七年级语文下册第1单元作文观察人物特点写出人物个性教案苏教版
《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)共3篇
《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)共3篇《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)1《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级) 引言：人物塑造是小说写作的重要组成部分，通过对人物的性格、生活经历、言行举止的描写，读者可以更加真实地感受并理解故事情节。
因此，在学习文学创作时，学习如何观察人物特点，写出人物个性是非常重要的一个环节。
一、教材分析本学案的内容是基于苏教版七年级《语文》教材第五册第七单元的阅读课程，第七单元的阅读材料为汪曾祺的《猪八戒摘桃》。
本单元通过这个寓言故事，让学生自觉解析故事中人物的性格特征、危机和选择，看似清新无邪的故事背后其实包含着很深入的人性思考，是一道有思考意义的阅读较长。
二、教学目标1. 学生通过多角度的阅读和观察能够掌握文学创作中的人物塑造方法，以提高文学鉴赏能力;2. 学生能够分析故事中的人物性格、性情、思想、行为，理解故事中所蕴含的内涵;3. 学生能够准确地使用描述性的词汇，运用多种方式进行人物刻画，准确把握人物形象特点;4. 学生通过小组活动初步实现人物故事写作。
三、教学方案1. 情境营造引导学生通过阅读故事《猪八戒摘桃》，了解人物性格特征的重要性，让学生明白“塑造好的人物形象是一部作品成功的关键”，同时鼓励学生积极思考，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 课前授课（1）学习了解人物塑造的方法：从性格特点、行为言语、表情动作、外貌特征等方面进行描写;（2）教授描述性的词汇，如“高大威猛”、“温文尔雅”等用以描述人物形象特点的词汇;（3）对角色塑造的重要性进行探讨，如何刻画人物形象才会更加贴近生活。
3. 阅读教材《猪八戒摘桃》学生通过朗读，理解故事的结构，借鉴故事中的人物形象，感受故事内涵。
并通过问题导向的方式，引导学生了解猪八戒、人参果、后山瘦老虎的性格和行为举止，通过阅读活动进一步了解和揭示人物素描的性用处。
4. 活动引入学生分组，分别分析不同角色的特点，归纳人物形象（性格特点、行为方式、爱好等）的主要特点。
《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)
《观察人物特点，写出人物个性》学案设计
(苏教版七年级)
教学目标：
1 能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3 培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
4 能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
一写作指导：
1、自学“观察人物特点，写出人物个性”。
2 、展示教学目标
3、怎样写出人物的个性？
个性：所谓个性，即思想、行为、品质、习惯等方面的特征，人物的个性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往存在于人物的语言、动作、外貌之中。
细察人物特点（形）走进人物心灵（神）绘出人物个性（形神兼备）
二、作文：
1、以“他是位性格的人”为题写一篇记叙文。
2、字数不少于600字。
100
200
300
400
500
600
700
韩云生。
苏教版初中七年级语文下册《观察人物特点-写出人物的个性》教案
观察人物特点，写出人物个性教学过程（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。
导入语：大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法（三）指导习作1．肖像描写照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例：（作家笔下人物猜测）1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练：肖像描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。
请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？学生自由作文并交流。
2、语言描写老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
苏教版语文七年级下册第一单元写作《观察人物特点》word教案
观察人物特点，写出人物个性教案【知识导航】《背影》里最动人的我认为是这一段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”这样一个经典的人物形象，它感动我们，是因为我们也许都有一个类似的“父亲”。
这个人物形象，已经超越了纳妾和气死祖母的那个朱自清生活真实的父亲。
我们可以因为生活的“父亲”是如此龌龊而鄙视他，但这也已经和文学形象的“父亲”的动人无关。
这个背影，感动过无数读者。
他之所以感动我们，就在于作者笔下有我们如此熟悉的一个“背影”——我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。
除此以外，最主要的还有作者抓住了人物特点，写出了人物个性，从而真正抓住了人物的灵魂。
大千世界，人海茫茫，走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现，那么如何去将一张张各异的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。
要刻画一个鲜明的人物形象，首先要观察、思考，发现人物的个性特征。
在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。
同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞……通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。
