Java语言程序设计的新三段式教学-8页文档资料
Java语言程序设计3
public static void main(String args[])
{
short newGrade, grade;
grade=Short.parseShort(args[0]);
switch (grade/10)
{
case 10:
case 9: newGrade = 1; break;
case 8: newGrade = 2; break;
System.out.println("y="+y);
}
}
12.03.2021
22
3.3.2 Switch语句
switch（表达式）
{ case 值1：语句块1； break；
case 值2：语句块2； break；
……… case 值n：语句块n；
break；
default：
语句块n+1；
}
12.03.2021
a=Float.parseFloat (br.readLine());
b=Float.parseFloat (br.readLine());
x =-b/a;
System.out.println(“a= "+a);
System.out.println(“b= "+b);
System.out.println(“c= "+c);
{
float a, b, x;
a=Float.parseFloat (args[0]);
b=Float.parseFloat (args[1]);
if (Math.abs(a)>0.000001f)
{
java课程设计第3版
java课程设计第3版一、教学目标本课程的教学目标旨在帮助学生掌握Java编程语言的核心概念和基本技能，培养学生具备实际应用Java语言进行程序设计和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生需要掌握Java语言的基本语法、数据结构、面向对象编程思想、异常处理、文件操作等核心知识。
2.技能目标：学生能够熟练使用Java开发工具和环境，编写并调试Java程序，具备一定的代码阅读和分析能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的兴趣，增强学生的创新意识和团队合作精神，使学生具备良好的职业道德和敬业精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括Java语言的基本语法、数据结构、面向对象编程、异常处理、文件操作等。
具体安排如下：1.Java语言的基本语法：介绍Java语言的基本数据类型、运算符、控制语句等。
2.数据结构：讲解数组、链表、栈、队列等基本数据结构的使用和实现。
3.面向对象编程：讲解类和对象的概念，封装、继承、多态等面向对象的基本原则。
4.异常处理：介绍异常的概念，如何捕获和处理异常。
5.文件操作：讲解文件的读写、文件I/O流的使用等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
具体方法如下：1.讲授法：教师讲解基本概念、原理和方法，引导学生理解并掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生了解Java语言在实际应用中的方法和技巧。
4.实验法：安排实验课程，让学生动手实践，巩固所学知识。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将提供以下教学资源：1.教材：《Java编程语言》（第3版）2.参考书：《Java核心技术》3.多媒体资料：教学PPT、视频教程等4.实验设备：计算机、网络环境等以上教学资源将有助于学生更好地学习Java语言，提高编程能力。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
Java语言程序设计第3章
Java 流程控制
3.1 语句及程序结构 3.2 顺序结构 3.3 选择结构 3.4 循环结构 3.5 跳转语句
3.1 语句及程序结构
语句用来向计算机系统发出操作指令。程序由一系列 语句组成。 ① 表达式语句 表达式; 如：total=math+phys+chem； ② 空语句 ; ③ 复合语句 用 “{}”将多条语句括起来，在语法上作为1 条语句使用。如：{z=x+y; t=z/10;} ④ 方法调用语句 方法名（参数）； 如： System.out.println(“Java Language”); ⑤ 控制语句 完成一定的控制功能，包括选择语句、循 环语句和转移语句。如：break;
}
}
for语句
for(表达式1;表达式2;表达式3) {
循环体 }
表达式1
false
ห้องสมุดไป่ตู้表达
式2
true
循环体
表达式1：循环初值；
表达式3
表达式2：布尔表达式，判断循环是否继续； 表达式3：修改循环变量值。
例：计算1～100之间的和 public class Sum3 {
