2015-2016学年八年级语文教学学案：18《阿西莫夫短文两篇》(新版)人教版上册
八年级语文第18课阿西莫夫短文两篇教案3新人教版
第18课《阿西莫夫短文两篇》●活动与探讨一、“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生阻碍。
”对文中的这句话，你确信有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次念书交流会。
二、写作活动设计1．谈谈月蚀（或日蚀）提示：先搜集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成缘故。
可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也能够写成生动的科学小品。
不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确精练。
2．___________什么缘故_____________提示：先确信题材，选自己最熟悉的、明白得最透彻的事物来写，应付事物的事理进行有序的多角度的说明。
3．思维推理训练请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理进程。
提示：《恐龙无处不在》“在南极洲的冰天雪地中，发觉了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。
但恐龙是不能在南极洲那种严寒的环境中生存的。
那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。
”《被压扁的沙子》“有超高压的存在，就会显现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，因此可能显现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山暴发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引发的大火也可使斯石英变成一般沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中躲开高温而保留下来；发觉斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引发的。
”三、开放性探讨阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。
“水滴石穿”的科学说法“水滴石穿”的意思是说：水不断地淌下来，能把下面的石头滴穿。
随着科学技术的迅猛进展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。
磨损说。
这是古老而又原始的说法。
水从高处淌下来，其冲击的力量是不可小看的。
俗语说：只要功夫深，铁杵磨成针。
铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案
人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《恐龙无处不在》和《被伊普西龙捕获》两篇短文。
这两篇短文介绍了恐龙的存在与灭绝，以及科学家对恐龙的研究成果。
本节课通过阅读这两篇短文，旨在让学生了解恐龙的相关知识，提高阅读理解能力，培养对科学的兴趣。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于恐龙的知识，对恐龙有一定的了解。
但他们对恐龙灭绝的原因和科学家的研究方法可能还不够深入。
此外，学生可能对科幻小说和科普文章感兴趣，但阅读理解能力层次不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的存在与灭绝，掌握文章中的关键信息，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文章中提取有用信息，培养科学思维方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神，提高他们对科普文章的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章中的关键信息，理解恐龙的存在与灭绝原因。
2.难点：学会从文章中提取有用信息，运用科学思维方法进行分析。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的自主学习能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
3.案例分析：教师引导学生分析文章中的实例，加深对知识点的理解。
六. 教学准备1.教师准备：钻研教材，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解恐龙的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们对恐龙有什么了解？”引导学生回顾已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师播放课件，展示恐龙的相关图片和视频，让学生直观地了解恐龙的外貌和生活习性。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析文章中的关键信息，如恐龙的灭绝原因。
最新[附答案]八年级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》导学案+人教版
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最新教学资料·部编版初中语文阿西莫夫短文两篇【学习目标】1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
【学习重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
【学习难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】1、题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
2、走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
3、相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。
”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
人教版初中语文八年级上册学案3：第18课 阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫短文两篇〖学习目标〗1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
