重庆市高职商务英语专业课程开设现状与优化策略
浅析高职商务英语专业实践课程的实施现状及对策研究
在信息化时代的背景下 ， 商务英 语专业 的实习实训 亟须探 索建立实 习实训与科研 和社会 服务一体 化 的实
训 实习基地 。 目前 ， 大多数高职院校在工科领域 已经 开 始 实现“ 校 内基地 生产化 ， 校外基地 教学化 ” ， 但 是在类
高职院校 商务英语专业 理论 与实践课程 的布局 不 合理 ， 《 英美文学》 、 《 英语 阅读理解》等课程没有融合 在
专业 实践课 中 ，实践课程 的 比例较 小 ， “ 一 支粉笔一 堂
似商务英语专业 的文科领域 ， 还没有 发挥社 会 、 企业 、 集 团的作用 ， 借助社会和企业的力量来构建产学研一体化
的校 内外实习实训基地的措施和效果还不理想 。
（ 五） 实践课程教 学管理欠佳
各个模 块突 出实践课程 的应用性 、 实践性 、 适应性 和 开
实 践课程 教学应 精心 组织 ， 合理 安排 ， 避免 一组 学
（ 四） 实 习实 训 条 件 差 强人 意
资 队伍建设 、 拓宽办学领域等方面相对滞后。ｌ ｌ ｌ
（ 二） 综 合 实践 课 程设 置 陈 旧
在职业教育迅猛 发展的过程 中 ， 高职院校实习实训
项 目在硬件和软件两个方面的建设 趋于落后 ， 一方面校
内实 习实训基地 建设 不配套 ，没有 足够 的实 习实训场 所； 另一 方面没有健 全的实 习实训管理制 度 ， 实 习指导 教师 的素质不高 ， 实训的理念还相对 落后 。
育特 色不明显、 实践课程设置实用性不强、 教 学模式单一、 实习实训条件 落后等现状 。 鉴于此， 教学 中应该从 实践课程 的职业能力 目
高职院校商务英语教学现状及应对策略
高职院校商务英语教学现状及应对策略作者：林春霞来源：《卷宗》2013年第10期摘要：商务英语是一门实用性很强的专业英语，尤其在经济高速发展的今天，其作用越发地重要。
本文浅谈了目前我国高职院校商务英语教学中存在的一些典型问题，并深入分析了问题存在的原因。
最后，本文提出了改善商务英语教学的应对策略。
关键词：高职院校；商务英语教学；现状；应对策略0 引言近年来国际经济环境复杂多变，国际市场激烈竞争，使得企业对人才的要求越来越高，需求标准不断变化，尤其是能够熟练运用英语进行商务谈判的复合型人才受到社会青睐。
因此，我们呼唤一种以国际商务为语言背景的英语教学。
“从语言学的范畴来讲，它属于应用语言学的研究对象。
既然商务英语是以国际商务为语言背景的实用性的英语学科，它的研究对象就应该是在这一特定语言环境下所使用的专门用途英语。
”然而，作为培养符合社会需要人才的高校——高职院校，其商务英语教学现状还存在许多问题和不完善之处，培养出来的学生显然达不到企业的要求，突出表现是实用能力差，不能把英语作为交际工具很好地为商务活动服务。
因此，我们对这些问题进行探讨和研究将有助于改善现阶段高职商务英语教学现状，这样才能为我国的现代化建设培养出大量的既懂专业知识又精通英语的专业人才。
1 高职商务英语教学现状分析当前我国高职商务英语教学中存在着以下几个问题：1.1 教学目标不明确，没有体现职业性特点目前，高职英语（A）、四、六级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
1.2 教学方法、手段、教材、教学设备落后高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，教学方法和教学手段与学生期望之间存在距离。
目前仍有部分高职院校使用大学本科的英语教材，部分新编的高职教材也普遍偏重于语言规律性和基础性的训练，特别是内容严重滞后于国际商贸蓬勃发展的形势，不完全符合高职教育应用和技能型的教学目标。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】在高职商务英语教学中存在着一些问题，如缺乏实践环节、重视理论知识而忽视实际应用能力、师资力量不足、教学内容与市场需求脱节、缺乏国际化视野等。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，优化教学内容，加强与企业合作，引入国际教学资源。
这些对策有助于使学生接受更全面的商务英语教育，提高其应用能力和国际竞争力，从而更好地适应社会发展的需要。
通过改革教学方法和内容，可以使高职商务英语教育更贴近实际需求，为学生提供更好的职业发展和学习体验。
