广东省肇庆市2018届高三上学期第8周生物“三四五”高效课堂教学设计：伴性遗传第3课时(5)
高中生物教案《伴性遗传
高中生物教案《伴性遗传》第一章：伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念理解伴性遗传与常染色体遗传的区别掌握伴性遗传的传递规律1.2 教学内容伴性遗传的定义伴性遗传与常染色体遗传的比较伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的概念和传递规律互动法：引导学生提问和解答疑问1.4 教学步骤1.4.1 引入：通过染色体模型介绍性染色体和常染色体的区别1.4.2 讲解伴性遗传的概念和定义1.4.3 比较伴性遗传和常染色体遗传的特点1.4.4 讲解伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.4.5 举例说明伴性遗传的现象1.4.6 学生提问和解答疑问第二章：伴性遗传的类型2.1 教学目标了解伴性遗传的类型掌握不同类型伴性遗传的特点2.2 教学内容类型1：X连锁隐性遗传类型2：X连锁显性遗传类型3：Y连锁遗传2.3 教学方法讲授法：讲解不同类型伴性遗传的特点互动法：引导学生提问和解答疑问2.4 教学步骤2.4.1 引入：回顾上一章的内容2.4.2 讲解类型1：X连锁隐性遗传的特点和实例2.4.3 讲解类型2：X连锁显性遗传的特点和实例2.4.4 讲解类型3：Y连锁遗传的特点和实例2.4.5 学生提问和解答疑问第三章：伴性遗传的遗传咨询3.1 教学目标理解伴性遗传的遗传咨询的重要性掌握伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.2 教学内容伴性遗传的遗传咨询的意义伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法互动法：引导学生提问和解答疑问3.4 教学步骤3.4.1 引入：讨论伴性遗传的遗传咨询的意义3.4.2 讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法3.4.3 介绍伴性遗传的遗传咨询的步骤：家族史采集、风险评估、遗传检测、咨询和指导3.4.4 学生提问和解答疑问第四章：伴性遗传的实例分析4.1 教学目标分析伴性遗传的实例应用伴性遗传的知识解决实际问题4.2 教学内容分析伴性遗传的实例：红绿色盲、血友病、杜氏肌营养不良症应用伴性遗传的知识解决实际问题4.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的实例和分析方法互动法：引导学生提问和解答疑问4.4 教学步骤4.4.1 引入：讨论伴性遗传在实际生活中的应用4.4.2 讲解红绿色盲的伴性遗传实例和分析方法4.4.3 讲解血友病的伴性遗传实例和分析方法4.4.4 讲解杜氏肌营养不良症的伴性遗传实例和分析方法4.4.5 学生提问和解答疑问第五章：伴性遗传的实验研究5.1 教学目标了解伴性遗传的实验研究方法掌握伴性遗传的实验操作技巧5.2 教学内容伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除伴性遗传的实验操作技巧：染色体观察、基因敲除操作5.3 教学方法实验教学法：进行伴性遗传的实验操作互动法：引导学生提问和解答疑问5.4 教学步骤5.4.1 引入：讨论伴性遗传的实验研究的重要性和方法5.4.2 讲解伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除5.4.3 讲解伴性遗传第六章：伴性遗传疾病的诊断与治疗6.1 教学目标理解伴性遗传疾病的诊断方法掌握伴性遗传疾病的基本治疗方法6.2 教学内容伴性遗传疾病的诊断方法：临床表现、家族史、遗传咨询、基因检测伴性遗传疾病的基本治疗方法：药物治疗、手术治疗、基因治疗6.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传疾病的诊断与治疗方法互动法：引导学生提问和解答疑问6.4 教学步骤6.4.1 引入：讨论伴性遗传疾病对患者及家庭的影响6.4.2 讲解伴性遗传疾病的诊断方法6.4.3 讲解伴性遗传疾病的基本治疗方法6.4.4 学生提问和解答疑问第七章：伴性遗传与性别决定7.1 教学目标理解伴性遗传在性别决定中的作用掌握伴性遗传性别决定的机制7.2 教学内容伴性遗传在性别决定中的作用：XY型性别决定、型性别决定伴性遗传性别决定的机制：SRY基因、AMH基因7.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与性别决定的关系互动法：引导学生提问和解答疑问7.4 教学步骤7.4.1 引入：讨论性别决定的基本原理7.4.2 讲解伴性遗传在性别决定中的作用7.4.3 讲解伴性遗传性别决定的机制7.4.4 学生提问和解答疑问第八章：伴性遗传与进化8.1 教学目标理解伴性遗传在生物进化中的作用掌握伴性遗传生物进化的机制8.2 教学内容伴性遗传在生物进化中的作用：性染色体变异、基因流伴性遗传生物进化的机制：自然选择、基因突变8.