利用情感因素,激发美术兴趣
小班美术教案：教孩子感受绘画中的情感与美感
小班美术教案：教孩子感受绘画中的情感与美感一、教案背景介绍在小班教育中，美术教育是非常重要的一环。
通过美术教育，孩子们可以培养出更广阔的审美视野和创造力，发现和体验美感，同时也可以帮助孩子们增强情感维度的认知和表达能力。
对于小班的孩子来说，美术教育也是一次愉悦的奇妙旅程。
二、教案目标1、通过玩耍、探究美术表现形式，培养孩子的眼力和认知能力。
2、启发孩子们的创造力，鼓励孩子们闯荡和创新，增加孩子的社交和表达能力。
3、让孩子感受到美的存在，培养孩子良好的审美态度和趣味，增强孩子的艺术情感维度的认知和表达能力。
三、教具和材料颜色画笔、画画纸、画架、海报墙、美术展板等。
四、教学流程1、导入通过播放一段美术展览的视频或放一些美丽的图片，激发孩子对美术及美学的兴趣，并让孩子自己尝试感受其中的情感和美感元素。
2、探究布置任务，让孩子们用画笔画出自己所感受到的美丽，如蓝天白云、彩虹、森林、沙滩等，让孩子们表达自己的深刻感受和情感。
同时，让孩子们利用各种美术素材和材料，创作和探究自己的表达方式。
3、丰富在完成任务的同时，增多美术材料和丰富美术表达方式，和孩子们一起玩转美术游戏、制作海报、搭建展板、制作DIY艺术品等。
每种活动都以孩子的视角为主轴，注重通过亲身体验和游戏的方式让孩子们了解美术创作的过程和方式，培养孩子们的创造力和审美能力。
4、总结结束课程的时候，逐一观摩孩子们的作品，并对孩子们进行表扬和肯定。
介绍美术学科中的名家和名作，让孩子们学习和了解不同的美术风格和作品，开拓孩子们学术视野。
五、教学Tips1、美术教育需要长期、系统地进行。
作为老师，要时刻耐心、细心地观察孩子的艺术创作，鼓励孩子们进行艺术探究。
2、美术教育需要有系统的框架，让孩子们可以从浅入深，不断扩展自己的审美视野和创意思考。
3、美术教学需要注重孩子的参与感和亲身体验，传统的教学模式并不一定适合小班教育的孩子，老师需要根据孩子的特点和需求寻求有效的方式。
幼儿美术教案：激发创意,培养美感与审美能力
幼儿美术教案：激发创意，培养美感与审美能力随着幼儿教育环境的不断改善以及人们对幼儿教育越来越重视，幼儿美术教育也逐渐成为幼儿教育的重要组成部分。
美术教育不仅仅是一种技能的传授，更是一种培养幼儿审美能力、激发幼儿创意的重要途径，本篇文章将重点讲述幼儿美术教案的编写与实施。
一、设计理念幼儿美术教育设计理念的核心在于培养幼儿的感性认知和创意能力。
因此，在制定幼儿美术教案前，必须对儿童认知和创意能力的心理发展规律做出充分的了解，才能制定出更为贴近幼儿心理发展规律，更具针对性，更有利于提高幼儿美术素养的教案。
1.1 幼儿认知能力与创意能力发展规律幼儿认知能力的发展规律通常被划分为四个阶段，它们分别是感觉阶段、感性认识阶段、具体形象阶段和抽象思维阶段。
在幼儿的认知发展过程中，感性阶段是最为关键的一个阶段。
在这个阶段，幼儿主要通过感官体验来感知事物，了解事物，认识事物。
因此，在教学中，我们应该通过直观性、具体化的教学手段来刺激幼儿感官的敏锐性，培养幼儿的感性认知能力。
同时，幼儿的创意能力也随着年龄的增长逐步发展。
幼儿阶段的创意能力主要表现为模仿和奇思妙想两种形式。
模仿的能力是幼儿的智能和思维能力的体现，是一种重要的认知表现形式；奇思妙想的能力则是一个人想象力的基础。
在幼儿美术教育中，我们应该充分挖掘幼儿的创意潜能，让幼儿产生属于自己的美术作品。
1.2 教学内容编写原则在确定教学内容时，应该以幼儿的认知特点为基础，尊重幼儿的个性，适应幼儿的认知水平和兴趣爱好。
同时，教案中要注重培养幼儿的美术素养以及美的情趣，提高幼儿的审美能力。
在编写教学内容时，教师可以从以下几个方面考虑：（1）教学内容的主题应清晰明确，具有亲和力，能够引起幼儿的兴趣。
（2）教学内容应该符合幼儿的认知特点，设计简洁、直观、生动，能够引起幼儿的共鸣。
（3）教学内容应该重视幼儿的发展需求，关注幼儿情感诉求，引导幼儿感悟事物，发挥幼儿的特长。
（4）教学内容应该贯穿美术素养的培养，注重笔触技法的研习，增加幼儿的创作技能。
激励学生美术兴趣五法
第三，观摩课堂就是大舞台，道具越好、越多，效果就越好。他们把幻灯机、课件、录音机、图片、实物、贴纸等多种教具交错使用，放下这件，急忙弄那件，弄得学生眼花缭乱，更有甚者还运用了一些与平常教学脱离实际的教学具，使教学劳民伤财。例如：我在一所农村小学听一节观摩课《泥塑蔬菜、水果》，这位教师准备了许多葡萄、黄瓜、西瓜、西红柿、茄子等水果、蔬菜。当时正值三月初，这些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，这些东西要花上三四百元，试想一想，此地有的学生连每学期几十元学费都交不起，他们能天天花上十多元钱上美术课吗？又如：一位教师到农村讲观摩课，学校没有电脑，她为了使用课件，便从城里运来电脑讲课，但是，这里我并不是说在教学中不能用教具，而应该根据教学内容、教学条件合理正确地运用教具。