【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践环节、理论知识、实际应用能力、师资力量、教学内容、市场需求、国际化视野、加强、提升、优化、企业合作、国际教学资源。
1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语教学是高职院校商务类专业的重要组成部分，旨在培养学生具备良好的商务英语交流能力和实际操作技能，使其能够顺利适应商务领域的工作环境。
在实际的教学中，我们发现了一些问题。
教学中缺乏实践环节，学生的实际操作能力欠缺，无法将所学知识有效应用于实际工作中。
教学过程中过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际应用能力的培养。
师资力量不足也是一个值得关注的问题，部分教师缺乏商务实践经验，无法有效指导学生。
教学内容与市场需求脱节，学生所学知识与实际市场需求存在较大差距，影响了他们的就业竞争力。
缺乏国际化视野也制约了学生在国际商务领域的发展。
我们急需采取相应的对策来解决这些问题，以提升高职商务英语教学质量，培养更加符合市场需求的人才。
1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的重要学科，对培养学生的职业素养和实际应用能力具有重要意义。
在当前的教学实践中，我们不可避免地面临一些问题和挑战，这就需要我们深入研究商务英语教学中存在的问题，并提出相应的对策措施。
研究商务英语教学中存在的问题及解决对策具有重要的理论和现实意义。
通过深入研究商务英语教学中的问题，可以帮助我们更好地了解当前高职商务英语教学的实际情况，找出存在的短板和不足之处。
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策1. 引言高职商务英语教学是培养高职院校学生具有商务英语运用能力，适应国际贸易发展要求，满足市场需求的重要教学内容。
近年来，教育部提出要改革教育教学方法，提高教育质量，但目前高职商务英语教学中仍存在一些问题，本文将从教育教学、教材使用、师资队伍、学生素质等方面分析高职商务英语教学中存在的问题，提出相应的对策。
2. 存在的问题2.1 教学内容单一目前高职商务英语教学内容以语法知识为主，忽略了语言实际运用和交流能力的培养。
教学过程中缺少课件、教具等辅助教学手段，导致学生对知识的理解和记忆度不高。
2.2 教材旧化相比于国内企业对商务英语的需求，目前使用的教材较为老旧，教学内容和实际应用需求的联系不紧密，反映不全面，无法满足市场发展的要求。
2.3 师资队伍建设不足一些高职商务英语教师专业素质还需进一步提升，部分教师过分注重教学方法，但缺少应用教学经验，无法充分启发学生学习兴趣，引导学生将所学知识应用于实际工作中。
2.4 学生学习积极性不高部分学生未能真正理解商务英语的重要性，甚至认为商务英语只是一种对话方式，对学习不重视。
学生们同时较少自主学习，并仅掌握表面知识，可应用性和实用性不高。
3. 对策3.1 采用多元化教学方式为了提高商务英语教学吸引力和教学效果，需要引入不同的教学方式，使教学内容更加丰富、生动，例如采用互动教学、案例教学、课堂讨论等方式，加强学生与教材内容的互动性，更好地培养学生的实际语言应用能力。
3.2 更新教材内容要对商务英语教学内容进行及时更新，根据市场及企业的实际需求，研发新的教材，在教材内容中形成较为完整的商务英语语境，并匹配相关的语言技能和实际应用能力，充分满足商务英语教学的需要。
3.3 健全师资队伍完善师资队伍建设是改进商务英语教学的重要保障。
学校需要进一步完善师资队伍，加强教师培训，提高教师的商务英语专业素质，增强教师的教学实践能力，帮助教师更好地将所学知识传授给学生。
高职院校商务英语专业教学存在的问题与对策
高职院校商务英语专业教学存在的问题与对策摘要：我国加入世贸后，社会上对商务英语复合型人才需求量急剧增长。
目前，全国各地的高职院校都开设了商务英语专业或相关课程。
但是，随着经济全球化趋势的发展，竞争愈加激烈，社会对商务英语人才的要求也在逐渐提高。
然而，由于部分院校的教学理念仍跟不上时代的发展步伐，以致不能向社会输送合格的应用型、技能型复合人才。
因此，本文注重从教学内容、教学方法和实践三个角度来分析现今高职院校商务英语专业教学所出现的问题，并提出针对性的策略。
关键词：高职院校；商务英语；任务型教学；建构主义；“双师型”教师随着高等教育的深入改革，以往的“注重理论，轻视实践”的教学观念已有所改变。
