浅谈作文教学的方法与策略
浅谈作文教学的有效途径
但 是 可 以稍 微 提点 一下 学生 ，让 学 生有 更多 的机 会独 立学 习 。教师 在这 个 过 程 中，多给 与学 生鼓 励 ，哪 怕一 个眼神 ，也许 会启 迪学 生 ，使 学生 满足 ， 从 而使 得学 生积 极 向上 的健康 成长 。 四、通 过各 种活 动促 进学 生 的个性 建立 个好 的 学习风 气 的形 成离 不开 丰 富多彩 的组织 活动 。利 用各 种各 样 的活动 ，带动 学生 的积 极性 ，让 他们 每 一个 学生 都参 与进 来 ，尽量 满足 每 个 学生 的需 求 ，学生 们在 活动 中互 相 帮助 、互 相扶 持 、彼此 信任 ，齐 心 协 力做 好某 一 件事情 ，增强 班集 体 的凝 聚力 。这 样既 增强 了学 生对 生活 的 热 爱 ，又增 加 了班 级 的团结 力 ，同 时师 生关 系也 会渐 渐拉 近 ，也充 分展 示 了学 生个性 ，展现 了 自我 ，从而 使得 他们 的个 性 得到 充分 发展 ，心 灵逐 渐 变 得 开朗健 康 。让 学生 在学 习 生活 中得 到鼓励 和 激励 ，可 以促 进学 生 的成 长 ，从 而提 高 学生 的整 体水 平 。各种 活 动的举 办 ，可 以促 进 良好 的人 际关 系 形成 ，提 高 学生 的思 想道 德修 养 ，激 发学 生 自主探 究 的精神 ，增 添生 活 的乐趣 ，有 利于 和谐 班级 的建 立 。 由于学 校 中学生 的类 型不 同 ， 所 以在 英语 教学 过程 中要 注意 因材 施教 ， 尽 量 照顾 到每 一个 学生 ，注 重学 生个 性 的发 展 ，学生 是学 习 的主体 ，激 发 学 生 的 自主探 究精 神是 提高 教 学质量 的 关键 ，在 提高 学生 自主 学 习的过 程 中 ，尽 量 调高 学生 对学 习 的兴趣 以及 对 学习 的求 知欲 。学 生个 性 的培养 ， 综 合 素质 的提 高 ，都离 不开 学 生 自主 探 究式 的学 习能 力 ，只有 这样 学 生才 能在将 来更 好地 服务 社会 。 参 考 文献 ：
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略一、实验性教学法实验性教学法是中职语文写作教学的一种有效策略。
学生在实践过程中通过多次实验、练习和调整，逐渐熟练掌握写作技巧和方法。
在教学中，可以设计各种写作实验，引导学生自主探索写作规律，并不断总结和改进。
让学生通过模仿仿写、修改文章、创作作文等方式，不断提升自己的写作水平。
实验性教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的动手能力和实践能力，培养他们的创新意识和表达能力。
二、交互式教学法交互式教学法是中职语文写作教学的另一种有效策略。
在教学中，教师要引导学生展开对话、讨论和交流，共同解决写作中遇到的问题。
通过学生之间的相互交流和协作，可以促使他们深入思考和理解写作中的问题，同时也可以开拓他们的思维，增强他们的合作能力。
教师还可以通过组织写作比赛、展示作文等形式，激发学生的写作热情，让他们在交流中得到成长。
个性化教学法是中职语文写作教学的一种有效策略。
每个学生都有自己的学习特点和特长，因此教师应该根据学生的实际情况制定个性化的写作教学方案。
对于写作基础较弱的学生可以采取渐进式教学法，一步步地引导他们提高写作水平；对于写作基础较强的学生可以采取拓展式教学法，鼓励他们进行更高层次的写作实践。
个性化教学法可以满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习效果，激发他们的写作潜能。
中职语文写作教学需要采取多种策略，使教学更加丰富多彩。
在实践中，教师可以结合实验性教学法、交互式教学法、实践性教学法和个性化教学法，灵活运用，切实提高学生的写作水平。
教师还应不断学习和探索，不断改进教学方法，为学生的写作能力提供更好的服务。
相信随着教师的不懈努力和学生的积极参与，中职语文写作教学一定会取得更加显著的成效，为学生的综合素质提升贡献力量。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈作文教学的几点做法
浅谈作文教学的几点做法作文教学是语文教学中重要的组成部分。
小学作文教学，重点是“作”与“改”。
但一般情况下，学生在“作”的方面常感到无话可写，对于作文课怀有一种畏难情绪和惧怕心理。
而在“改”的方面，传统做法是“精批细改”。
教师努力地“精批细改”了，但作文本发下来，认真琢磨批改道理的学生毕竟是少数，教师的辛勤劳动收不到应有的效果，因此也影响了教师的教学情绪。
为此我在原来对作文教学研究的基础上就以上两个问题进行了积极的探索研究，借此机会意与各位同仁交流探讨。
一、小学生感到作文无话可写的原因是缺乏素材的积累和对生活敏锐的观察，为此我带领学生：1、多观察了解“观察是写作的第一步”，如果没有细致观察，怎会写下脍炙人口的文章？学校生活并非平淡无奇，不同的事物或个人有不同的形态，特征、情感或者背景。