4、利用身边资源法
学生学习美术的积极性要靠持久的兴趣支撑。持久的兴趣培养一是在课堂，二是在课外。只有课堂内外经常不断地寻求利用激励物，才能始终使学生兴趣常浓不淡。
我校位于汉江河边的一个小县城内。这个县城属新建县城，老县城早已被丹江水库淹没于河底。县城内住着两位艺术老人。一位是县文化馆退休干部陈XX。他一生爱好摄影，将淹没前的老城的城墙、街道、房屋、风景及民俗民风（如郧阳凤凰灯、彩莲船花灯照，郧阳二棚子戏剧照）净拍成册，保管至今。还有一位是县一中退休教师肖XX。他十分惋惜老城被淹，想留住人们对老城的记忆，便凭着惊人的记忆办与想象力，绘画出整个老城的城楼，街道，房舍，古井、大树、寺庙，及汉江边上的宝塔、船帆等。绘图篇幅巨大，甚是新奇、壮观。二位老人及他们的作品，可以算得上我们身边的活“资源”了。
怎样激发学生学习美术兴趣论文
如何激发学生学习美术的兴趣摘要：教师首先要了解学生，掌握学生的特性，利用各种有效的教学方法，有针对性地培养学生潜在的艺术素质，激发他们的热情，培养他们的兴趣，不断提高学生的审美情趣和创新能力。
关键词：联系实际；改变模式；提高意识中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-048-001美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养学生学习美术的兴趣，提高学生创造能力？作为美术教师我们应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣和创新意识。
一、联系生活实际，激发学习热情现在很多学生来自农村，他们有着丰富的多姿多彩的农村生活环境。
马克思主义文艺理论认为：一切艺术的根源都来自生活。
我们的美术教学就可以根据这一特点更好地挖掘他们的潜在才能，与生活实践相结合，更好地提高教学的形象性和生动性，才可以激发学生的学习热情和创新兴趣。
《美术课程标准》也把美术教学内容与学生的生活实际、生活经验相联系作为课程内容选择、组织的一个基本原则，强调了课程内容应能反映学生的家庭生活、学校生活以及他们的情感、爱好、理想等，教学内容的生活化不但可以把美术学习贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣，更能营造情境，培养学生的操作能力和创新意识。
比如八年级第四课《体积与空间中的生命》，很多学生是不可能保证都有专业的工具来制作的，我就鼓励学生自制工具，家中的筷子削扁做刮刀，木片加工做铲子，菜地里的泥土加工做紫砂泥，只要生活中有的我们都可以拿来做，这样学生有兴趣，课堂气氛也活跃。
在教学内容上也不要局限于课本知识，我结合当地的民间艺术，让学生做了很多的“孤山泥狗子”，学生兴趣盎然。
同时我带学生走出课堂，来到校园里，欣赏学校的各个现代抽象雕塑，使他们从中体会更多的雕塑语言，更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
高中美术课堂教学中的情感教育
管理篇•德育天地高中美术课堂教学中的情感教育徐友晋（内蒙古赤峰市宁城县天义镇八里罕中学）美术课程在教学意义上是为了提高学生的欣赏水平，丰富其情感体验，培养其兴趣爱好，使其对美术有基本的认识等。
而这些教学目的建立在学生自主欣赏、乐于鉴赏的前提下，否则知识的学习只能是“昙花一现”，实际作用很小。
而且现代美术课程将教学内容基本分为五部分，为不同美术兴趣方向的学生提供选择，从客观上为老师创造了因材施教的条件。
情感教育是美术教学的一大特点，利用了美术艺术性的特点，并且有计划、有安排地设计美术任务。
融合道德、情绪、意志和品德的教育，让学生更好地调控自己的情绪，并产生独特的情感体验，帮助学生形成个性化的美术认知理解，更好地完善美术鉴赏能力，从而促进个人的健康发展。
一、优秀教材提供情感教育的物质基础高中美术教学内容比较丰富，如绘画与雕塑、设计与工艺、书法等，每个模块对学生来说，都是一次全新的情感教育的机会。
而充分利用教材特点，则是教师需要宏观把握的，发挥教材真正的教育作用，从思想和认识上影响学生。
让学生在体会绘画、雕塑、书法时，能发现内在蕴含，并感悟其博大精深，培养对艺术的向往，对中国传统文化的自豪和自信，更深刻地体会到我国劳动人民的智慧和精益求精的“工匠精神”，培养民族自信。
同时以优秀的教材为物质基础，带领学生深入作品，体会其精神内涵。
如欣赏“千里江山图卷”山水画时，在学生眼前浮现的是绵延的山岭、陡峭的山谷，还有飞流而下的泉水、寺观内庙宇及庄稼，还有竹林、旅人、小桥和舟楫等，其画面精细感人，令人向往。
此幅画作需要学生认识到作者的绘画手法、构图方式，以及对自然景观的热爱等，还要延伸过渡到对祖国河山的热爱，对生活的向往，对景物观察的细致，以及较高的艺术修养。
绘画的内容可能是“死的”，但是在学生欣赏时却是活的，特别是要让学生与绘画内容做对话，感受其艺术启发，同时发现自己对绘画的感悟和热爱。