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物进化的关系互动法：引导学生提问和解答疑问8.4 教学步骤8.4.1 引入：讨论生物进化中的基本原理8.4.2 讲解伴性遗传在生物进化中的作用8.4.3 讲解伴性遗传生物进化的机制8.4.4 学生提问和解答疑问第九章：伴性遗传与生物技术9.1 教学目标理解伴性遗传在生物技术中的应用掌握伴性遗传生物技术的原理与方法9.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用：基因克隆、基因编辑伴性遗传生物技术的原理与方法：PCR技术、CRISPR/Cas9系统9.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物技术的关系互动法：引导学生提问和解答疑问9.4 教学步骤9.4.1 引入：讨论生物技术在伴性遗传研究中的应用9.4.2 讲解伴性遗传在生物技术中的应用9.4.3 讲解伴性遗传生物技术的原理与方法9.4.4 学生提问和解答疑问第十章：伴性遗传与伦理问题10.1 教学目标理解伴性遗传伦理问题的内涵掌握伴性遗传伦理问题的处理原则10.2 教学内容伴性遗传伦理问题的内涵：歧视、隐私、基因筛查伴性遗传伦理问题的处理原则：公平、尊重、保护隐私10.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与伦理问题的关系互动法：引导学生提问和解答疑问10.4 教学步骤10.4.1 引入：讨论伴性遗传研究中的伦理问题10.4.2 讲解伴性遗传伦理问题的内涵10.4.3 讲解伴性遗传伦理问题的处理原则10.4.4 学生提问和解答疑问重点和难点解析一、第五章：伴性遗传的实验研究环节内容：进行伴性遗传的实验操作重点和难点解析：实验操作环节是学生理解和掌握伴性遗传知识的重要环节，需要重点关注实验原理、操作步骤、实验材料和实验结果分析等方面。
高中生物《伴性遗传(11)》优质课教案、教学设计
【教学目标】知识与技能：第 2 章基因和染色体的关系第三节伴性遗传1. 概述伴性遗传的概念和特点。
2. 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3. 举例说明伴性遗传在实践中的应用。
4. 学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。
过程与方法：通过观察、分析色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点情感态度与价值观：1. 通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。
2. 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。
3. 通过“优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。
【教学重点】1. 使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
2. 以人的红绿色盲为例，分析说明X 染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
3. 正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解【教学难点】以人的红绿色盲为例，分析说明X 染色体上隐性遗传病的遗传方式及特点。
【教学思路】伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生练习进行巩固应用。
课时安排1 课时。
【教学过程】【教师活动】复习导入：回顾摩尔根果蝇实验引出伴性遗传概念，引出伴性遗传的概念：像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
【学生活动】自读教学目标，大体了解学习内容【教师活动】引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。
【学生活动】自读课本P33,介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。
广东省肇庆市2018届高三上学期第9周生物“三四五”高效课堂教学设计：dna是主要的遗传物质第一课时(4)
“三四五”高效课堂教学设计：
（授课日期：年 10 月 31 日星期五班
级）
课型□讲授□习题□复习□讨论□其它
高三总复习人教版·生物
教学内容与教师活动设计学生活
动设计化为S型细菌
高三总复习人教版·生物
例1：将分离后的S型有荚膜肺炎双球菌的蛋白质外壳与R 型无荚膜的肺炎双球菌混合注入小白鼠体内，小白鼠不死亡，从其体内分离出来的仍是R型肺炎双球菌。
将分离后的S型肺炎双球菌的DNA与R型肺炎双球菌混合注入小白鼠体内，则小白鼠死亡，并从体内分离出了S型有荚膜的肺炎双球菌。
以上
A．本实验所使用的被标记的噬菌体是接种在含有35S的培养基中获得的
B．本实验选用噬菌体作为实验材料的原因之一是其结构组。
高中生物新人教版教案-《伴性遗传》教学设计-“衡水杯”一等奖
