浅谈计算教学中创新能力的培养 刘全芬111
浅析中职计算机教学中学生创新能力培养
第一 ， 转变教学理论 ， 树立全新的教育观。 现阶段对学生的培养主 要是 进行素质教 育， 全面发展学生个体， 提高学生的基本 素质 。 正确认识素质 教 育重 点， 完善对学生 的创新能力和实践能力的培养。 第二 ， 转变教学理念 ， 树立全新的教学观。 教 师 对 学 生 的 教 导 不 能 再 是 以传 授 知 识 为 目标 。 而是 学会理解学生 和尊重学生 ， 充 分 发 挥 学 生 在 课 堂 上的主体作用 ， 重视培养学生 的创造能力 。教师在教学 中向学生传授 知识 的同时也要培养 学生发现 问题和解决 问题的能力 ， 促进学生积极 参与到讨 论 问 题和 解 决 问题 当 中 ， 在 掌 握 知 识 的同 时 也 能 收 获学 习 知识 的 方 法 和 能 力。新时代对教 师的要求是教师不仅能给学生传授知识 ， 而且 能引导学生 去发现、 参与和 探讨 知识， 营造和谐 、 积极 的学 习氛 围， 培养 学生敢 于尝试、 勇于探索 的精神 ， 让学生 学会 自主学习， 挖掘 学生 的潜 能 ， 发展 散发性 思
社会的发展要求， 所以必然会在就业的时候遇到瓶颈。 ２ ． ２教 学理 念 落 后 计算机教学是教师帮助学生学习理论知识、 指 导 学 生 将 理 论 应 用 于 实 践， 然 后 再 通 过 实 践 促 进 该 技 术 发 展 的 一 个 循 环 往 复 的过 程 ， 这 一 过 程 中
关键词 ： 中职 教 育 ； 计算机教学 ； 创 新 能 力
ｌ概 述
我 国经济的发展使 得社会 发展的过程 中对 人才提 出了更 加严格 的要 求， 在 中职教育的过程 中 ， 学生 的培养一定要和 社会的实 际需要充分 的结 合在一起 ， 培 养 出技 术 型 的人 才 ， 所 以在 教 学 的 过 程 中 ， 一 定 要 不 断 的 提 高 学生 的创新 能力；计算机 已经成为 了学习和 办公的一个非常重要 的工 具， 所 以中职 院校 也将 计算机 教学作为一 门基础 课程， 让每个学生都能 掌握基
浅谈数学教学中创新能力的培养
《浅谈小学语文教学中创新能力的培养》民权县孙六镇刘六口小学陈际国2019年4月《浅谈小学语文教学中创新能力的培养》内容提要：一、培养学生的创新意识二、培养发散思维，提高创新能力三、在实践中培养学生的创新能力四、培养兴趣，发展创新能力关键词：创新意识、发散思维、培养兴趣、创新能力随着科学技术的迅速发展及在向素质教育转轨的新要求新局势下，这就要求我们所培养的学生不但有丰售的知识良好的各项基本素质，而且还要有独立思考，开拓创新能力，更重要的是培养学生的创新能力，创新能力的培养是素质教育的核心，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力是决定小学语文教学成败的关键，不妨从以下几方面做起：一、培养学生的创新意识老师在课堂上要调节出一个良好的人际氛围，课堂里要形成以学生为中心的师生关系，为学生的自立学习创造条件，调动学生学习的积极性和主动性，让他们敢想、敢讲、敢做。
坚决杜绝形成“满堂贯”或老师为主体的课堂模式。
在实际的教学中，教师一定要深挖教材，为新知的出现创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，如把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，使问题含而不露，引发学生思考，从而使他们有创新的欲望，激起他们的创造灵感，对于这种问题情境，学生单纯地利用已有的知识经验和习惯方法往往解决不了，而须开动脑筋，激发内心情感体验，努力克服困难，拔开疑云，才能找到解决问题的途径。
二、在实践中培养学生的创新能力创新能力的培养必须在实践中得到，正如要学会游泳就必须在水中练习一样。
创新能力的培养也是如此，必须在创造性活动中进行培养，学生通过动手操作就使思维从多方位、多角度、多因素、多层次、多途径得到启发，不受传统思维模式的束缚，便于求新，求异，引申拓宽，达到创新能力培养的目的。
这样，在实践中培养了学生探索问题的能力，发展了学生的思维能力，提高了学生分析问题解决问题的能力，有利于提高学生的小学语文素质。
四、培养兴趣，发展创新能力兴趣是人要求获得新知识的一种极积的心理表现，它对顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。
浅谈计算教学中创新能力的培养
浅谈计算教学中创新能力的培养(人教版六年级)创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。
在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，成为一个核心问题。
而在小学数学教学中计算占了很大的比例，大部分老师往往比较重视在应用题教学中培养学生的思维能力，忽视了在计算中培养学生的思维能力，造成计算基本功不足。
在小学数学教学中，既要着眼于培养学生的逻辑思维能力，又要注意启迪学生的创造性思维，培养学生具有初步的探索精神和创新能力。
如何在计算教学中培养学生创新思维能力一、激发兴趣使学生产生学习的热情。
学生只有在宽松和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，从而主动参与学习活动，迸发出创造火花。