public static void main(String args[]) { int i, s=0; for (i=1; i<=100; i++)
3.2 顺序结构
顺序结构是最简单的一种程序结构， 程序按照语句的书写次序顺序执行。
例：计算太阳和地球之间的万有引力
public class Force {
public static void main(String args[]) {
double g, mSun, mEarth, f; g=6.66667E-8； mSun = 1.987E33； mEarth = 5.975E27； f = g* mSun* mEarth /(1.495E13*1.495E13); System.out.println("The force is "+f); } } 程序运行结果如下：
java语言程序设计基础篇(第八版)课件-完整版
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1.1.1计算机的组成与运行
• 2）输出单元。输出单元是计算机输出信 息的部分。它把计算机处理过的信息放 置到各种输出设备中，从而使这些信息 能够被计算机外部使用。当今计算机的 大多数信息是通过屏幕显示和纸张打印 输出的，同时也出现使用其它许多输出 设备来进行信息输出，如音箱等。
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1.1.1计算机的组成与运行
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1.1.1计算机的组成与运行
• 这些信息可能需要几个小时、几天、几 个月甚至几年才会被使用。二级存储单 元也称为外存储器，外存或称为辅存。
• 计算机运行的过程，就是顺次执行程序 中指令的过程。计算机的指令以及运行 时数据都是采用二进制数表示的。下面 举一个简单的例子说明计算机的运行。
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1.1.1计算机的组成与运行
• 计算机硬件本身提供了执行计算和逻辑 判断的功能，这些功能表现为一组指令， 如加法指令、减法指令、取数指令、存 数指令、输入指令和输出指令以及逻辑 判断类指令等；
• 而软件是程序员利用计算机指令集，规 划组织完成令我们激动的玩游戏、听音 乐和制作动画等计算机应用的特定指令 序列。软件也可简称为程序。实际上，
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1.1.1计算机的组成与运行
• 我们操作过计算机的人都知道，计算机 就是一种设备，它能让我们进行文字处 理，绘制图形，玩游戏，听音乐，制作 动画，上网查询信息和观看网络电影， 等等。这是从计算机应用角度上的认识， 实际上，计算机是能够以比人快几百万 甚至几十亿倍的速度执行计算和逻辑判 断的设备。这种说法可能让人感到有点 神奇甚至迷惑:
Java教学中三层架构之讲授技巧
Ｊａｖａ教学中三层架构之讲授技巧Java是近年来非常流行的编程语言，其安全性和可移植性是两个最大的优点，并且是纯粹的面向对象语言。
因为Java语言的实用和受欢迎程度，越来越多的高校都选择了Java这门编程语言给学生讲授。
虽然Java摒弃了C和C++语言中一些复杂的语法格式，不少人认为它是简单的，但实际上，对于没有面向对象理论的学生，仍然需要花费比较多的时间才能入门。
笔者已连续七年从事Java 教学，并在教学中不断地探索和总结，找出了一些很好的、能引导学生进入Java 殿堂的方法。
下面以Java教学中较困难的三层架构为例进行说明。
1概述三层架构是目前流行的架构设计模式，它由表示层、业务逻辑层和数据访问层三个层次结构组成。
通常情况下我们所说的三层架构，实际上并不是指确定的数值“三”，三代表“多”，三层架构实际上叫做多层架构。
在本文中，只论述真正只有三层的架构，即“客户端—中间层服务—后台数据库服务器”这样的架构，主要探讨在Java这门特定的语言中如何更好地向学生传授三层架构的编程理念与方法。
2让学生从感性上认识三层架构Java是面向对象的语言，但很多教师在教学的时候却忽略了他们“面向的对象”，即坐在教师面前的学生，不注意因材施教。
如果是对于已经具有面向对象思想的学生，在讲解很多的内容时可以比较轻松的带过；但对于初次碰到面向对象编程语言的学生，在讲授过程中，教师必须要让他们先理解面向对象，然后才能讲在Java中的对象是怎么样的。
同样的道理，在进行三层架构编程的教学时，如果学生连三层架构都认识不清，如何能学好这方面的编程呢？教师首先可以通过“问答式教学”让学生了解，传统的两层架构的缺点。
可以这样引导学生：将大家已经编写好的访问数据库的程序，转换成Applet在网页中运行。
已知在本地计算机测试能够成功运行，那么，当把Applet传到Web服务器上，其他的用户通过你编写的网页能否正常的访问数据库呢？学生思考一下便知道，在本地计算机上能够成功是因为正确的配置了ODBC数据源。
Java程序设计3流程控制
课堂练习(c.)