〖学习重点〗了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
〖学习难点〗不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
〖知识链接〗1、题目解读“恐龙无处不在”初看题目，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云，沙子怎么会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？读完全文才明白，本文是前一篇内容的延续，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
2、走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
3、相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。
”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
〖自主学习〗1、给下列加点字注音。
（1）鸟臀（2）褶皱（3）潮汐（4）劫难（5）追溯（6）遗骸2、解释词语。
八年级语文第18课阿西莫夫短文两篇教案2新人教版
第18课《阿西莫夫短文两篇》四、琢磨语言，感受作者独特的语言风格多媒体显示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2．若是看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一路，你就会看到它们拼合得何等完美无缺。
3．万一哪天某个星体要撞击地球，咱们或许会明白如何来幸免这种撞击。
4．即超级纯的沙子。
5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁情愿如此做呢？教师提示：请同窗们在文中找出这五句话，你发觉了什么？学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。
教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
请同窗们结合具体语境，说说它们各自的作用。
学生明确：1．若是抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。
现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。
“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如昔时恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
2．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
3．这一句看起来有讥讽的意味，但并非无稽之谈。
星体撞击地球尽管极为罕有，但在地球的历史上确实发生过。
作者作如此的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
4．这是对“二氧化硅”的说明，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人明白得同意，另一方面也强调只有超级纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一样的沙子都含有杂质。
5．这一句话是以金刚石通太高温加热能够变成一般的碳类比斯石英通过高温加热能够变成一般的沙子。
或许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会情愿把金刚石变成碳，因为金刚石太名贵了。
作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化周密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
同学们应在尔后的说明文写作中学习借鉴。
五、联系实际，延伸拓展学习作者的思维方式，请留意生活，试探自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而触类旁通。
初二语文导学案-18阿西莫夫短文两篇
第 18 课 阿西莫夫短文两篇【学习目标】1.学会整体感知两篇短文的内容，明确说明对象。
2.能说出课文中补充说明的作用和含义。
3.增强科学意识，学习作者的科学探索精神。
【体验学习】朗读交流1.给加横线的字注音或根据拼音写汉字。
遗hái （ ） 骨gé （ ） zhě（ ）皱 追sù（ ）劫． 难 （ ） 蟾蜍．．（ ） 陨．（ ）石 携．带（ ） 2.解释词语。
劫难： 。
追溯: 。
天衣无缝： 。
3.细读文本：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？对，是恐龙。
然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？学法指导：（请带着这些问题去认真阅读教材，注意在阅读课文的同时要圈划出生字词或自己有疑惑的语句喔！）新知探究探究一:对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？（学法指导：一定要细读课文，从文中找出相关的句子。
）探究二:本文哪些地方运用了补充说明，试说明它的作用和含义。
（学法指导：首先结合知识链接，了解补充说明的概念，然后再从文中找出这些补充说明的句子，最后从句子的内容与上文的联系去分析其作用。
）呃┄想想！综合提升《被压扁的沙子》与短文《恐龙无处不在》相比，两篇短文有什么相似之处？（学法指导：从说明顺序、说明方法、说明角度等方面比较。
）【当堂检测】1.本文的说明顺序是： 。
2.说明方法有 。
【学习反思】我收获了：不足的方面：【知识链接】补充说明：在语句表达中，有些事物、概念或现象、原理需要解释和说明，但是这些内容又不属于语句表达的范围，那么就用括号把这些内容紧紧附着在相关的事物、概念或现象、原理之后，既起到解说作用，又不干扰语句的表达。
恐龙小常识：恐龙是古爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。
八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上
阿西莫夫短文两篇教学目的1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。
教学重难点1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。
课时：2课时第一课时教学目标1．了解作者。
2．理解《恐龙无处不在》。
教学内容与步骤情景激趣恐龙曾支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。