要知道“玫瑰花、紫罗兰、月季等都是花，但是，它们却各有各的色彩，各有各的香气”。
只有多看看，多闻闻，并不断作比较，才有可能真正认识它们。
所以写作要抓住不同事物的特征，去观察，去分析，去体会，才能“成助于胸”。
为了使学生有话可写，有文可“作”，我常领学生走出课堂，使学生身临其境，见其人，识其物，闻其声，边看边思考。
比如我利用节假日的时间，领学生去双庙水库垂钓，去老龙湾游览，学生在这里看到了水中的鱼，空中的鸟，风中的树，雾中的山，领略春之朝阳、夏之湖水、秋之晚霞、冬之雪花，通过留意研究景物的声、形、貌、色，发现大自然的美；我还带领学生去田间地头、工厂集市参观，到烈军属、孤寡老人家访问，让他们去关心周围人们的衣、食、住、行，去体会人间的温情。
这样既调节了生活节奏，透了口新鲜空气，又于宽松闲适之中增加了见闻。
还使学生获得了第一手材料，作文也就有了着落。
2、多阅读浏览，注重积累。
语言材料的积累单靠几节语文课是绝对不够的，平时多鼓励学生阅读课外读物。
另外，虽然学生对有些文字很感兴趣，但又不可能人人过目不忘。
所以我指导学生分类摘录文章，注重写作材料的积累。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈我的作文教学法
中那 首不老 的歌》 的作文训练时设计
的目 标是 ：如何选择最佳角度表现人 物的性格和感情特征 。首先我告诉学
信学生 会深入地思 考 、比较 、取 舍 ，
断然不是那种拿起笔就写 ，写完是千
人一面干篇一律 的作文 。当然 ，典范 引路的 目的依然是为学生独立操作 降
低难度 ， 搭建平 台。最后放手让学生
“ 时候春天 来是没 有脚步 的， 有
普遍存在的问题 ， 决其疑惑。 目 解 标 设定还要难易适 度。每节作文课一个
能力点 ，日积月累。长此以往 ，作文 的知识能力点 ， 审题 到构思 到运笔 从 成文 、修改润色 ，每部分在作 文课 的
是披着绿纱乘 着风来 的。 ”第 一次 受 到如此嘉奖 ，我顿时大胆起来。 她没有说话 ，轻轻地拍 了拍我的 头，走上 了讲 台，以我 的练 习册为范 本讲起 了造句。那半个小 时的时光是 我上学以来第 一次感觉快乐和幸福 的 时刻，我想我 当时肯定有些晕 眩和迷 醉 了。直到下课后 同学们纷纷 向我借
角度读乔叶 矬 在最后一排》 ：
“ 小脑瓜想 什么 呢？ ”她 亲切地 弹 了弹我 的脑 壳。 从未 享 受过 如此
“ 礼遇 ”的我禁不住心 头一 暖，但还
凡生活进行审美表达 ，在学生看来作
文是游 离 于生活 之外 的 冷冰 冰 的系 统 ，是与我无关 的 ，所 以只能是凑 、
二． 起写 作兴 趣——为 作文 训 激 练找动力
ＸＩ ＥＺ Ｕ ｏ Ｄ Ａ ｏ Ｙ ｌ Ｎ
“ 天籁 自鸣天趣足 ， 好诗 不过近
０１ 合天 ０ ８综 地２１０ ２２
写 作 导 引
典型细节刻画了一个 和蔼 可亲、温柔
善 良、教学有方 的老师 。在学生几 年 的求 学生涯 中肯定会遇到这样那样 的
浅谈小学作文教学的几点策略
浅谈小学作文教学的几点策略小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
要顺利开展作文教学，有以下几点策略：有效促进学生广泛阅读，有效引导学生积极地说，有效倡导学生放手去写，有效鼓励学生坚持练笔，有效引导学生修改。
标签：小学作文教学策略作文是语文教学的一大难题，往往让学生望而生畏，尤其是对农村的学生而言，但作文又是小学语文教学中的重点。
如何顺利开展作文教学？下面谈谈我在实际教学中的几点策略。
一、有效促进学生广泛阅读学生良好语言表达能力的形成离不开长期有效的积累。
这种积累一方面来自学生个人的现实生活体验，老师没办法改变;另一方面来自有效的课内外阅读。
老师可以积极引领，让学生爱上读书。
良好的阅读习惯不但能培养学生对语言的感知和运用能力，更可以为写作积累素材。
如何有效引导学生爱上阅读，让学生自愿读书？这需要从低年级开始，从学生个人兴趣入手。
有时家长和老师功利心太强，一味要求孩子看作文选或是名著等，打击了孩子的读书积极性。
低年级同学刚接触课外书籍时，喜好各异，有的学生喜欢童话故事，有的学生喜欢奇幻历险故事，有的学生喜欢漫画……老师要充分尊重学生的喜好。
放假时，我会建议家长带孩子逛逛书店，让孩子挑选几本自己爱看的书，让孩子自由地去读。
开学后，我还充分利用学校图书室的图书资源，组织学生定期去借阅自己喜欢的书。
每天在学校利用晨会、早读、自习课时间组织学生集体诵读，在班级里营造一种读书氛围。
阅读的形式也不局限于自读。
我会鼓励学生在家里和家长同读一个故事，或一本书，还会鼓励学生在学校读给老师或同学听，定期组织读书交流会……只要学生愿意读，喜欢读，形式可以五花八门。
老师要允许学生用自己喜欢的方法去读自己喜欢的书。
在良好读书氛围的影响下，学生们读书的兴趣增强，一些学生还会好奇其他同学在读什么书。
我巧妙地利用学生的好奇心，开展“换书阅读”活动。