《伴性遗传》教学设计[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》人教版普通高中生物必修二第二章第3节的内容，本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用四个教学知识点，是对基因分离和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标1、概述伴性遗传的概念和特点。
（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律；2、通过红绿色盲症的遗传规律的学习，学会分析其他性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学和尊重科学的精神；2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传规律。
[学情分析]学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等及孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维和总结、推理能力，为本节内容的学习做好了知识准备。
但是大部分学生对伴性遗传实例还是了解的很少，常会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教学准备]多媒体课件、小黑板[教学流程图][教学过程]多媒体展示一个色盲家系图，并提出下列问题引导学生探究、讨论：1、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因2、红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上引导学生写出不同基因型个体随机婚配方式，并分析色盲基因的遗传特点：①②总结:伴X染色体隐性遗传的特点（1）隔代遗传（2）交叉遗传（3）男性患者多于女性患者[板书设计]1、概念：基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2、类型伴X隐性遗传隔代遗传（红绿色盲症）交叉遗传男性患者多于女性具有世代连续性伴X显性遗传男患其母、女必患（抗维生素Ｄ佝偻病）女性患者多于男性3、应用：推断后代患病概率，指导优生[教学反思]本节课主要通过小组合作，自主探究的方式，使学生充分融入课堂，有效地对教学重难点进行突破，在整个教学过程中，利用“红绿色盲小调查”引入课题，激发学生学习知识的欲望。
人教版教学教案高中生物《伴性遗传》教学设计
高中生物《伴性遗传》教学设计余干县新时代学校符九洲一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
第8周生物高效课堂教学设计：伴性遗传第3课时(5)
三、巩固练习：详见练习册 系谱图中的遗传病是显性遗传还是隐性遗传 ①双亲正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(即“无中生有”)。 ②双亲都表现患病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病(即“有中 生无”)。 (2)其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传 ①在已确定隐性遗传病的系谱中： a．父亲正常，女儿患病，一定是常染色体隐性遗传。 b．母亲患病，儿子正常，一定不是伴 X 染色体隐性遗传，必定是常染色 体隐性遗传。 ②在已确定显性遗传病的系谱中： a．父亲患病，女儿正常，一定是常染色体显性遗传； b．母亲正常，儿子患病，一定不是伴 X 染色体显性遗传，必定是常染色 体显性遗传。 (3)人类遗传病判定口诀 无中生有为隐性，有中生无为显性； 隐性遗传看女病，女病父正非伴性； 显性遗传看男病，男病母正非伴性。
1
二、 例 1：下图是一种伴性遗传病的家系图。下列叙述错误的是( )
A．该病是显性遗传病，Ⅱ—4 是杂合体 B．Ⅲ—7 与正常男性结婚，子女都不患病 C．Ⅲ—8 与正常女性结婚，儿子都不患病 D．该病在男性人群中的发病率高于女性人群 解析：由遗传系谱图可知，该病属于伴 X 染色体显性遗传，伴 X 染色体 显性遗传病的发病率女性人群高于男性人群。 答案：D 例 2：已知人的红绿色盲属 X 染色体隐性遗传，先天性耳聋是常染色体 隐性遗传(D 对 d 完全显性)。图中Ⅱ2 为色觉正常的耳聋患者，Ⅱ5 为听 觉正常的色盲患者。Ⅱ4(不携带 d 基因)和Ⅱ3 婚后生下一个男孩，这个 男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是( A )
解析：认真审题得知Ⅱ4 为女性个体，可能的基因型为 1/2DDXBXB、 1/2DDXBXb，Ⅱ3 为男性个体，色觉正常即为 XBY，即使携带耳聋基因 d， 所生男孩也不耳聋，因为母亲(Ⅱ4)是 DD，因此Ⅱ4 的后代患耳聋和既耳 聋又色盲的可能性为 0。Ⅱ4 是色盲基因携带者的可能性为 1/2，产生 Xb 卵细胞的可能性为 1/4，因此所生男孩患色盲的概率为14，A 选项正确。
广东省肇庆市2018届高三上学期第9周生物“三四五”高效课堂教学设计：人类遗传病(2)