恐龙最早出现在2亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约6千5百万年前的白垩纪晚期所发生的白垩纪末灭绝事件。
科学家最新研究表明，0.66亿年前小行星碰撞地球时，正值恐龙生态系统较脆弱时期，遭遇小行星碰撞所致的环境巨变，“糟糕运气”的恐龙走向灭绝。
人类发现恐龙化石的历史由来已久。
早在发现恐龙之前，欧洲人就已经知道地下埋藏有许多奇形怪状的巨大骨骼化石。
直到古生物学家曼特尔发现了恐龙并与鬣蜥进行了对比，科学界才初步确定这是一群类似于蜥蜴却早已灭绝的爬行动物。
人类如果不借助于化石，对恐龙这一神秘的物种就会一无所知。
所以对恐龙的研究，也就是对恐龙化石的研究。
恐龙化石大致可分为骨骼化石和生痕化石两种，主要保存在中生代时期形成的沉积岩中。
恐龙化石的形成是一个复杂、漫长而又神秘的过程，它牵涉到恐龙的死亡和灭绝，也与地球亿万年的风云变幻息息相关，而它的发现和挖掘也同样不易。
科学家们通过各种手段寻找恐龙化石的蛛丝马迹，并借助现代高科技手段来复原化石和研究恐龙。
通过他们的工作，我们渐渐了解了恐龙的外形及生活习性，而来自世界各地关于恐龙的新发现以及新看法，一再修正我们原先认定的恐龙形象，使之更接近事实的真相。
相传晋朝时代的我国，某某省某某市就发现过恐龙化石。
但是，当时的人们并不知道那是恐龙的遗骸，而是把它们当作是传说中的龙所遗留下来的骨头。
自从1989年南极洲发现恐龙化石后，全世界七大洲都已有了恐龙的遗迹。
人教版初中语文八年级上册学案4：第18课 阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫短文两篇学习目标：1. 了解说明的内容，理清说明的顺序。
2. 体会科普文章的简练、缜密、生动的语言。
3. 增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
学习重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
学习难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
第一课时〖学习过程〗作者简介：阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
一、独立试航：阅读课文，独立完成下列问题（一）给加点字注音：遗骸（）蟾蜍（）追溯（）潮汐（）褶皱（）（二）解释下列词语：追溯：天衣无缝：二、学生自读《恐龙无处不在》一文，研讨以下问题：(一)整体感知1．这篇短文说明的主要内容是什么？2．理清文章说明的层次：全文共15个自然段，共分三部分。
（在课本上标注并写出层意）3 ．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?4．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?三、合作探讨：1.课文中多处使用了设问句。
这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。
说出下列各句的作用：（1）“恐龙如何能在南极地区生存呢？”（2）“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”2.课文采用多种说明方法进行说明，引人入胜。
画出具体句子并说明运用这一方法的作用：（1）举例子：。
（2）作比较：。
（3）打比方：。
（4）列数字：。
四、知识梳理：通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆以及灭绝的问题（生物学），引出了板块构造理论（地质学），从而说明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一现象。
五、达标测评：完成课后练习第二题1小题六、布置作业：完成《新课堂》6-11题第二课时学生阅读《被压扁的沙子》一文：一、整体感知1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么? 2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?3．段落结构：全文可分为两大部分。
八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教学设计 (新版)新人教版
18《阿西莫夫短文两篇》《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同。
说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。
所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。
让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。
本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．体会课文中的补充说明的作用和含义。
3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
一课时诵读欣赏第一课时一、导入课文6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、了解作者阿西莫夫，（1920—1992）出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。
他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。
18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。
二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949年获博士学位。
1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。
1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职，成了职业作家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
三、写作背景阿西莫夫认为“科学是极具活力的领域,而且她从来没有像现在这样充满活力”,我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜,“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。
2015_2016学年八年级语文上册专题18阿西莫夫短文两篇(讲)(基础版,学生版)新人教版
【学习要点】把握文章的说明对象，了解科技说明文的特点。
☆温故知新☆【自主学习】1．给加点字注音。
地壳．（）潮汐．（）劫．难（）陨．石（）两栖．（）2．根据下列句子的意思，写出相应的词语。
