13桥
部编版 语文六年级上册 13 《桥》课件14张
“桥”的含义
• 表层含义： • 指引渡人们走过危险，走向安全的木桥。 • 深层含义： • 指老支书。他是把党员和群众紧密联系
在一起的“桥”。
敬老支书
敬爱的老支书啊
赏析环境：
• 1、指明所用修辞/找出具有表现力的词 • 2、分析表达效果 • 3、确定作用 • 范例：这句话运用（ ）修辞，突出了（ ）
的特点，作用/（ ）这个词语突出了（ ） 的特点，作用。
体会环境描写的表达效果：
• 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 • 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷
部编版语文六年级上册第13课
《桥》
教学目标
1.梳理情节，体会情节的跌宕起伏 与扣人心弦。
2.感知人物形象的特点，分析作者 塑造人物形象的技巧。
3.体会文中环境描写的表达效果。
预习检测：
流淌 揪出(jiū) 狞笑 沙哑 放肆 废话(fèi) 搀扶 祭奠 势不可当 跌跌撞撞(diē)初读感知：• 用简洁的语言概括文章内容。
正面体会人物形象特点
• 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯 着乱哄哄的人们。他像一座山。
• 老汉突然冲上前，从队伍里揪出有个小伙 子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。
• 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小 伙子推上木桥。
环境描写的作用：
1、交代故事发生的时间、地点、背景 2、渲染气氛 3、烘托人物心情 4、推动情节发展 5、为下文做铺垫
洪水来袭
你是村民头顶的天
你沉着如山
你是群众脚踩的地
13《桥》课件(共19张PPT)
③此时的老支书不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么呢？
④老支书有千言万语，却一句也没说。他不说话，人们却停住 了脚。这是为什么？
第二次冲突
默读第7～23自然段，想想还有哪些冲突。 高喊一声的人认为——— 老支书的观点是—— 作为一名老共产党员，他深知党的宗旨。 全心全意为人民服务。
第三、四次冲突？？？
深化 主题理 解
为什么最后作者才揭示老汉和小伙子的关系？ 从文中找找蛛丝马迹，有什么效果？
课后 作业
老支书走了，如果你是获救的村 民，你想对老支书说什么？
活着的人还要活下去，如果村 里重建了这座桥，你会给桥取个什 么名字呢？
演示完毕 谢谢大家
1 课后小结
《桥》是一篇讲述桥梁的故事的文章，以下念：
课 后 小 结
桥梁：指跨越自然水道或道路等的结构物，用于交通运输和景观美化等目的。 石拱桥：指用石头建造的拱形桥梁，具有结构简单、承载能力强、使用寿命长等特点。 木桥：指用木材建造的平桥或拱桥，具有结构轻便、施工简单、景观优美等特点。 铁索桥：指用钢丝绳和木板建造的平桥或吊桥，具有跨度大、结构简单、材料轻便等特点。 悬索桥：指用钢丝绳和钢梁建造的大跨度桥梁，具有承载能力强、结构轻便、景观优美等特点。 跨度：指桥梁的主跨长度，即跨越水道或道路的最大距离。 强度：指桥梁的承载能力，即桥梁能够承受的最大载荷重量。 稳定性：指桥梁在受力状态下保持平衡状态的能力，即防止发生变形或坍塌的能力。 未来趋势：指未来桥梁发展的方向和趋势，如跨度更大、结构更轻、材料更环保等。 总之，《桥》是一篇关于桥梁的故事的文章。通过学习本课，可以了解不同类型和结构的桥梁的特点和作用，以及 未来桥梁的发展趋势和挑战。同时也可以让学生了解到，在人类社会的发展中，桥梁作为交通枢纽和文化遗产的重 要组成部分，具有不可替代的重要地位和作用。
13 桥课件(共40张PPT)
回忆课文主要内容。
洪水来袭时，老支书冒着生命危 险指挥一百多号人有秩序地过桥，最 后自己和儿子却被洪水卷走了。
分组读句子，再次感受洪水的凶猛。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。
《为了谁》
这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟 兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。其实， 在我们身边还有很多很多这样的人。
13 桥
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 初读课文
请同学们自由地朗读课文，注意读准字音， 读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
咆 哮嗓淌 哑揪呻废
咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没 猛然 搀扶
这几个词语在组成上有什么特点？
偏旁相同
我会写：
朗读课文，结合预习思考：你认为这是 一位怎样的老支书？
当洪水袭来时，老支书冒着生命危险，沉着 镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥， 最后自己和儿子却被洪水卷走了。
