珍贵的教科书——小学语文教案

课时1珍贵的教科书1947年春天,我们延(yán)安小学转移❶到一个小山村里。

[句导读:交代了故事发生的时间和地点。

]在那炮火连天的战争环境(jìng)中,[①“炮火连天”说明了什么?]我们仍然顽(wán)强地坚持学习。

[②“顽强”一词说明了什么?]段导读:讲当时的学习环境相当险恶。

时,我们的学习条件非2常艰(jiān)苦。

[③这句话在本段中的作用是什么?]没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅(guō)烟灰在墙上刷(shuā)一块;没有粉笔,就拿黄土块代替(tì)。

[④这组句子运用了什么修辞手法?说明了什么?]最困难的是一直没有书,只能抄一课学一课。

[⑤一个“最”字起到了什么作用?]我们多么渴望有一本印好的教科书哇!3[⑥“渴望”一词表达了“我们”怎样的心情?]段导读:这一自然段主要写了学习条件的艰苦。

1☜❶转移:改换方向或位置。

①说明当时的学习环境险恶。

②说明了“我们”学习很刻苦。

2③总括了“我们”学习条件的艰苦,是本段的中心句。

④排比。

具体说明“我们”当时艰苦的学习条件:没有桌椅、黑板、粉笔等。

⑤强调了没有书是最困难的。

3⑥突出了“我们”想得到教科书的强烈愿望和迫切的心情。

天下午,我们的老师张指导员❷4兴奋地对我们说:“告诉大家一个好消息,咱们有书啦!”听了这个振奋人心的消息,我们高兴得跳起来。

[句导读:“兴奋”“振奋人心”“高兴得跳起来”说明师生都非常激动、高兴。

这两句和上一段的末句在内容上衔接紧密。

]段导读:这一自然段写“我们”听说有书时高兴、激动的心情。

5“同学们知道这书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀❸下印出来的!印书用的纸,是党中央从文件❹用纸里节省出来的!”[句导读:印书用的纸是党中央节省出来的文件用纸,这些书满载着党中央、毛主席的关怀和期望,真是无比珍贵。

][⑦这三个句子在句式上有什么特点?]段导读:这一自然段用张指导员说的话来说明教科书是怎么来的。

同学们的欢呼声中,我亮开嗓门喊起来:“走哇,领书去!”段导读:“亮开嗓门喊”说明了“我”高兴的心情。

“书还在印刷所呢!”指导员微笑着说:“因为情况紧急,印刷所准备转移,所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

”段导读:这一自然段写情况紧急,“我们”必须抓紧时间把书取回来。

6 我去!”“我去!”同学们争先恐后地喊着。

[⑧“争先恐后”一词说明了什么?]最后决定,让我跟指导员去印刷所取书。

段导读:写“我”跟张指导员去印刷所取书。

领到了,我们俩每人背上一捆(kǔn),高兴地往回走。

我们恨(hân)不得一步赶回村子,4❷指导员:担任指导工作的人员。

5❸关怀:关心爱护(多用于上对下),对象只能是人。

❹文件:有关政治理论、政策等方面的文字材料或文章。

⑦第一句话用一个设问句,以引起同学们注意;接着用了两个感叹句,突出了毛主席、党中央对印书这件事的关心和支持。

6⑧体现了同学们想得到教科书的迫切心情。

把书发给同学们。

7[⑨“恨不得”表现了“我们”怎样的心情?]段导读:这一自然段写“我”和指导员领到书后,背着书回村时高兴和急切的心情。

在这个时候,三架敌机从东北方向飞来,在村子上空盘旋着,嘶(sī)叫着。

8[⑩这句写敌机的凶恶、肆无忌惮,其目的是什么?]突然一架敌机呼啸(xiào)着向我们这边飞来,一个俯(fǔ)冲,投下了一颗炸弹。

段导读:这一自然段写“我们”在取书途中,遇到敌机轰炸。

9“快卧(wî)倒……”没等指导员喊完,[句中省略号的作用是什么?]轰隆一声,炸弹就在我们身边爆炸了。

[这句话表现了张指导员怎样的特点?]我只觉得两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……等我醒来,发现自己头部受伤了。

[这里的省略号有什么作用?]指导员趴在离我不远的地方,一动也不动。

那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染❺红了。

[句导读:为了保护教科书,指导员用自己的血肉之躯作掩护,结果身受重伤。

可见指导员把这些教科书看得比自己的生命还重要。

]段导读:这一自然段写张指导员用身体护书。

我扑到指导员身上大声地喊:“指导员,指导员……”[这里的省略号有什么作用?]好半天,他才微微睁开眼睛,嘴里念叨着:“书……书……”10[身负重伤的张指导员却念念不7⑨表现了“我们”领到书后的高兴心情。

8⑩从侧面反映了“我们”学习条件的艰苦,教科书的来之不易。

9表明话语未完,声音被爆炸声打断、淹没。

突出了张指导员的机智。

表示“我”昏迷后事情经过的省略。

❺染:给纺织品等着(zhuï)色。

表示同一词语的重复。

10重点句解析:从中可见教科书在张指导员心中的重要地位,说明了教科书的珍贵。

此处的省略号表示说话声音断断续续。

原因是张指导员舍身护书的行动、精神感染了“我”。

重点句解析:前两个省略号表示声音的断断续续,因为牺牲前的张指导员气息微弱;后一个省略号表示张指导员牺牲了,话还没有说完。

忘教科书,说明了什么?此处的省略号有什么作用?]我扶着他坐起来,激动地说:“指导员,书在这儿。

走,我背你回村。

”[我“激动”的原因是什么?]他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要……好好儿学习……将来……”[试说明本句中三个省略号的作用。