不仅明白画作本身的情感，更要从内在的艺术层面进行赏析。
如何提高学生的美术学习兴趣
如何提高学生的美术学习兴趣兴趣,是学生学习的动力,美术教师要授予学生学习的方法,提高学生学习美术的兴趣。
下面店铺整理了如何提高学生的美术学习兴趣分析范文，供你参考。
如何提高学生的美术学习兴趣篇一每年春天都有一批大学三年级的师范学生到中小学去参加教育实践活动，也就是教育实习。
我是这一次的实习队伍中的一员。
在这里我们有着双重的角色，既是指导老师的学生，又是即将登上三尺讲台的实习老师。
我们都怀着兴奋而又激动的心情开始我们的教育实习任务。
因为美术教育是人类重要的文化教育活动。
尤其是从2000年开始的基础教育课程改革起，中学美术教育逐渐呈现出勃勃生机，出现了一个崭新的面貌。
现在美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
近代学者王国维、蔡元培、鲁迅等人在中国力倡美育，蔡元培提出了“以美育代宗教”的著名观点。
这一切都在说明，我们越来越重视人才的全面发展，越来越重视美与德的教育。
但是由于应试教育的影响，长期以来美术教育的重要性并没有引起足够的重视。
要改革这种现状，做为美术教师，要积极改革教学方法，努力激发学生对美术学习的兴趣。
那么，如何培养学生的美术学习兴趣呢?我们该怎样在有限的课堂时间内提高他们对美术的学习兴趣呢?怎样在美术课堂上找到乐趣呢?心理学家告诉我们，兴趣对人的学习和工作具有重大的促进作用。
著名教育家夸美纽斯说的好，“兴趣是创造一个欢乐光明的教育环境的主要途径。
”爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师”。
一位智者曾经这样说过，一个民族如果失去了创新，发展将无从谈起，而创新的源泉就是兴趣。
可见兴趣是一切发展、创作的基础。
不管做什么事情，有兴趣就会全身心地投入，就可能产生某种悟性。
兴趣是学习心理中最现实，最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。
学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。
学生的学习只有建立在一个感兴趣的基础上，只有当他们真正懂得学习的重要性，才能在“需要”的基础上产生“兴趣”。
创设良好美术氛围,激发幼儿创作欲望
创设良好美术氛围，激发幼儿创作欲望美术教育在幼儿园阶段具有极为重要的意义，通过美术教育，幼儿能够培养自己的审美情感和想象力，激发创作欲望，提升自信心，培养动手能力和观察能力。
创设一个良好的美术氛围对于幼儿园的美术教育至关重要。
下面就让我们一起来探讨一下如何创设良好的美术氛围，激发幼儿的创作欲望。
一、提供优质的美术教育资源要创设良好的美术氛围，首先要提供优质的美术教育资源。
这包括美术教材、美术工具、美术作品等。
幼儿园需要准备一些具有启发性和趣味性的美术教材，如色彩、线条、造型等，让幼儿在观摩中感受到美的魅力，激发他们的创作欲望。
还要为幼儿提供丰富多样的美术工具，如颜料、画笔、画纸等，让幼儿可以根据所想所感，随心所欲地进行创作。
园内可以张贴一些优秀的美术作品，让孩子们在欣赏的过程中感受艺术的魅力，同时也增加了他们的美术知识储备，激发了他们的创作欲望。
二、创设有利于美术创作的环境创设一个有利于美术创作的环境对于激发幼儿的创作欲望至关重要。
首先要有一个宽敞明亮的美术活动区域，保证足够的活动空间和良好的光线条件，让孩子们有良好的创作环境。
要有一些艺术氛围的装饰，如美术作品展示区、装饰画、美术工具展示架等，让幼儿在美术氛围中进行自由创作。
还可以设置一些创作灵感的角落，如花园、角落、小书房等，供幼儿在随性中得到灵感，进行美术创作。
三、提供多样化的美术教育活动要激发幼儿的创作欲望，还需要提供多样化的美术教育活动。
可以组织一些手工制作活动，如剪纸、画画、捏泥等，让幼儿在动手操作中感受美术创作的乐趣，培养他们的动手能力。
可以组织一些美术展览活动，让幼儿将自己的作品展示给家长和其他小朋友，增强他们的自信心。
还可以组织一些美术比赛，如绘画比赛、手工比赛等，激发幼儿的竞争意识，提升他们的创作积极性。
四、鼓励幼儿自由创作在创设良好的美术氛围中，需要充分尊重幼儿的个性和创作意愿，鼓励他们进行自由创作。
教师可以在创作活动中给予幼儿必要的指导和启发，但不应该过多地干预幼儿的创作过程。
如何激发学生学习美术兴趣论文
如何激发学生学习美术的兴趣《义务教育美术课程标准》建议：“教师应以各种生动有趣的教学手段，如，电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