一个学期下来，我们会发现原来只喜欢读童话故事的同学也会读奇幻故事，喜欢读漫画的也开始读童话故事了……学生们阅读量多了，阅读面也广了，在潜移默化中阅读兴趣更浓了。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅议小学作文教学策略
二 、 文教学 要与生活 实践紧密 联 系 作
生活 是 作 文 的主 要 源泉 。学 生 在 生活 实 践 中 ， 触 接 自然 ， 触 社 会 ， 所 见 、 闻 、 思 、 感 ， 能 产 生 作 接 有 所 所 所 才
五 、 文 教 学 要 按 从 说 到 写 、 段 到 篇 的 作 从
课 文 时 ， 学 生 找 出 课文 中 的 好 词 、 句 进 行欣 赏 ， 让 佳 说
详略 、 取含 方 法 运用 于 自 己的 习作 之 中 。 同 时 ， 要 加 强 课 外 阅读 ， 大 学 生 的知 识领 还 扩 域 ， 富学 生 的 作 文 内容 。在 作 文 教 学 中 ， 应 引导 学 丰 还 生 把 从 阅 读 中学 到 的基 本 功 ， 自觉 、 灵活 地 运 用 到 自己
感受 到 原 来 文 章 也像 人 一 样有 它 的精 神 和 品 质 。进 而 让 学 生 们 对 这 样 的文 童萌 生 敬 佩 之 情 ，心 里 也 慢 慢 地
四 、 文教学要 注意发 挥学生 的造性 作
作 文 教 学 要 注 意 发 挥 学 生 的 创 造 性 ，展 示 学 生 的 个 『差 异 ， 生 才能 写出 各 具特 色的 作 文 。教师 在 作 文 生 学 教 学 中 还 可 以 循 序 渐 进 地 培 养 学 生 的 仓 造 性 思 维 能 Ｕ 力 。如 学 习课 文 后 ， 以抓 住 情 节 的 “ 白” 引 导 学 生 可 空 ， 补想 ； 抓住 词句 ， 导 学 生 扩 想 ； 住 已有 条 件 ， 导 学 引 抓 引
互作 用 、 互 促 进 的 。教 学 时把 作 文 教学 和 阅 读教 相 学 有机地结合起来 ， 可促 进读 ， 促进写 ， 到 既 又 收 相 得 益 彰 的教 学 效 果 。例 如 ： 进 行 人教 版 第 七册 在
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
提高小学语文作文教学的有效性是每个语文教师都面临的问题。
本文将从引导思路、技巧运用和评价反馈三个方面，探讨提高小学语文作文教学有效性的策略。
一、引导思路1. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学有效性的前提。
教师可以通过讲述有趣的故事、培养学生对文学作品的欣赏能力，并鼓励学生自主选择作文题材等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范写作教师可以通过编写范文来示范写作，展示出正确的表达方式和思路。
教师的示范可以帮助学生理解作文的要素和结构，同时也可以培养学生的文学素养和审美能力。
3. 合理设计写作活动教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计各类主题的写作活动。
通过口头作文、图画作文、记叙作文、写景作文等多样化的写作活动，激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
二、技巧运用1. 创设情境引导教师可以通过创设情境引导学生展开写作。
可以通过观察周围环境，如教室、操场、家庭等，或者是通过观看图片、视频等方式，引导学生展开联想和想象，开展作文写作。
2. 画面独立描写将作文题目转化为画面，引导学生从感官入手，描写所看到、听到、闻到、触摸到的事物，培养学生对生活细节的观察能力和表达能力。
3. 引导合理构思在写作过程中，引导学生合理构思。
可以通过提问、讨论等方式帮助学生整理思路，明确文章的结构和内容，更好地表达自己的思想。
三、评价反馈1. 多元评价方式多元评价方式可以综合评价学生的作文。
可以将基础分与创新分结合，考察学生的基本写作功底和创造力，也可以通过同伴互评、教师评分等方式评价学生的作文。
2. 及时反馈指导教师对学生的作文反馈应及时给予，并提供具体的指导意见。
反馈的内容应包括文章的优点和不足，指出问题所在，并给予学生改进建议，帮助学生不断提高自己的写作能力。
3. 鼓励积极进取教师在评价作文时，要注重鼓励学生的积极进取心态，激发他们自信心。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。
下面浅谈几个有效的策略。
全面培养学生的语文素养。
语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。
注重写作基础的培养。
语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。