小学生的心理特点就是好奇、好动，而“好奇心”正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。
所以课堂上我努力创设一个愉悦的氛围，使学生产生一种心理上的强烈热情，使求知成为一种内动力，萌生创新的意识。
如教在教学“利息的计算”时我让学生回家向父母询问家里的储蓄情况，和利息的有关知识，帮父母算一算怎样存款利息最高？学生发现数学就在身边，身边就有数学知识，大大激发了学生的学习兴趣。
学生在民主、宽松的学习氛围中，积极地参与交流，“创造”出了多种方法。
这样教学，不仅拓宽了思维，而且情绪高涨，精神饱满，唤起了学生的创新意识。
二、寻找简便方法培养学生创新思维的灵活性。
创新思维能力的灵活性是指学生具有视野开阔，能灵活全面地看问题外，培养学生能从多方面，多角度地进行审题，具有独到的解题方法，所以在教学中注意培养全面审题，仔细观察，认真分析，得出合理的解答方案后再动笔计算的习惯。
例如简便计算：〈１〉××，此题应引导学生不急于下笔计算第一部分的积，观察到、和的分子、分母能约分后，即可以用乘法交换律进行简便计算。
〈2〉86×此题也应不急于下笔计算，先把86拆成85与1两个加数，变成了（85+1）×再根据乘法分配律即可简便计算，变成85×+1× =3+ =3 。
浅谈高等师专学校计算机教学中如何培养师范生的创新能力
精 神力量 。对学 生而言 ， 学习兴趣则是学习的主动力 ， 学生的学 对
习行 为有着强烈 的促 进作用 ， 能使他 们情绪高涨 、 认识深化 、 积极 思考 、 勇于探究 。 在课 堂教学 中， 激发学生的学习兴趣 ， 使他们 由厌 学、 苦学变为喜学 、 乐学 ， 然激 活和加速学生的创新意识 。 这必
能力 。
在现代 教育技 术的教学 中，安排 学生设 计制作一个小学语文 课件 “ 登鹳雀楼”的课件 ， 学生结合 自己已有 的知识思考 ， 到底是用 Ｐ ｗ ｒ ｉ 来制 作 ， ｏｅ ｏ ｔ ｐｎ 还是 Ａ ｔ ｗ ｒ 或是 Ｆ ｓ ， ｕ ｏａ ｈ ｅ ｌ ｈ 教师再 适 当地指导 ａ 学 生分析每种软件的优越性 ， 学生结合 自己的能力及兴趣选 择合 适 的软件来完成作业。经过这种教学方法 ， 学生不仅系统地对所学
摘
要
创新是一个 民族进 步的灵魂 ， 是国家兴旺发达 的不 竭
学 生搜集 资料 ， 把零碎 的、 粗糙 的素材系统地组织起来 。例如 ， ｕ Ａ－ ｔ ｗ ｒ 软件教学中 ，在最后完成作 品阶段可 以把学生 分为几个小 ｈ ａ ｏ ｅ 组， 小组 的成员分工合作 ， 每个小组设计 出一个专业 的 Ａ ｔ ｗ ｒ ｕ ｏａ ｈ ｅ
学 习 活动 顺 利 进 行 。
卡导入 ， 学生立 即被生动 的画面 、 妙的音乐所 吸引 ， 美 并产 生了浓 厚 的学 习兴趣 ； 然后利 用多媒体软件向学生演示贺卡 的制作 过程 ， 让 学生观察 、 发现并 总结基 本制作要 点 ； 接下来 的操作 中， 学生就 会 开动脑 筋 ， 想方 设法设计 自己喜欢 的贺卡 ， 在不 断地选择 、 修改 中， 不仅掌握 了新知 ， 还培养了学生的美术设计能力 和丰 富的想象
浅谈计算机教学中学生创新能力的培养
一、教师教育观念的转变是创新教育的前提进行创新能力的培养，首先教师要转变教育观念，教师应该清醒地认识到教育不再只是训练和填鸭式的灌输，教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上，而应建立在学生积极参与的基础上，以学生为主导；一个有创造性的教师不单是上好一节课，还要考虑怎样充分应用启发式、讨论式、等教学方法，把获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
二、营造良好的创新环境是培养创新能力的关键营造有利于创新的教学环境至关重要，尽可能地使学生有学习的积极性，使学生树立独立学习和创新的自信心。
计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并及时地反映在平时的教学之中。
各学科之间应加强整合，使学生的创新能力达到整体提高的目的。
如在校内组织平面设计比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在班上、校内公布，给学生个性化表现的机会，同时在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
三、激发创新思维是培养学生创新能力的手段1.激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神（１）课件演示与实践教学，为培养创新奠定基础。
结合课本内容制做课件，使教学过程形象、生动，使学生手、脑、眼、耳并用，有新颖感、直观感，唤起“情绪”，激发他们的兴趣。
另外，计算机是实践性很强的学科，要学好计算机必须有充足的上机实践的时间和机会，所以要更加注重学生的上机实践操作。
（２）任务驱动教学，逐渐培养创新意识。
针对实际确立目标，激励学生主观能动性。
笔者一般会从不同角度给学生讲，大理论上：计算机已成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性；小课堂上：将自己设计的动画或精彩平面图在课堂上展示，引发学生的好奇心和求知欲。
使学生自觉地朝着预定的目标不懈地努力，调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习。