”那么，在小学美术课中，应如何导入题意，才能激发起学生学习美术的兴趣呢？下面谈一谈我的几点经验：一、猜谜语，激发兴趣小学生的天性是喜欢涂涂画画，上课时会好奇、容易兴奋、喜欢探求，教师应该根据这样的心理特征，巧妙地利用一些教学手段，使学生产生获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入课堂氛围，产生学习美术的兴趣。
通过猜谜语，自然导入题意，这样既开发了学生的智力，又加深了对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。
例如，苏教版六年级第十一册教材中《古诗配画》一课。
师：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。
猜一猜是什么？（学生开始产生了兴趣，小手纷纷举了起来。
）生：这是我们在一年级时学过的《画》那首谜语诗。
师：回答得真好。
接着，我出示了课前准备好的范画作品，古诗与范画一组合，学生便有了一个直观的感受，思维就更加形象化了，在很短的时间里帮助学生想到了“古诗配画”的题意。
二、讲故事，激发兴趣小朋友都喜欢讲故事、听故事，故事对于他们来说吸引力特别强。
在教学中，我便投其所好，适当地讲一些，使学生从故事中激发起学习美术的兴趣，从而主动、愉快地获取知识。
例如，在教学第八册教材《字谜画》一课时，首先，我讲了一个《唐伯虎卖画》的故事给学生听。
师：风流才子唐伯虎有一天在大街上挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗。
引来了很多人围观，他对这些人说，这是一幅字谜画，猜一个字，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是过了很长时间都没有人猜对。
正在这时，人群中走出一位年轻人，他说：“我知道！”说完便把画一声不响地拿走了，唐伯虎望着年轻人的背影赞叹地说：“多聪明的小伙啊！”讲完这个故事，同学们都显得兴趣盎然，意犹未尽，有不少同学也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿着“故事”导向的思路想象开了。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
幼儿园美术教育活动：让孩子爱上画画
幼儿园美术教育活动：让孩子爱上画画一、引言在孩子成长的过程中，美术教育扮演着非常重要的角色。
幼儿园美术教育活动，特别是画画活动，不仅能培养孩子的想象力和创造力，还能帮助他们表达情感和发展手眼协调能力。
而如何让孩子爱上画画，则成为了每位家长和教育者关注的焦点。
本文将就幼儿园美术教育活动中让孩子爱上画画的方法进行探讨。
二、让孩子感受美的魅力在幼儿园美术教育活动中，首先要让孩子充分感受美的魅力。
这不仅包括展示一些经典的美术作品，还可以通过观赏自然景色、欣赏优美的音乐等方式来启发孩子的美感。
在教育过程中，通过对色彩、形状、线条等元素的介绍，让孩子开始慢慢地对美有了认识和感受，从而潜移默化地培养了他们对画画的兴趣。
三、提供丰富的材料和空间除了感受美的魅力，提供丰富的绘画材料和宽敞的画画空间也是很重要的。
幼儿园应该配备各种颜色的颜料、多种类型的画笔、纸张和其他绘画用具，供孩子们根据自己的想法创作。
给予他们足够的画画空间，让他们有充分的自由度和创作空间。
这样做不仅能激发孩子的创作热情，还能帮助他们充分发挥想象力和创造力。
四、指导和鼓励孩子进行绘画在幼儿园美术教育活动中，老师要扮演好引导和鼓励的角色。
老师应该给予孩子一定的绘画指导，例如教他们如何正确握笔、如何运用颜色、如何构图和表现等。
这样能够让孩子们有一定的技术基础，从而更有信心和兴趣去画画。
老师还要在孩子画画的过程中给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而更加热爱画画。
五、培养孩子的绘画兴趣和耐心除了上述方法，还可以通过举办绘画比赛、组织绘画展览等形式，激发孩子的绘画兴趣。
教育者可以用简单的故事、游戏等元素，引导孩子们用心去观察、体验和表达，培养他们的耐心和专注力。
这样，孩子们会在画画的过程中享受到沉浸式的乐趣，从而培养了他们对画画的浓厚兴趣。
六、结语幼儿园美术教育活动在培养孩子艺术素养的也能帮助孩子们爱上画画。
在幼儿园教育中，让孩子感受美的魅力，提供丰富的材料和空间，指导和鼓励孩子进行绘画，以及培养孩子的绘画兴趣和耐心，都是重要的方法。
儿童美术教学情感目标设计
儿童美术教学情感目标设计导言儿童美术教学在培养儿童创造力、想象力和审美能力方面具有重要的作用。
然而，仅仅追求技能的训练是不够的，我们还需要注重培养儿童的情感能力。
情感目标设计是美术教学中不可忽视的一部分，它旨在通过艺术创作和欣赏，引导儿童培养积极的情感态度，增强情感表达能力。
本文将围绕儿童美术教学情感目标设计展开讨论。
一、情感目标的重要性情感目标是美术教学中不可忽视的一部分。
艺术作为一种表达情感的方式，可以帮助儿童表达内心世界，增强沟通能力。
