(完整)初一语文人物描写作文教案
语文7上写作 写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点
【教学目标】
1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用。
3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。
2.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。
【教学过程】
一、导入新课
课件出示：
古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？
预设不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
（板书课题：写人要抓住特点）
【设计意图】本环节设计旨在通过故事导入，降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难情绪，激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学习本课内容的参与意识。
二、读教材，学方法
1.了解描写手法
学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，并交流思考：如何写出人物特点？
预设
课件出示：
（1）以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
（2）用语言、动作描写等展示人物个性。
言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。
初中写人类作文教案
教案名称：初中写人类作文教学
年级：初中一年级
学科：语文
课时：2课时
教学目标：
1. 让学生掌握写人类作文的基本技巧，能够生动、形象地描绘人物形象。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的感知和表达能力。
3. 引导学生关注细节，通过细腻的描绘展现人物的内心世界和性格特点。
教学内容：
1. 写人类作文的基本技巧
2. 人物观察与体验
3. 人物细节描绘
教学过程：
第一课时：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍写人类作文的重要性，引导学生关注身边的人和事。
2. 提问：你们印象最深的人是谁？他（她）有什么特点？
二、讲解写人类作文的基本技巧（15分钟）
1. 选取典型事例：写人物时，要选择能够体现人物特点的事情进行描述。
2. 细节描写：通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面来展现人物形象。
3. 个性鲜明：要让人物具有独特的性格特点，使读者印象深刻。
三、实例分析（15分钟）
1. 教师展示一篇优秀的写人类作文，引导学生分析其中的写作技巧。
2. 学生分组讨论，总结写人类作文的要点。
四、课堂练习（15分钟）
1. 学生现场写作，选取一个身边的人进行描述。
2. 教师巡回指导，给出建议和修改意见。
第二课时：
一、复习回顾（10分钟）
1. 教师总结上节课的内容，强调写人类作文的要点。
2. 学生分享自己的写作心得和收获。
二、人物观察与体验（20分钟）
1. 教师布置观察任务：观察身边的人，注意他们的外貌、语言、动作、心理等方面。
2. 学生分组讨论，分享自己的观察成果。
三、人物细节描绘（20分钟）
1. 教师引导学生关注人物细节，如服饰、举止、表情等。
初一七年级下册《写作 写出人物的精神》语文教案
初一七年级下册第一单元语文教案写作写出人物的精神
1．掌握写出人物的精神的方法。
2．梯度练习，提高人物习作的水平。
课前准备：
1．回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。
2．回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法。
一、导入新课
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
二、写法指导
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如：《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰满而鲜明。
2．抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。
如：《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受得非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案推荐３篇
〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案第【1】篇〗
《写人要抓住特点》教学设计
教学目标：
1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学重点：
有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学难点：
学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
教学课时：一课时
教学流程一、复习导入：
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、导入：
（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
人教版七年级语文下册《写作：写出人物的精神》优质教案
写作写出人物的精神
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时
第1课时
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课
师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。（生：猪八戒）
为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?
（板书文题）
【设计意图】
利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利
于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法
1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
初中人物写作教案
初中人物写作教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的敏感度。
3. 通过对人物写作的训练，提高学生的写作水平，培养学生的创造性思维。
二、教学内容：
1. 人物写作的基本技巧
2. 人物写作的实践训练
三、教学过程：
1. 导入：引导学生谈论他们熟悉的人物，激发学生对人物写作的兴趣。
2. 讲解：讲解人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
3. 示范：以一篇优秀的人物作文为例，分析其写作技巧，让学生直观地了解人物写作的方法。
4. 练习：让学生进行人物写作的实践训练，要求学生运用所学的写作技巧，描绘一个真实
的人物。
5. 反馈：对学生的练习作品进行点评，指出其优点和不足，引导学生进行修改。
6. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，提醒学生在今后的写作中注意运用。
四、教学评价：
1. 学生对人物写作技巧的掌握程度。
2. 学生的人物写作实践成果。
3. 学生对人物写作的兴趣和积极性。
五、教学资源：
1. 人物写作的相关理论知识。
2. 优秀的人物作文示例。
3. 写作实践所需的素材和工具。
六、教学建议：
