满足学生在临床实践中的需要。
此外，课程设置还应注意强调现代医学与中医学的融合。
通过强化现代医学知识的引入，充分利用现代医学的技术手段，加强中西医结合诊断和治疗的理论和实践教学，从而全面提升学生的临床实践能力。
二、教学方法的改革教学方法是中医内科学教学改革的重要方面，教学方法的改革可使课程更加形象、直观、有趣，同时也更好地服务于学生实践能力的提升。
1. 多元素课程设计：将课程设计为多元素结构，分成基础理论、病证辨析、临床实践等部分。
通过组合不同的元素，设计精彩的课堂，为学生提供更丰富的学习体验。
2. 互动化教学方式：采用互动式教学，让学生在教学过程中参与到讨论中来，促进思维互动，培育学生的主动学习能力，提高教学效果。
3. 创新型案例教学：将病例教学进行创新，通过真实性强、信息量大、教学效果好的最新病例，引导和训练学生的病证辨析能力。
同时，适当运用教学技术手段如视频演示和影像学等，使学生更好地理解和掌握中医内科学。
中医内科学的实践教学是中医学教育不可或缺的一部分。
在实践教学过程中，学生可以学习和掌握中医内科学的诊断和治疗技能，提高临床实践能力。
1. 临床实习设置：在临床实习设置上，要尽量保证师生比例的合理，让每个学生都能充分接触、了解和学习到临床实践的机会。
2. 病人管理和服务：要重视病人的管理和服务，强化医疗安全教育和管理，保障病人的安全和权益。
对《中医内科学》教学模式的浅析
对《中医内科学》教学模式的浅析【摘要】《中医内科学》教学模式在中医教育中扮演着重要的角色。
本文从概述、特点分析、优势、不足和改进方向等方面对该教学模式进行了浅析。
通过对该模式的综合评估发现，其在理论与实践相结合、传统与现代融合等方面具有独特魅力，但仍存在一些问题，如教学内容更新不及时、缺乏现代化教学手段等。
为了进一步提升《中医内科学》教学模式的质量，有必要不断改进，加强与医疗实践的结合，引入多样化教学方法，提升师资队伍素质。
对于《中医内科学》教学模式，我们既要坚持传统文化的传承，又要跟上时代的脚步，才能更好地服务于学生和医学发展。
展望未来，应不断优化教学体系，提高教学质量，促进中医内科学的发展。
【关键词】中医内科学，教学模式，概述，特点分析，优势，不足，改进方向，总结，展望，研究背景1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着中医药在全球范围内的影响力逐渐增强，越来越多的人开始关注中医内科学的教学模式。
中医内科学是中医学中的一门重要学科，涵盖了中医理论、诊断、治疗等方面的知识，对于培养优秀的中医医师具有重要意义。
传统的教学模式多以理论讲解为主，师生之间的互动较少，学生被动接受知识的情况较为普遍。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，人们对于中医内科学的教学模式也提出了更高的要求。
对《中医内科学》教学模式进行深入分析和探讨，不仅有利于总结已有的教学经验，还可以为今后的教学改进提供重要参考。
本文将对《中医内科学》教学模式的概况、特点、优势、不足以及改进方向进行较为详细的探讨，旨在为中医内科学的教学质量提升和教学方法创新提供理论支持。
2. 正文2.1 《中医内科学》教学模式概述《中医内科学》是中医临床学科之一，是培养中医内科专业医师的重要课程之一。
其教学模式主要包括理论教学、临床实践、案例分析等内容，旨在帮助学生掌握中医内科的基本理论知识、诊断与治疗技术以及临床实践能力。