通过情感目标的设计，可以使儿童在艺术创作和欣赏中感受到美、喜悦、自信和快乐，激发他们的兴趣和热情。
情感目标的培养不仅有助于提高儿童的艺术水平，也对其整体素质的发展有着积极的影响。
二、培养儿童的情感能力1. 培养审美情感在美术教学中，我们可以通过引导儿童欣赏优秀艺术作品，培养他们对美的感知和欣赏能力。
通过解读艺术作品的优点和意义，让儿童产生情感共鸣，提高对美的敏感度。
同时，可以在教学中融入各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧等，激发儿童对多样艺术形式的兴趣，培养他们的审美情感。
2. 增强自信心美术教学中，充分发挥儿童的主观能动性，鼓励他们表达自己的思想和情感。
通过赋予儿童艺术创作的自由度，让他们感受到自己的独特性，培养积极的自我形象和自信心。
在作品评价中，要注重表扬和鼓励，为儿童建立正确的自我价值观，促进他们在艺术创作中充分展现个性。
3. 培养情感表达能力艺术是儿童表达情感的重要途径，可以帮助他们有效地表达内心世界。
在美术教学中，我们可以通过引导儿童观察、感知和思考，培养他们对事物的情感表达能力。
例如，通过观察和描绘自然景色，使儿童能够通过色彩和线条的运用表达他们对大自然的感受和情感。
同时，可以通过启发性提问和小组合作等方式，激发儿童的思维和创造力，帮助他们更好地表达自己的情感和想法。
4. 培养情感的共情和包容情感目标的设计还应该注重培养儿童的共情和包容能力。
通过引导儿童观察和欣赏不同文化的艺术作品，让他们学会尊重和理解他人的情感和观点。
以美育人 以情感人 以趣启智
以美育人以情感人以趣启智小学艺术课程是以艺术教育学、儿童心理学、儿童教育学等理论为基础建构起来的一门新课程，它是在小学实施素质教育不可缺少的重要组成部分。
综合艺术课程是从内容到形式均不同于以往的音乐、美术、戏剧、舞蹈等单科教学的一门新课程，它融合了美、情、趣为一体，下面就这几点做一简要分析，为提高综合艺术教育的质量抛砖引玉。
一、以美育人给学生以多元艺术美的熏陶，使之形成初步的审美意识和审美能力，这是小学艺术教育的根本宗旨。
“艺术是人类按照美的规律创造世界，同时，也按照美的规律创造自身的实践活动。
”所以我们说，艺术教育首先是美的教育。
在小学艺术课程中，这种美是多元的，从艺术类型看，它包括了音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈；从艺术作品反映的对象看，它包括大自然及社会生活中的美的形象、美的事物、美的思想、美的行为等等。
因此，艺术教育应向学生呈现丰富多彩的美，带给学生一种美的享受。
如果艺术教育离开了美，那就会显得苍白无力，缺乏应有的魅力。
艺术教育达到以美育人的目的，可以从以下四个方面去实践。
1、创设一个充满艺术美的教育环境。
首先，校园和教室都应是一个具有浓郁美的艺术环境，学生置身于美的环境之中，会激发起更多的创造美的灵感。
校园里丰富的美的刺激，强烈地感染着学生，唤发起他们追求美的兴趣和冲动，成为领略美、创造美的主体。
2、艺术教师应成为美的化身和艺术交流的使者。
教师在课堂上的言谈举止以及与学生之间的互动，都应具有强烈的艺术性和美感，要用美感染学生，调动学生，进而触动他们的心灵。
3、艺术教育的过程是一个对美的感受、体验、想像、表现、创造的流动过程。
在这个过程中，教师和学生都用美的心灵、美的方式一起去捕捉美、理解美、创造美。
4、通过艺术教育，要让学生去喜欢美、崇尚美，热爱生活、关爱周围世界，成为童心美的孩子。
在艺术学习的过程中，教师要引导学生遵循美的规律，用自己喜欢的表达方式去表现美，凭自己的感受和想像去创造美。
大班美术教案：让孩子参与美术创作体验美好情感2
大班美术教案：让孩子参与美术创作体验美好情感2让孩子参与美术创作体验美好情感随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的家长开始注重孩子的情感体验和综合素质的培养。
而美术这门学科，除了传授技巧之外，更能够激发孩子的创造力和感性思维，让他们在艺术的世界里体验美好情感，提高综合素质。
下面，我将分享一篇大班美术教案，帮助大家更好地引导孩子参与美术创作，体验美好情感。
一、教学目标1.通过绘画的形式激发孩子的想象和创造力，提高他们的综合素质。
2.通过美术创作让孩子学习如何去表达情感和思考问题。
3.通过互动交流促进孩子之间的交流，增进彼此之间感情的沟通。
二、教学方法1.多元化的学习方式：包括示范指导、师生互动、小组合作、多媒体呈现等多种形式，丰富孩子的学习体验。
2.任务化的学习方式：设置形式多样的任务目标，激发孩子的兴趣和创造力。
3.探究性的学习方式：给孩子足够的自由空间，鼓励他们根据自己的想象进行创作，促进他们主动探究和感知。
三、教学内容1.学习名画欣赏：针对孩子的年龄特点，选取一些适合他们的名画进行欣赏，教育他们如何用心感受画作，虽然孩子的语言表达受限，但是他们能够从您的描述中学习到思考方式，并形成自己的感知和想象。