（３）设置悬念教学，培养创新精神。
浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养
115科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育①作者简介：高清芬（1968—），女，汉族，河北枣强人，本科，教授，研究方向：计算机科学与技术。
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.16.115浅谈计算机程序设计课程教学中学生创新能力的培养①高清芬(衡水学院数学与计算机科学系 河北衡水 053000)摘 要：创新教育是素质教育的重要组成部分。
当今时代，衡量一个国家的强弱，不是看有多少资本，而是看创新型人才的多少。
随着计算机的普及，计算机技术的应用已经渗透到社会生活的各个领域，通过计算机教育加快知识创新和创新人才培养，是高等教育的一个主要任务。
该文结合笔者多年来的教学实践经验，从提高学生学习兴趣、改变教学模式、提高教师素质、加大实践教学等几个方面，对如何在计算机程序设计课程教学中培养学生的创新能力进行了探讨。
关键词：创新能力 程序设计 教学模式中图分类号：TP311.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)06(a)-0115-02计算机程序设计课程是当代大学生的必修课程，是学生适应信息社会、掌握现代信息技术的入门课。
如何在教学过程中充分调动学生的学习兴趣，最大限度地挖掘学生潜能，激发学生的创新思维，培养开放型、实用型人才，是摆在从事计算机课程教学教师面前亟待解决的课题。
1 程序设计课程现状1.1 学生基础薄弱程序设计课程大都开始在大一年级，对这些新生来说，大部分学生没有接触过计算机编程，程序设计的概念还很陌生，而且这些学生不同于那些重点大学的学生，学习能力相对较弱，学习起来有一定的困难。
1.2 教学模式单一在目前的教学方法中，多数还是采用传统的教学模式与多媒体教学模式相结合的教学方法。
学生被动地接受知识，缺乏主动性，也就缺少了学习的兴趣。
1.3 不能学以致用对于计算机程序设计类课程来说，课程学习的目的是应用。
在高中计算机教学中培养学生创新能力的教学策略
新课程教学２０１９年第２２期在高中计算机教学中培养学生创新能力的教学策略甘肃省武威第十八中学 李昌剩 【摘 要】高中是学生成长和发展的关键时期，而计算机教学是高中教学的重点。
教师在教学过程中，要对教学模式进行更新，力求提升学生的创新能力，在完善的教学空间下，让学生对计算机知识产生清晰的认知和理解。
同时，在现阶段，如何在高中计算机教学中培养学生的创新能力，成为很多教师关注的重点。
本文重点分析了在高中计算机教学中培养学生创新能力的具体策略。
【关键词】高中计算机教学 创新能力 培养策略 在高中教学阶段，教师开展计算机教学课程，主要是为了提升学生的信息素养。
学生应用信息技术的能力逐渐受到越来越多人的关注和重视。
信息技术应用到生活中的各个领域，计算机教学也逐渐得到推广。
在高中教学中开展计算机课程能促进学生综合素养的提升，让学生拥有更多的信息技术知识储备。
一、营造良好的教育环境教师在高中计算机课程教学的过程中，是学生重要的引导者和帮助者，其作用和价值不容忽视。
在计算机教学过程中，教师要重点关注学生的创新能力，因此，教师自身要拥有新颖的教学理念，能对素质教育的本质进行重点把握。
在这样的背景下，学生在学习的过程中才会受到启发，并对自身的学习潜能进行重点挖掘。
课堂教学是重要的阵地，教师应该从学生的学习特点和习惯出发，为学生创建良好的学习环境。
例如，教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，让学生的思维不会受到束缚，并让学生的创新意识得到激发，从而拥有较强的创新能力，并最终在良好的教育环境下拥有较强的创新能力。
二、对学生的创新性思维进行启发教师在学生的学习过程中，要对学生的学习思维进行重点培养，让学生的思维不受束缚和影响。
因此，教师在具体教学的过程中，就应该提倡学生发挥自由和自主思维，防止扼杀学生的创新精神。
教师在教学的过程中要重点关注问题式教学模式，让学生在学习的过程中展现出主体地位。
教师要为学生营造良好的学习环境，并为学生提供有针对性和启发性的问题，让学生形成求异思维。
浅谈数学教学中的创新能力培养
浅谈数学教学中的创新能力培养作者：杨春霞来源：《学校教育研究》2021年第06期现在实行的新课程着重在于学生的发展和创新而不是局限于知识的传授，要致力于教授学生一种数学的思维方式，提倡学习方式的多样性。
现在实行素质教育，要“以人为本”充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
对进行新课程理念下的初中数学教学，教师应该努力积极地去适应新的教学方式和教学理念，建立新的初中数学教学，培养学生的创新精神和实践能力。
一、动手“做数学”，体验创造的乐趣“做数学”的过程是学生经历困惑，自主进行旧知检索，新知探索的过程，学生不仅能触发思维的灵感，而且能够感受到数学创造的乐趣。
因而“做数学”应该是学生学习数学最重要的方式。
教学时，教师应相信学生是一个天生的学习者，为他们创设“做数学”的机会，让学生自己把要学的数学知识创造出来。
如在教七年级数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。
在寻找的过程中，学生就开始对几何体图像有了感性认识。