教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。
注重培养学生的创造力和想象力。
语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。
教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。
鼓励学生积极参与课堂活动。
课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。
定期进行作文比赛和评比。
作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。
只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法
小学作文教学是学生写作能力培养的重要环节。
一方面，由于学
生尚未形成完整的语言表达能力，另一方面，它们还未领略到文学的
魅力，所以小学教师在从事小学写作教学时，必须把握好小学生特点、融合多渠道的资源、注重教具及课堂气氛等，从而把握好小学作文教
学的方法。
首先，要正确理解小学生的特点，因为不同的学生有着不同的学
习特征。
小学老师在开展小学作文教学时，应该根据学生的不同特点，制定出不同的教学方法来满足学生的学习需求。
其次，要融合多渠道的资源，小学生接触知识的途径有很多，他
们非常喜欢看书、表演、游戏等多种学习方式。
因此，在开展小学作
文教学时，应该灵活运用多种教学手段，应用网络、社会实践、教学
录像等方式，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣。
再者，要注重教具的设计与创新，小学的写作教学中，教具的作
用是非常重要的。
教师可以使用形象生动的图画、小说、诗歌等做为
教具，让学生更好地把握写作中的技巧、熟悉写作中的语言表达，同
时还可以使用表格、流程图、图表等，使学生更好地理解讲解。
最后，要注重课堂气氛的营造，一个良好的教学氛围有助于小学
生的学习兴趣，可以创造一种轻松、愉快的情境，让学生在精神上得
到放松，让学生能够更佳地把握学习的乐趣。
另外，老师还可以通过
课堂练习、小组活动等方式，使学生在写作中学习到内容思想，进而
提高其文学修养。
总之，小学写作教学需要教师结合学生特点，充分融合多渠道资源，注重教具及课堂气氛营造，才能更好地把握小学作文教学方法，
使学生在写作中获得学习乐趣，并取得写作能力的良好发展。
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
浅谈作文教学的几个创新举措
浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。
但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。
一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。
学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。
俗语说，“巧妇难为无米之炊”。
为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。
每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。
二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。
在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。
对话双方相对平等，相互尊重。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。
那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。
现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。
如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。
三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈小学习作教学策略
浅谈小学习作教学策略小学作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节。
作文教学能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力以及创造能力，是培养学生综合素质的重要途径。
教师在进行小学作文教学时需要运用一定的策略，使学生在写作过程中能够更好地理解题意、构思文章、运用语言，并提高写作水平。
下面将浅谈一些小学作文教学的策略。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基础。