在观察了人物的这些外在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞……这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更多的素材，写起来便有了源头活水。
那么，中学生怎样才能在写作中做到这一点呢？首先问自己三个问题：怎样观察人物的特点,品析人物的个性?人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？1、写好肖像，以形传神，突出人物个性肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
苏教版语文七下观察人物特点,写出人物个性教学参考
通过细节描写凸显人物神韵江苏省兴化市临城中心校（初中部）谭义专设计理念：在平时的教学过程中，我们发现有的学生选材虽很典型，构思也很巧妙，但叙写的内容不够感人，主题不够突出。
这主要是学生在作文时叙事比较笼统，不能很好地围绕中心，把握住突出中心的细节描写，从而主题不够鲜明突出。
在设计这节作文指导课时，我紧扣住“让学生快乐而有尊严地写作”的理念：通过“猜一猜”的激趣导入，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性；在典型导航环节中，学生在研讨《敲门》中的细节描写的方法与作用的基础上，再请三名同学到教室前门分别模拟“他”的敲门时人物的细节描写。
在学生掌握细节描写方法的基础上，让学生根据给定的语境句“跟我回家”尝试着细节描写与交流，从而让学生获得成功的喜悦，再次拾起写作的尊严。
教学目标：１、引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。
２、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
教学重点：通过对《敲门》细节描写的探究，学生掌握人物细节描写的方法。
教具准备：课件、《敲门》小说稿教学课时：１课时教学过程：一、激趣导入，目标引路。
(一)猜一猜：分别呈现描写主持人李咏的两段文字，让学生猜是谁。
1、他是谁?(概括语句)他是节目主持人，大家都认识他。
他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。
２、他到底是谁？说出他的具体特征，体会细节描写的作用。
(增加细节语句) 他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。
哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” ……（二）明确学习目标１、探究人物细节描写的作用、方法及要求。
２、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
二、典范导航，寻幽览胜。
（一）阅读微型小说《敲门》，完成下列要求。
1、读材料，勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。
苏教版初一语文下学期作文教案(第一单元)
指导时间尽量缩短
强调打草稿、改草稿
黄浦初中课时设计活页纸
总课题
人物风采
总课时
1
第1课时
课题
个性是艺术的生命
——“观察人物特点，写出人物个性”写作指导
教学目标
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、能通过具体事情的记叙和内心的真切体验，突出人物性格。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
一、导入：
茫茫世界，芸芸众生，世界因人而精彩，因物而缤纷。在我们的人生旅程中，有很多人对我们的成长产生了深远的影响，为我们健康成长日夜操劳的父母、祖父母，虽是小事却改变了我们对人生看法的朋友，睿智话语中给我们启发的老师，同一课堂中的同学…… 他们的疼爱与关心，帮助与呵护，无不如股股细流注入我们的心田。可是，当我们获得疼爱、帮助、关心后，我们是否了解他（她）们了呢？你能用你的笔画出他（她）们的像，摹出他（她）们的态，写出他（她）们的性格，从而展示出他（她）们的风貌，流露出你的感情吗？
二、在学生充分讨论后板书：
做人要
三、指导习作
1、思考：这篇作文我们应如何去构思？
2、明确：
①通过具体的事，反映人物外在特点及个性
②在记叙的基础上，突出自己内心的感受。
③围绕表现出的性格特点，点明习作的中心
四、讨论：怎样写出人物性格？
提示：结合《童年的朋友》《一面》讨论
在学生充分发言的基础上引导学生阅读Ｐ３６写作短文
心理描写，以心传声。心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。
云南省峨山县七年级语文下册 第1单元 作文 观察人物特点,写出人物个性教案 苏教版
苏教版七年级语文下册第1课时
主备教师：
写作课《观察人物特点，写出人物个性》
授课教师：
教学
目标：
观察人物特点，写出人物个性。
教学
重难
点：
观察人物特点，写出人物个性。
教学方法：
朗读讨论分析练习
教学过程：
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入明确目标
复习学过的课文
1、外祖母。
（1）学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写 ；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
③动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
④神态描写：
快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
2、鲁迅
对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。
（二）明确目标：
观察人物特点，写出人物个性。
学生纷纷回答。
2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
（四）请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光
老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.