当学生寻找，制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多。
又如“正方体表面展开”这一问题，答案有多种可能性，因此，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“寇名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。
这样，不仅充分调动了学生的积极性，增强了学生的自信心，而且课堂上学习积极主动，兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围，同时，也体现了学生在学习上的创造意识和创新能力。
二、鼓励学生积极参与开放性课题探究，营造创造氛围在开放性课题探究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这是一个极好的实践、思考、探究和交流的过程。
如讲“水位变化”这一节时，在引导学生探讨完例题后，可以让学生从实际生活中去寻找与例题相似的数据处理问题，像股票的涨跌，潜艇的沉浮等。
浅谈数学教学中创新能力的培养
浅谈数学教学中创新能力的培养作者：滕淑莉来源：《读与写·下旬刊》2014年第12期中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0234-01从本源上讲，数学是最能激发人的自由创新本能的学科。
在自然科学研究中，通过数学推理能发现一些暂时没被人们认识的规律。
在社会科学研究中，人们运用数学知识对有关数据的处理，可以预见事物的发展方向。
这都说明了数学在人类社会不断发展、不断创新过程中起到了巨大的推动作用。
数学中的理论和方法是人们从量的方面研究现实世界所得到的客观规律，是研究各种科学技术不可缺少的语言工具，其基本的思想方法是人类认识、研究和解决客观实际问题，进行创造性思维的基本方法。
所有这些也正是数学能激发和培养学生创新能力的活力所在。
下面介绍几种数学创新能力的培养途径。
1.消除创新的神秘感，树立创新的信心初尝创新教育的学生，往往认为创新太难，不是自己力所能及的事，这无疑给创新蒙上一层神奇的面纱，故需给学生以鼓励，揭开这层面纱，让学生感到创新是每个人都能够做到的事情。
一方面可以引用古今中外的创新人物事例，给学生以标榜，另一方面教师对学生的创新能力要正确的加以理解，它不等同于数学家的发明创造，而是对数学的一种再创造。
其实，每个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度以及在实验和观察的基础上，对一个数学问题的分析、思考、解决，对一道数学练习的较新颖的解题思路等等都是创新活动。
当学生完成这些简单的活动后，教师应及时的给予肯定，并适时的指出这就是创新活动，让学生获得成功感，从而消除创新的神秘感，增强创新信心，使学生觉得自己具有创新潜能，从而建立起"处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人"的意识。
2.激发兴趣，使学生乐于创新爱因斯坦在回顾自己的探索经历时曾感慨地指出："兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。
"这就告诉我们：与智力相比创新能力同样受到兴趣、动机、意志的制约，对相同智力的学生来说这种非智力品质的差异，对其创新能力的影响显得尤为突出。
浅谈小学数学教学过程中创新能力的培养
数学探究ShuXueTanJiu教师·TEACHER2019年6月Jun.2019047知识经济时代背景下，创新作为根本特征，是国家与民族赖以生存的基础。
创新的主体是人才，培养人才依靠教育。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了小学数学十大核心素养，创新意识就位列其中，因此，需要从小培养学生的创新能力，培养出适应社会需要的高素质人才。
小学数学教学正在深入改革，不但要将学生创新能力与实践能力的培养作为实现素质教育的重点，还要改变教育理念，充分认识到培养学生创新能力的重要性与关键性，运用行之有效的方式培养学生创新能力。
一、小学数学教学中创新思维能力培养的重要性在现如今不断深入改革的新课程背景中，小学数学课程标准有了更加清晰的要求，学生一定要具备逻辑思维能力和创新意识。
小学数学教师会认为小学数学教学内容过于简单，并未进行十分严密的验证，无法有效对学生的创新思维能力进行培养。
可经过仔细对这些知识的探究可知，全部知识都可以判断推理，也同样是小学数学教学过程中培养创新能力的主要条件。
此外，按照对小学生思维能力的了解，可以得知小学生学习是从形象思维朝着逻辑思维发展，尽管具备的逻辑思维较为基础，还是以形象思维为主，可在这个流程中对学生的逻辑思维进行培养十分关键。
教师一定要重视起来，利用适当的教学模式培养学生的逻辑思维能力，对激发学生的创新能力产生更加深刻的意义。
二、小学数学课堂教学中存在的问题（1）重视考试成绩，忽视培养学生的综合素质。
受到升学考试的重压，部分学校将成绩当作衡量学生的唯一指标，忽略了目前社会当中最为重要的综合素质水平。
现如今的小学数学课堂中，部分教师仍然是利用成绩来评价学生，没有认识到培养学生综合素质能力的关键。
大多存在这样的情形：虽然教师了解教学活动当中应该要激发学生的兴趣，为学生提供参与数学活动的机会，以有助于学生自主思考，并掌握数学知识、方法，获得良好的学习经验。