2.任务式创作：通过任务式创作，鼓励孩子根据自己的想象进行创作。
例如，以“我的家”为主题，让孩子们画出自己家的场景，来表达自己对家庭的理解和感受。
3.小组互动：设立学习小组，让孩子们互相交流，分享自己的创作，互相学习和鼓励。
在小组互动过程中，还可以设置评选活动，增强彼此间的竞争意识和创造力。
四、教学步骤1.热身小游戏：在开始课堂之前可以设置一些热身小游戏，如以速度为主题的奥比岛游戏，促进孩子早期的认识颜色空间、图形等要素。
2.名画欣赏：在课程安排刻意留出观察时间，给他们时间去在心里建立联系，让他们思考这幅画是要表达什么、画面的细节和需要注意的点，让孩子学着用心感知美和审美。
3.线条训练：至少30分钟的训练时间，引导孩子画出简单的线条，训练孩子的绘画基本功。
怎样把美术教学与情感教育相结合
怎样把美术教学与情感教育相结合摘要：美术作品中蕴蓄着丰厚的情感因素，美术课程不仅可以进行美育，而且可以进行情感教育。
美术课程中的情感教育，可以从培养学生兴趣、营造宽松和谐的教学氛围、提升学生的审美能力、激发学生的想象力入手。
关键词：美术情感教育结合在中学美术教学中技能训练几乎贯穿始终，谁都知道它的重要性。
但许多美术教师往往过多地注重造型本身的技能，而忽略了比技能更为重要的情感因素，如感知、喜爱等。
殊不知能力的发展是情感因素直接活动的结果，情感是人获取知识与能力必不可少的先决条件。
所以说：缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意。
因此，中学美术教师在教学中和蔼的态度、宽松的教学方法，能使学生感受到教师带给他们心理的安全和自由，从而激发学生对美术学习的情感。
下面就美术课情感教育谈谈自己的看法：一、美术教学是情感教育的沃土美术教育更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则便如无源之水。
美术的这种归宿感和自觉性指向人的情感和精神，具有浓厚的人文性。
因此，我们美术老师在教学中要架起学生和艺术作品及艺术家之间的桥梁——情感的沟通。
一是创造宽松和谐的教学氛围，关系到教师对学生的态度问题。
如果教师在课堂上表情过于严肃，对学生的学习要求过于严厉，教学方式刻板，教学缺乏创造力，过分强调聚合式思维，固定问题的答案，则势必会使学生“讨论不起来”。
只有充分发挥教师和蔼可亲的情感因素，才能让学生“亲其师，信其道”。
二是创造宽松和谐的教学氛围，提供自由想象的空间，才能让学生放飞自己的情感，带着轻松愉快的情绪感受，才能得到美的体验，才能达到情感教育的效果。
在美术课教学中，营造融洽的、真诚的、开放的、师生互动的课堂气氛，以使学生自由发表个人的想法、思想和情绪，鼓励学生畅所欲言，对其情感体验给予充分的理解，便于促成学生的情感思维。
二、在美术教学中怎样进行情感教育1.培养学生的美术兴趣在美术教学中，要有效地进行情感教育，提高教学质量，就必须培养学生的美术兴趣，否则这种情感教育就无从谈起。
美术学习中让兴趣成为持久的情感态度
美术学习中让兴趣成为持久的情感态度美术学习是一种特殊的学科，它不仅仅是一种技能的培养，更是一种情感的陶冶和表达。
在美术学习过程中，让兴趣成为持久的情感态度是非常重要的，因为只有真正热爱美术，才能在长期的学习过程中保持积极的态度和持续的进步。
那么，如何在美术学习中培养持久的兴趣和情感态度呢？本文将就此问题进行探讨。
要让美术学习中的兴趣成为持久的情感态度，需要从教育者的角度出发，创设良好的学习环境。
教育者应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在美术学习中感受到快乐和满足。
可以利用各种教学手段和教学资源，设计丰富多彩的教学内容和活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习和创作。
教育者还应该注重对学生的情感和心理进行疏导和关爱，让他们感受到老师的关心和支持，从而在学习过程中建立积极向上的情感态度。
要让美术学习中的兴趣成为持久的情感态度，需要注重培养学生的审美情感和艺术修养。
美术学习不仅仅是一种技能的培养，更重要的是培养学生的审美能力和情感表达能力。
在美术学习过程中，教育者应该引导学生进行艺术观摩和作品鉴赏，让他们能够感受到美和艺术的魅力，激发对美术的浓厚兴趣。
教育者还应该注重培养学生的艺术修养和自我表达能力，让他们在美术创作中能够表达自己的情感和思想，从而在艺术中找到快乐和满足。
要让美术学习中的兴趣成为持久的情感态度，需要注重培养学生的终身学习意识和情感连接。
美术学习是一种持续不断的学习过程，它需要学生具备终身学习的意识和情感连接，能够在学习的过程中保持对美术的热爱和追求。
教育者应该注重培养学生的学习动机和学习兴趣，让他们能够在学习的过程中不断进步和提高，体验到学习的快乐和成就感。