5-3 人类遗传病 考纲 要求 1.人类遗传病的类型、监测和预防Ⅰ 2．人类基因组计划及意义Ⅰ 拟 授课 题目 5-3 人类遗传病 第 课时 明确 目标 重点 难点 课型 它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 学生活 动设计 调查人群中的遗传病 1．原理 (1)人类遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病。 (2)遗传病可以通过社会调查和家系调查的方式了解发病 情况。 2．调查流程图 人类遗传病的调查方法 重点：人类遗传病的调查方法 难点：人类遗传病的调查方法 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其 2 课时 2
跟踪训练 2
对于人类的某种遗传病， 在被调查的若干家庭
中发病情况如下表。据此所作推断，最符合遗传基本规律的一 项是( )
类别 父亲 母亲 儿子 女儿
＋ ＋ ＋
Ⅳ － － ＋ －
注：(每类家庭人数为 150～200 人，表中“＋”为发现该 病症表现者， “－”为表现正常者) A．第Ⅰ类调查结果说明，此病一定属于 X 染色体上的显性 遗传病 B．第Ⅱ类调查结果说明，此病一定属于常染色体上的隐性 遗传病 C．第Ⅲ类调查结果说明，此病一定属于隐性遗传病 D．第Ⅳ类调查结果说明，此病一定属于隐性遗传病 三、判断人类遗传病的方式与患病概率的计算 1．人类遗传病遗传方式的判断 (1)男病后代男皆病，且仅有男病→伴 Y 染色体遗传病。 (2)女病子女皆病，只男病子女皆正→细胞质遗传。 (3)显隐性遗传判定方法 ①双亲无遗传病生有患该病的子代→该遗传病由隐性基因 控制。 ②双亲有遗传病生有无该病的子代→该遗传病由显性基因 控制。 (4)常、性染色体遗传判定方法 ①隐性遗传病看女病→女病父子皆病、男正母女皆正为伴 性，否则为常隐。 ②显性遗传病看男病→男病母女皆病、女正父子皆正为伴 性，否则为常显。 (5)遗传病判断的基本原则：可常可伴优先伴；可显可隐优 先隐
高中生物新人教版教案-《伴性遗传》教学设计-“黄冈赛”一等奖
第3节《伴性遗传》第一课时教案课题：本课题是人民教育出版社高中生物必修2第2章《基因和染色体的关系》中的第3节《伴性遗传》第一课时的教案。
课型：新授课教学目标：1、概述伴性遗传的特点。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3、总结伴X隐性遗传的特点。
教学课时：1个课时。
教学重点：人类红绿色盲症特点。
教学难点：分析人类红绿色盲症特点，及总结伴X隐性遗传的特点。
教学方法：1、通过教师的引导对家族系谱图进行分析研究让学生推导出人红绿色盲症的遗传方式。
2、教师通过图2-12、2-13遗传图解的讲授主要婚配方式色盲遗传及及子代发病情况，再让学生自己推导2-14、2-15遗传图解，进一步明白红绿色盲症遗传的规律特点，总结出伴X隐性的特点。
教学手段：导学案课前预习，多媒体课件教学，教师讲学生练互动结合教学。
教学过程：板书设计：伴性遗传一、伴性遗传的概念：二、人类红绿色盲症（1）2-12图：男性色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子（2）2-13图：男孩的色盲基因只能来自母亲。
（3）2-14图：女儿色盲，父亲一定色盲。
（4）2-15图：母亲色盲，儿子一定色盲，父亲正常，女儿一定正常。
三、色盲症（X染色体隐性遗传）特点：（1）男患者多于女患者（2）隔代遗传（3）交叉遗传教学设计反思：本节课我用的是多媒体课件教学，红绿色盲症遗传特点是本节课的重点，伴X隐性遗传的特点是这节课的难点。
本人计划从具体的红绿色盲症特点来概括伴X隐性遗传的特点。
另外学生刚接触伴性遗传，对于遗传的方式及书写不是很懂，所以我先用课件引导两种婚配方式的遗传，并总结特点，然后后两种叫学生上白板书写遗传图解，这样与学生互动，可以活跃课堂，一方面可以检验学生撑握这种遗传方式，另外一方面还可以检查学生对伴性遗传书写的情况，并加以点评及更正，让学生更好的撑握红绿色盲症，伴性遗传。
通过这节课，我认为这样的教学设计符合教学的内容情景设计，教学流程也符合所教学生的特点，教学效果也很好。
高中生物《伴性遗传(3)》优质课教案、教学设计
导入：通过播放一段关于色盲的相关知识的小视频，激起学生对色盲这种遗传病的兴趣，进而导入新课，即色盲是种什么样的遗传病，它在遗传过程中有何规律、特点？师：刚才视频中提到在全球中色盲在男性中的得病率是8%，在女性中的得病率是0.5%，色盲为什么在男女中得病率不同呢？大家回忆一下上节课中摩尔根的果蝇杂交实验，F2 中白眼果蝇只出现在雄蝇中，为什么呢？生：推测控制色盲的基因位于性染色体上。
师：性染色体X、Y 是一对特殊的同源染色体，有同源区段和非同源区段，如图所示。
那么色盲基因是只位于X 染色体，只位于Y 染色体，还是位于X、Y 的同源区段呢？大家结合课本34 页，人类红绿色盲的遗传系谱图来讨论一下。
生：如果色盲基因位于X、Y 的同源区段，那么在男女中的患病率应该差不多相同，不符合调查的结果；如果色盲基因只位于Y 染色体上，那么男性患者的后代都是患者，不符合遗传系谱图；所以色盲基因应该只位于X 染色体上。
师：那么色盲基因是显性基因还是隐性基因？生：因为II 代3 和4 不患病，生出了患病的孩子，所以色盲应该是隐性遗传病。
师：通过大家的分析，我们知道了色盲是由X 染色体上的隐性基因控制的遗传病，我们称为伴X 染色体隐性遗传病。
