2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》强化训练试卷 含答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》强化训练试卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。

A 、场依存型教师资格考试B 、发散型C 、冲动型D 、沉思型2、教育心理学研究的核心内容是（ ）。

A 、教学方法 B 、教师 C 、学生 D 、学习过程3、如果学生要学习的知识内容比较复杂 ，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（ ）。

A.发现学习 B.接受学习 C.合作学习 D.互动学习4、在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（ ）。

A ．场独立型 B ．沉思型 C ．场依存型 D ．冲动型5、中学生晓涛时而温和,时而暴燥;时而欢乐,时而忧郁。

这说明晓涛的情绪具有（ ）。

A 、两极性 B 、适应性 C 、复台性 D 、社会性6、提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（ ）。

A 、孔子 B 、孟子 C 、荀子 D 、墨子7、孔子曰 ： “ 上好礼 ， 则民莫敢不敬 。

上好义 ， 则民莫敢不服 。

上好信 ， 则民莫敢不用情。

夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？ ” 这段话表明孔子的施教内容（ ）。

A.具有灵活性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产 8、郭阳同学最近总是不由自主地反复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。

明知没有必要，却不能控制自己。

这说明他可能患了（ ）。

A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症9、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（ ）。

A.维持功能 B.缓冲功能 C.发展功能 D.解释功能10、高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（ ）。

A.主观要求B.相对化C.糟糕至极D.片面化11、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（ ）。

A ．神话起源说B ．心理起源说C ．生物起源说D ．劳动起源说12、逆反心理出现在（ ）阶段。

A.中学B.小学C.幼儿D.大学13、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（）。

A.维持功能B.缓冲功能C.发展功能D.解释功能14、综合实践活动是（）。

A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程15、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（）。

A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应16、下列属于常见的心智技能的是（）。

A．驾驶汽车B．洗衣服C．解两步应用题D．拉小提琴17、美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提升学习效果的动机水平是（）。

A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平18、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。

董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（）A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向19、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。

A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法20、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A、特征B、表象C、核心D、内容21、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。

A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、学生知识越多，说明学生能力越强。

2、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

3、负强化就是惩罚。

4、为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。

2、简述经验课程的的优点。

3、简述影响问题解决的主要因素。

4、教师如何写好教案？四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。

但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。

例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。

日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

问题：(1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。

(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？2、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。

为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。

课后，教师进行了认真的教学反思。

第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。

在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。

”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。

”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。

请运用有关教学原则对此材料进行分析评价。

参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、D2、D3、答案：B接受学习4、D5、A6、A7、答案：B8、C9、答案：C发展功能10、C11、C12、A13、答案：C14、答案：D15、C16、C17、C18、D19、C20、答案：C21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此题说法错误。

知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。

能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。

知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。

但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。

2、【参考答案】错误。

德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

因此这个观点是错误的。

3、【参考答案】错误。

负强化和惩罚是两个不同的概念。

负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低或减少不良行为反应在将来发生的概率。

4、【答案】该说法是错误的。

随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。

课堂上长期保持随意注意容易引起学生的疲劳，导致学习效率的降低。

因此，在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，充分利用两种注意转换的规律组织教学。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、长善救失德育原则基本要求为：（1）以“一分为二”和发展的观点看待学生。

（2）善于发现学生的优点、闪光点并加以肯定鼓励，借以克服缺点。

（3）根据学生特点，发挥学生特长，培养优秀品质。

（4）引导学生自觉评价自己，促进矛盾积极转化，加强自我修养。

2、经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。

经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。

学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

3、（1）问题的特征。

（2）已有的知识经验。

（3）定势与功能固着。

4、【参考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。

写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计划。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。

动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。

材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。

(2)第一、首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。

对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。

第二、组织实践活动，加强意志锻炼在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。

对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。

第三、发挥教师的影响，给予必要的纪律约束，在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。

对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。

第四、启发学生进行意志的自我锻炼。

要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。

在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。