但是，传统的教育观念仍然根深蒂固，理论型教学仍然占主导地位。
主要表现有：（1）重视理论课，忽视实践课；（2）教学方法大多数呈单一化，缺少跨学科、跨领域和深层次的实验课程；（3）缺乏校外实习实践活动。
然而，在新形势下，社会对人才的需求已呈多元化趋势，以往那种只懂专业，不能熟练运用外语，或者只懂外语而缺乏专业知识的人才已经远远不能满足社会的现实需求。
市场经济需要知识面广、技术应用能力强以及素质高的技术应用性专门人才。
语言基础主要培养学生的综合语言交际应用能力；专业知识主要由某些专业及其相关学科知识构成，如：函电与单证、商务贸易、国际商法、报关与跟单等；应用能力是指学生在语言基础和专业知识的应用和实践方面的能力体现。
由此可见，语言基础是学生掌握商务英语的基本前提，专业知识是整个知识架构的灵魂，应用能力是语言知识和专业知识在实践中的升华，三者缺一不可，并形成一个有机系统。
目前，高职院校商务英语专业教学存在的问题有：1.专业知识呈单一化，缺乏相关技术性知识商务英语课程的培养目标主要是向社会输送涉及贸易、管理和对外经济文化交流工作的人才。
从商务工作的性质我们可知，商务英语的语言知识只是从事各项工作的一门工具。
若商务英语课程的专业知识出现单一化，而忽略对工作岗位中必备的经济、贸易、管理等方面的相关技术性知识的教学，必将影响到学生以后在岗位上专业能力的发挥。
基于职业能力的高职商务英语课程优化设置
基于职业能力的高职商务英语课程优化设置1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，如何更好地针对学生的职业需求优化商务英语课程设置，成为当前高职院校教育的重要课题之一。
通过对商务英语课程的现状进行深入分析，结合职业能力在商务英语中的重要性，探讨如何制定基于职业能力的高职商务英语课程优化方案，成为本文的重要内容。
1.2 问题提出商务英语在高职院校中的教学一直备受关注，而如何提高学生的职业能力水平成为当前商务英语教育中的一个重要问题。
在传统的商务英语课程设置中，往往缺乏足够的针对性和实用性，无法满足学生的职业需求。
怎样基于职业能力来优化高职商务英语课程设置，成为当前商务英语教育中急待解决的问题。
问题的关键在于如何更好地结合学生未来从事的商务工作需要，通过课程设置与教学方法的优化，使学生能够在课堂中培养和提升自己的职业能力。
这需要整合实际工作中所需要的英语技能，使学生在学习商务英语的过程中能够应对不同的工作场景和挑战。
如何在高职商务英语课程中有效地培养学生的职业能力，提高他们的就业竞争力，成为当前商务英语教育的重要课题。
【问题提出结束】1.3 研究意义优化课程设置还可以促进学生的综合素质提升。
通过设置与职业实践相关的案例分析和项目实践，可以激发学生学习的积极性，培养其团队合作精神、解决问题的能力以及创新思维，从而全面提升学生的综合素质。
优化高职商务英语课程设置还可以促进学校与企业之间的深度合作。
通过设置与企业实际需求相关的课程内容，可以更好地对接企业需求，培养符合市场需求的人才，实现校企双赢。
对基于职业能力的高职商务英语课程进行优化设置具有深远意义，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 高职商务英语课程现状分析在当前情况下，高职商务英语课程的设置通常存在一些普遍问题。
部分课程内容过于理论化，缺乏实际操作性；学生学习了大量商务英语知识，但却缺乏实践能力。
课程设置缺乏职业导向，容易让学生感到迷茫，不清楚学完这门课程之后可以从事什么样的工作。
高校商务英语教学现状及改革措施
高校商务英语教学现状及改革措施【摘要】现今高校商务英语教学存在诸多问题，如课程设置不合理、缺乏实践性教学环节、教师水平参差不齐等。
商务英语课程内容滞后，无法满足学生实际需求。
为改善教学现状，应推行实践教学与行业合作，加强师资队伍建设，优化商务英语课程设置，促进教学与实践结合。
只有这样，才能更好地培养学生的商务英语能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
【关键词】高校商务英语教学、现状、改革措施、课程设置、实践性教学、教师水平、课程内容、师资队伍、行业合作、优化、加强、促进。
1. 引言1.1 高校商务英语教学现状及改革措施为了解决这些问题，有必要采取一系列的改革措施，包括加强师资队伍建设、优化商务英语课程设置、促进实践教学与行业合作等。
只有通过改革和创新，才能更好地适应社会的发展需求，提高商务英语教学的质量和水平。