要想激发学生的写作兴趣，教师们可以采用多种形式，如课堂讲解、课外阅读、写作比赛等。
通过生动有趣的故事、优美的文章以及形式多样的写作题目，可以引起学生的兴趣，提高他们的投入程度。
教师还可以鼓励学生多读书、多写作，让他们体验到写作的乐趣，从而主动参与到写作中去。
二、注重写作方法的教学写作方法的教学是小学作文教学的重要内容。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，传授给学生一些基本的写作技巧。
让学生学会通过观察、细致描写来塑造形象；通过对比、排比来增加文采；通过描写人物的言行举止、心理活动来塑造人物形象等。
这些写作方法的教学可以帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧，提高写作水平。
三、引导学生正确理解题目写作题目是写作的出发点，因此正确理解题目对于写作至关重要。
在教学过程中，教师可以通过多种形式引导学生正确理解题目，比如讲解例文、对题目进行解析、进行讨论等。
教师还可以设计一些形式多样、内容新颖的写作题目，引导学生进行深入思考，提高他们对题目的理解能力。
四、鼓励学生多进行写作实践写作是一个积累的过程，只有不断地进行写作实践，才能逐渐提高写作水平。
教师需要鼓励学生多进行写作实践，提供更多的写作机会。
可以通过布置写作任务、鼓励学生进行课外写作、参加一些作文比赛等形式，让学生有更多的机会进行写作实践，提高他们的写作能力。
五、注重写作过程的指导和反馴写作过程的指导和反馴对于学生的写作能力提高至关重要。
在学生进行写作过程中，教师可以进行及时的指导和反驳，比如对学生进行合理的启发，指出他们的错误，提出改迸意见等。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。
由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。
对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
作文的成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。
如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？现在从以下几个方面，谈谈自己的认识。
一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣“趣浓劳轻，乐此不疲。
”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。
通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。
其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。
比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。
可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。
（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。
其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。
如写同一假日等街景，可分别出《我的压岁钱》、《物产丰富的街子》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
写作是语文课中最重要的问题，也是最难的问题，语文老师许多都说作文难教，学生不会写，无话可说可写。
学生不敢下手写作，一方面是学生有畏惧心理，要改变学生的畏惧心理，关键在于激起学生对写作的兴趣。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
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浅谈作文教学的方法与策略
作者：蓝月盆
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第10期
【摘要】
写作是整个小学语文学习一个重要的、不可或缺的组成部分，如何提高学生的写作能力，在新一轮课程改革全面开展的今天，已成为每个语文教育工作者迫在眉睫的紧要任务。
文章从诱兴趣，勤练笔、拓思维，练技巧、重示范，轻说教等几个方面来论述作文教学的方法与策略。
【关键词】
小学生作文教学方法与策略
作文教学是整个语文教学的一个重要的、不可或缺的组成部分，而在整个的作文教学体系中，如何提高学生的写作质量，已成为每个语文教育工作者迫在眉睫的任务。
一、诱兴趣，勤练笔