在理论教学方面，学生将学习中医内科的基本理论，包括阴阳五行学说、脏腑学说、经络学说等。
浅谈《中医内科学》的教学体会
浅谈《中医内科学》的教学体会《中医内科学》是一门全面介绍中医内科学理论与临床应用的教材。
通过学习和教授该课程，我深刻体会到中医内科学的独特魅力和科学性。
下面我将围绕教材内容和教学体会展开论述。
首先，该教材全面系统地介绍了中医内科学的基本理论。
其中包括中医经络学、脏腑学、病机病理学等。
通过对诸多内科疾病的阐述，我深入了解了以“阴阳”为核心的中医理论体系，及其规范的诊断和治疗方法。
对于学生来说，这是一次全方位的知识体验，更深入地理解了中医学的整体性和辨证论治的原理。
其次，该教材注重理论与实践相结合。
除了系统介绍理论知识外，书中还提供了大量的典型病例和实践技巧。
这些病例涵盖了常见疾病如感冒、消化系统疾病、心脑血管疾病等。
通过分析这些病例，我深刻理解了中医辨证施治的思路，加深了对中医个体化诊疗的认识。
同时，书中还介绍了许多经典方剂和配伍原则，这为学生应用中药治疗提供了参考依据。
再次，该教材强调中西医结合的思想。
在讲述中医内科学的同时，书中也会引入现代医学的相关知识。
例如，对一些现代医学的诊断方法、病理机制等进行简介。
而且，对于一些疑难病症，书中也会提到中西医结合的治疗思路。
这使得学生们更容易理解和接受中医内科学的理论和方法，也为以后继续学习现代医学打下了基础。
此外，该教材还强调临床实践的重要性。
书中不仅有大量的实例引导学生进行辩证论治，还涵盖了一些典型的中医内科学实践技能。
例如，如何进行舌诊、脉诊、面诊等。
这些内容对于培养学生的观察力和实践能力非常有帮助。
而且，书中还强调医学道德和行为规范，告诫学生要以患者为重，尊重患者的意愿，秉持医者仁心。
在教授《中医内科学》时，我通过多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，我通过讲解病例、交流学习经验和开展讨论活动激发学生思考。
同时，我还鼓励学生编写临床案例分析和论文，通过实践来加深对中医内科学的理解。
此外，我还会组织学生进行实践技能培训，如模拟舌诊、脉诊等，让学生能够亲自实践和体验，提高他们的临床能力。
《中医内科学》教学改革的研究和实践
《中医内科学》教学改革的研究和实践《中医内科学》是中医药专业的一门重要课程，它涉及到中医内科学的理论、诊断、治疗等方面的知识和技能。
随着时代的发展和社会的变革，中医内科学的教学已经成为当今教育领域的热点。
本文将对中医内科学教学的研究和实践进行探讨。
中医内科学教学的目标是培养具备扎实的中医内科学理论基础，熟练掌握中医诊断技术和中医药治疗技术的中医内科医生。
为了实现这一目标，教学需要围绕教学内容、教学方法和教学手段等方面进行创新。
首先，教学内容的是中医内科学教学的重要方向之一、传统中医内科学教学内容主要以经典著作为基础，注重理论的讲解和病证的分析。
然而，随着医学科学的发展，新的病症和新的医疗技术不断涌现，传统中医内科学教学内容已经不能满足现代临床需求。
因此，教学应该注重融合现代医学的研究成果，加强对新病种和新药物的学习，使学生能够更好地理解和应用中医内科学的知识。
其次，教学方法的也是中医内科学教学的关键。
传统的中医内科学教学方法主要以传授为主，教师将自己的知识和经验传达给学生。
然而，传统的教学方法存在着教师过多讲解、学生被动接受的问题。
因此，教学应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考和积极参与学习。