教育者还应该注重建立学生和美术之间的情感连接，让他们能够在学习的过程中建立深厚的情感认同和情感投入，从而在终身学习的过程中保持对美术的持续关注和追求。
浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈小学美术教学中的情感教育摘要】：在教学实践中，不能忽视情感力量的促进作用。
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。
作为艺术类教育内容范围的美术教学是实施素质教育的重要途径之一。
强化艺术功能的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他文化类学科。
艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。
以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
【关键词】：小学美术教学情感教育近几年来，我国中小学美术教育在发展的过程中取得了很大成绩，艺术教育事业获得迅速发展，师资队伍不断壮大，水平不断提高。
同时随着国际艺术教育交流活动的日夜增多，国外一些可以借鉴的艺术教育思想和教育方式被系统的地介绍和引进。
这一切都为我国艺术教育的继续发展奠定了良好的基础。
艺术教育的发展需要教师在教研过程中更新观念、大胆探索，认真学习“新课程改革”的精神，并在平时的课堂教学中积极贯彻新思想、新观念。
但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？笔者认为，以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
一、情感教育的意义。
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”而艺术是情感的集中体现，艺术教育对与人的情感的培养和提高，有着非常重要的作用。
当然，情感培养反过来也能影像艺术的创作效果。
美术是一门积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发智力。
如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。
在美术教学实践中证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。
幼儿园教研活动记录：如何利用美术创作培养幼儿的审美情感？
幼儿园教研活动记录：如何利用美术创作培养幼儿的审美情感？活动背景美术是幼儿园教育中重要的一部分，通过美术创作可以培养幼儿的表现力和创造力。
而培养幼儿的审美情感是美术教育的核心目标之一，因此，我们开展了一次利用美术创作培养幼儿审美情感的教研活动。
活动内容1. 教学目标•培养幼儿对美的敏感性和欣赏能力•培养幼儿的审美情感和创造力•提升幼儿的艺术表达能力2. 活动准备•美术教具：颜色画笔、纸张、颜料、刷子、剪刀等•课程计划：美术创作的主题和步骤3. 活动过程第一步：创作前的引导•通过观赏名画、欣赏美术作品等让幼儿感受美的魅力，并与他们分享美术作品背后的故事和艺术家的创作过程。
第二步：创作主题确定•我们选择了“四季变化中的大自然”作为创作主题，让幼儿通过美术创作来表达自己对大自然变化的感受和理解。
第三步：创作过程指导•教师根据创作主题进行示范，引导幼儿使用颜色画笔进行涂鸦，教授基本的绘画技巧和表现形式。
•鼓励幼儿发挥想象，自由创作，让他们通过绘画来表达自己对四季变化的感悟和想象。
第四步：作品展示与分享•活动结束后，教师组织幼儿展示自己的作品，并让他们向其他幼儿分享作品背后的故事和象征意义。
活动效果1. 提升幼儿对美的敏感性•通过观赏名画，幼儿对美的敏感性有了进一步的提升，能够更加细腻地感受和欣赏美。
2. 培养幼儿的审美情感•幼儿通过美术创作能够表达自己对大自然的情感和理解，培养了他们的审美情感。
3. 提升幼儿的艺术表达能力•幼儿在活动中学习了基本的绘画技巧和表现形式，提升了他们的艺术表达能力。
结语通过这次以美术创作为主题的教研活动，我们成功地培养了幼儿的审美情感和创造力，让他们更加热爱艺术，更加敏感地感受美的存在。
我们相信，通过持续的美术教育，幼儿将不断成长，成为对美有深刻理解和欣赏能力的人才。
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利用情感因素，激发美术兴趣
摘要美术的宗旨是提高审美能力，陶冶学生的高尚情操，增强对自然和生活的热爱及责任感，要达此目的，利用情感因素，激发美术兴趣是重要途径。
关键词美术情感兴趣
中图分类号：G613.6 文献标识码：A
美术的一个基本品质是情感。
没有情感的作品是没有艺术力量也没有感染力。
所以在教学中首要就要以情感因素激发兴趣。
有了兴趣，画出的画就一定具有情感性，因美术与其它艺术是相通的，都源于生活而高于生活。