但是因为要进行考试，要以分数评判成绩，教师在实际教学活动中经常避开这个认识，将为考试服务当作捷径，将能力培养放在一边。
在数学教学中培养学生的创新能力正式稿
在数学教学中培养学生的创新能力正式稿在数学教学中培养学生的创新能力延津县第一职业高级中学刘胜芳摘要：通过培养学生的创新意识，及学生的创造思维能力，通过解题教学及质疑教学，达到培养学生的创新能力。
关键词：兴趣、创新意识、创新能力、创造思维、质疑能力在数学教学中培养学生的创造思维，创新精神和实践能力是时代对教育提出的要求。
课堂教学是一线老师培养学生创新能力的主阵地，如何在平时的教学过程中培养学生的创新能力？在教学过程中可以从如观点入手去展开和实施。
一、培养学生的创新意识通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用语数学言进行交流的能力。
1、营造创新教育的环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探索，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件”。
教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
教师让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习过程中实现创新。
2、重视提出问题培养创新行为实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。
浅谈数学教学中学生创新能力的培养 邹芬
浅谈数学教学中学生创新能力的培养邹芬江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国学兴旺发达的不竭动力”一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林”。
民族进步需要创新，教育进步同样需要创新。
在新的一轮课程改革中，应如何在教学中培养学生的探究习惯和创新能力，是教者面临的重大课题。
在教学实践过程中如何渗透，运用“创新”的思想和方法，培养学生的创新意识和创新能力，是达到全面提高学生素质的必由之路和关键。
在教学中，首先要创设问题情境，调动学生的学习热情，产生强烈的求知欲，在自主探究的过程中，培养创新意识;其次在课堂中发挥“两主”作用，让学生主动探索中培养创新意识；再次要加强发散思维训练，培养学生良好的创造思维习惯;最后可运用开放性题型培养学生的创新能力。
一、创设问题情境，调动学生的学习热情，产生强烈的求知欲，在自主探究的过程中培养创新意识。
创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向。
因此，要培养学生的创新意识，就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此，在新课导入时，教师要有目的、有意识地创设问题情境，为学和创新意识的萌发提供可能。
在教学中，我常把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要，从而自己发现问题，解决问题。
如在教“函数的应用”时为了激发学生的兴趣，我先主同学们替我拿主意：我准备组织班里的学生去桂林旅游，报价都是1500元/位，甲旅行社给予优惠，全团7.5折，乙旅行社也给予优惠，免一人的费用，其余8折，我该选择哪家旅行社呢？同学们一听便饶有兴趣地运用所学的函数的有亲知识展开讨论，寻找解题的途径，帮我找到最佳的方案，这样既激发了学生的兴趣，又让学生掌握了教学所学的同容。
学生创新的潜在意识在这一刻被激发了。
浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法
浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法发表时间：2020-05-07T05:44:50.517Z 来源：《建设者》2020年3期作者：于连凤[导读] 新课标提出要以素质教育为教学的目标，因此在中职教育中也要重视对学生在综合能力以及创新能力方面的培养。
河北省石家庄市职业技术教育中心摘要：新课标提出要以素质教育为教学的目标，因此在中职教育中也要重视对学生在综合能力以及创新能力方面的培养。
尤其是中职教育中计算机专业的教学更应根据就业市场的要求以及学生的需求对教学理念和教学方法进行创新，提高学生的适应能力，使学生能够具备创新意识。
本文将对中职的计算机专业教学中对学生的创新能力加以培养的方法进行分析。
关键词：中职；计算机；创新能力；培养市场经济的快速发展，对中国教育教学提出了与时俱进的要求。
中职计算机教学作为为市场输送高素质计算机技术人才的主要渠道，也必然要紧跟市场发展的需求来开展教学。
培养学生的创新能力，是培养综合型高素质人才的关键所在，因此，中职计算机教学要不断开创新思维，探索培养学生创新能力的有效方法。
1中职计算机教学中培养学生创新能力的重要性当今社会是一个全面发展的知识性社会，因此，社会及市场对人才的要求也不断提高，尤其是在专业理论知识、实践技能以及综合创新能力方面的要求更加突出。
所以，中职计算机教学面对快速更新的计算机技术及巨大的学生就业压力，必须采取一些强有力的教学措施，加强对学生创新能力的培养，以使其在社会工作中能够充分发挥及创造出更大的价值，完善并提高自身竞争力，奉献服务社会。