心理学认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因”，“兴趣是具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力”。
培养写作兴趣，还需将写作化为学生的需要，让“要我写”变成“我要写”。
鼓励学生多动笔；鼓励学生记日记；放开写；每周要求写一篇周记，可进行自由写作，放开写；每两周一篇作文；课上安排说文，课外安排抄文（抄名篇佳作）。
课上作文与课外练笔互补相成，各尽其宜，才能有机结合，收到满意的效果。
二、拓思维，练技巧
一位外国教育者曾这样评价中国的教育：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多；而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。
这恰恰反映了长期以来我国教育更多注重学生求同思维的培养，而忽视了其求异品质的塑造。
传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多从众心理。
在整个学习的过程中学生被僵化的教材、严厉的教师、沉闷的课堂重重包围，其创新的个性受到了极大的压抑和扼制。
其实，在学习的过程中有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。
学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创造力。
因此，在作文教学中，教师应充分利用一切可借以想象的空间，挖掘出激发想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。
在作文教学中要鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的直观想象力提供机会。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
这种需要在学生的精神世界中尤为重要。
”写作是一种思维活动，文章是思
维的果实，思维的成果只能靠思维活动去获得。
思维能力越高，思维成果就越丰富深厚。
作为表现形式的章法技巧也才能获得良好的载体，才能充分发挥其表达的作用。
所以，只有以思维训练为主的写作训练，才符合写作规律。
三、重示范，轻说教
作为语文教师，如果不亲自作文，甚至基本上不写作文，只会空洞的说教式指导，指导不出成功的作文；不会做题的数学教师不受欢迎；不会做实验的理化教师很难称职。
所以，要真正成为指导学生写作的内行，就非要亲自动笔，在学生之前先范写一篇。
具体做法有：（1）要坚持课余动笔，养成有感而发的习惯，培养运笔自如的能力。
（2）凡是让学生写文章自己最好先写一遍，若实在时间有限，可拟二、三个提纲，并向学生宣读自己的文章，以做示范。
（3）向学生学习。
把学生作文中最高深的立意，新颖的构思，新鲜的素材，巧妙的联想，优美的语句集中起来，充实自己，再教给学生，把少数人的智慧化为多数人的财富。
（4）多读时文佳作。
选优秀作品或摘抄或剪贴，经常品味，提高自己。
四、少要求，多放手
鲁迅先生说过，写小说要少看小说写法之类的文章。
为了打消学生的写作顾虑，应让学生放开胆子写。
如在布置《童年趣事》这篇作文时，我就对学生说：“这一篇作文的要求只有一个，就是格式正确。
童年时哪件事你觉得有趣，就写哪件事，怎么想就怎么写，怎么高兴，怎么有趣，就由你们的性子写，格式正确了就给100分。
”这样一来，即使是平时怕写作文的淘气学生也不怕作文了，反而能写出趣味盎然又真情感人的文章来。
因为他们的口语其实就相当有趣，一没了顾虑，就能写出来了。
另外，抓阅读促写作也是很重要的。
我国九年义务教育全日制小学语文教学大纲规定了学生课外阅读总量：五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。
这是一个明智之举。
《语文课程标准》说得好：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这同样适用于自然科学。
阅读的功效，借用前苏联作家巴乌斯托夫斯基的话说就是“每一个刹那，每一个偶然投来的字眼和流盼，每一个深邃的或者戏谑的思想，人类心灵的每一个细微的跳动，都是滋养年轻心灵的‘细沙’，可以‘熔成合金’，锻造出年轻一代健康强健人格”。
只有通过强化学生在作文中的主体意识，让学生积极地参与到作文中来，变教师的“一言堂”为学生的各抒己见，使封闭性的教师独立工作的环节变为开放式的互动环节。
只有这样，才会使得学生的写作能力得到进一步的提高，最终也达到了作文教学的目的。
【参考文献】
【1】王淑娟.小学生写作元认知的测验编制与特点【D】.曲阜师范大学，2006
【2】刘韵.小学语文习作教学的问题与对策研究【D】.东北师范大学， 2011
【3】杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究【D】.天津师范大学， 2008。