再读课文
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
读一读这些词语，并说说这些词语是描写
什么的。 洪水
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。
表现了洪水猛兽般狰狞的面目，把洪水疯狂肆 虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
侧面写出了形势的危急，烘托了一种紧张的气氛。
课堂小结
本节课我们通过多种方式的读，学习了8个 生字和12个词语，感受了洪水的凶猛、疯狂， 面对这样可怕的洪水，故事怎样发展？人们是 怎样的表现？故事中的主人翁老支书又是怎样 做的呢？下次课我们接着品读。
部编版六年级语文上册13《桥》课件(共68张PPT)
1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。
老汉的脸是“清瘦 ”的，可见他并没 有多么健壮、伟岸， 可是这里为什么说
“他像一座山”？
这里把老汉比喻成“一座山”， 既表现了老汉的威严、冷静，与 村民们在山洪暴发时的“惶恐” “疯了似的”“跌跌撞撞”“乱 哄哄”的表现形成鲜明的对照， 又写出了老汉在人们心目中的地 位，这座“山”是人们获得生的
作业布置
1.听写或默写生字新词。
2.摘抄描写洪水和村民的句子。
3.有感
情地朗读课文。
复习回顾 朗读下面的句子，说说你的体会。
①东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。 ②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
导入新课 同学们都感受到了洪水之猛、形 势之危急和人们的慌乱。当洪水 来临时，东面、西面都没有路， 只有北面有座窄窄的木桥。那么， 这一百多号人一起拥向这座窄窄 的木桥，那此时的木桥还会是生 命之桥吗？不会的。还好，在这 万分危急的时刻，一个重要
图片激趣 在日常生活中，相信同学 看见们过都小木桥
踏过石板桥
惊叹于城市的立交桥
揭题读题 这些都是看得见摸得着的桥，还 有一种桥叫——生命桥。它是老 羚羊为救年轻羚羊，牺牲自己， 让年轻羚羊飞渡悬崖的桥；是蚂 蚁为了让自己的同伴在烈火或大 水中留下来而抱作一团滚过火、 蹚过水的桥。这些都是动人心魄 的桥。今天，仍有一座桥在
检测初读 1.正确认读下面的词语，注意把 红色的字读准。
咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话
需注意的字音：“嗓”是平舌音， “呻”是翘舌音。
需注意的字形：“哮”的右边是 “孝”，不是“考”。
2.先读下面的词语，再结合课文 把它们分成三类。
13 桥课件(共38张PPT)
随堂练
一、看拼音án liú tǎnɡ
（ 咆 哮 ） （ 党 员） （ 流 淌 ）
shā yǎ
shēn yín fèi huà
（ 沙 哑 ） （ 呻 吟） （ 废 话 ）
二、赞扬了老共产党员（ B ）的精神？
A.危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很 高的威信。
快速浏览课文，用波浪线画出 描写雨和洪水的句子。
◈ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◈ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不
可当。 ◈ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◈ 死亡在洪水的狞笑中逼近。 ◈ 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ◈ 水，爬上了老汉的胸膛。
群众得救 小伙子和老汉牺牲了。
同学们，当你明白老汉和小伙子 原来是父子关系时，再回过头来看看 父子在木桥前的情景，你们又有了什 么新的感受？
同学们回读课文，想一想课文中留 给大家印象最深的是老汉的形象，为什 么却用“桥”为题？
面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和 沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越 死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危 险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的 桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共 产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥” 作题目的深刻内含。
老汉的神态、动作
把“老汉”和“人 们”对比
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人