教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在 教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我 回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。这 时老师的目光多吓人啊!
3、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进行了总结：“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯。”这与大家小学时常用的结尾方式不同，她未没有用“老师的眼是多么的可爱呀，多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们，今后在写作时应该注意学习这种方法。
七年级语文下册《观察人物特点,写出人物个性》作文教案苏教版
苏教版语文七下《观察人物特点，写出人物个性》精品教案写作目标◆能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
♦培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
⌧能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
教学设计第一课时教学内容尝试写作写人的小短文，激发学生的写作兴趣。
→想一想同学们，在我们的人生旅途中，接触过许许多多的人，他们有的让我们感动，令人陶醉，甚至泪流满面，当时的情景似乎又浮现在眼前。
下面请同学们闭上眼睛，好好回忆一下令你激动不已、深深记着的人。
→写一写经过几分钟的心灵的碰撞，我想，大家心里一定有许多话要说。
下面，我们就用手中的笔，绘出你心中的形象来。
（250字左右）→评一评◆小组交流：4人一组，交流所写短文，组内评出最佳短文，并经讨论后作给出评语。
全班交流：各组向全班展示小组最佳（朗读），老师和同学评出班级最佳。
（小组讨论，老师巡视，多肯定学生的意见，鼓励全员参与，表扬有独到的见解。
）第二课时教学内容进行写作指导，归纳写作步骤，布置写作任务。
→写作指导写人的文章，同学们已经做过不少，写好这类文章的关键在于选择能表现人物个性的材料。
在人们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄，多日常生活小事，少惊天动地的壮举，所以同学们总觉得写自己身边的人很难写出个性，总以为周围的人实在平凡得让人无话可说，其实不然，有人说，世界上没有相同的两片树叶，我们要说，世界上更没有完全相同的两个人，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。
每一个人都具有鲜明突出的个性，可能你会说我周围的人都毫无个性，而“无个性”其实也是一种独特的“个性”。
那么，怎样才能写出人物的个性呢？首先要观察、思考，发现人物的个性特征。
在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。
同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞……通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。
2020-2020年七年级语文下册 1 观察人物特点,写出人物个性教学案 苏教版
2020-2020年七年级语文下册 1 观察人物特点,写出人物个性教学案苏教版2019-2020年七年级语文下册 1 观察人物特点，写出人物个性教学案苏教版一、学情分析（教情分析）学生通过初中一学期的作文训练，基本懂得了平时习作的素材来源于生活，叙事、写人的记叙文要通过具体的事例来表现的道理。
不过，在具体的写人记叙文中，如何进行刻画，如何进行表达，学生还感到无从下手。
本次作文训练，拟从如何进行人物描写，才能写出人物个性的角度来进行探讨。
二、训练目标1．培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2．通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，"写出人物个性"。
3．体会细节描写对于塑造人物的表达效果。
三、训练重难点教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
四、训练流程（一）情境导入，激发兴趣（导入语）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”：什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。
”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢？走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
（二）围绕重点，讨论交流1．观察人物，抓住特征以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
