《空气中有什么》教学反思

《空气中有什么》教学反思
我在教《空气中有什么》一课时就出现了这种情况。

本课主要教学目的是让学生知道空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不支持燃烧的气体。

这节课要做两个实验，让学生自己经历实验，通过实验得出真理。

上课开始，教师引入新课后并讲实验要求：把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中，不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，观察水能否进入瓶子。

学生分组实验，并汇报结果。

生：水不能进入瓶子。

师：为什么不能进入呢？
生：因为瓶子内的空间被空气占据着。

师：很好，请同学们接着实验：把瓶盖拧松,把瓶子拿起来，点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后，再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧观察有什么现象。

学生分组实验后并汇报实验结果。

生：蜡烛慢慢熄灭，水涌进了瓶子。

师：为什么水会涌进瓶子呢？
生：因为燃烧用去了一小部分空气，“腾”出了一部分空间，所以水涌进了瓶子。

师：真不错，同学们都很聪明，这个实验说明了空气中有一种气体是支持燃烧的，这种能支持燃烧的气体叫做氧气，那
么剩下的气体能支持燃烧吗？
生（猜测）：不支持燃烧。

师：究竟是否不支持燃烧，我们要用实验来证明。

师讲实验要求：先用细铁丝的一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦火柴，另一个同学拧开瓶盖，拧开瓶盖后立即将燃烧的火柴放入瓶内，观察有什么现象。

学生分组实验后汇报实验结果。

生1：火柴没有熄灭。

生2：火柴顿时熄灭了。

生3：火柴燃烧了很久才熄灭。

面对同学们这么多的答案，我不知所措。

为了给同学们一个满意的答复。

我又给同学们把这个实验演示了一遍，每一个步骤我都十分仔细，可是当我把火柴放入瓶内时，火柴并没有顿时熄灭。

很显然这堂课以失败告终。

分析：为什么这个实验会失败呢？为了弄明白，我又将这个实验反复的做了几次。

我分别用大小不同的饮料瓶来做实验。

我发现：用小饮料瓶时，火柴会顿时熄灭，而用大饮料瓶时，火柴不能顿时熄灭。

我还发现，如果把火柴放入大饮料瓶瓶口时不能顿时熄灭。

为什么呢？我想，大饮料瓶的空间大一些，空气多一
些，蜡烛会燃烧掉一大部分氧气，但不可能将瓶内的氧气全部烧光。

因为当蜡烛把它周围的氧气烧掉时，其他地方的氧气，特别是离蜡烛比较远的瓶口的氧气还没来得及补充时，蜡烛已经熄灭了。

所以将火柴放入大饮料瓶瓶口时不会顿时熄灭，因为瓶口还剩有氧气。

原来这个实验与饮料瓶的大小有关。

如果上课时都准备小一点的饮料瓶，实验也许不会失败。

启示：我认为我们科学教师在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具。

事先要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题及时调整，这点绝对不能省略。

另外，从教材的呈现上来看，确实也存在着一些值得商榷的内容。

其实，任何一种教材都只是课程标准的具体表现，我们不能过分依赖于教材，它不可能也不应当成为教师教学的“圣经”。

因此，我们在用教材教的同时，对教材中的内容要有自己的思考和正确的判断，只有这样，我们的科学课才会更加严谨，更加科学。