们。他像一座山。
这是一位_冷__静__、___镇__定_的老汉。
默读课文14—23自然段，用“____”画出老 汉表现前后矛盾的语句；用“﹏﹏”画出小伙 子表现前后矛盾的语句；用“▲”标出关键字 词，说说你的理由。（3分钟）
13桥课文讲解
13桥课文讲解一、课文主题与思想。
1. 主题。
- 这篇课文讲述了洪水来袭时，一位党支部书记沉着冷静地指挥村民跨越生命之桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
2. 思想内涵。
- 表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，同时也赞扬了在老支书的精神感召下，村民们在生死抉择面前表现出的秩序井然。
二、文章结构与情节发展。
1. 开端（洪水肆虐）- 课文开篇就描写了黎明时分，村庄突然遭遇洪水的可怕情景。
“像泼。
像倒。
”短短四个字，生动地写出了雨水之大、来势之猛。
洪水如猛兽般“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，这些描写不仅渲染了紧张的气氛，也为下文村民们面临的危险处境埋下了伏笔。
2. 发展（组织过桥）- 面对汹涌的洪水，老支书出现了。
他临危不乱，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”这里通过将老支书比作山，形象地表现出他的沉着冷静、镇定自若，在慌乱的人群中起到了稳定人心的作用。
然后他开始组织村民过桥，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”简单的几句话，既体现了老支书的果断，又表现出他在危险面前先为群众着想，把生的希望留给群众，把死的危险留给党员的高尚品质。
3. 高潮（父子牺牲）- 在村民们过桥的过程中，老支书突然从队伍里揪出一个小伙子，后来我们才知道这个小伙子是他的儿子。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”，“揪”这个动作看似粗暴，实际上体现了老支书在生死抉择面前的大公无私，他不允许自己的儿子有特殊待遇。
当只剩下他们父子俩时，“老汉突然推了小伙子一把，说：‘你先走。
’”这一推，包含着老支书对儿子深深的爱。
“突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”父子俩都被洪水吞没，情节达到高潮，令人悲痛。
4. 结局（纪念老支书）- 五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
13 桥课件(共26张PPT)
▲“冲、揪、吼”写出了什么？ （动作果断，不容置疑。）
▲这是一个（ 坚持原则 ）的老汉。
▲ 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
▲ 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
▲ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用 力把小伙子推上木桥。
这几段话是对人物的具体描写，在这里作者 采用了哪些手法来表现人物呢？
文中除了描写环境（山洪、雨水） 的句子，还描写了桥，桥成为了 唯一的逃亡之路？
只有北面有座窄窄的木桥。
你觉得这是怎样的桥？
窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥 ··········· ·········
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水 里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我 挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞 了。人们又疯了似的折回来。
课文主要写了黎明，一个小山村在（ 山洪暴发 ）时， 大家蜂拥到一座窄桥前，紧急关头，老党支部书记冒着生 命危险（ 组织村民排队 ）过桥，由于山洪来势凶猛， 他和他的儿子最终（ 被洪水卷走 ）。
根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。 第二段（第5-13自然段）：疏导撤离。 第三段（第14-23自然段）：桥塌殉职。 第三段（第24-27自然段）：祭奠英灵。
桥
学习目标
1.理解课文内容，体会文章的思想感 情，感受人物崇高的人格魅力。
2.通过朗读描写洪水和人们表现的句 子，感悟洪水的凶猛、恐怖。
3.感悟老支书沉稳果断、无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神。
4.理解题目所蕴含的深意。 5.体会课文在表达上的特点。
字词乐学园习字词
我会写
páo xiào sǎng tǎng
13《桥》 课件-部编版语文六年级上册