例如，可以组织学生参与病案讨论、病例分析和临床实践活动，培养学生的临床思维和实践能力。
最后，教学手段的是中医内科学教学的重要手段。
传统的教学手段主要是讲课和实习。
然而，传统的实习方式往往存在着时间和资源的限制，使学生难以真正接触到临床实践和患者。
因此，教学需要借助现代技术手段，如网络教学、虚拟仿真实验和多媒体教学等，为学生创造更多的实践机会和资源。
以上所述只是中医内科学教学的一些方面，实际上，教学是一个复杂而系统的工程。
在实践中，我们需要不断尝试和探索，注重实际效果和持续改进，才能取得良好的教学效果。
总之，中医内科学教学是为了适应时代的要求和社会的需求，培养具备扎实的中医内科学理论基础和临床实践能力的中医内科医生。
《中医内科学》课堂教学模式创新研究初步探讨
《中医内科学》课堂教学模式创新研究初步探讨中医内科学的课堂教学模式是一项重要的学术研究，其内容涉及到教学模式的科学构建、上课内容的组织安排、讲课方法的选用、学习态度的影响及课堂教学效果的改进。
本文以《中医内科学》为例，从一系列方面探讨如何采用新的教学模式，以提高课堂教学效果，提高学生对中医内科学知识的理解能力及掌握能力。
首先，中医内科学的课堂教学需要建立科学的教学模式。
当前，以案例分析教学法和讨论教学法的应用日益广泛，它们能够更好地达到教学目标，进一步深化学生的认识，从而增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
此外，还可以结合中医内科学的教学内容，使用网络课堂和社会化学习，借助互联网和社交网络，不仅能够让学生轻松上课，节约学习成本，还能够极大地促进学生之间的交流与合作，让课堂教学更加有趣。
其次，采用新的教学模式需要从上课内容安排入手。
在教学实践中，可将概念性知识、实践性知识、临床病例以及实践操作等结合起来，构建一个全面深入的学习体系，既提高学生的理解能力，又能让学生更快更好地掌握和运用中医内科学的实践操作技能。
此外，中医内科学的课堂教学模式还应合理运用多种讲课方法，比如启发式教学法、问答教学法、团队协作教学、实验活动等，使教学更加有序、生动、实践性，从而增进学生学习中医内科学的兴趣，提升课堂教学效果。
最后，采用新的课堂教学模式可以进一步激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，有助于促进学生理解和掌握中医内科学的相关知识，从而发挥学生的学习潜能，提高和改善课堂教学效果。
例如，可以采用互动式改善教学环境，提高学生的参与度，充分发挥学生主体作用，采取多种推动学生学习的措施，如增加学习小组、活动练习等，以激发学生的兴趣，提高学习效率。
综上所述，采用新的课堂教学模式对提高学生对中医内科学的理解能力及掌握能力具有重要意义。
本文就中医内科学学科的课堂教学模式，从构建科学教学模式、上课内容安排、讲课方法选用、激发学习积极性等方面，提出了以案例分析教学法、讨论教学法、互动式教学、网络课堂等创新设计方法，即采用多种讲课模式、让学生参与实践操作及小组讨论等，以提高学生对中医内科学的理解能力及掌握能力，提高中医内科学的教学效果。
“中医内科学”教学改革探索与思考
“中医内科学”教学改革探索与思考“中医内科学”作为中医药学专业的一门重要课程，是培养学生中医内科学知识与技能的基础。
随着中医药学的发展和社会需求的变化，对“中医内科学”教学进行改革与探索显得尤为重要。
本文将对“中医内科学”教学改革进行思考与探索。