苏教版七年级语文作文教案：抓住人物特点写出人物个性
苏教版七年级语文作文教案：抓住人物特点写出人物个性一、教学目标1.理解人物特点的概念，学会观察和分析人物的言行举止。
2.掌握通过细节描写表现人物性格的技巧。
3.能够运用所学知识，抓住人物特点，生动地描绘人物个性。
二、教学重点与难点重点：学会观察和分析人物的言行举止，抓住人物特点。
难点：运用细节描写，生动地表现人物个性。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们在写作中经常会遇到要描绘人物的情况。
一个成功的人物描写，能够让读者对人物有深刻的印象。
那么，如何才能抓住人物特点，写出人物的个性呢？今天，我们就来学习这方面的技巧。
2.讲解人物特点的概念人物特点是指人物在性格、言行举止、外貌等方面的独特之处。
要抓住人物特点，要学会观察和分析人物的言行举止。
比如，一个乐观的人，他的言行举止中会流露出积极向上的情绪；一个内向的人，则可能在言行举止中显得拘谨。
3.分析实例下面，我们通过几个实例来分析一下如何抓住人物特点。
实例一：《背影》中的父亲在《背影》这篇文章中，作者通过描述父亲的一系列言行举止，展现了一个慈爱、关心儿子的父亲形象。
比如，父亲为了让儿子过河，亲自背儿子过河，这个细节就表现了父亲对儿子的关爱。
实例二：《我的叔叔于勒》中的于勒在《我的叔叔于勒》这篇文章中，作者通过描绘于勒叔叔的外貌、言行举止，展现了一个乐观、善良、有爱心的人物形象。
比如，于勒叔叔总是穿着干净整洁的衣服，笑容满面，这个细节就表现了他的乐观和善良。
4.讨论如何抓住人物特点同学们，通过刚才的分析，我们可以发现，要抓住人物特点，要学会观察和分析人物的言行举止。
那么，在实际写作中，我们应该如何操作呢？（1）观察人物的外貌特征，如身高、体型、面貌、穿着等。
（2）观察人物的言行举止，如说话的语气、动作、表情等。
（3）分析人物的心理活动，如喜怒哀乐、思考问题的方式等。
5.练习写作下面，我们就来练习一下如何抓住人物特点，写出人物的个性。
请同学们以“我的同学”为题，写一篇作文，要求抓住人物特点，生动地描绘出人物的个性。
2019年七年级语文下册 第一单元《观察人物特点,写出人物个性》教案 苏教版.doc
2019年七年级语文下册第一单元《观察人物特点，写出人物个性》教案苏教版教学目标：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。
教学重点：学会几种人物描写方法。
教学难点：综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。
教学过程：（一）导入：看看画面，猜猜他们是谁？结合平时所了解的资料和这些图片，说说他们有怎样的个性？通过刚才的活动，你们发现了什么吗？（师：大千世界中没有两片完全相同的树叶，社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，心思细密，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。
而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。
今天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”（板书课题：观察人物特点，写出人物个性）（二）、写作指导：指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点写出人物个性》，思考与讨论：1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。
看，人物的外貌和神情、动作；听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，感受揣摩人物的心理，抒发自己的感受或评价，。
只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（看肖像：出示鲁迅画像，观察人物外貌特点，说说人物个性特征？总结提示：“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
”练一练：外貌描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。
江苏省宿迁市七年级语文下册 第1单元《写作 观察人物特点,写出人物个性》教学案(无答案) 苏教版
观察人物特点，写出人物个性
【教学目标】
像外祖母、鲁迅、蔡芸芝、赵普等，他们给我们的印象很深，谁来说一说这些人的特征。
回答）今天，我们来学习人物写作——“观察人物特点，写出人物个性”。
二、讨
我的老师》，关爱学生通过七件事来写，详写略写结
教师请一名学生朗读自己的习作《瞧瞧，这个泼辣的小丫
泼辣的小丫头，脾气怎么这样差呀？
手。
顿时，整洁的作业本上
自己不写作业还不让别人写吗？莫名其妙！
不示弱，拿出男子汉的“气魄”。
“我又不是故意的，下课教室这么乱，谁让你写作业了！”两生动，形象鲜明，是篇不错的习作。
苏教版语文七年级下,第一单元同步作文指导《观察人物特点,写出人物个性》教案七年级语文第一单元