本文将针对高校商务英语教学现状提出一系列的改革建议，以期为相关部门和教育机构提供参考，推动高校商务英语教学不断迈向更加健康、高效和具有竞争力的方向。
2. 正文2.1 商务英语课程设置不合理商务英语课程设置不合理的问题在高校商务英语教学中是一个普遍存在的现象。
一些高校商务英语课程设置过于简单，内容过于基础，缺乏深入的商务实践和专业知识的学习，不能满足学生的学习需求。
部分高校商务英语课程设置存在课程内容重复、课程之间缺乏衔接等问题，导致学生学习难度不均衡，缺乏系统性和完整性。
有些高校商务英语课程设置过于理论化，缺乏实际案例和行业背景的引入，难以激发学生学习的兴趣和动力。
为了解决商务英语课程设置不合理的问题，高校可以采取一系列改革措施，如重新评估课程设置，优化课程内容，引入实践性教学环节，与企业合作开展实践项目等。
通过这些措施，可以使商务英语课程更加丰富多样，符合学生的需求和实际情况，提高教学质量和学习效果。
希望高校能够重视商务英语课程设置的问题，并采取有效措施加以改善，为学生提供更好的学习环境和机会。
高职商务英语专业教学现状及对策论文
高职商务英语专业教学现状及对策分析一、商务英语专业教学现状商务英语属于专门用途英语范畴，在教学上应该与普通的英语区分开来，这种专业特点对承担商务英语教学的教师来说，从教学的目的性，专业性和应用能力上都提出了更高的要求。
但大多数高职院校的商务英语教学还是采用传统的语言教学模式，教学手段和方法比较单一，主要以教师讲授单词、语法、课文以及习题为主，忽视了对学生在商务领域中语言应用能力的培养和提高，教学过程缺乏生机和活力，学生感受不到商务英语的特色，学习积极性不高。
安徽城市管理职业学院商务英语专业于2003年开始招生，到目前为止，已经有毕业生300多名。
目前该院商务英语专业开设的主要课程有以下几类：1、公共基础课及选修课，包括计算机文化基础，大学生思想道德修养，毛泽东思想概论，大学语文等；2、专业基础课，如商务英语精读，商务英语泛读，英语口语，英语写作，国际贸易实务，国际市场营销，外贸文章选读等；3、综合技能课，如外贸函电基础实训，商务单证实务，商务翻译实务等。
1.师资队伍状况。
目前我国很多高校商务英语专业都是从英语专业中逐渐分离出来的，大多数教师都是从教授单纯的英语语言中途转过来从事商务英语教学的。
这些教师职称和学历层次都比较高，尤其在基础英语的教学方面，有着丰富的经验。
但是，他们基本都是学习英语语言文学出身，没有系统地学习商务领域知识，也没有外贸公司的一线经验，因而缺乏对商务和贸易知识的全面了解，很难承担商务英语教学中专业性、实践性较强学科如外贸函电与单证的教学。
其中，取得硕士学位或在读的教师所占比例83%，本科17%。
2.教材状况。
目前高职商务英语专业没有统一的教材，近些年尽管可选择的商务英语的教材在数量和种类上有所增加，但总的来说教材质量参差不齐，形式比较单一，语料知识陈旧，包含的内容涉及商务领域和商务活动环节的知识比较少，未体现esp英语的专业性和应用性，因而还是不能满足教师教和学生学的双方要求。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】当前高职商务英语教学存在诸多问题：教学内容过于理论化，实践环节不足，教学资源匮乏，教师水平参差不齐。
为解决这些问题，可采取加强实践教学、优化教学资源、提升教师素质等对策。
通过这些措施，可以提升学生的实际应用能力，丰富教学资源，提高教学质量。
在未来，我们应进一步完善商务英语教学体系，加强教师培训，推动实践教学模式的创新，以期为学生提供更加全面、实用的商务英语教育，满足社会需求。
【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践教学、教学资源、教师素质、理论化、教学内容、教师水平、教学环节、教学质量。
1. 引言1.1 背景介绍商务英语是高职教育中一个重要的专业方向，随着经济全球化的加剧和国际贸易的发展，商务英语的教学也变得越来越重要。
在当前的高职商务英语教学中，存在着一些问题亟待解决。
教学内容过于理论化，缺乏实践环节。
教学资源匮乏，影响学生的学习效果。
而且，教师水平参差不齐，导致教学质量无法保障。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来改善教学质量。
加强实践教学，优化教学资源，提升教师素质，是当前高职商务英语教学中最迫切需要解决的问题。
通过对这些问题的深入分析和有效对策的制定，我们有望提升高职商务英语教学水平，培养更加符合社会需求的应用型人才。