编写一个顺序，依据命令行参数将对应的1、2、 3、4、5、6、7区分输入为星期一、星期二…. 星期日，如： Java WeekDay 1 星期一
思索题
如何提高多分支下的顺序执行效率？
3.2.2 循环
循环语句使语句或块的执行得以重复中止。 Java编程言语支持三种循环结构类型：for, while和do 循环。 for和while循环是在执行循环体之前测试循环 条件 do 循环是在执行完循环体之后测试循环条件。 这就意味着for和while循环可以连一次循环体 都未执行， 而do循环将至少执行一次循环体。
} //循环语句快完毕，用"}"表示
3.1.3空白
在源代码元素之间允许空白，空白的数量不限。空白 (包括空格、tabs和新行)可以改善源代码的视觉感受。
{ int x; x = 23 + 54; }
{ int x x = 23 + 54; }
3.2逻辑判别和循环控制
顺序控制可以定义为对顺序语句的执行顺序中 止的规那么。 Java提供了条件语句在两种或更多的状况中 做出选择，依据状况执行不同的顺序语句； Java也提供了更有效的循环语句以控制那些 需求重复执行的语句。
while〔循环条件〕{ [语句；] while 〔循环条件〕{ [语句；] } [语句；]
}
3.2.3 跳转
以下语句可被用在更深层次的控制循环语句中： break ［标注］； continue［标注］； label: 语句； Label: 被用来标识循环结构的复合语句。 break语句被用来从switch语句、for语句等循 环语句的块中参与到预先设定的label处。当顺 序运转到break ［标注］处时，顺序跳出整个循 环体的扫尾处。 continue语句被用来略过并跳到循环体的扫尾。 当顺序运转到continue ［标注］处时，顺序跳 至标识外循环的下一次循环末尾处继续执行。
Java程序设计精编教程第3版_教案 _第12章 Java多线程机制
♦进程与线程♦JaVa中的线程♦Thread类与线程的创建♦线程的常用方法重点多线程的概念；如何创建多线程。
难点理解多线程机制。
第12章Java多线程机制§ 1.1 进程与线程§ 12 1. 1 操作系统与进程程序是一段静态的代码，它是应用软件执行的蓝本。
进程是程序的一次动态执行过程，它对应了从代码加载、执行至执行完毕的一个完整过程，这个过程也是进程本身从产生、发展至消亡的过程。
现代操作系统可以同时管理一个计算机系统中的多个进程，即可以让计算机系统中的多个进程轮流使用CPU 资源。
§ 13.2 进程与线程线程是比进程更小的执行单位，一个进程在其执行过程中，可以产生多个线程，形成多条执行线索，每条线索，即每个线程也有它自身的产生、存在和消亡的过程。
线程间可以共享进程中的某些内存单元（包括代码与数据），线程的中断与恢复可以更加节省系统的开销。
§ 2 .2 JaVa 中的线程§ 12 2. 1 JaVa 的多线程机制Java 语言的一大特性点就是内置对多线程的支持。
Java 虚拟机快速地把控制从一个线程切换到另一个线程。
这些线程将被轮流执行，使得每 个线程都有机会使用CPU 资源。
§ 13 2. 2线程的状态与生命周期(重点)建的线程在它的一个完整的生命周期中通常要经历如下的四种状态:1新建：当一个Thread 类或其子类的对象被声明并创建时，新生的线程对象处于新建状态。
2运行：线程必须调用Start ()方法(从父类继承的方法)通知JVM,这样JVM 就会知道 又有一个新一个线程排队等候切换了。
一旦轮到它来享用CPU 资源时，此线程的就可以脱离创 建它的主线程独立开始自己的生命周期了。
3中断:有4种原因的中断：JVM 将CPU 资源从当前线程切换给其他线程，使本线程让出CPU 的使用权处于中断状态。
线程使用CPlJ 资源期间，执行了 slccp(int millsecond)方法，使当前线程进入休眠状。
浙大 Java语言程序设计 第三讲
if 语句可以写成一行或两行 if(x>=0) y=x; else y=-x; 或：if(x>=0) y=x; else y=-x;
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if 语句例子