《苏教版语文七年级下,第一单元同步作文指导《观察人物特点，写出人物个性》教案|七年级语文第一单元》摘要：[教学目标] 、培养学生养成善观察、善发现、善积累习惯，人物描写主要方法有四种外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，我们描写人物定要留心观察人物语言必合人物身份《观察人物特写出人物性》教学设计与反思 [教学目标] 、培养学生养成善观察、善发现、善积累习惯、通次习作指导教会学生恰当使用各种描写方法写出人物性3、体会细节描写对塑造人物表达效教学重教会学生恰当运用种或几种描写手法揭示人物性教学难有创表达通细节描写反映人物性课课教学准备多媒体课件 [教学程] 、导入新课世界上没有完全相两片树叶样也没有完全样两人但是反映到学们作却几乎是千人面什么弯弯毛炯炯有神眼睛高高地鼻梁能说会道嘴笑两酒窝这样作了无新容易让人产生视觉疲劳也很难给者留下深刻印象那么如何让我们所写人物活起动起呢?走进今天作课我们就起这问题助走出格式化概念化、脸谱化人物描写误区【投影】二、观察与思考、成功漫画【投影】首先我们测验测测观察力如何？请欣赏下面图画认真观察回答右面问题学生主发言叙说画面人物年龄、职业、性格特、猜猜他是谁【投影3】接下我们再起做游戏要位学和老师配合哪位学愿老师？谢谢你下面老师介绍游戏名称和规则这游戏叫做猜猜他是谁？我出谜由这位学猜其他学做什么呢？认真观察这位学反应包括语言、神态、动作等并记录下猜谜材猜猜他是谁？肥头耳长嘴黑脸短毛圆身肥肚穿件青不青、蓝不蓝梭布衣手提柄五齿钉耙被指名学边听边想根据老师提示说出己猜测人名三、指迷津【投影、5、6】看咱们观察力不错善发现和观察只是写人物要素除外我们还必须掌握正确方法方法正确、得当才能描写出鲜活、生动形象不话说起容易做起难我们具体应该怎样做才能让我们笔下人物似珍珠般熠熠生辉呢？别急跟随老师起走进指迷津只要用心听我们定能共淘到许多亮闪闪珍珠我们都知道人物描写可以多角、多侧面进行人物描写主要方法有四种外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写今天这节课我们主要介绍外貌描写和语言描写另外两种描写方法我们下节作课再给介绍关外貌描写那么外貌描写可以描写哪些方面容呢？（学生由谈老师补充）强调切忌面面俱到从头到脚泛泛而谈而应该有所选择选择能突出人物性方面写指导写作前要细心观察要善发现被描写者年龄身份、面目长相、着装打扮、体型体态等方面特然再进行筛选选取外貌上有特方面或几方面细细描摹要善将笔触停留某上精雕细琢做细节描写提醒不要忽略眼睛描写眼睛是心灵窗户对表现人物性有举足轻重作用年龄不历不心理不那么眼神也各不相或者清澈明亮或者饱沧桑；或者写满期待或者充满绝望；或者满含着成功喜悦或者流露出失败悲伤语言描写指导把握语言性言谈要合人物身份避免众口腔俗话说言心声由人物年龄、性别、性格、历、职业、化程、思想觉悟等不所以语言风格也定是不相我们描写人物定要留心观察人物语言必合人物身份不看写作对象想当然用描写弟弟语言描写老爷爷用描写老奶奶语言描写姑娘用描写知识分子语言描写劳动人民这并不是你描写人物己说话而是让他们说你设计话这样定不能揭示出人物性格特征所以说必须要坚避免了让人物语言更能闪耀性光芒我们除了说容上做还要说话语气、语调、语速以及说话神态、动作方面下功夫做细节描写四、结归纳【投影7】刚刚我们对外貌描写和语言描写进行了深入地研究能不能对所学容进行下简单总结呢？生由发言做性总结师评价说非常听得很透彻也很明白老师很满和起学习老师真感觉很轻松、很开心啊五、引以戒【投影8】下面是老师集到几学生习作都或多或少存着些问题希望学们能引以戒不再犯样错误师出示病例句生由发言说例句存问题进行修改师总结明确病例我爸爸眼睛鼻子嘴巴诊断词汇贫乏（呆板式）医治多积累词汇丰富己语言仓库病例我爸爸四十多岁明眸、皓齿精神矍铄身体丰满力如牛诊断盲目追华丽词藻常会弄得词不达（拼凑式）医治除了要根据对象特加以区别、选择词语外还要记住鲁迅先生话有真粉饰少做作勿卖弄病例3我表弟真可爱明亮眼睛像苹样红圆脸蛋他笑脸上还有两上酒窝呢诊断描写孩肖像就用像苹样红形容脸就用酒窝标明特征常会造成千人面笑话（脸谱式）医治应生活仔细观察抓住人物特征刻画出这人物与众不性病例哥哥长得很胖四肢粗肚子圆圆诊断简单缺乏形象性描绘（干瘪式）医治可以选择含义具体并富有形象感词语或恰当运用些修辞手法使具体、生动、形象起病例5她长头发柳叶高高鼻子、炯炯有神眼睛嘴巴红底白花衬衣发亮皮鞋黑色裤子她就是我老师诊断生怕会漏什么没写上以致从头写到脚（罗列式）医治写外貌目是了突出人物性而不是写外貌而写外貌因要根据要有选择地刻画六、写作实践【投影9】了接下是万事俱备只欠东风了看今天练功台给准备了什么任？生以组单位共写作片段运用多种描写方法描写熟悉人写出人物特征老师巡视深入各组部随发现问题并问题七、展示成【投影0】组推荐人选作品猜猜他是谁？