1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的一个重要学科，对学生的职业素质和就业竞争力具有重要影响。
对高职商务英语教学中存在的问题进行深入研究具有重要的现实意义和理论意义。
通过研究高职商务英语教学中存在的问题，可以帮助教育管理部门和教育机构更好地了解当前教学现状，及时调整教学方向和内容，提高教学质量。
对问题进行分析和对策提出，可以为教师提供改进教学方法和手段的参考，提升教学水平，提高教学效果。
研究高职商务英语教学中存在的问题，有助于促进教师间的交流和合作，共同探讨解决问题的有效途径，增进教师之间的专业共识和合作精神。
最终，通过对高职商务英语教学中问题的研究，可以为未来教育改革和教学模式创新提供借鉴和参考，推动高等教育的健康发展和提升。
高职商务英语专业职业能力需求及现状
高职商务英语专业职业能力需求及现状【摘要】高职商务英语专业是一门培养学生商务领域英语运用能力的专业，对学生的职业能力要求较高。
本文从商务英语专业概况、职业需求分析、现状分析、应对措施和发展趋势等方面进行了探讨。
商务英语专业的学生需具备良好的英语基础和商务知识，能够灵活运用英语进行跨文化沟通和商务谈判。
目前，商务英语专业毕业生在市场上受到欢迎，但也面临着激烈的竞争。
为了提高学生的就业竞争力，学校需要加强实践教学，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
未来，随着国际化进程的深入，商务英语专业的需求将会继续增长。
高职商务英语专业有着广阔的发展前景，学生只需不断提升自身专业能力，就能在未来的职场中脱颖而出。
【关键词】关键词：高职商务英语专业，职业能力需求，现状分析，应对措施，发展趋势，未来发展展望1. 引言1.1 高职商务英语专业职业能力需求及现状The demand for professional skills of Business English majors in higher vocational colleges is increasingly prominent. With the rapid development of international trade and economicglobalization, the demand for Business English talents is also constantly increasing. Therefore, it is necessary to analyze the professional skills required by Business English majors and the current situation they are facing.2. 正文2.1 商务英语专业概况商务英语专业是一门结合商务和英语的学科，旨在培养学生具备商务领域所需的专业知识和英语沟通能力。
基于职业能力的高职商务英语课程优化设置
基于职业能力的高职商务英语课程优化设置随着社会经济的快速发展，商务英语成为了一种必不可少的职业能力。
高职商务英语课程一直以来都是高校英语课程体系中的重要组成部分，对于提高学生的英语职业素养和竞争力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，不少商务英语教师仍然存在只注重课程内容，忽视职业能力培养的现象，导致学生本科毕业后缺乏实际应用能力。
为改善这种状况，我们需要对高职商务英语课程进行优化设置，建立以职业能力为中心的教学体系，使学生具备更强的商务英语应用能力。
具体做法如下:一、设计实用性强的课程内容高职商务英语教学应该以职业能力为导向，将职业能力的培养放在教学的核心地位，课程内容应该与实际商务活动有着紧密的联系，着重培养学生实际应用能力和解决问题的能力，充分发挥商务英语教学的实用性。
二、运用多种教学方法在教学过程中，商务英语教师应该根据不同场景和学生的学习需求，采用多种教学方法和手段，如案例分析、讨论、角色扮演、模拟商务谈判等。
教师需要根据学生的程度和能力，调整教学策略，适时提供指导和反馈，帮助学生克服困难，更好地完成学习任务。
三、强化实践环节实践教学环节是教学过程中的重要组成部分。
在实践教学环节中，商务英语教师应该尽可能地为学生提供真实的商务场景模拟和实操练习机会，使学生在实践中得到提高。
可以组织学生参观企业、商业组织，参与商务活动，以及进行实际商务谈判等，使学生从实践中领悟商务英语的本质和真谛。