（1）漂浮的物体朝某个方向移动。
（）（2）比喻事物完美而自然。
（）（3）像流水一样迅速消失。
（）（4）逆流而上，向江河发源处走。
（）☆课堂探讨☆要点一：把握文章的说明对象，了解科技说明文的特点。
【探究活动】把握文章的说明对象，了解科技说明文的特点。
【教师释疑】“恐龙无处不在”是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
“被压扁的沙子”一文通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相联的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域产生影响“。
【讨论明确】【课堂提升】阅读下面文章，完成14-18题。
（15分）皮影戏①几年前，电视连续剧《小兵张嘎》风靡一时，剧中人物胖墩的父亲是一位靠耍“手艺”度日的民间艺人，他耍的就是皮影戏。
皮影戏诞生在两千多年前的西汉，是世界上最早由人配音的活动影画艺术，甚至有人认为皮影戏就是现代电影的“始祖”。
据史料记载，中国的皮影艺术从十三世纪的元代起，就随着军事远征和海陆交往，传入亚欧大陆的许多国家。
歌德、卓别林等世界知名的艺术家，都对中国的皮影戏艺术给予过高度的评价。
可以说，皮影戏是我国历史悠久、流传很广的一种民间艺术。
②皮影人物及道具是以皮革为材料制成。
以牛皮和驴皮作原料的皮影最好。
具有坚固性和透明性。
上色时主要使用红、黄、青、绿、黑等五种纯色的透明颜料。
正是由于这些特殊的材质，使得皮影人物及道具在后背光照耀下投影到布幕上的影子显得晶莹剔透，具有独特的美感。
皮影戏人物一般都由头、上身、下身、两腿、两上臂、两下臂和两手11件连缀组成，表演者通过控制人物脖领前的一根主杆和在两手端处的两根耍杆来使人物做出各式各样的动作。
③皮影戏的发源地在陕西，但由于皮影戏在我国流传地域广阔，在不同区域的长期演化过程中，其音乐唱腔吸收了各自地方音乐的精华，从而形成了众多流派。
八年级语文第18课阿西莫夫短文两篇教案1新人教版
18 阿西莫夫短文两篇●教学目标知识目标1．积存词语，把握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，明白得“劫难、致密、追溯、完美无缺”等词的词义，并学会运用。
2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3．了解两篇文章作者的思维方式。
能力目标1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．琢磨语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培育学生用联系的观点看问题、想问题的思维方式。
德育目标学习作者运用丰硕的科学知识、灵敏的科学目光深切探讨未知的精神，激发学生尽力学习，不囿于成说，勇于创新，擅长创新，向科学的未知领域进军。
●教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者擅长联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方式。
●教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方式1．比较阅读法。
2．涵泳体味法。
3．延伸拓展法。
●教具预备多媒体●课时安排 3课时● 教学进程●第一课时［教学要点］朗诵课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深切明白得文章内容；琢磨语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方式，引导学生留意生活，思考自然和社会，多角度看问题，取得新知、真知。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上显现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似的地方，如躯体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰硕的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场翻天覆地的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
阿西莫夫短文两篇引入：想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
一、本文选自《某某域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
二、读准字音，理解词意：遗骸（hái ）蟾（chán）蜍（chú）褶（zhě）皱鸟臀（tún）目两栖（qī）追溯（Sù）天衣无缝（fèng）褶皱: 岩石沉积或固结后因受力作用而在岩石内弯曲成的拱或槽劫难: 历经劫难致密: 精致紧密的追溯: 比喻回首往事、探寻渊源天衣无缝: 比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
三、恐龙图片。
四、学习课文：《恐龙无处不在》1、快速阅读课文，并找出说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？明确：生物学（恐龙）地质学（板块理论）不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
2、科学家们由_____________________现象（南极附近的岛上发现恐龙化石）推理得出了_____________________结论。
（地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动）明确：已知：3、出示：大地漂移示意图4、本文要说明的内容是什么? （依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
）5、想一想：这篇文章告诉我们一个什么道理？文中找：（“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”）（议论，是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
）6、看看作者的行文思路南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？（发现问题）是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去（找出答案）“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
八年级语文第18课阿西莫夫短文两篇教案新人教版
18 阿西莫夫短文两篇知识与技术了讲解明的内容，理清说明的顺序。