在木桥摇摇欲坠时，老支书与小伙子为推 让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
两人不幸遇难。
通过四次冲突的描写，体会老汉的形象。
威信极高 镇定、睿智
不徇私情 英勇献身
忠于职守 舍己为人 无私无畏
……
结构图示
山洪 暴发
洪水 咆哮狂奔 势不可当 人们 你拥我挤 疯了似的
惊慌失措
桥
疏导 撤离
老汉：像一座山 党员在后 人们：乱哄哄 排队上桥
写神态的句子有：(1)老汉清瘦的脸上淌着雨 水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 (2)老汉凶得像只豹子。
此时无声胜有声，老汉的神态使所有的群众 深受触动，可想而知，老汉平时在全村人心中是 一位一心为群众、说一不二、沉稳干练、深得人 心的好干部。
课后习题3
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支 书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
描写雨的句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。 像倒。
几个短句凑在一起，形成急促、紧张的节奏，既写 出了雨大，情况非常紧急，又为下文埋下伏笔。
描写洪水的句子：(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。(2)近一米高的洪水已经在 路面上跳舞了。(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(4)水渐渐 蹿上来，放肆地舔着人们的腰。(5)水，爬上了老汉的胸膛。 (6)一片白茫茫的世界。
清瘦 冲、揪、推 沙哑地喊话 吼道 盯着
环境描写的方法
环境 描写
雨
大、急
泼、倒
山洪
速度快、声势猛
受惊的野马、狂奔
桥
摇摇欲坠
发抖、呻吟
第四阶：课后练习
学习内容
1.课后习题。 2.随堂检测。
(1)生字检测。 (2)句子检测。
13《桥》详解及练习(解析版)
六年级上课文知识点详解桥1．课文简介《桥》是谈歌写的小小说，以简洁生动的语言、生动具体的描写震撼了人心；赞颂了老汉的精神品格。
2．课文主旨这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。
（二）作者介绍谈歌，原名谭同占。
1954年出生于河北省龙烟市铁矿县，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。
作家、记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、河北宣化第四中学就读。
1970年3月参加工作。
先后做过锅炉工、修理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、政府副市长等职务。
1977年开始文学创作，1978年开始发表作品，迄今共发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇，计有1500余万字。
部分作品被译成法、日、英等文字介绍到国外。
曾获《当代》《十月》《人民文学》《小说选刊》《小说月报》奖。
1984年考入河北师范大学。
1986年毕业，曾在《冶金报》《冶金地质报》任记者。
1996年调入河北作家协会至今。
现任河北作家协会副主席。
（三）原文赏析桥谈歌黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
六年级上册语文13课桥的主要内容
六年级上册语文13课桥的主要内容一、作家作品本课的作者是谈歌，河北保定人，主要作品有《大厂》《老张卖豆腐》《燕赵悲歌》等。
他的作品多以反映现实生活为主题，具有浓郁的地方色彩和生动的叙事风格。
二、背景介绍《桥》这篇课文以一座桥为背景，描述了人们在危机时刻所展现出的英勇与无畏。
课文通过精心的构思和情节安排，突出了主人公老支书在面对灾难时所表现出的英勇与担当，展现了党员干部的崇高精神风貌。
三、段落结构《桥》这篇课文可以分为三部分：1、第一部分（第1-6自然段）：描述了山洪暴发时人们惊慌失措的场面，以及老支书临危不惧地组织大家有序撤离。
2、第二部分（第7-23自然段）：描述了老支书为了救村民，英勇牺牲的情景。
3、第三部分（第24-27自然段）：描述了村民们祭奠老支书时的场景，表达了对他的怀念与敬仰。
四、字词学习在《桥》这篇课文中，学生们需要掌握的生字和词语包括：1、容易写错的字：祭奠、娶亲、跌跌撞撞、竭力等。
2、重点字词：祭奠、娶亲、咆哮、跌跌撞撞、竭力、嗓子、沙哑等。
3、近义词辨析：咆哮与怒吼，跌跌撞撞与踉踉跄跄等。
4、多音字辨析：涨、号、模等。
5、反义词辨析：咆哮与平静，跌跌撞撞与稳稳当当等。
五、写作特点《桥》这篇课文具有以下写作特点：1、人物形象鲜明。
文章通过生动的描写，展现出老支书在危机时刻所表现出的英勇与担当，以及村民们在面对灾难时的团结与奉献精神。
2、情节紧凑，扣人心弦。
文章通过紧凑的情节安排，让读者感受到了危机时刻的紧张氛围，以及主人公在面对灾难时的英勇与担当。
3、叙事风格独特。