学共评议优劣老师评八、结束语【投影】能认识这么多天真可爱、风趣幽默、乐助人、善人学老师感到万分荣幸希望若干年某天能某地方不期而遇而你依然是你独无二、让老师永远也无法忘记你也希望这次短暂接触能让我这老师定格你们脑海更希望老师这堂作课能够给今写作生活带些许助谢谢教学反思这教学设计是我05年县里组织送课下乡活动作品学生对象是刚刚升入七年级农村学学生授课结效良整节课环节设计科学合理有老师知识传授、方法指导有对学生习惯培养、兴趣激励有学生主发言、相交流有学双向相评价、单向教师评有程性评价、也有终结性评价教学重难突出课堂气氛活跃学生热情高涨每学生都非常投入主要是学生当堂展示作品都很优秀都能抓住人物特进行细节地刻画习作既运用到了老师传授方法规避了病例句存问题还适地加入了动作、心理描写每组习作其他组众多学就会异口声地猜出他们所塑造人物名都能够这节课收获到写作幸福感、成就感我这节课也受到了听课教师和教研室组织人员评但是既然是授课总归会有遗憾由借用外校学生做课对学生情况备得不够充分所以猜猜他是谁这环节还没有说完三特被指名学就抢答出了答案留给台下其他学观察就很短对被观察对象神情、动作、语言描写观察得也就不够细这就使得这环节设计有些虚我进行了智慧地处理使得这环节创设氛围激发兴趣方面发挥了不功效另外由己粗心看错了使得病句修改这环节进行地比较仓促；而习作展示环节相映地长每组都进行了展示教师也都做了评使得这环节设计有些拖沓如能合理安排必然会引以戒这环节掀起高潮对今错误描写人物警醒作用将更深刻另外通次培训我更深刻地认识到写作实践这环节设计得花哨不能发挥功效什么要组合作写人物呢？这样组合作有什么实义吗？组几人他们所印象深刻对象怎么可能定就是人呢？如不是那么其他几组员讨论人物特征回忆人物音容笑貌以及相关事件候那学不是被孤立出了吗？如再给我次做这节课机会我定不会了凸显所谓新课改理念了形式上促进学生交流与合作设计这种无义组活动；相反我会多给每学次己创作机会布置他们独立完成己习作然成展示阶段展出、3成功习作树立再出示几问题作品明确优基础上出问题通伴助让其他学助他出谋划策共完善出成功作品。
[学习资料]七年级语文下册 第一单元 写作 观察人物特点,写成人物个性教案 (新版)苏教版
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（2）通过细节描写表现人物个性的主要问题是
ａ.细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；
ｂ.细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、教师出示课堂作业。
《XXX同学二三事》
观察人物特点，写成人物个性
课题
观察人物特点，写成人物个性。
课时
1课时
（总第课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：学会选材及细节描写的技巧。
过程与方法：学习通过记述人物二、三事，表现人物个性特征的写作技巧
情感态度价值观：培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
重难点
重点：人物描写能力的培养
b.细节描写可以分为动作性细节描写、语言性细节描写、肖像性细节描写等。
②、如何通过生动的细节描写来表现人物的个性。
a.首先得选择好细节。
b.细节叙写要力求生动、细致、传神。
c.细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。
3、如何选材
⑴、平面人物的选材
平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
揭示目标
通过记述人物二、三事，表现人物个性特征的写作技巧。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、什么是人物的个性特征？
2、怎样才能写出人物的个性？
3、如何选材？
4、应注意的问题？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、什么是人物的个性特征
《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)
教学目标：
1能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
4能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
一写作指导：
1、自学“观察人物特点，写出人物个性”。
2、展示教学目标
3、怎样写出人物的个性？
个性：所谓个性，即思想、行为、品质、习惯等方面的特征，人物的个性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往存在于人物的语言、动作、外貌之中。
细察人物特点（形）走进人物心灵（神）绘出人物个性（形神兼备）
二、作文：
1、以“他是位性格的人”为题写一篇记叙文。
2、字数不少于600字。
100
200
300
400
500
600
700。
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（三）问题导学：
看教材“观察人物特点，写出人物个性”的第2个作文题目，在教师的引导下，学生进行作文的构思练习。
1、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？（将题目补充完整。）
2、教师提问：如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？
教师举例：