四、建立评估机制为了真正将职业能力培养贯穿整个教学过程，建立科学、合理的评估机制尤为重要。
商务英语教师应该根据学生的学习进度和能力水平，制定相应的考核计划和评估标准。
可以采用考试、综合评估、口头表达和实物展示等方式进行评估，以全面了解学生的实际能力，帮助学生更好地改进和提升。
总之，高职商务英语课程优化设置，必须关注职业能力的培养，注重实用性，采用多样化的教学方法，强化实践环节，建立科学的评估机制。
通过这些措施的实施，可以更好地促进学生商务英语应用能力和竞争力的提升，让他们更好地迎接未来的职业挑战。
高职商务英语专业教学存在的问题与对策
一、高职商务英语专业教学现状与存在问题商务英语专业的培养目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言，熟练掌握国际贸易流程，能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。
然而，低水平的商务英语专业毕业生，知识面狭窄、技能单一，难以应对商贸领域中实际问题而就业受阻。
因此，重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革课程教学体系设置和教学模式迫在眉睫。
经过对我校商务英语专业的教学实践，以及兄弟院校的考察学习，在认真分析该专业的培养目标定位及教学计划的过程中，发现该专业目前存在不少突出问题。
1.传统教学模式有待改革教学模式的好坏直接影响教学效果。
传统的教学模式重视理论与知识的传授，忽视学生综合运用语言能力的培养。
各高职院校纷纷开设“外贸英语函电”、“商务英语”、“国际经济导论”等专业课程， 但学校之间的课程差别很大。
一些课程在教学中成极端化，往往追求形式上使用英语作为授课或课程阅读语言，追求教材英语化，但对学生接受效果缺乏关注、评估和改进。
在教学中，应更加注重学生语言的综合运用能力提高，把培养学生的创造能力贯穿于整个教学活动之中。
2.课程设置不合理，教学安排不够妥当课程体系是学校为学生设计的知识结构， 服务于我们所确定的人才培养目标，在整个教学系统中处于中心地位，制约着教学质量的高低，也是培养人才的关键。
因此，科学合理的课程设置会起到事半功倍的效果。
但目前一些院校商务英语课程设置还不够周密、科学。
通过对各兄弟院校的考察学习，笔者了解到很多高职院校商务英语专业课程设置主要是以基础英语教学为主线，开设与传统英语专业类似的课程，如综合英语、英语听说、英语写作、英语翻译等。
以上这些课程多为长线课程。
因此学分比例大，学时比较多。
在这些英语语言类课程的基础上再开设一些与商务专业相关的课程，如商务英语口语、商务英语视听说、外贸英语函电等。
课程的安排在教学内容上存在较大的重复。
这不仅占用了大量的教学时间，而且给学生也带来较大的压力和负担，时间投入虽多但收效并不明显。
高职商务英语专业课程设置问题与对策
高职商务英语专业课程设置问题与对策谭明霞;陈小近【摘要】In recent years,problem of employment of students majoring in Business English is constantly highlighted for the gap between the students’ professional skills and the job requirements.Course setting,as the key method of Business English talents training,directly influences the cultivation of students’ professional skills.It is of great significance to the cultivation of Business English talents by finding out the problems in course setting,analyzing the root causes,and exploring the solutions to optimize the course setting.%近年来高职商务英语专业学生的就业问题不断凸显,主要表现在学生的职业能力与工作岗位要求存在一定差距。
课程设置作为专业人才培养的重要手段,直接影响着学生职业能力的培养。
应找出课程设置存在的问题,分析问题根源,探索应对策略,从而优化课程设置,这对于高职商务英语专业人才培养有着重要意义。