一、教学内容的改革1.知识传授方面：传统中医内科学的课程内容偏重于理论知识的讲授，而对于临床实践能力的培养相对较少。
可以通过增加临床案例分析的教学内容，让学生在理论学习的基础上能够有更多的实践机会，培养学生的临床思维和实践能力。
2.课程设置方面：可以根据学生的实际需求，增加与现代医学新进展有关的内容，例如中医药在治疗糖尿病、心血管疾病等方面的研究进展，让学生对中医内科学的发展趋势有更深入的了解。
3.教学方法的改革：传统的教学方法多采用讲授模式，缺乏与学生的互动和实际操作。
可以采用小组讨论、问题解答、病例分析等方式，让学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。
1.实习环节：将实习纳入“中医内科学”课程的重要组成部分，让学生通过实际操作来巩固理论知识，锻炼临床能力。
2.临床技能训练：加强对学生的临床技能的培养，例如通过模拟病例操作、观摩临床实践等方式，让学生能够熟练掌握中医内科学的临床技能。
3.实践教学资源的开发：积极建设中医内科学实验室、模拟病房等实践教学实验室，提供良好的实践教学环境和资源，让学生能够更好地进行实践操作。
三、评估方式的改革1.综合评价：传统的考试评估方式主要以笔试形式出现，无法全面评估学生的临床能力。
可以增加临床技能考核、临床操作考核等方式，综合评估学生的理论知识和实践能力。
2.案例分析评估：通过设立案例分析作业、小组讨论等形式，评估学生对于实际病例的分析能力和解决问题的能力。
通过对“中医内科学”教学的改革与探索，可以提高学生的实践能力和专业素养，适应社会对中医内科学人才的需求。
也能促进中医药学的发展和传承。
中医内科学教学方法探析
中 图分 类 号 ：Ｒ２５
文 献标 识 码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１６７２—８３５１（２０１４）０８—０１３４—０２
１中医 内科 学教 学 现 状
患者疾病进行辨证论治 。在此过程 中需要运用 大量基础知识 ，包
中 医 内科 学 是 中 医学 临 床 学 科 的主 干 课 程 ，是 基 础 理 论 联 括 中 医基 础 理 论 、中医 诊 断学 、中 药 、方 剂 学 等 。虽 然 学 生 已 完成
的操作规范 ，才能发现学生操作的不规范 ；只有带教 老师对 自己 １２２０１０６１：２．北 京 大 学 信 息 管 理 系周 成 熊 在 ：隐 性 知 识 和 显 性 知 识 概 念 的示范动作高标准严要求才能使学 生的操作行为高标准 。如 ： 辨 析 （北 京 １００８７１）中 。引 用 了 英 国 物理 化 学 家 波 兰 尼 １９５８年从 哲 学领 要 求 学 生 铺 床 时做 到 快 、平 、齐 、正 ，带 教 老 师 示 范 时首 先 要 达 到 域提出的概 念金明律 、王方华教授 以及徐 耀宗研 究员等 人对 显性 知识 要求。要让学 生在护理 中尊重病人 ，关心病人 ，带教 老师首先要 和隐性知识概 念解释 。
准确无误 ，操作是 否正确 、准确很重 要 ，２００３年 非典时 ，学校要 技巧和诀窍以及心智模式 、信念和价值观的隐性知识 。人类都
求学生进校 门时测体温 ，笔者亲眼看见一位护理专业 的学生 ，用 具备 的记忆能力 、思维能力 、观察能力等基本能力是获取显性知
手捏住水银柱那头把体温计插进肘窝 ，感触颇深 ：护理知识并不 识 的前提 ，而 丰富且具有深度 的隐性知识 则促进能力的提高 ，带 等于操作能力 ，实验 中必须做到认真负责 ，一丝不苟 ，杜绝插错 、 教老 师只有具备扎实 的基础护理知识 和高超 的操作能力、操作