文章采用了倒叙的叙事方式，先描述了山洪暴发的场景，再回溯到之前的故事情节，使得整个故事更加引人入胜。
4、语言简练明快。
文章运用简练的语言表达了故事情节和人物形象，使得整篇文章读起来更加流畅自然。
六、主题思想《桥》这篇课文通过展现老支书在危机时刻的英勇与担当，赞美了党员干部在关键时刻所表现出的崇高精神风貌。
文章强调了党员干部在人民心中的地位和作用，以及他们所肩负的责任和使命。
13 桥课件(共36张PPT)
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6
村民：慌不择路——老汉：如山般站在桥前
个别人：抱怨——老汉：坚持原则
一个党员小伙子：排在前面——老汉：揪出小伙子
老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥
学习与解惑
任务要求
• 默读课文 • 思考问题 • 简单圈画批注 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
人们又疯了似的折回来。
惊慌失措
学习与解惑
任务要求
• 高效快速 • 思考问题 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
· · ··
··
村民们面对灾难毫无防备时的 害怕与慌乱
更显
学习与解惑
任务要求
• 高效快速 • 思考问题 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
①此时的木桥是一座什么桥？
第四单元
单元文体
重要特征
小说大多是虚构的， 却又有生活的影子。
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。语文要素 ◎ 发挥想象，创编生活故事。习作要求
以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境 时所闪现的人性光辉。
13 桥
第一课 时
复习与检测
任务要求 • 读准字音 • 注意停顿 • 时间1分钟
任务要求
• 高效快速 • 思考问题 • 语言流畅、简洁 • 时间1分钟
这些句子运用了哪些修辞手法，有什么 作用？
比喻
拟人
作用：把洪水比作受惊的野 马，生动形象的写出了当时的形 势危急，渲染了紧张的气氛，为 下文做铺垫。
13 桥课件(共32张PPT)
山洪暴发
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂
奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。
老汉木。桥前，没腿深的水里，木水站是南桥，着谁跑开爬他惊。始上们慌近的发了地一党抖老支喊米， 汉部了高开的书一的始胸记嗓洪痛膛，子水苦。那，已地最个一经呻后全百在吟，村多路人。只号面都剩人上拥下戴你跳了的拥舞他我了和挤。小地人伙往们子。 老汉清瘦的脸上淌着雨水水渐小。渐又伙他蹿疯子不上了推说来似话了，的，老放盯折汉肆着回一地乱来把舔哄。，哄着说的人：人们“们的你。腰他先。像走一。座”山。 人们停住脚，望着老汉老。汉老突汉然吼冲东道上面：前、“，西少从面废队没话伍有，里路快揪。走出只。一有”个北他小面用伙有力子座把，窄小吼窄伙道的子：木推“桥上你。 老汉沙哑地喊话还：算“木桥是桥窄个。！党排员成吗死一？亡队排在，到不洪后要水面挤的去！狞党！笑员”声排老中在汉逼后凶近边得。！像”只豹子。
咆哮 从声音的角度写出了洪水奔腾轰鸣。 势不可当 从气势的角度写出了山洪来势迅猛，不可抵挡。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
狞笑 不怀好意地笑，凶恶地笑。
拟人:描写木桥马上要坍塌了，情况十分危急。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
呻 shēn [呻吟]（shēn yín）动 指人因痛苦 而发出声音：病人在床上～。
2 课后小结
课 后 小 结
知识点归纳： 桥梁的基本概念：文章介绍了桥梁的基本概念和作用，以及桥梁在不同历史时期的发展和演变。 不同类型的桥梁：文章详细介绍了不同类型的桥梁，如石拱桥、木桥、铁索桥、悬索桥等，以及这些桥 梁的特点和优缺点。 桥梁的特点和作用：文章介绍了不同类型和结构的桥梁的特点和作用，如跨度、强度、稳定性等，以及 这些特点对桥梁的适用范围和使用寿命的影响。 未来桥梁的发展趋势：文章强调了未来桥梁的发展趋势和挑战，如跨度更大、结构更轻、材料更环保等 ，以及这些变化对桥梁设计和施工的影响。
13《桥》课时课件
这是一场______的洪水。
描写洪水的凶猛的句子分别用了那些修辞手法？ 说说这样描写的作用。
比喻、拟人 增强表现力
课堂小结
洪水是灾难，洪水是恶魔，洪 水是死神。面对死神降临的时候， 老百姓是怎样的？又会发生怎样的 故事呢？
第二课时
课文导入
上节课我们了解了关于“桥”的一些 特点，那么老支书是如何建起这座生 命之桥的呢？接下来让我们一起走进 第二课时。
他像一座山，一座屹立不倒的山； 他更像一座桥，一座联结生命的桥。
说一说课文为什么以“桥”做题目?
