议论文写作模式指导3PPT课件(13张)

• 一、设疑法。 设疑法。 • 即依据“是什么——为什么 为什么—— 即依据“是什么 为什么 怎么样”的提问思路来提炼分论点。 怎么样”的提问思路来提炼分论点。如 谈风度》为题作文， 以《谈风度》为题作文，可借助此法设 计分论点：①风度是一种美德，一种富 计分论点： 风度是一种美德， 有教养的臻于完善的气质和风采（ 有教养的臻于完善的气质和风采（是什 ）；②有了风度，能受到别人的敬重， 么）；②有了风度，能受到别人的敬重， 人与人之间增进爱心， 人与人之间增进爱心，有利于和睦相处 为什么）； 要有风度， ）；③ （为什么）；③要有风度，须加强道德 情操的修养，摒弃粗俗言行， 情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养 良好的风度（怎么样）。 良好的风度（怎么样）。
• 平面展开，几个分论点应尽量在同一思维（或逻 平面展开，几个分论点应尽量在同一思维（ 层面上延展，以保证内容相对集中。 辑）层面上延展，以保证内容相对集中。 • 作反向延伸：好——坏，正——反，长——短， 作反向延伸： 坏 反 短 上——下，天——地，远——近，早——晚， 下 地 近 晚 错误， 深——浅，男——女，输——赢，正确 浅 女 赢 正确——错误， 错误 工作——休息，同学 休息， 工作 休息 同学——老师 老师 • 作横向延伸：学习 作横向延伸：学习——工作，家庭 工作， 社会， 工作 家庭——社会，同 社会 学——战友 战友——老乡，工厂——商店 老乡，工厂 商店——学校， 学校， 战友 老乡 商店 学校 山峰——河水 河水——田野，前——后——左——右， 田野， 山峰 河水 田野 后 左 右 东——西——南——北， 西 南 北 • 作纵向延伸：早——中——晚，下——中——上， 作纵向延伸： 中 晚 中 上 小学——初中 初中——高中，儿童 高中， 青年——老年， 老年， 小学 初中 高中 儿童——青年 青年 老年 冬等等。 春——夏——秋——冬等等。 夏 秋 冬等等
如何围绕中心论点提炼出适当的分论点？ 如何围绕中心论点提炼出适当的分论点？ 首先，要让学生学会通过对中心论点的分 首先， 界定中心论点的内涵， 析，界定中心论点的内涵，确定中心论点 所涉及的范围，以及弄清作文的要求。 所涉及的范围，以及弄清作文的要求。这 是能否正确提炼分论点的前提条件， 是能否正确提炼分论点的前提条件，也是 防止犯偷换论点、转移论题错误的关键。 防止犯偷换论点、转移论题错误的关键。 其次，要使学生懂得根据中心论点提炼分 其次， 论点，是对各种事物和现象分析的结果， 论点，是对各种事物和现象分析的结果， 是对各种事物和现象的相关性（相同、 是对各种事物和现象的相关性（相同、相 相因、相反、相成等）的抽象， 异、相因、相反、相成等）的抽象，概括 的结果，是以果（中心论点）推因（ 的结果，是以果（中心论点）推因（分论 的思维过程。 点）的思维过程
• 二、分类法。 分类法。 • 在论述过程中，采用多角度分析方 在论述过程中， 阐明几个并列的理由时， 法，阐明几个并列的理由时，就应该 分门别类地提炼出几个论点来。 分门别类地提炼出几个论点来。如以 贫困也是一笔财富》为题作文， 《贫困也是一笔财富》为题作文，可 借助此法设计分论点： 借助此法设计分论点：①贫困可催有 志者奋发图强，改变命运，穷则思变； 志者奋发图强，改变命运，穷则思变； 贫困可以培养人的意志和毅力， ②贫困可以培养人的意志和毅力，而 人的意志和毅力是成功的重要条件； 人的意志和毅力是成功的重要条件； 贫困能增长人的能力， ③贫困能增长人的能力，人的许多能 力是在困境中锻炼出来的。 力是在困境中锻炼出来的。
• 五、辩证法。 辩证法。 • 是依据辩证思维的法则，采用多角 是依据辩证思维的法则， 多侧面的方法，由点到面， 度、多侧面的方法，由点到面，由 主到次，由表及里地提炼分论点。 主到次，由表及里地提炼分论点。 如以《学与问》为题作文， 如以《学与问》为题作文，可借助 此法设计分论点： 学而知、 此法设计分论点：①学而知、学而 勤学与好问是连在一起的； 广，勤学与好问是连在一起的；② 不能问者，则学不能进，不能学者， 不能问者，则学不能进，不能学者， 则不能有问。 则不能有问。
• 三、层进法。 层进法。 • 是依据“逐层深入，步步推进”的思 是依据“逐层深入，步步推进” 维模式来提炼分论点的。如以《 维模式来提炼分论点的。如以《当学 生干部的得与失》为题作文， 生干部的得与失》为题作文，可借助 此法设计分论点： 此法设计分论点：①阐明当学生干部 的职责； 的职责；②分析当学生干部而产生矛 盾的两个方面： 、 盾的两个方面：a、可提高各方面的能 力，b、工作多会影响学习；③阐明克 、工作多会影响学习； 服当学生干部带来的负面影响的方法。 服当学生干部带来的负面影响的方法。
• 在实际的运用、操作过程中，往往是交叉、 在实际的运用、操作过程中，往往是交叉、 综合使用的。 设疑法” 层进法” 综合使用的。如“设疑法”与“层进法” 就很难明确地分开来， 对比法” 就很难明确地分开来，“对比法”与其它 各种方法均可交叉使用。 各种方法均可交叉使用。只要我们在使用 这些方法的过程中，掌握好围绕中心论点、 这些方法的过程中，掌握好围绕中心论点、 提炼分论点的原则， 提炼分论点的原则，一切问题就迎刃而解 我相信按以上方法训练学生， 了。我相信按以上方法训练学生，经过一 段时间的揣摩、操练，学生的认识水平， 段时间的揣摩、操练，学生的认识水平， 思想品质，分析能力就会有较大的提高， 思想品质，分析能力就会有较大的提高， 理屈词穷”的现象也会有所改观。 “理屈词穷”的现象也会有所改观。
• 四、对比法。 对比法。 • 即将两种不同的事物或同一事物的不 同情况加以对照比较， 同情况加以对照比较，从而从正反两 个方面提炼分论点。如以《 个方面提炼分论ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。如以《如何估价 自己》为题作文， 自己》为题作文，可借助此法设计分 论点： 正确估价自己， 论点：①正确估价自己，既看到自己 的长处，又看到自己的不足， 的长处，又看到自己的不足，就会不 断努力，不断前进； 断努力，不断前进；②过高地估价自 瞧不起别人，刚愎自用， 己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努 就会停滞不前。 力，就会停滞不前。