对《中医内科学》教学模式的浅析
对《中医内科学》教学模式的浅析【摘要】本文通过对《中医内科学》教学模式的浅析，旨在探讨其现状、特点、优势与潜力，以及对其改进方向的探讨和与西医内科学的比较。
在介绍了《中医内科学》教学模式的重要性和本文要讨论的内容。
在分析了现有模式，突出了其特点和优势，探讨了未来发展潜力，并提出改进建议。
在结论中总结了其重要性，展望了未来发展，并提出了建议。
通过全面探讨，《中医内科学》教学模式在实践中具有重要意义，有望在未来得到更好的发展与应用。
【关键词】中医内科学、教学模式、现状分析、特点、优势、潜力、改进方向、差异、重要性、未来发展、建议。
1. 引言1.1 介绍《中医内科学》教学模式的重要性《中医内科学》教学模式的重要性在于其独特的理论体系和临床实践经验，能够帮助学生深入了解中医内科学的理论与实践，提高中医内科学的教学质量和学生的专业能力。
通过学习《中医内科学》教学模式，学生可以更好地掌握中医内科学的核心知识和技能，提升自身的医学水平和临床实践能力。
了解《中医内科学》教学模式还能够帮助学生更好地适应中医内科学的现代发展趋势，拓展视野，增加知识面，提高综合素质。
研究和探讨《中医内科学》教学模式的重要性不言而喻，也是提高中医内科学教学质量和水平的必然要求。
1.2 概述本文要探讨的内容本文旨在对《中医内科学》教学模式进行深入探讨，旨在分析该教学模式的现状、特点和优势，挖掘其潜力，探讨改进方向，比较其与西医内科学的差异。
通过本文的研究，我们将全面了解《中医内科学》教学模式的重要性，展望其未来的发展，并提出相关建议，为更好地推动中医内科学的教学质量和水平提供理论支持和实践指导。
希望通过对《中医内科学》教学模式的全面分析和探讨，能够为中医内科学的教学改革和发展提供新的思路和方向，为培养具有国际竞争力的中医内科医学人才贡献力量。
2. 正文2.1 对《中医内科学》教学模式的现状分析当前，《中医内科学》教学模式在国内高校中得到了广泛应用，但仍存在一些问题和挑战。
中医内科学实践教学内容的探新
中医内科学实践教学内容的探新1以学生为主的病案争论课教师在讲完一个病症后，结合所讲的学问及要点，布置一个或多个病案，让学生课后争论，写出病案的诊断、辨证分析、治则治法及处方用药，教师做出点评分析。
这样可以充分调动学生的学习积极性，增加学习爱好，培育其运用所学的学问进展分析问题、解决问题的力量。
2课后利用文献进展医案教学引导学生阅读典籍、学习古今医家的学术观点。
医案是中医典籍的重要组成局部，其中蕴含了古今医家在临床实践中积存的丰富阅历，通过阅读分析医案，是学习中医名家阅历的重要方式。
选用古今名家医案作为案例教学内容，引导和培育学生阅读古今医籍的兴趣和习惯，使学生了解古今医家的学术特点和临证思路，有助于稳固学生专业思想，提高专业素养。
教师有选择性的向学生推举一些有用的医案集，包括古代与现代医案。
固然，用于教学的案例必定是高质量的病案，主要表达在以下几个方面:真实性:选择内容客观真实，言辞精确生动，规律严谨，论述精彩的病案。
完整性:要留意选择能反映出疾病发生、进展、治疗结果完整的病案，使学生从病案中获得有关疾病的病因病机演化全过程的学问，以利于建立对疾病的辨证论治有全面的熟悉和整体把握。
代表性:选择能代表医家学术水平和学术特点的医案，使学生在学习中能窥一斑而见全豹。