进程与方式1．比较分析两文的说明对象角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．琢磨语言，体会文本语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培育学生用联系的观点看问题、想问题的思维方式。
情感、态度与价值观学习作者运用丰硕的科学知识、灵敏的科学目光深切探讨未知的精神。
重点把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
难点在反复朗诵课文的进程中，体会逻辑顺序的特点。
比较阅读法、合作探讨法。
查阅有关恐龙的科普读物，搜集整理关于恐龙的知识。
2课时同窗们，你们中间有谁看过或听说过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中有许多咱们那个星球上已知的最庞大的动物——恐龙。
恐龙曾经是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活过，可确实是如此一各类类繁多、数量惊人的生物，却在6500万年前灭绝了，这是怎么回事呢？请看美国闻名科普作家和科学空想小说家阿西莫夫是如何为咱们揭开谜底的。
艾萨克·阿西莫夫，美国闻名科幻作家。
他著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，其科幻小说的代表作为“机械人”系列和“基地”系列等。
请学生快速阅读第一篇课文，试探以下问题。
(小组讨论)1．这篇短文是按什么顺序，如何说明文章内容的？2．课文的说明内容涉及哪两个学科？要紧运用了什么说明方式？讨论归纳：1．按逻辑顺序说明的，进程为：发觉问题：南极发觉恐龙——恐龙并非适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，因此恐龙能够在“泛大陆”的不同地域舒适地生活——后来“泛大陆”又割裂成四部份——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
作者在那个地址采纳的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深切浅出、通俗易懂。
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18 阿西莫夫短文两篇
1．给下列划线字注音。
（1）鸟臀（2）褶皱（3）潮汐
2.朗读课文——大声地用普通话正确、流利、有感情地把两篇短文至少读一遍，并给课文标
上段号。
（同桌签字：）
3．查词典解释词语。
（1）遗骸：（2）追溯：
（3）劫难：（4）致密：
（5）追溯: （6）泛大陆:
（7）人人皆知: （8）争论不休:
（9）天衣无缝：
4．查资料填空
（1）两篇短文选自________国________作家________的作品，两篇文章同为_______ _。
（2）我国的“恐龙之乡”是四川____________（地名）。
5．熟读课文，完成思索题：
（1）《恐龙无处不在》这篇课文的说明内容涉及到哪两个学科？从中我们可以明白一个什么
道理?
（2）在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭尽的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种，
为什么？
课后巩固练习
1．给加粗的字注音或根据拼音写汉字
遗hái 骨gé zhě皱追sù
劫难蟾蜍陨石携带
2.指出下列句子的说明方法。
（1）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（2）一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
（3）例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。
3. 一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。
”但由于广告内容不是很自信，效果并不好。
后经人指点，将广告内容稍作改动，便十分自信，顾客盈门。
请问，是怎样改动的？
【知识链接】关于恐龙的灭绝。
在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。
这些庞然大物在中生代的陆地上自由安闲地生活了1亿多年。
但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟静静地在地球上灭绝了。
至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种预测：一是天气变冷使得恐龙因饥冷死往；二是地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们不及逃脱而死去。
三是宇宙中有间隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把恐龙杀死；四是可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。
八年级语文（上）导学案
18 阿西莫夫短文两篇
【学习目标】
1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．体会课文中的补充说明的作用和含义。
3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【学习过程】
一、情景导入
6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、预习成果交流展示
三、指导朗读，整体感知：
⑴教师范读，读出语气和情感，学生体会。
⑵自由诵读两篇短文，谈谈读了两篇短文之后的感受。
要求读出自己的独特体验。
四、合作探究，你问我答
1．两篇短文各自要说明的内容是什么?
2．两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。
试比较。
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？
五、深入研读，请你举例分析本文的语言特色：
当堂检测
1. 给下列加粗字注音：
遗骸( ) 劫难( ) 褶皱( ) 追溯( )
2.下列字形全对的一组是( )
A骨骼蟾蜍飘移深渊 B驮着汇聚分裂爆发
C措施致蜜趋势膨胀 D携带悲残舒适流逝
3．填空：
阿西莫夫是国作家和家。
两篇短文均选自。
4．判断下列标点符号的作用
⑴目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
句中的双引号表示：。
⑵如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
句中的括号表示：。
5．根据语境，完成仿句
科学是美丽的，它是开在人类心灵之野的一朵玫瑰，是闪在广袤宇宙的一颗明星。
是，是。
6．你还知道有关“恐龙”的其他情况吗?请写下来与同学交流一下。