3. 找出a 和b两数中的大数， 放到max中 或 max=a; if (a>=b) max=a; if (max<b) max=b; else max=b; 4. 找出a、b 和 c 三个数中的最大数，放到max中 max=a; if (max<b) max=b; if (max<c) max=c; 思考：找出a、b 和 c 三个数中的最小数，放到min中 min=a; if (min>b) min=b; if (min>c) min=c;
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if 语句例子
5. 判断一个数 n 是奇数还是偶数 if (n%2==0) System.out.println(n+"is even."); else
System.out.println(n+"is odd.");
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【例3-4】通过命令行输入2个整数，输出较小者。
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【例3-4】改成从键盘输入2个整数
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格式
【例3-6】计算分段函数
条件 0<x≤10的表示 正确：x>0&&x<=10 错误：0<x<=10 可读性差： 0<x &&x<=10
x x≤0 x<0
y 0
x 0<x≤10 10 10<x≤20 20<x 0.5x+20
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嵌套的 if 语句
if (表达式) 语句1 else 语句2
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Java语言程序设计的新三段式教学Java程序设计语言(以下简称Java语言)作为一种纯净的面向对象的程序设计语言，具有安全机制、高可靠性、网络支持和可移植性强的特性，已成为很多行业首选的应用程序开发工具。
目前，各类高等院校的相关专业都将Java语言作为高年级选修课程。
与其他课程相比较，本课程更要求理论与实践的统一，更突出示范教学与调动学生创新能力的结合，更强调学生综合素质的培养。
针对高等院校的计算机相关学科的本科培养目标，我们知道高等教育不同于普通高职高专教育。
高等职业教育是面向基层，面向生产服务一线，而我们培养的不仅仅是技术应用型人才，而且是学术研究型人才。
大学生应该打牢基础，扩充应用视野，培养解决宏观系统问题的能力。
对各高等院校的计算机专业学生而言，Java语言的学习一般排在C/C++语言的学习之后，意味着学生已经具备一定的面向过程、面向对象的程序设计基础。
基于此，作者在以前老的三段式教学上进行改进[1]，针对Java语言的讲授提出新的三段式教学改革实践。
首先，在基础理论教学阶段的Java语言讲授内容选择上应该有所取舍，例如大幅缩短语法知识点课时等。
在实践阶段，实验课堂上不应该再以简单的验证性实验为主，而应该增加综合实训，开始提升学生系统级设计视野。
最后一段是课题参与阶段，结合教师的科研项目以及相关课题，参与一些子课题，这也是检验以上两个阶段教学效果的重要阶段[2]。
1目前Java语言教学中存在的问题三段式教学概念2005年就已经出现在各种教学模式中，如果把旧的三段式培养应用于Java教学，作者认为不是完全合理的。
旧三段的第一阶段是在基础理论的通识培养，这一点在实际教学中去选择细化没有问题。
第二阶段针对实践，只是大量重复的验证性实验，但是针对学生的第二、三门程序设计语言(前面有C/C++基础)的学习，就值得商榷了。
第三阶段才是综合实训，但是以此为基础，本科学生已经很难参与科研项目得到锻炼了。
通过多年的教学实践，目前在普通高等院校计算机专业的Java语言教学中存在的问题主要有以下几个方面。
1.1基础理论阶段――教学内容不合理现在各高校使用的Java程序设计教材内容虽然丰富，但是针对性不强，框架结构相对单一。