2中职计算机教学的现状中职学生自身的文化基础薄弱，学习能力不高，在计算机教学中，培养其创新能力，可以提高中职学生的学习能力，推动中职学生的进步。
但是，在目前的教学过程中，一些教师依旧采用灌输式的教学方法，开展课堂教学活动，没有考虑学生的接受能力和学习兴趣，未能充分调动学生的课堂参与意识，致使计算机课堂教学的效果较差。
浅谈数学教学中培养学生的创新能力
浅谈数学教学中培养学生的创新能力作者：刘桂英来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期《新课程标准》指出：教师要鼓励学生发挥自己的潜能和创造性，在学生自主研究学习过程中善于思考、相互合作、积极实践是当前学习数学的主要方法，教师要主动利用现代化教学资源，密切联系学生日常生活的实际，根据学生的实际生活经验和所学过的知识点出发，鼓励学生提高学习积极性，新颖地安排教学过程，为学生打造一个全方位的数学活动的机会，指导学生在学习数学过程中积极地开阔视野，帮助学生掌握数学课本中的基础知识，领会数学的含义和思路。
小学阶段的数学教师不但要教给学生知识，更要鼓励学生自主学习、勇于创新、善于思考、帮助学生养成良好的自身素质和创新才能，并积极开发学生的创新意识，是每一位教师的主要任务。
一、在教学中设定场景，并及时发现问题，鼓励学生探索研究的兴趣《新课程标准》的改革主张引导式教学，与其传统的灌输式教学比较更具有极大地扩展性。
要想实施引导式教学，主要在于设置和教学问题相关的情境。
如何使学生进入很好的学习状态呢？这就在于数学老师设置比较完善的导入方法，并引导学生敞开心扉。
在老师耐心的帮助下，学生们积极地发表自己的观点，并主动的融入教学其中；通过比较灵活的模式使得学生对运用学到的数学知识解决生活中的卖际问题所产生的兴趣，同时使学生的数学学习扩展到学生日常生活中的每个环节，进而鼓励学生探索发现的能力。
二、传递信息，积极探索，挖掘教材在数学教学中的作用小学生各项生理及心理结构、接受能力各种因素的影响存在着较大偏差，然而《新课程大纲》又要求当今学生得到全方面发展，并且要在数学这门学科的教学中使学生养成不断创新的习惯，首先教师在讲课过程中必须给学生提供与本节课相关的创新素材。
创新素材究竟去哪里找？作为教师手里最好的来源是课本，能更好的培养学生不断创新就是使教师不断推出新颖的教学模式，数学教师给学生提供相应的创新素材要根据学生的实际水平，制定出不同阶段的教学方案，根据各层次阶段的学生水平对不同层次的学生提出不同的要求，有针对性的辅导，对学习成绩好的学生，要善于给他们创造机会，使他们有充分的空间展示自己。
浅谈小学计算教学过程中新能力的培养
浅谈小学计算教学过程中创新能力的培养乳源县金禧小学陈秋莲“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”由此可见，重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才的培养。
因此，探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识应是每一位教育工作者义不容辞的职责。
在小学计算教学中如何培养学生的创新意识呢?本人结合教学实际，谈几点体会。
一、激发好奇心，使学生产生创新的欲望“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。
因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。
例如，导入新课时，用新颖恰当的方法，激发学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。
这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。
如在教学第五册“0和任何数相乘都得0”时，我贴出来三幅空盘图，学生感到奇怪：这三幅图能讲什么呢？兴趣随之而来，想听听老师如何讲解。
我边释疑，学生边回答。
”每个盘里有几个苹果？”“没有，可以用什么数表示？”“求三个盘里共有几个苹果，用什么方法算？”这几个问题的提出，学生觉得这三幅图大有文章，他们继续保持浓厚的兴趣，当学生答出0+0+0和0×3两种算法时，我继续设疑：0+0+0和0×3的结果是否相等？紧接着，通过0×5，0×9……等的练习，让学生自编零乘任何数得0的题目，并引导学生进行综合概括：请想一想，0和一个数相乘得0 的式子有多少个？谁能用一句话把这么多个和0相乘得0 的式子表示出来？问题的提出，再次激起学生的兴趣，学生产生了兴趣，就会积极思考。
果然学生通过思维与讨论，得出“0和任何数相乘都得0”的结论。
这样一步一步设疑、激趣、再释疑，使学生对“0和任何数相乘都得0”的本质有了深刻的理解。
这种“无疑--有疑--无疑”的转化过程，使学生在疑中生奇，疑中生趣，这是学生学习新知识的最佳心态。
在数学教学中培养学生的创新能力