那么它还有什么遗传规律呢？学生活动一：根据色盲的遗传类型，在导学案的相应位置写出人类正常色觉和红绿色盲的基因型。
师：色盲基因在遗传过程中是否遵循孟德尔遗传定律？生：X 染色体上的等位基因B、b 也会随同源染色体的分开而分离进入不同的配子，所以基因在性染色体上也遵循孟德尔遗传定律。
师：以上五种表现型有几种婚配方式？生：6 种学生活动二：请写出六种婚配方式的遗传图解，注意遗传图解的规范书写（写出亲代的基因型和表现型，配子的类型，子代的基因型和表现型。
）学生展示遗传图解，师生共同查缺补漏。
师：请大家分别算一下，每种婚配方式的子代中男女患色盲的概率分别是多少？有何规律？生：男性患色盲的概率大于女性。
广东省肇庆市实验中学2018届高三生物三四五高效课堂教
“三四五”高效课堂教学设计：
（授课日期：年月日星期班级）
（3）阶段划分：分裂间期和分裂期
（4）特点：不同类型的细胞，细胞周期持续时间不同；细胞周期中分裂间期时间长
2、细胞周期的表示方法
（1）常规表示法（扇形图、直线图、曲线图）
B组DNA含量在2C到4C之间，说明细胞正处于DNA复制时期；C组细胞中DNA已经加倍说明细胞处在分裂期。
三、无丝分裂
1、过程：细胞核延长→核中央向内凹进，缢裂成两个细胞核→真个细胞向中央凹陷→缢裂成两个子细胞。
2、特点：没有出现纺锤丝和染色体的变化。
核膜、核仁不消失。
3、实例：蛙的红细胞的分裂。
二、经典例题
见《金版学案》P76 例1
☆变式练习1
见《金版学案》P79 跟踪训练1
三、问题过关
课时训练 P25 1、2、4、5、8
因材施教：。
广东省肇庆市2018届高三生物三四五高效课堂教学设计：孟德尔的豌豆杂交实验一1
课
□其它 学 生 活 动 设 计
一、知识要点 （一）遗传学中常用的概念 （1）与性状相关的重要概念
（2）与基因有关的概念
（3）纯合子与杂（二） 、基因分离定律 1、常用符号及含义
2、一对相对性状的杂交实验
人工杂交实验过程：去雄（留下雌蕊）→套袋（防干扰）→人工传粉 →再套袋 3、假说
由此可见，F2 性状表现及比例为 3 高∶1 矮。 4、演绎与验证
二、经典例题 见《金版学案》P96 例 1 ☆变式练习 1 见《金版学案》P96 跟踪训练 1 三、问题过关 课时训练 P31 1、2、3、4、11 因材施教：
教学后记：
“三四五”高效课堂教学设计： （授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）
孟德尔豌豆杂交实验一 1、列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状 考点 细化 2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 3、区别纯合子与杂合子，等位基因、显性基因与隐性基因，基 因型与表现型，杂交、测交与自交等遗传学概念
拟3 授课 题目 分离定律 第1 课时 明确 目标 重点 难点 课型 教 学 内 相关考点 重点：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 难点：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 □讲授 容 与 教 □习题 师 活 动 □复习 设 计 □讨论 时
高中生物《伴性遗传(4)》优质课教案、教学设计
《伴性遗传》教学设计[教材分析]本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D 佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
课堂教学思路如下：1、利用投影显示红绿色盲检查图，引导学生自我判断是否为红绿色盲患者，并通过课本34 页红绿色盲家族遗传系谱图，启发学生思考以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？②它是由显性基因控制还是隐性基因控制？③为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？④红绿色盲的遗传有什么特点和规律呢？从而引入新课；2、通过对遗传系谱图的分析，引导学生得出红绿色盲基因位于X 染色体上，Y 染色体上没有它的等位基因；接着指导学生分析，推导出红绿色盲是隐性遗传病，并写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的种类。
通过分析不同婚配方式后代的基因型和表现型，解释男性患者多于女性的原因，并总结出伴X 染色体隐性遗传的特点。
3、通过养殖场对幼鸡的选择方法，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。
一、学习目标1、知识目标：概述伴性遗传的特点;2、能力目标：①．通过对人类色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。
②.通过伴性遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传学图谱、概率等的技能、技巧。
3、情感态度与价值观：通过了解X 染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到近亲结婚的危害。