在实际运用完全中满意以上要求的医案很少，但应有所侧重，适当兼顾。
3临床见习教学将学生带入病房，让学生与病人面对面沟通，采集病史及临床资料，分组争论分析，可以让学生真实的感受到详细的临床诊疗过程及临床思维方式，将抽象的理论变为真实的实践。
必要时，也可将病房的典型患者请进教室，让患者亲口叙述其切身体验，加深学生对课堂教学内容的理解，更好地把握中医内科的理论学问。
此阶段主要以见习带教教师示教为主，先由教师把每次课的内容、目的、要求等向学生讲明，并按要求向学生示教。
采集病史、书写病历:指导学生如何抓主证。
要求采集病史要准确实事求是，精确真实，客观把握病史，防止主观臆断;全面急躁细致地了解疾病发生、进展的全过程及治疗经过;系统将繁多简单的病史进展系统归纳分类;重点抓主症，对简单的病例学会抓主证，做到由博返约，提纲挈领。
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编号 ：Ｅ １ １２ ３ 修回：２ １．１２ ） Ａ．１１３ ９（中 医 内 科 学 教 学 方 法 双
Ｅｘ ｌｒ ＣＭ ｔｒ ａ ｄ ｃｎ ｆ ｅ ｃ ｉｇｍ ｅｈ ｄ ｐ ｏ ｅＴ ｉ ｅｎ ｌ ｎ ｍｅ ｉｉｅｏ ａ ｈｎ ｔ ｏ ｓ ｔ
体内容，一定要抓住病 因病机这条线索 ， 纲举 目张， 重若 轻。 举 以心悸 为例 ，心悸基本病因病 机为心气 （ 阳）亏损、心血 （ 阴）
化 、具体化、逻辑化 、科学化，以满足学生适应中医 内科临床
实践变化无穷的要求。病 因病机是疾病发生、发展 、变 化的内 在原因 ，决定疾 病的产生、发展 、变化、转归，是 《 中医 内科 学》理论知识 的灵魂 ，《 中医内科 学》理论知识的讲解应 以病 因病机讲解为线索；证型讲解 ，是 中医诊治疾病思路的具体体
不计 时服 ２天 。一周后患者复诊 ，脓涕 已减 少，腥臭气味不明 显，轻度 头昏，无头痛 ，无发热 。续服 ５剂，症状 明显减轻 ，
脓涕 消 失 。
黄 。检查：双侧鼻腔粘膜充血，中鼻 甲肿大 ，鼻腔 内可 见脓涕 ， 上颌窦压痛 明显 。用药 ：藿香 ｌｇ Ｏ ，白芷 １ｇ ５ ，茵陈 ｌｇ Ｏ ，皂角
１ ． ２病 因病机是 内科病症的核 心 病 因病机是 中医内科疾病发生、发展、变化 的内在动力和 本质属性 ，内科病症 的讲解和理解必须 以其为核心。病因病机 决定一个病症 的方方面面 ， 中医病症 的神 ， 是 理解 了病 因病机 ， 就掌握了疾病 的核心 ，以其 为线索 的病症知识的系统化就成为
ｐ ｔ ｏ ｅ ｅ ｉ， ｏ ａ ｈ ｇ ｎ ｓｓ ｃ ｍｂ ｎ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｒ ｄｐ ａ ｔ ｅｍａ ｅ ｅ ｓ ｏ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｉａ ｉ ｆ ｈ ｏ ｙ ａ ｒ ｃｉ ｋ ｓｓ ｎ ｅｆ ｒ ｈ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ． ｏ ｎ ｃ ｔ ｅ
所指导 的临床实践是千变万化 的，中医 内科无论在理论 上还 是
在实践上都具有综合性、复杂性 、多变性、灵活性 的特点 。这
一
特点要求 《 中医内科学》理论知识的讲解一定要系统化 ，以
满足 学生系 统全面掌握 知识 的需求 ；诊 治疾病 的思路要客 观
可能，学生掌握起来就 比较容易 。要掌握病症 的纷繁复杂 的具