在数学教学中培养学生的创新能力刘宗芬【期刊名称】《中学生数理化（学研版）》【年(卷),期】2013(000)002【摘要】俗话说：教学有法而无定法，贵在得法．为了完成同一个教学目的，在不同的教学方式指导下，教师采用的方法是不同的：有的是直接把知识的结果传授给学生，有的则是引导学生通过再创造来获得知识．荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学生应当通过再创造来学习数学……在创造应该贯穿于数学教学的整个体系中，把数学教学作为一个活动的过程来分析，使学生在学习过程的不同层次中，始终处于积极创造的状态．培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、创设问题情境激发创新意识在课堂教学中，创设情境，引导学生进行数学的“再创造”活动，是培养学生的创新意识和创新能力的主要途径．教师应充分发掘学生的潜能，而潜能的发掘离不开独立思考和积极探索．在教学过程中，凡是学生能独立发现的知识，教师不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师不暗示．在学新知识时，要注意创设问题情境，在关键处提出问题，启发学生思维，引导学生参与到教学中来．【总页数】1页(P24)【作者】刘宗芬【作者单位】河南省原阳县第四高级中学【正文语种】中文【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用2.在数控车实训教学中如何培养学生的创新能力3.在数学建模教学中培养学生创新能力的思考与实践4.在数学教学中培养学生的创新能力5.浅谈如何培养学生的创新能力——在数学教学中的点滴体会因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈数学教学创新能力的培养
浅谈数学教学创新能力的培养一、提高数学教师的综合素质数学教学创新能力的培养，首先需要数学教师具备较高的综合素质。
数学教师不仅需要具备扎实的数学基础知识和丰富的教学经验，更需要具备良好的沟通能力、创新能力和团队合作精神。
只有综合素质较高的数学教师，才能更好地担当起培养学生创新能力的使命。
而提高数学教师的综合素质，需要从多方面加以培养。
学校可以通过举办各类教育培训班、组织学术交流会等活动，不断提升数学教师的教学水平和创新意识。
数学教师也可以通过参加相关的学术研讨会、阅读相关的专业书籍和期刊等方式，来增长自己的知识储备和教学能力。
只有不断提高自身的综合素质，数学教师才能更好地培养学生的创新能力。
二、注重教学方法的创新数学教育是一个不断变革和创新的过程，而教学方法的创新则是数学教育创新的重要保障。
现在的学生们生活在一个信息快速更新和多样化的时代，他们对于学习也有了更多的选择和需求。
数学教师需要不断更新自己的教学方法，适应学生的需求，激发学生的学习兴趣。
在教学方法的创新中，数学教师可以尝试利用现代化的教学设备和技术，如计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学等方式，来提高教学的效果。
数学教师也可以结合学生的实际情况，采用问题式教学、探究式教学、合作学习等方法，使学生更好地参与到学习中来，培养其创新思维能力。
只有不断创新教学方法，数学教师才能更好地引领学生，开启他们的创新之路。
三、鼓励学生发挥创新潜能培养学生的创新能力，是数学教学创新的根本目标。
数学教师可以通过课堂教学、课外活动等多种途径，来鼓励学生发挥自己的创新潜能。
数学教师可以针对学生的年龄特点和兴趣爱好，设计各种富有创意和挑战性的数学问题，鼓励学生动手动脑，积极思考和探索。
数学教师也可以通过小组合作、课题研究等方式，来培养学生的团队合作精神和创新意识。
数学教师还可以鼓励学生参加各类数学竞赛、科技创新大赛等活动，来锻炼学生的实践能力和综合素质。
只有不断激发学生的学习热情，并引导他们发挥自己的创新潜能，才能真正培养出一批具有创新精神和实践能力的数学人才。
浅谈计算教学中创新能力的培养
浅谈计算教学中创新能力的培养摘要】创新是当前人们讨论的热门话题，无论是哪个行业到将创新作为发展的动力，并将创新型人才作为提升企业竞争力的重点，将企业之间的竞争归结为创新人才的竞争。
而教育教学的最终目的是为了满足社会经济发展对人才的需求，以人才的培养促进社会的进步。
小学数学计算教学作为学生在此阶段的重点学习内容，在计算教学中培养小学生的创新能力，有助于拓展小学生的思路，鼓励学生敢于质疑，大胆想象，并具有举一反三的能力，以知识教育的创新培养小学生的创新精神与创新品质，具有重要的意义。
【关键词】小学数学；计算教学；创新能力；培养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-019-011游戏教学模式，提升学习兴趣在以往的小学计算教学中，教师照本宣科化严重，按照教材中教学内内容，固定化的教学方法，对计算教学技巧进行讲解，这种填鸭式的计算教学方式，难以引导小学生的计算学习兴趣。
游戏教学模式在计算教学中的运用，可以满足学生的好奇心，促进思维发散，活跃课堂氛围。
如在西师大版小学一年级数学《10以内数的认识和加减法》的教学内容中，教师可以组织10名学生分别扮演1~10的数字，并在学生的身上贴上所需要扮演的数字，然后教师组织小游戏。
由教师或者是学生提出数字序号，提到的数字，其扮演该数字的学生站着，其余扮演其他数字的学生蹲下，然后让同学们看一看站着的数字是否是教师或者是同学所提到的那个数字。
这种教学方式可以激发学生的计算学习兴趣，为创新能力培养典型基础。
2端正心态，因材施教在死板、枯燥的学习环境中，学生处于被动的状态，难以真正的活跃起来，这种的氛围不利于学生创新能力的培养。
创新能力培养不只是对于某一学生而言，而是针对学生整体而言的一种教学目标，旨在通过创新能力培养提升整体学生的综合素质提升，因此教师需要采用公平公正、尊重关心的态度对待每一位学生，不因任何原因而歧视学生。