二．重难点:1、重点：伴性遗传的特点[解决办法]（逻辑推理、科学素养的培养。
）在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律[解决办法] （培养学生研究问题的能力。
）伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。
引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析道尔顿家庭遗传谱系，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。
广东省肇庆市高中生物孟德尔遗传定律和伴性遗传第1课时单元测验评讲教案
教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
因材施教
8.．一对夫妇不是白化病患者，其第一个孩子已确诊为白化病患者．则他们第二胎所生子女中白化病几率是 ( )
A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
9.某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因分别位于不同对的同源染色体上）。基因型为BbCc的个体与“个体X”交配，子代的表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为：3∶3∶1∶1。“个体X”的基因型为
A．BbCcB．BbccC．bbCcD．bbcc
10.卷舌（A）对不卷舌（a）为显性，某三口之家中，母亲及其独生女儿不能卷舌，则该女孩的母亲和父亲的基因型分别为
A．aa和AAB、AA和aaC、aa和AaD、Aa和aa
11.人类多指基因（T）对正常（t）是显性，白化基因（a）对正常（A）是隐性，都在常染色体上，而且是独立遗传。一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病且手指正常的孩子，则下一个孩子有两种病的机率是
孟德尔遗传定律和伴性遗传
授课题目
孟德尔遗传定律和伴性遗传单元测验评讲
拟 2 课时
第 1 课时
三维目标
1.分离定律和自由组合定律的应用。
2.进行简单的遗传概率计算。
3.掌握常染色体和伴性遗传的遗传特点。
重 点
进行简单的遗传概率计算
难 点
分离定律和自由组合定律的应用
课 型
□讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它
5.对孟德尔选用豌豆做实验材料并获得成功的原因，下列解释中不正确的是( )
A．豌豆具有稳定的、容易区分的相对性状B．豌豆是严格的闭花传粉植物
2024-2025学年高中生物下学期第8周伴性遗传教学设计
鼓励学生分享学习伴性遗传的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的伴性遗传内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的伴性遗传内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与伴性遗传内容相关的拓展知识，如伴性遗传病的基因治疗研究等，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解伴性遗传的概念、特点和案例分析，结合实例帮助学生理解。
突出伴X染色体遗传和伴Y染色体遗传的重点，强调基因分离定律和基因自由组合定律在伴性遗传中的运用，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕伴性遗传问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解伴性遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习伴性遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确伴性遗传教学目标和伴性遗传重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保伴性遗传教学过程的顺利进行。
5.加强学习指导：针对学生在学习伴性遗传过程中可能遇到的问题，教师应提供及时的指导和帮助，引导学生正确理解和掌握相关知识。
有关高三生物伴性遗传优秀教学设计
有关高三生物伴性遗传优秀教学设计很多生物都有伴性遗传现象。
人类了解最清晰的是红绿色盲和血友病的伴性遗传。
接下来是我为大家整理的有关（高三生物）伴性遗传优秀教学设计，盼望大家喜爱!有关高三生物伴性遗传优秀教学设计一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是中图版生物必修二其次单元(遗传的基本规律)第一章(基因的分别规律)的第四节内容，本节内容包括了性别打算、伴性遗传的概念和特点、人类红绿色盲症三个教学学问点。
它是以色盲为例叙述伴性遗传现象和伴性遗传规律从而进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容分为两课时，第一课时主要学习性别打算、伴性遗传的概念，为其次课时做铺垫;其次课时主要通过人类红绿色盲症的六种婚配方式遗传图解的分析，（总结）出伴X隐性遗传的特点，进一步分析出伴X显性遗传和伴Y遗传的特点。