Ｃｉｉａ Ｊｕ ｌ ｆ ｈｎｓ ｄｃ ｅ ０ ２ Ｖ １４ Ｎｏ２ ｌ ｃｌｏ ｍａ Ｃ ｉｅｅ ｎ ｏ Ｍｅｉｉ １ ｏ． ） ｎ２ （ ．
４ 病案举例
患者 甲，男，１ ，患慢性鼻窦炎 ２年 ，平 素多有脓涕 ， ８岁 气味腥臭 ，伴鼻塞，头 昏重 ，前额头痛，时有发热 ，舌红苔薄
韩 华 刚
（ 南阳 医学高等 专科 学校 ，河 南 南阳，４３６ ） ７０ １
中图分类号 ：Ｒ ５ ２ 文献 标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ ．８ ０（ ０ ２ ２０ ６ —２ ６ ４７ ６ ２ １ ）０ ．０ ００
【 要 】 笔者一直从 事 中医内科学》教 学工作 ， 摘 在教 学过程 中探 索出 “ 双核 心讲解法 ”的 中医内科学》教 学方法 ：即 以疾病之灵魂 的病因病机作 为理论讲解 的核 心和线索；以 “ 病案化六步讲 解法”作 为诊 治思路 （ 即证型 ） 讲解的核 心和线索。较 好 实现 （ 《 中医内科学》理论 与实践相 融合 ，在教 学实践 中实现 了 《 中医 内科学》教 学效果和临床疗效质 的飞跃 。
不足 、脉道不利致心不主血 ，心失藏神 。心不主血则心慌 、心
跳 ，即为悸主症；心悸 的病性虚虚在气 、血、阴、阳亏损 ，实 实在痰 、饮、瘀、火 阻于脉道 ，心悸治疗 的原则补心气 、养心 血、通心脉 、安心神，从病因病机方面理解就 很容易；心悸分
现 ，而 “ 病案化六步讲解法 ”可 以作为诊治思路讲解的核心和
【 ｙ ｒｓ Ｔ Ｋｅ ｗｏ ｄ 】 ＣＭ ： ａ．ｏ ｅｅ ｐａｎｔ ｅｍｅｈ ｄ Ｔ ａ ｈｎ ｔｏ ｓ Ｄｕ １ｃ ｒ ｘ ｌｉ ｔｏ ； ｅ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄ ｈ
《 中医 内科 学》是祖 国医学从 理论走 向临床 的基 石与桥 梁 。一方面它是 中医基础学科知识的综合与升华；另一方面 它
刺 ｌｇ Ｏ ，生黄芪 ２ ｇ ０ ，蒲公英 １ｇ ０ ，败酱 草 １ｇ ０ ，银花 １ｇ ０ ，连
参考 文献 ：
［］ 日庆 ． 外科学 ［ ． 京： １ 李 中医 ＭＩ 北 中国 中医药 出版社 ， ０ ： ２ ６５ ０ ５
翘 １ｇ 川芎 １ ｇ 蔓荆子 １ ｇ 甘草 ５ 。 ２， ０， ５， ｇ 三剂 ， 每剂水煎 １０ｍｌ ８０ ，
【 关键词 】 中医内科学；双核心讲解法；教 学方法
【 ｂ ｔａ ｔ Ｔ Ｍ ｔｒ ａ ｍｅ ｉｉｅ ｏ ｅ ｐａ ｉ ａ ｉ ｅａｅｄ ｓｒ ｅ ｅ ｉ ｉ ｏｅａ ｄｃ ｅ ｓ ａｅ ｎｅｉｌｇ ｎ Ａ ｓｒ ｃ 】 Ｃ ｉ ｅ ｌ ｄｃ ｘ ｌ ｎ ｉ ｔ ｓ ｒ ｃ ｒ ｅ ｃ ｂ ｄ ｉ ｄ ｔ ｌ ｔ ｃ ｒ ｎ ｌ ｓ ｎ ｎ ｎ ｔ ｉ ｎ ｈ ｔｌ ｉ ｎ ａ．ｓ ｕ ｗａ ｓｄｏ ｔ ｏ ｙ ａ ｄ ｂ ｏ
线索 ，下面 是我们在教学工作 中以 “ 双核心讲解法 ”讲解 《 中 医 内科学》 的一些探索，求同道指 正。
型也因其病 因病机分为 以心气、心血 、心阴、心 阳亏虚为主要
病机 的四个虚证和 以痰火 、饮 、瘀、毒使脉道不利为主要病机 的四个 实证 ，理解 了病 因病机 ，内科病症 的分型 的划分也就不 难掌握 。 单独 一个病 症可 以通 过掌握其 基本病 因病机 而全面 系统 掌握其具体知识 ，一个系统 的病症也有其核心病机，也可 以采 用这种方法掌握其基本知识 。以心系病症为例 ，其核心病机为