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人， 把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了 一座永远不会坍塌的桥”。
课文在表达方法上有哪几个突出的 特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的 气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强 表现力。
（北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥， 因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整 个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞 地向那木桥拥去……）
讨论：
如果，大家就这样乱七八糟、毫无 秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结 果？在危急关头，年迈的老支书没有因 为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么 说的呢？请再读课文，找出让你感动的 地方，读一读，说一说。
自读检测
品读课文，感受老支书的形象
读课文(第8—12自然段)，请同学们在课文 中找出描写老汉语言和神态的句子？边读边品 悟：
这是一位_______的老汉。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的 党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
乡亲拥戴的老汉
统编版语文六年级上册13 桥 课件
本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部 分来写。
读一读
如果让你给这座桥取个名字，你将会取个 什么样的名字？为什么？
小练笔：乡亲们想立一块桥头碑纪念
老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。
说板书设计
《桥》
目录
CONTENTS
说教材 说教学目标 说教学方法与学法 说教学过程
说板书设计
说教材
小说
语文要素： 1.读小说，关注情节、 环境，感受人物形象。 2.发挥想象，创编生 活故事。
语文要素的纵向联系：
语文要素的纵向联系：
《桥》是部编版小学语文六年级上册小说单元的一篇精读 课文，是一篇微型小说。
第一部分（第1-6自然段）主要写了黎明的时候，山洪暴发， 全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥;
第二部分（第7-23自然段）写德高望重的老支书临危不乱， 指大家安全过桥;
第三部分（第24-27自然段）写了老支书和他儿子献出了宝贵 的生命 。
篇幅短小，但情节跌宕起伏，冲突不断。语言上短句多，形成 急促、紧张的节奏。雨、洪水和桥等环境描写的句子串联起整个 故事，推动了情节的发展，暗示人物的命运，为人物形象的塑造 做了背景铺垫。
老汉的动作
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉 凶得像只豹子。
➢他一位 坚持原则、不徇私情的支书。
统编版六上语文13《 桥》课件
思考：再读这些环境描写的句子，你有什么发现？
句式短，语气急； 环境描写的作用：
情况越来越危急；
①写了雨势渐大，洪水汹涌的 场景，渲染了紧张危急的气氛；
气氛越来越紧张；
②推动情节发展，为写 老汉和他儿子牺牲做铺垫；
运用了大量比喻和拟人③侧面衬托了人物形象。
的修辞手法。
课堂小结：
小说《桥》信息卡 环境：_暴__雨____山__洪______________________ 人物：_老__支__书____村__民____小__伙__子____老__太__太____ 情节：_山__洪__暴__发____组__织__撤__离____祭__奠__亲__人____
1. 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2. 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势
不可当。 3. 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 5. 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 6. 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 7. 小伙子被洪水吞没了。一个浪头也吞没了他。 8. 一片白茫茫的世界。
形势危急
拟人
站在党员的角度:沉着无畏、不徇私情
站在父亲的角度: 对儿子的爱
合作探究
祭奠亲人
读第24—27自然段，小说最后才点名 老汉与小伙子的关系，这些写有什么好处？
出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老 支书的光辉形象。
结构梳理
山洪暴发
桥
组织撤离
祭奠亲人
老支书
临危不乱 不徇私情 镇定果敢
……
语文 六年级 上册
13 桥
第二课时
分析人物
1.课文写到几个人，他们的关系是怎 么样的？ 2.请你结合文段句子分析老汉形象。
人教版部编小学六年级语文上册第四单元精品课件PPT《13 桥》
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发挥想象，创编生活故事。
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这个单元学小凤教习学 的三
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篇课文都是小说。 微信：XFJXZYD 微信：XFJXZYD
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……
bēn 竟没人再喊。一百多人盗用小凤很课件可快耻 排微信：成XFJXZY队D ，依次从老汉身
边奔上木桥。
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山洪咆哮着d，ān像ɡ 一群受惊的野马，从山谷里狂奔而 盗用小凤课件可耻
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小说大多是虚构的，却又 微信：XFJXZYD
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有生活的影子。
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你读过小小凤说教学 吗？说说
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你对小说这种文体的了解。 小凤教学 盗用小凤课件可耻
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小凤教学 小说的三要素
13 桥 课件(共32张PPT)
整体感知 默读课文，思考：课文分为几个部分?每部分写了什么内容?