(二)教学目标1、学问与技能：①以XY型性别打算为例，了解雌雄异体的生物的性别主要是由性染色体组成的差异打算的。
②概述伴性遗传的概念。
③通过探究活动培育同学运用已有学问进行分析、提出假设、设法求证的科学探究力量。
④能够推理出红绿色盲遗传的规律，总结出伴性遗传的特点，提高缜密的思维力量。
2、过程与（方法）：①通过对人类染色体组型图和人类性别打算图解，培育同学合理推断、图文转换和良好的语言表达力量。
②通过书写遗传图解规范遗传图解的书写方法，培育同学的基本生物素养。
③通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作力量，提高学习效率。
④通过引导同学对遗传系谱图的分析，培育同学观看现象、综合分析、解决问题的力量。
3、情感目标：①通过伴性遗传的（故事）激发学习生命科学的爱好。
②通过探究过程的体验培育严谨的科学态度。
③如何面对伴性遗传疾病，培育正确地人生观、价值观，融入生命（教育）。
(三)教学重点和难点：重点：人类性别打算方式和伴行遗传的概念及特点。
广东省肇庆市实验中学2020届高三上学期第8周生物“三四五”：免疫调节
异常的儿童，不能接触任何病原体。量病菌亦可导致严重发病；⑶某人
一吃海鲜就出现严重的腹泻，它们依次属于：（ ）
①过敏反应
②自身免疫病 ③免疫缺陷病
A．②③①
B．①③②
C．①②③
D．③①②
知识点四 免疫学应用和人体健康
【典例 4】近年来，在疫苗家族中增加了第三代疫苗——DNA 疫苗，
它们是由病原微生物中的一段表达抗原的基因制成的，这段基因编码的 产物仅仅引起机体的免疫反应。以下关于 DNA 疫苗的叙述正确 的是（ ）
具有治疗作用的物质是（ ）
A.疫苗
B.外毒素
C
抗
原
D.抗体
【当堂检测】
1、破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量繁殖，下列关
于该菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过的免疫途径的叙述，正确
的是 ( )
A．无氧呼吸和体液免疫
B．无氧呼吸和细胞免疫
C．有氧呼吸和体液免疫
D．有氧呼吸和细胞免疫
2、某人因过量注射美容制剂而出现头昏、站立不稳等症状。经医生诊断
的机体，在再次接触相同抗原
（即
）时所发生的
或
的反应。
特点：发作
、反应
、消退
，一般不
会破坏
，不会引
起
，有明显的
。
3
2
三、免疫系统的监控和清除功能
监控与清除体内
或
及
的细胞。
的细胞，以
四、免疫学的应用
1.疫苗种类有两种：
和
。
2.疾病的监测和科学研究：利用抗体的
性。
3. 器 官 移 植 ： 免 疫 功 能 的 应 用 。 减 轻 排 斥 反 应 的 方 法 ： 长 期 使
广东省肇庆市实验中学2021届高三上学期第8周生物“三四五”高效课堂教学设计：伴性遗传第
"三四五〞高效课堂教学设计：(授课日期：年 10 月 24 日星期五班级||| )第二章基因和染色体的关系考纲要求 1.伴性遗传II拟 3 课时授课题目第3节伴性遗传第 2 课时明确目标伴性遗传重点难点重点：伴性遗传难点：遗传病方式的判断课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析1．首|||先确定是否是伴Y染色体遗传病所有患者均为男性 ,无女性患者 ,那么为伴Y染色体遗传 .2．其次判断显隐性(1)双亲正常 ,子代有患者 ,为隐性(即无中生有) .(图1)(2)双亲患病 ,子代有正常 ,为显性(即有中生无) .(图2)(3)亲子代都有患者 ,无法准确判断 ,可先假设 ,再推断 .(图3)3．再次确定是否是伴X染色体遗传病(1)隐性遗传病①女性患者 ,其父或其子有正常 ,一定是常染色体遗传 .(图4、5)②女性患者 ,其父和其子都患病 ,可能是伴X染色体遗传 .(图6、7)(2)显性遗传病①男性患者 ,其母或其女有正常 ,一定是常染色体遗传 .(图8)②男性患者 ,其母和其女都患病 ,可能是伴X染色体遗传 .(图9、10)例1：如图为人类某种单基因遗传病的系谱图 ,Ⅱ4为患者 .以下相关表达不合理的是( )A．该病属于隐性遗传病 ,但致病基因不一定在常染色体上B．假设Ⅰ2携带致病基因 ,那么Ⅰ1、Ⅰ2再生一患病男孩的概率为1/8C．该病易受环境影响 ,Ⅱ3是携带者的概率为1/2D．假设Ⅰ2不携带致病基因 ,那么Ⅰ1的一个初级|||卵母细胞中含2个致病基因例2：答复以下有关遗传的问题 .(1)图1是人类性染色体的差异局部和同源局部的模式图 .有一种遗传病 ,仅由父亲传给儿子 ,不传给女儿 ,该致病基因位于图中的________局部 .(2)图2是某家族系谱图 .①甲病属于______________________遗传病 .②从理论上讲 ,Ⅱ2和Ⅱ3的女儿都患乙病 ,儿子患乙病的几率是1/2 .由此可见 ,乙病属于______________________遗传病 .③假设Ⅱ2和Ⅱ3再生一个孩子 ,这个孩子同时患两种病的几率是________ .④设该家系所在地区的人群中 ,每50个正常人当中有1个甲病基因携带。
高中生物《伴性遗传》优质课教案、教学设计