【期刊名称】《常州信息职业技术学院学报》【年(卷),期】2012(011)003【总页数】3页(P84-86)【关键词】高职;商务英语;课程设置【作者】谭明霞;陈小近【作者单位】武汉船舶职业技术学院,湖北武汉430050;浙江金融职业学院,浙江杭州310018【正文语种】中文【中图分类】H319.2随着高等职业技术教育的发展，高职英语专业建设经过了近30年的发展，正在逐步走向成熟。
高职院校商务英语专业现状与发展研究
高职院校商务英语专业现状与发展研究摘要:高职院校商务英语专业建设必须面对现实制定专业发展战略, 以就业为导向, 以全面素质为基础, 以职业能力为本位, 加强实践教学, 深入研究社会需求变化, 加快教学改革的步伐。
高职院校商务英语专业应明确培养目标, 合理设置课程,优化教学计划, 提高学生的综合职业能力。
关键词：高职院校；商务英语；专业建设；培养目标我国加入世贸后, 社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。
目前, 全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程, 为社会输送了一大批复合型人才, 社会需求推动了商务英语专业的建设,同时也使其成为学生报考的热门专业。
但是,随着经济全球化趋势的发展, 竞争会更加激烈, 本科院校相关专业正在调整定位, 向培养应用型、技能型复合人才的方向发展, 这对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。
一、高职院校商务英语专业现状分析高职商务英语专业目前的主要就业方向是三资企业、涉外企业与私人企业, 专业的发展与建设一般应遵循以下原则:(一)以市场为导向密切联系市场、关注市场、适应市场, 专业建设要与人才培养规格为导向, 确立人才培养模式, 这是商务英语专业教学改革与创新的基本依据。
(二) 分层培养人才我国“入世”带来的机遇与挑战会使用人单位对商务英语专业类人才的规格与要求整体性提高, 大企业集团选拔翻译人才的标准一般为硕士生或具有高级翻译职称, 地、市级单位及大中型企业(包括合资企业) 对商务人才的要求则需本科以上学历。
(三) 关注人才就业的空间今后一段时期,企业商务文员将成为我国企业业务人员需求的主流,大量的中小企事业单位为大专层次的商务英语专业人才提供了广阔的就业空间,涉外中小型企业星罗棋布,为商务英语专业人才的就业与发展奠定了坚实的基础。
我们应该将商务英语专业教学归纳为四个模式,即英语+商务知识模式; 英语语言课程+商科专业英语模式;英语+汉语商科课程模式; 英语+商科专业方向模式。
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重庆市高职商务英语专业课程开设现状与优化策略
作者：孙雪梅钟玉嫔
来源：《读写算》2014年第12期
本项目是重庆城市管理职业学院院级教改课程《高职商务英语专业课程体系与教学内容优化的研究与实践》的阶段性研究成果，课题编号：（2012jgkt001）
【摘要】本文在重庆市开设商务英语专业的职业院校中选取了具有代表性的三所院校，分析比较了三所院校的专业课程设置、学时数，依据商务英语课程体系优化的理念、原则，研究了教学目标，知识体系和课程优化设置的内容，通过综合分析提出了优化商务英语专业课程体系的策略，即根据就业岗位设置课程，语言课程为商务活动服务，商务课程突出技能培养，职业素质课程依靠职业拓展课和综合素质课，以便更好地实现人才培养目标服务。
【关键词】商务英语课程体系优化建设
一、商务英语课程体系
商务英语作为一种复合性学科，既不同于普通英语专业，也不同于单纯的商务专业，目前尚无权威的有关商务英语专业的教学大纲，这就增加了商务英语专业课程设置的难度和可变性。
怎样构建课程体系，使得英语类课程与商务类课程有效结合，实现学生知识体系和能力培养的整体化，达到培养复合型人才满足社会的需要，则是一个复杂而又亟待解决的问题。
根据本课题组对现有中国知网、龙源期刊、百度文库相关研究的梳理发现，除通识类课程外，商务英语的专业课程由三部分组成。
第一类是专业基础课，主要是英语听、说、读、写、译等语言能力培养课程；第二类是专业课程，主要包括三类：1.进出口业务岗位课程，如：商务英语、单证、函电、国际商务交际、商务现场口译、市场营销等；2.文秘岗位课程，如文秘英语、速记、同声打字等；3.外事岗位课程，如：旅游英语、外事服务、出入境业务等；有少数院校将专业方向拓展到了证券，课程也包括了股票、证券类。
