部编版小学道德与法治合理消费第二框(常州二实小陈水香)

教学活动环节三：自己动手来实践（模拟购物）
过度：（录音牛牛）谢谢大家的帮助，现在你们会合理消费了吗？来吧，记住这些提醒自己来试试吧。
1.出示五花八门的东西来选购（有各种价位的面包，各种各样零食……）但只有50元。
预设：全部花掉
有剩余：剩一点
剩很多：越省越好吗？
小结：要精打细算，也要有滋有味会源自活。1.在预设的模拟超市里在50元内消费（填在作业条上）
（二）教学与活动策略：
1.情境教学法
2.体验教学法
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
有合理消费的意识，学会合理消费是本课的教学重点与难点。教学中，应该摆脱空洞的说教，结合学生已有的知识和自身体验，使学生在思想感情上认同和接受正确合理的消费理念，并运用于日常生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。
2.是否有需要
1.书包里的东西分类。
2.数数每一类的数量分别是多少。
3.想想为什么书包里会有这么多东西？
预设：家长怕牛牛饿着。
可能要和伙伴分享。
在不断发现问题中，不断解决问题。在不断追问中，达成本教学环节的教学目标
教学活动环节二：书包“减肥”大作战（二）
过度：（录音牛牛）请大家帮帮我做做减法，我该怎么处理我这满满一书包的东西呢？
教案格式
课题：第五课合理消费第二课时
科目：道德与法治
教学对象：四下
课时：1课时
提供者：陈水香
单位：常州市第二实验小学
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《合理消费》是四年级下册《道德与法治》教材第二单元“做聪明的消费者”中的一课，分为“那些我想要的东西”“学会合理消费”两个小标题。主要讲述的是现实生活中与我们密切相关的消费。随着经济的发展，人们的消费水平、消费理念、消费内容在不断发生变化。面对纷繁复杂的社会，我们应该引导学生养成合理的消费观，这也是他们必须具备的一种生活知识与技能。
教学活动环节一：书包“减肥”大作战（一）
（一）分分类
满满一书包的东西都有些什么呢？
预设：主食、零食、水果、饮料等
（二）数数量
数一数，主食有哪几种，有多少个？其他的呢？
（可以准备白板拖拽，或者准备分类和数量的作业条填一填，和后续的形成对比）
（三）思考：为什么会有这么多的东西？
小结：1.适量，有约束，不能暴饮暴食
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
（一）设计理念
在学生立场理念指导下，本课教学在大情境“春游进行时”中展开，旨在让教材贴近学生生活，让学生在生活情境还原中习得“怎样才是合理消费”，在认知上有所收获，为紧接着的实践体验打下基础。“从生活中来到生活中去”是道法课程的理论基石，关键点落在“到生活中去”，学生在习得知识后要有内化过程，教学中要对内化过程要有显性评价，所以实践是必不可少的环节。在此基础上，设计了“模拟购物”环节来检验学生对习得知识的内化和运用。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
（一）知识与能力：了解随着社会经济的发展，人们的生活水平、消费水平、消费选择的变化；学会合理消费、适度消费。
（二）方法与途径：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会合理消费。
（三）情感、态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识的必要性，并对无法满足的购买需求能及时化解情绪。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
点2：看生产日期，保证食品安全
饮料类：选“健康”，满足解渴基本需要。
小组合作学习中在组长的带领下明确了分工，大家都有事可做，不会你争我抢，在合作中完成任务。整个过程秩序井然，既定的教学目标顺利达到，这些都离不开老师对活动的精心思考和策划。处处体现了老师的匠心独具，借学生的眼睛发现问题，再引导他们解决问题。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
创设大情境：牛牛去春游，带了整整一书包的东西，书包沉沉的，背都背不动。
创设一个最有利于学生学习的富有启发性的，具有开放性的真实大情境。在这个真实大情境中，学生对于所学内容能有最亲密的接触，有最直观的体验，从而启发他们的学习兴趣，促使他们主动参与课堂，
小组合作：给书包“减肥”
要求：1.选一类来减肥
2.要拿掉说原因
3.组员说，组长记，一起合作来汇报。
预设：在“饮料类”中加入教材P43“进口和国产”的辩论。
小结：1.要节制，量入为出
2.能实现本身价值即可，可根据实际情况进行取舍。
小组合作：书包“减肥”。
预设：
主食类：轻便、饱肚子、有营养。
点1：高脂高热要少吃
2.有人花得少，有人花的多，甚至全部花完随机采访。
预设：保证基本需求就行。多余的钱我会积少成多，甚至可以存进银行我的自己的小金库。
我要让我自己午餐丰富有营养，所以我要在50范围内尽可能的买好吃的。
“从生活中来到生活中去”是道法课程的理论基石，关键点落在“到生活中去”，学生在习得知识后要有内化过程，教学中要对内化过程要有显性评价，所以实践是必不可少的环节。在此基础上，设计了“模拟购物”环节来检验学生对习得知识的内化和运用。
总结：合理消费儿歌记心间
按需求，要适量，有预算，精打细算，有滋有味会生活。
对照板书，读儿童。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
“模拟购物清单展示”
四年级学生有了一定的自主意识，他们对金钱的驾驭是有渴望的。随着人们生活水平的提高，大部分家长给孩子的零花钱也不少，而如何使用这些零用钱，学生大多比较随意。部分学生缺少艰苦朴素的精神，甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把“消费”定义为满足型消费，而不关注合理程度。因此，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费是本节课学生提升点。