课文分为三个部分。 第一部分(1~6)：写黎明时分，山洪暴发，村里一片混乱。 第二部分(7~23)：写老汉为了让村民安全过桥,牺牲了自己和儿子的生命。 第三部分(24~27)：写洪水退后,一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。
句段导读
板书设计
这是一座____跨__越__死__亡______的桥！ 这是一座____生__命_____的桥！
桥
老支书，您是村民们_跨__越__死__亡__的__生__命__桥___啊！
老支书，是您用自己的__血__肉__之__躯___筑起了一座__永__不__坍__塌___ 的桥！
课后习题
（1）用“√”选出画线字的正确读音。
相关情节说说这是一位怎样的老支书。
·神态 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
·语言 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
·神态、语言、动作 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党 员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
·语言 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
默读课文，用笔画出描写雨的句子。
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼。 像倒。”短短四个字，构成两句话，不仅写出了 雨水之大，还写出了雨水来势凶猛，为下文山洪暴发做了铺垫。
句段导读
这是一场怎样可怕的洪水呢？边读边想， 哪些句子是描写洪水的？请在文中画出来。
句段导读
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
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《桥》学情分析
淄博市张店区第七中学杜宁
这是一篇小说，而且是一篇小小说。
初一的学生对于小说这种文体的认识还不够深入，因此在教学中我刻意淡化文体意识，但是在备课中，却是遵循小说的文体特点进行教学设计，如此，正是体现了这篇小说的文本特质。
在课堂导入时我说：进入初中以后，我们会学到更多的文学体裁，其中，小说就是很重要的一种。
而小说的分类有很多，如果按照篇幅的长短，它可以分为长篇、中篇、短篇和小小说。
今天我们要学习的《桥》就是一篇只有500余字的小小说。
这样几句话就带入了对小说的学习，既点出了小说文体，又没有放大文体知识，这是因为，面对的是初一的学生，他们能简单了解即可。
初一的孩子对于《桥》这篇文章故事情节的理解比较容易，对于“老支书”形象的高大也可以理解，但是，老支书更为可贵的是党性和人性的完美结合，这一点，学生是较难理解的，因此，针对学情，我将深入理解“老支书”的形象作为教学的重点和难点。
初一的孩子大部分喜欢朗读，我就从朗读入手，一开始，教师由故事带入，范读了整篇文章，为学生的学习创设了情境。
教师范读之后，学生再有感情朗读，甚至专门针对一句话进行对比朗读，如“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”找两名同学进行不同速度的朗读，让学生体会短句铺排的作用。
这样，整节课上就贯穿了学生们朗朗的读书声，朗读中学生加深了对小说语言的品味。
初一的孩子对于“老支书”形象的理解，是个难点，学生们预习中提出的问题就不难看出：老支书为什么对自己的儿子那么凶？老支书为什么让自己的儿子站在最后面，难道他不爱自己的孩子吗？所以，课堂中，我引导学生们在字里行间中，通过对语言的品析去体会人物形象。
课堂上，我设计了批注的教学环节，为了给初一的学生降低难度，我特别强调了批注的角度，并且设计不同的表格，予以引导思路，达到了良好的效果，学生们通过学习都能体会到“老支书”作为父亲的爱，和他作为党员干部的“大爱”，这是一个党性与人性完美结合的高大形象。
关注了学生的学情，才会有适合的教学设计，才能获得最佳的课堂学习效果。