第三类是综合实训和素质拓展课程，如：各类实训课程，文化素养、职业素质课程。
总之，除基础课程外，专业课程的差异体系建立取决于人才培养的岗位目标。
二、重庆市商务英语专业课程体系现状
目前，重庆独立设置的高职院校为37所，开设商务英语专业的有7所，为重庆经济建设输送了大量的专业人才。
本研究选取了四川外语学院重庆南方翻译学院（民办）、重庆城市管
理职业学院（公办）、重庆信息技术职业学院（民办）三所院校作为研究对象，分析了本市高职院校商务英语专业课程体系状况。
这三所学校在全市高职院校中处于比较好的位置，在专业教学、实践教学、实验室建设以及专业教师聘任上有各自特色，同时这三所学校包括了公办和民办两种类型，具有传承性和市场性的各自特色，研究成果能较好地反映课程的差异性和特色。
研究显示课程体系最具特色的是重庆信息技术职业学院，职业类课程中集中体现了对外贸技能的培养，典型技能课程开设量大，一体化课程多。
城市管理职业学院的课程特色不明显，课程数量和课时量均居中，除国际商务交际和商务英语口语均达到120课时外，其他都中规中矩。
三、课程体系优化策略
1.商务英语课程体系优化的原则
鉴于商务英语专业综合型的特点，商务英语课程体系优化一般遵循下列原则：
（1）凸显人才培养定位的原则
商务英语专业是根据社会的需要应运而生的，自然要以培养满足社会需要的人才为目标，根据人才培养的定位目标来设置课程体系。
（2）科学化原则
任何一门专业的课程设置都是建立在科学的基础上的，既要充分体现社会需求，又要遵循课程设计的规律，从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践，并且还要考虑到教学资源、教学过程等客观因素，以保证课程体系的现实的可行性。
（3）系统化原则
商务英语的复合性特点要求课程设置不仅要遵循两个知识领域内各自学科设置的系统性，还要求两者知识体系结合过程中的系统性，既要重视学生理论知识的综合学习，还要注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，充分体现知识的连续性和层次性。
1.商务英语课程体系优化的策略
（1）依靠先进的教育理念
高等职业教育具有高等和职业两个属性，加之商务英语学科的交叉性、人才培养的复合性，专业课程的建立要充分体现建构主义和认知主义的教育理论，让语言能力的建构和技能的养成有机集合、循序渐进。
（2）校企深度融合
专业课程体系的建立最终是为人才培养服务，所以其合理性与科学性离不开企业的深度参与。
只有在校企深度融合的前提下，专业课程才能仅仅围绕岗位目标和任务进行设置，才能科学取舍。
本院在2014年校企深度合作的基础上，正在尝试企业课程植入，让企业参与课程设计、课程教学，使课程名称和教学内容直接对接企业工作岗位，相信本院的课程体系也将随之产生质的变化。
（3）结构紧凑、重点突出
职业教育深受学科体系的影响，很容易出现多而全的现象。
以英语能力课程为例，课程体系很容易出听说读写译均衡设课的现象，商务类课程更会落入面面俱到的藩篱。
加之总体课时的控制，就会出现课程数量多，而每门课程有课时偏少的现象。
如：函电、单证、市场营销、国际商法、国际金融均开设一个学期，每周2课时。
更有院校同时开设文秘英语、打字速记等课程，同样是周课时2。
造成学生什么都在学，却什么都学得蜻蜓点水。
从而使得商务英语专业成为“万金油”，毕业生什么都可以做，但又好像什么也不会。
（4）通过拓展训练激活职业训练和素养课程
按照课程设置的规范要求，高职教育的总体课时和课程数量都有明确的限制，所以职业素养和部分技能课程很难纳入专业课程体系，如果能以专业限选课或者公选课的形式开设，则可以丰富学习内容和方式，也有利提高学生的综合能力和素质。
四、结论
综上所述，优化的商务英语的专业课程首先要有符合现代职业教育的理念，改变过去的学科本位思想。
同时，企业的有效参与能够提高教学内容的针对性，从而优化专业课程体系，实现语言与能力的有机结合。
按照这样的课程体系培养的学生：语言能力为职业技能服务，则学生将能够掌握涉外商务知识，具备英语的职场综合运用能力。
在掌握扎实的理论知识的基础上，他们能够运用英语成功地参与国际商务活动，处理外经贸业务，在参与社会实践的过程中，他们能够充分运用所学的商务英语专业知识加以灵活的应用。
参考文献：
[1]陈勇、肖云南.商务英语课程设置的理念及教学目标确立的问题[A].中国商务出版社，2004.
[2]江春.商务英语课程设置探讨[J].国际商务（对外经济贸易大学学报），2004.。