比如作者所在学校所选用的教材从浅入深，将Java 语言分析得很透彻、很清晰，同时也涉及到很多实用知识和工具。
这本书的篇幅一般，由于受学科总体学时的限制，只能将Java语言程序设计这门课定为40学时(其中含实践8学时)。
教学中难以在学生已经具备一定的程序语言设计基础(C/C++)之上，再添加或强化更高级的内容，因此也难以循序渐进，达到有特色的教学效果。
多数高等院校以相关学科为优势，希望引进计算机技术来提升强势学科专业的现代化水平，因此，他们希望通过计算机课程改革使得教学内容和专业有更加紧密的结合，譬如说Java语言课程的改革，但是具体如何结合，怎么结合，是个难题。
1.2实践课阶段――内容单一多数院校将Java语言课程分为理论和实践教学两部分，基本上理论课围绕语法，程序结构等内容，结合简单的程序设计技巧来讲授，实践教学多数以验证性实验为主，这种传统的教学方法在培养计算机专业学生解决实际问题的能力上有所欠缺。
学生无法将该课程和简单系统设计有机的结合起来，不知道Java程序设计到底可以解决哪些实际问题。
另外，由于传统课时分配的原因，实验学时较少，并且内容过于单一，也造成学生在解决计算机相关问题时动手能力偏弱，遇到实际问题时感到无从下手[3]。
例如，在笔者所在学校的计算机专业，学生计算机基础相对较强，但是依照老的教学方法，在理论教学之后就是简单的验证性实验，由于学生已经具备C/C++编程基础，因此普遍提不起兴趣，感到吃不饱，没有机会做一些有针对性的简单系统程序设计，无法开阔系统级的设计视野，这也是我们改革Java程序设计课程的初衷。
1.3课题参与阶段――基本不参与上节也提到实验教学内容过于单一，主要表现在多数为验证性的实验，没有相对综合性强的系统程序设计。
因此也直接导致了高年级本科学生无法参与老师科研项目的一些子课题，使得学生失去了在学校很好的锻炼机会。
以前各高校计算机系基本不让本科生参与课题的理由主要是他们动手能力不强，缺乏一定的系统设计能力，作者认为主要原因还是我们阶段性的培养环节出了问题，例如在旧三段教学模式中的Java语言实践课阶段，应该完全删除验证性的实验(课外完成)，取而代之的是简单系统设计实践，加强程序设计模式、框架设计等能力的培养。
当然，前提是学生已经具备一定的程序语言设计基础。
Java语言作为C/C++的后续课程，如果在实践教学阶段不增加一些有意义的简单系统设计，还只是做一些的简单的验证性实验，必然将使很多学生失去兴趣，在这样实验教学中，学生只是机械地完成了程序的运行，过后就忘了，没有达到练习的目的，更不能做到学以致用。
2新三段教学改革和实践2.1指导思想以及教学计划的改革根据本科基础教育的培养规律进行课程整合与重建，打破学科体系，按照各专业特点设计课程，强调系统开发实用技术的教学，注重对学生实际解决问题的培养。
基于此，课程体系改革是培养模式改革的突破口[4]。
更新教学观念、突破传统的教学模式，突出素质教育的特色和特点；教学中理论要以够用为度，控制理论教学的深度，加大实践环节力度；实践技能以熟练为标准，注重动手能力的培养，将实验室或实训场地逐渐演变成教学的主课堂；按市场需求培养合格的应用型和学术型人才。
基于以上的指导思想，Java语言教学计划的改革主要是教学内容改革和实践环节改革。
初步确定了基础、实践、课题参与的新三段式教学思路(如表1所示)。
基础阶段主要是学习该课程必备的基础知识，在具备一定的程序设计基础之上培养模式和系统设计的基本素质和常识。
技术主要是依据自身特点有针对性地培养学生具体的开发技术，学习开发工具的使用。
对于Java而言，在上半学期学习基础理论课程，在下半学期则利用其做一些专业相关的简单系统开发实验，并在学期末，开设Java这一方面的独立项目综合实训，以达到知识的融合。
实践教学的改革，体现在教学计划上引入了分阶段实践教学。
过去，实践环节一般以课程设计的形式出现，实践环节是针对某门课程原理的验证。
这样的实践环节，对提高学生对理论的理解可能是有效的，但是对提高学生实际动手能力方面，作用就比较小。
现在引入的新三阶段实践方法，每一阶段的实践都是为了培养学生的实践能力，积累实践经验，而且每个阶段随着学生能力的不同，对学生提出的要求不同。