男性只要X染色体上有色盲基因b就表现为色盲； 而女性有两条X染色体， 必须两条染色体上都有色盲基因b才表现为色盲。
学生在黑板上画遗传图解。
为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。
拓展学生思维， 充分理解隐性遗传的特点。
，
学生借助已有知识完成表格，培养自学能力。
引导学生分析。
使学生在反馈、思考中获取新知。
总结红绿色盲遗传的特点
1.交叉遗传(隔代遗传）
2.男性患者多于女性患者
3.女性色盲的父亲和儿子一定是色盲
思考后回答，总结特点。学生做题
练习从实例中总结规律。
展示习题，跟踪解析
二． 伴性遗
传
总结伴性遗传的概念、特点
学生识记
联系实际，明确概念
三． 抗维生素D佝偻病
课件展示X染色体显性遗传的系谱图，让学生判断其遗传方式，并说明原因。
教师展示其它类型的遗传方式， 如果位于性染色体上的
学生思考后回答
男性：XAYAXAYaXaYAXaYa
女性：XAXAXAXaXaXa
引导学生分析。
同源区域， 在该区域上基因成对存在的， 你认为伴性遗传还有哪些方式？写出相关基因型（基因用A，a表示）
进一步引导学生思考：这类遗传病和性别相关么？
小组之间相互讨论，请小组代表在黑板上画遗传图解,分析是否和性别相关。
（2））家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关
（3））红绿色盲基因位于X染色体上， 还是位于Y染色体上？如果在Y染色体上会有什么表现？
（4）I代中的1号是色盲患者， 他将自己的色盲基因传给了II
代中的几号？
教师展示人正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型表格， 供学生填表。
广东省肇庆市实验中学高中生物2：2.3伴性遗传第2课时的集体备课教案模版
生物高效课堂教学设计：
(授课人：授课日期: 年月日星期班级）
2、有中生无为显性，显性遗传看男病。
男兵女正非伴性。
（“女”为患病男的母亲或女儿）
3、Y病传男不传女
六、课堂练习:1．下图的4个家族遗传系谱图，黑色是遗传病患者，白色为正常或携带者,下列有关叙述正确的是( ）
A。
可能是白化病遗传的家系是甲、乙、丙、丁B．肯定不是红绿色盲遗传的家系是甲、丙、丁
C．家系乙中患病男孩的父亲一定是该病携带者
D．家系丁中这对夫妇若再生一个正常女儿的几率是25％
教学后记:。
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因材施教：
教学后记：
“三四五”高效课堂教学设计： （授课日期： 级 ） 第二章 考纲要求 基因和染色体的关系 年 10 月 24 日 星期 五 班
伴性遗传Ⅱ 拟 3 课时 3 课
授课题目
第 3 节 伴性遗传
第 时
明确目标 重点难点
伴性遗传 重点：伴性遗传 难点：伴性遗传
课型 教 学 内
□讲授 容 与 教□习题 师 动□复习 设 计□讨论
□其它 学生活动设 计
【规律方法】 (1)首先确定系谱图中的遗传病是显性遗传还是 隐性遗传 ①双亲正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(即“无中生 有”)。 ②双亲都表现患病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病 (即“有中生无”)。 (2)其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传 ①在已确定隐性遗传病的系谱中： a．父亲正常，女儿患病，一定是常染色体隐性遗传。 b．母亲患病，儿子正常，一定不是伴 X 染色体隐性遗传，必定 是常染色体隐性遗传。 ②在已确定显性遗传病的系谱中： a．父亲患病，女儿正常，一定是常染色体显性遗传； b．母亲正常，儿子患病，一定不是伴 X 染色体显性遗传，必定 是常染色体显性遗传。
(3)人类遗传病判定口诀 无中生有为隐性，有中生无为显性； 隐性遗传看女病，女病父正非伴性； 显性遗传看男病，男病母正非伴性。 二、 例 1：下图是一种伴性遗传病的家系图。下列叙述错误的是 ( )
A．该病是显性遗传病，Ⅱ—4 是杂合体 B．Ⅲ—7 与正常男性结婚，子女都不患病 C．Ⅲ—8 与正常女性结婚，儿子都不患病 D．该病在男性人群中的发病率高于女性人群 解析：由遗传系谱图可知，该病属于伴 X 染色体显性遗传，伴 X 染色体显性遗传病的发病率女性人群高于男性人群。 答案：D 例 2： 已知人的红绿色盲属 X 染色体隐性遗传， 先天性耳聋是常 染色体隐性遗传(D 对 d 完全显性)。图中Ⅱ2 为色觉正常的耳聋 患者，Ⅱ5 为听觉正常的色盲患者。Ⅱ4(不携带 d 基因)和Ⅱ3 婚后生下一个男孩，这个男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的 可能性分别是( A )
解析：认真审题得知Ⅱ4 为女性个体，可能的基因型为 1/2DDXBXB、1/2DDXBXb，Ⅱ3 为男性个体，色觉正常即为 XBY，即 使携带耳聋基因 d，所生男孩也不耳聋，因为母亲(Ⅱ4)是 DD， 因此Ⅱ4 的后代患耳聋和既耳聋又色盲的可能性为 0。 Ⅱ4 是色盲 基因携带者的可能性为 1/2，产生 Xb 卵细胞的可能性为 1/4，因 1 此所生男孩患色盲的概率为 ，A 选项正确。 4 三、巩固练习：详见练习册