高于生活就是用美术手段表现生活时，要抓住事物的特征融进时代精神。
这样学生无论是写生还是临摩还是创作，都充溢着一种情感，这种情感又鼓舞着他们兴趣盎然地作画。
这样就能收到好的教学效果。
例一，有老师一上课就在黑板上画一幅画。
比如一个南瓜，一朵向日葵花，一片小风景，让学生照着画。
学生画，老师巡回观察，中途集体作些讲评、纠正。
然后给每个学生的画打一个分或评个等级完事。
这种教法实质上是应付式教学。
即美术不是考试科目，只让学生识识画，画一画了事。
新课程强调要重视对学生“情感、态度、价值观”的培养，这是教书育人的要求。
这种纯知识教育是只教书不育人的形式，必须得到纠正。
例二，有个老师是这样教的，也比如画一个南瓜，先启发学生对南瓜的有关
知识作些了解。
如种南瓜的辛苦，南瓜的营养价值高，还能治便必和糖尿病。
老年人最適宜多吃南瓜，你们的爷爷奶奶，爸爸妈妈都喜欢吃南瓜。
我们给你最尊敬的人画一个南瓜吧，送给他看，他一定很开心。
然后再讲些画南瓜的要领。
从形状到质感，又要体现国画的特点，国画知识可以单独安排时间讲授，但在具体创作时也要呼应起来，以便运用。
如国画的特点之一是线条轮廓的作用。
南瓜不是秀气的东西，宜画粗线条，显出很充实的气质。
这时再叫学生开始画，并强调画南瓜不是统一的形状，虽然黑板上有范画，但只要抓住了南瓜的特征，画出南瓜象南瓜就都是好作品，这是以范画作参考又不拘泥于范画，可以根据自己对南瓜的感觉创新。
由于学生心中对南有了认识，就有了一定的感情，画得质地充实，就说明心中有对劳动人民的辛勤劳动的赞美。
画得充实，又有送给最尊敬的亲人的心情，他们必定会认真地画，并且画出质量来。
这种教法是容思想教育于知识教育之中，即教书又育了人。
例三，画一条鱼。
先介绍鱼的生活习性，离不开水，俗话说“军民鱼水情”之说，鱼能在水中快乐地生活，这水必然是没被污染的清澈的水。
这样的水中，水草也鲜嫩充实，鱼儿十分快活，游动的姿态也十分自然。
讲到这里，还可以联系目前的社会风气对自然环境的影响。
乱排污物的企业家应受到教育保护环境的人应给予表彰。
然后再讲画鱼的要领，鱼各部分比例要恰当。
讲了这些，学生心中有了对美好清洁环境的情感，画起来也格外用心。
还有想到了鱼的音的象征意义。
在画上题上“连年有
余”几个字。
又有题上“军民鱼水情”的。
还有的画一个岩壁在水池边上，上面写一幅标语：“绿水青山就是金山银山”。
说明党中央下定决心治理环境，也见了成效。
水清了，鱼儿又活跃起来了。
评析：这节画鱼美术课融进了环保意识教育，拥军受民教育，赞美丰收的教育。
提高了学习美术的兴趣，学生的主体精神得到了充分发挥。
例四，教画一幅山水国画，这幅画的重点是构思。
有山有水，有房子，有田野，蓝天白去，花鸟人物等等。
对山水画的审美标准各不相同，因为各人所表现的重点不同，有的以表现新居为主，其余都是陪衬;有的以表现劳动的快乐，就要突出人物;有的突出水的清澈，宣传环境保护，就要突出水中的鱼儿，水草的鲜美，岸上垂钓的人。
山水画，对小学生来说不要求过多，只要能是各种内容的组合大体得当，色彩有特色一是符合自然色彩，二是有协调或衬托的艺术感即可。
山水画，老师应事前制作好一幅范画让学生欣赏。
可以模仿可以创新。
可以根据自己家乡的特点自己创作，这是培养学生的主体精神。
一般而言，学生大多数都以范画为临摩标本，只要他们画得大体象就应予肯定，关键是要激发他们带着热爱家乡的情感去临摩。
这样，他们就会有创造的成分出现。
一般步骤：先不出示范画，让学生回忆自己家乡的特点。
确定要表现的重点，自己构思一个初稿，有了这个构思基础，再出示范画，再对自己所构思作出修改，出示范画，要向学生讲解老师的构思过程，使其产生启示作用。
这样学生就可以作画了。
例如有位学生在回忆自己的家所处环境时，他的屋侧
不远就有一座纸厂，经常乱排污水，他门前的小沟终年臭气熏天，水中没了鱼儿，岸上也无鸟语花香。
因为污水不是肥料而是毒素。
他于是特别照着老师的范画，作出了大胆的创新，突出门前的小沟，这是他希望中的水沟，不是现在的水沟。
他画出的小沟，沟水清澈见底，水中的石头小草清晰可见。
石头缝里的螃蠏，水草游动的鱼儿，都自然而快乐游着，有的吐着气泡，有的摇着尾巴。
那些山是远山，是为了衬突近景。
画上的题字是“回来吧，我的希望之水”。
这说明老师激发了学生的情感，学生带着情感作画，他热爱家乡以及对家乡的环保责任感都得到了培养，这是寓思想教育于美术教学之中，所以情感性是美术的一个基本品质，教学中应予以重视。
培养美术的情感性，还可以反向培养。
什么是反向培养，即在黑板上挂一上结画，让学生判断画画人的心情如何，这就是从反面来培养情感性。
参考文献
[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2003.
论文来源：《科教导刊·电子版》2019年14期
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