1、一语未了,只听后院中有人笑声,说:\'我来迟了,不曾迎接远客!\'黛玉纳罕道:\'这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?\'心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来.这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起身接见.贾母笑道, \'你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子\',你只叫他`凤辣子\'就是了.\'黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:\'这是琏嫂子. \'黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女,自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以\'嫂\'呼之.这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:\'天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女 ,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!\'说着,便用帕拭泪.贾母笑道:\'我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话.\'这熙凤听了,忙转悲为喜道:\'正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该 打!\'又忙携黛玉 之手,问:\'妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我.\'一面又问婆子们: \'林姑娘的行李东西可搬 进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇.\'
老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采 用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的哪篇课文？
③动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
④神态描写：
快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
2、鲁迅
对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。
（二）明确目标：
观察人物特点，写出人物个性。
学生纷纷回Байду номын сангаас。
观察人物特点，写出人物个性
苏教版七年级语文下册第1课时
主备教师：
写作课《观察人物特点，写出人物个性》
授课教师：
教学
目标：
观察人物特点，写出人物个性。
教学
重难
点：
观察人物特点，写出人物个性。
教学方法：
朗读讨论分析练习
教学过程：
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入明确目标
复习学过的课文
1、外祖母。
（1）学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写 ；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
（四）请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光
老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.
教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在 教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我 回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。这 时老师的目光多吓人啊!
[明确]：
①外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈爱乐观坚毅
②语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要 和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀!
大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面同学们正 在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！
学生纷纷回答。
学生纷纷回答。
齐读目标。
二、设疑探究精讲点拨
（一）学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
（二）教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
（三）选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）