]突出地体现了教科书的珍贵。

多少年来,那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励(lì)着我前进。

第四部分(第12自然段):讲鲜血染红的教科书和张指导员牺牲前说的话激励着“我”前1.学习本课的生字、新词。

2.理解词语的意思,积累词汇。

3.初读课文,了解内容。

生字卡片。

一导入新课1.板书课文题目,齐读。

2.老师简介时代背景。

1947年春天,蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后,为挽救其垂死的统治,实行所谓的重点进攻,进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。

西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人,因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。

中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。

《珍贵的教科书》讲的就是当时延安小学转移到一个小山村里,在炮火连天的环境中,小学生们坚持学习的故事。

二初读课文1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2.朗读全文,说说课文主要写了什么。

(在炮火连天的战争环境中,延安小学的学生们渴望得到印好的教科书。

后来同学们听到一个振奋人心的消息:有书了。

由于情况紧急,“我”和指导员需要去印刷所取书。

在取书回村的路上,遇到敌机轰炸,指导员用生命保护了教科书。

那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着“我”前进。

)三学习生字1.自学生字、新词。

读准字音,认清字形,找出字的部首;知道每个生字的笔顺;对不理解的字、词要通过查字典或联系上下文的方式进行理解。

2.同桌交流。

重点交流记忆字形的方法。

3.学习生字。

(1)认读生字、新词。

(2)分析字形。

左右结构的字:珍移环境顽强艰椅况恨锅刷捆卧上下结构的字:党省替半包围结构的字:席延(3)指导学生书写生字。

重点指导:“顽”,左右结构,第四笔是“竖提”,不要写成“竖弯钩”。

“党”,上下结构,注意把间架结构写匀称。

(4)理解词语的意思。

转移:改换位置,从一方移到另一方。

顽强:坚强,不动摇。

四朗读课文1.自由读课文,读准字音。

2.齐读课文,把课文读通顺。

1.教学时,教师可通过特殊方式引导学生理解“珍贵”一词。

比如通过画板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点,使学生先感受到自己的书普通而易得,然后突出“珍贵的”这一关键的字眼,激起学生对珍贵原因的关注,从而产生读书的欲望。

2.教师可以让学生自己读书、感悟、发现,通过“找一找、画一画”,找到文中的几个关键处,初步理解课文。

3.教学时,教师可先抓重点词句,如“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央从文件用纸里节省出来的”来理解与感受,再适当补充介绍背景,让学生一步步真切地感受到书的珍贵。

1.深入理解课文内容,了解战争年代人们生活的艰苦和小学生坚持学习的精神。

2.学习革命前辈不怕牺牲、光荣献身的崇高品质。

3.有感情地朗读课文。

投影。

一解题引入1.启发谈话,调动学生的学习热情。

同学们,每学期一开学,你们都能按时领到崭新的教科书,学习起来多么方便哪!当你们拿到崭新的教科书时,你们感到它的珍贵了吗?在新中国成立前的战争环境中,要得到一本教科书要付出很大的代价,甚至流血牺牲。

你们能想象出那是怎样的不易吗?今天,我们一起学习《珍贵的教科书》一课。

2.出示课文题目,解题。

板书:珍贵的教科书提问:什么叫“珍贵”?(非常宝贵的,特别好的,价值大的,意义深的。

)全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢?二朗读课文,理解内容1.读懂每个自然段,整体把握课文内容。

(1)分自然段读课文,说说每个自然段写了什么。

(2)讨论:课文中哪些自然段是讲下面的内容的?①在战争环境中,“我们”渴望得到印好的教科书。

②情况紧急,“我”和张指导员去印刷所取书。

③在回村的路上,指导员用生命保护教科书。

④教科书和张指导员没有说完的话,一直激励着“我”前进。

2.细读课文,理解内容。

(1)朗读课文第一、二自然段。

①“渴望”是什么意思?(迫切地希望。

)②“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书,学习条件非常艰苦。

)③从哪些句子可以看出同学们学习条件艰苦?他们又是怎样顽强学习的?A.默读第二自然段。

B.边读边思考:当时,同学们在学习上有哪些困难?他们是怎样克服的?C.投影:没有(),就();没有(),就();没有(),就();没有(),就()。

D.读一读填好的句子,按上述句式回答问题。

④比较句子。

提问:第二句多了“最困难的”“一直”两个词,与第一句比较意思有什么变化?(突出了条件艰苦的程度,从而体会到同学们渴望得到教科书的迫切心情。

)⑤朗读这两个自然段。

体会同学们渴望得到书的迫切、兴奋的心情。

(2)同学们这么渴望得到教科书,当听到有书的消息后,同学们的心情怎么样?(兴奋)就请大家怀着兴奋的心情朗读第三至第七自然段。

(3)学习第八至第十一自然段。

①指导员和“我”在回村的路上遇到了什么情况?应该带着什么语气读?(体会当时的危急情况,读出紧张的语气。

)②体会两处省略号的作用。

快卧倒……(表示说话声音被打断。

因为当时情况非常紧急,非常危险,指导员的喊声刚出口,就被炸弹的爆炸声打断了。

)我只觉得两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……(省略了“我”被炸伤昏迷后发生的事情。

)③指导朗读。

(“快卧倒……”读时声音要快些。

“我只觉得两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……”读时不要和下文连接太快,要稍作停顿。

)④找出指导员身负重伤的句子。

⑤根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语,启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景,体会指导员用生命护书的崇高精神。