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浅谈计算教学中创新能力的培养
柏树乡党洼小学刘全芬
在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，已成为一个核心问题。
而在小学数学教学中计算占了很大的比例，大部分老师往往比较重视在应用题教学中培养学生的思维能力，忽视了在计算中培养学生的思维能力，造成计算基本功不足。
在小学数学教学中，既要着眼于培养学生的逻辑思维能力，又要注意启迪学生的创造性思维，培养学生具有初步的探索精神和创新能力。
如何在计算教学中培养学生创新思维能力，我个人认为应该从以下几方面入手：
一、激发兴趣使学生产生学习的热情
学生只有在宽松和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，从而主动参与学习活动，迸发出创造火花。
小学生的心理特点就是好奇、好动，而“好奇心”正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。
所以课堂上我努力创设一个愉悦的氛围，使学生产生一种心理上的强烈热情，使求知成为一种内动力，萌生创新的意识。
如在教学“利息的计算”时我让学生回家向父母询问家里的储蓄情况，和利息的有关知识，帮父母算一算怎样存款利息最高？学生发现数学就在身边，身边就有数学知识，大大激发了学生的学习兴趣。
学生在民主、宽松的学习氛围中，积极地参与交流，“创造”出了多种方法。
这样教学，不仅拓宽了思维，而且情绪高涨，精神饱满，唤起了学生的创新意识。
二、寻找简便方法培养学生创新思维的灵活性
创新思维能力的灵活性是指学生具有视野开阔，能灵活全面地看问
题外，培养学生能从多方面，多角度地进行审题，具有独到的解题方法，所以在教学中注意培养全面审题，仔细观察，认真分析，得出合理的解答方案后再动笔计算的习惯。
三、突破定势培养学生创新思维的技巧性
创新思维的技巧性是指学生思维准确，方法多样、想象广阔、能机智主动外,还能运用技巧灵活地寻求新的解题途径来培养学生创新思维的技巧性。
1、移多补少的技巧，如计算总和：37+38+39+40+41+42+43时，利用移多补少的方法，原题变成40×7=280，又如求某小组单元测试的平均成绩：（92+98+93+88+82+87）÷6原式变成90×6÷6=90（分）。
2、在除法中把除数转化成整十、整百数的技巧。
如625÷125 =54÷25利用除法中“商不变的性质”使原式变成（625×8）÷（125×8）=5000÷1000=5 ；54÷25=（54×4）÷（25×4）＝216÷100=2.16计算较为简便。
3、拆数的技巧，102×8=（100＋2）×8＝100×8＋2×8＝800＋16＝816。
在四则混合运算中，按思维定势是同一级运算要从左往右依次计算，但在某些时候，可根据题目中数字的特点，灵活地选择方法，会使计算简便，（1）如a-b+c时我们也可以用a+c-b来计算，例如70-20+30=50+30=80，也可以用70+30-20=80来做；（2）如a+b-c ，b﹥c时又可以用a+（b-c）来做，如：2.5+1.7-0.7=4.2-0.7=3.5，也可以用 2.5+（1.7-0.7）=2.5+1=3.5，多种方法来计算，可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
四、通过算法多样化培养学生的创新能力
1.鼓励学生标新立异，提倡用不同方法计算，激发学生的创新意识。
在教学中，教师要为学生提供充分的时间和空间，鼓励学生独立思考，大胆尝试，标新立异。
这就要求教师首先解放自己的思想，敢于放手。
只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法，教师都要及时给予充分的肯定。
到时你会发现，学生的创造力真是不可低估。
鼓励学生标新立异，提倡不同方法进行计算，有利于激发他们的创新意识，逐步形成创新的习惯。
2.引导学生善于发现问题、思考问题、探索规律，培养学生的创新能力。
3.注重设计开放性的问题，增强学生的创新能力。
设计开放性的问题，要遵循“留给学生更多自主思考的空间”这一原则，避免让教师“画点”学生“连线”，教师“铺路”学生“爬山”，否则学生只能在封闭的预定轨道上运行。
开放的目的是让学生多一份感悟，多一份理解，提供更多的创新机会，增强学生的创新能力。
四、体验成功、使学生爱创新
一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念与力量。
因此，在课堂教学中，我常常设计一些教学环节，让每一位学生都能体验到不同层次的满足感和成就感。
从而产生新的强烈的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力，不断激活创新的欲望，想方设法使他们成功。
对学困生则特别关注和关心，更多的给他们创设表现自我和获得成功的机会，对他们思维成果中的合理成分及时给予肯定和表扬。
对优等生则注意加餐，解决“吃不饱”的问题。
如
对于练习中的星号题、思考题，鼓励学生勤于思考、勇于探索、敢于质疑，寻找不同的解题策略和解题方法，不时擦亮他们创新思维的火花，发展其数学才能。
事实证明，只要教师在计算教学中时时处处做一个有心人，充分挖掘教材中的创新因素，让学生去发现、去创新。
那么，学生自我发现、自我创新的知识和方法，印象就会最深，记得最牢，用得最活，让他们真正成为创新的主人。