在新三阶段实践教学中，第一阶段是编程基本能力训练；第二阶段是小系统开发训练；第三阶段是参与老师科研项目的综合开发训练。
每个阶段都采取与实际工作相接近的小组合作方式，培养学生的团队合作精神。
在第三阶段还要模拟实际工作环境，要求编制相应的开发及管理文档，切实提高学生利用软件设计解决本专业实际问题的能力。
2.2理论教学内容选择和学时分配根据笔者提出的新三段式教学改革思路，我们首先要在教学和实践阶段的内容上进行改革。
由于目前市面上的Java教材不可能针对具体的应用需求做出修订，因此我们在教学的内容就应该做到有所取舍，针对已经有编程基础的相关专业，我们所提出的三阶段实践方法都有着不同的内容。
在第一阶段，我们对于已经学习过C/C++编程基础的计算机专业，可能会强调底层编程的基本能力训练。
在第二个阶段，则是针对学生各自的程度，利用开发模式做一些简单系统设计，以解决实际的计算机相关问题。
第三阶段是课题参与阶段，主要针对教师科研项目中的子课题，以团队的形式来做综合设计。
在三个阶段，针对不同的需求而选择不同的教学实践内容，可以大大强化学生的实际动手能力，进一步提高了学生利用计算机编程技术解决实际问题的能力。
其次是学时的分配，笔者认为以前的4:1的理论和实验学时分配不太合理。
根据我们提出的新三段式教改思路，除了第一阶段是理论学习外，其余两个阶段是以实际操作为主的，因此，为了强化学生的动手能力，应该适当增加实践学时，根据作者的实际教学经验，理论与实践的学时比例调整为2:3为好。
2.3实践教学内容改革实验内容应该从以前的单纯验证性实验过渡为有针对性的实验，譬如针对某些具体需求做一些小型的系统开发，或者结合本学校的特点，和其他相关学科进行结合，譬如把大学生创新实验融合进实践教学，这都是可行的。
根据学生的学习进度实践环节可以分成基础知识训练阶段，能力提高阶段和项目开发阶段。
在基础知识训练阶段学生需要掌握Java的基本语法，熟悉消息传递机制的模板编程。
在能力提高阶段笔者尝试让学生来读一些小程序，比如一个用Java编写的俄罗斯方块游戏程序，学生通过阅读分析程序中各种方法的使用。
在这个阶段学生慢慢地从能够读几十行的程序到能够读几百行甚至几千的程序，进步比较明显。
在前面的基础上，最后可以依据设计模式进行分组开发一些小的项目。
具体的做法是：老师先针对一个实际的项目，从问题的提出、分析，方案的设计到问题的解决，给学生全面了解解决问题的全过程。
然后由老师提出相关的项目，由学生按照分组来完成，锻炼学生综合运用知识的能力。
在整个过程中，老师要对学生出现的问题即时纠正和指导。
这样，不仅锻炼了学生的编程能力、合作精神，还培养了他们的学习兴趣。
此外，实践环节还需要建立新型的考核评价体系。
在实践能力考核中对学生完成的各类程序都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的分值。
这样，既为各类不同层次的学生提供了更加公平的评价方式，在一定程度上减轻了他们的学习心理负担，也为那些擅长动手和创造的学生提供了空间和时间以及脱颖而出的机会，同时也有利于学校对学生的评价更客观更全面，更切合实际。
3结语我们针对Java语言程序设计课程的特点和现状，在教学内容、教学方法、实践环节的基础上采取了基础、实践、课题参与的新三段式教学思路改革。
试点的实践结果显示，经过改革，在完成预期教学任务的同时，极大地增强了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，使学生从枯燥的Java 语言学习中解放出来，能够灵活地运用Java语言来解决实际问题，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
但是不足之处在于课题参与的环节，由于本科学生课程较重，投入时间不可能太多，学生在不影响课程学习的情况下真正参与课题变得相对困难，为解决这一问题，我们将尝试以大学生科技创新立项与老师项目相结合，这是我们下一步的探索内容。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。