1. 在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的真实人物，提高学生对人物的敏感度。
2. 鼓励学生进行人物写作的实践，培养学生的创造性思维。
3. 在点评学生的作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
4. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和进程，使教学更具有针对性和实用性。
人物描写教案
人物描写教案
【教案】
课题：人物描写
教学目标：
1. 了解人物描写的定义和作用；
2. 掌握几种常见的人物描写方法；
3. 学会分析、欣赏和运用人物描写。
教学重点：
1. 了解人物描写的定义和作用；
2. 掌握几种常见的人物描写方法。
教具准备：
课件、黑板、粉笔、课堂讲义。
教学过程：
一、引入新课（15分钟）
1. 教师通过引入新课，让学生了解本节课的主题“人物描写”，并作简要说明。
2. 教师通过展示一些优秀的文学作品，引发学生对人物描写的兴趣。
二、讲解人物描写的定义和作用（10分钟）
1. 教师通过讲解人物描写的定义和作用，让学生明确人物描写
的目的是为了帮助读者更好地了解人物特点和内心世界。
2. 教师通过提问和示例，引导学生思考人物描写的重要性。
三、介绍几种常见的人物描写方法（20分钟）
1. 教师介绍几种常见的人物描写方法，如外貌描写、心理描写、语言描写等，并详细解释每种方法的特点和运用方式。
2. 教师通过实例讲解，让学生更好地理解和掌握各种人物描写方法。
四、分析、欣赏和运用人物描写（15分钟）
1. 教师选择一篇文学作品，与学生一起分析、欣赏其中的人物描写。
2. 教师引导学生从作品中挖掘人物描写的特点和意义，并与之前介绍的人物描写方法进行对比和分析。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试应用所学人物描写方法，分析和欣赏其他作品中的人物描写。
五、总结和小结（10分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，强调人物描写的重要性和运用方法。
2. 教师提供相关练习题，让学生进行小结性练习，巩固所学知识。
六、课堂反馈（5分钟）
第三单元写作《写人要抓住特点(外貌描写)》教案-部编版语文七年级上册
抓住特点来进行外貌描写
教学目标
1、知识与能力：引导学生学会运用外貌描写的手法，抓住特征刻画人物。（眼睛）
2、过程与方法：巧用修辞等多种方法技巧，凸显人物个性、情感。
3、情感态度与价值观：培养学生养成善于观察的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。
教学重难点
1.如何抓住典型特征刻画人物。
2.巧用修辞等方法技巧，凸显人物精神品质和性格特点。
教学过程
一、趣味导入
咱们班的班委会昨天发布了一个告示，要抓一个背书不认真的同学，告示如下：今有一人背书任务未完成，拖欠甚多，现悬赏一个棒棒糖，该人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不厚不窄，请有线索者速速上告。（课件展示）师：请问。通过这则告示能抓到人吗？为什么？
预设：不能，因为这则告示的描述没有突出不背书之人的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住典型特征，才能写谁像谁。
（板书课题：抓住特点来进行外貌描写）
二、写作教程
师：要写”活“人物，需要我们细心观察，细心观察是写好人物的前提，那么我们在写人的时候应该观察些什么内容呢？首先我们要去观察人物典型的外貌特征，比如身材的高矮、胖瘦等，对人物的总体轮廓要有一个大概的印象，今天我们就是从外貌这一典型特征来谈写作。请同学们翻开课本至54页。
（一）读教材，学方法
1.了解外貌描写方法
学生自主阅读教材54页”写人要抓住特点“，并交流思考：外貌描写具体表现在哪些方面？
预设：可从人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，还可以从人物的衣着，习惯的衣服搭配，衣服式样等方面体现。（课件展示）
七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》教案【三篇】
七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住
特点》教案【三篇】
导读：本文七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
写人要抓住特点教案一
目标一通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）√
目标二培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√
目标三掌握用适当的描写方法写出人物特点。√
重、难点引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。√√√
导学过程设计
检测
活动一：
说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？
（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（）（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）
（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（）
（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（）
这些描写有一个共同的作用：
共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。
活动二：
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
语文教案-初中写人作文指导教案5篇
初中写人作文指导教案5篇
高分作文肯定不是临场训练出来的，而是平时写出来的，它需要你平时多阅读，多观察，多积累，提升我们的境界，锤炼我们的思想。文章恰如人的影子，下面是小编给大家整理的初中写人作文指导教案5篇，希望大家能有所收获!
初中写人作文指导教案1
一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”
1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?
2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗?
3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑?
答案：_“披阅十载，增删五次”
曹雪芹------《红楼梦》
_“鸟宿池边树，僧敲月下门”
------贾岛、韩愈
_ 肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸
得出启示：
文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始
二.作文评改要求：
一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。
二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。
三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。
三、例文导入：
亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香; 是一幅传世名画，精美隽永;
写人作文教案
写人作文教案
教案：写人作文
一、教学目标：
1. 了解写人作文的基本要点；
2. 学会组织材料并进行逻辑表达；
3. 提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重难点：
1. 如何选取适合的人物进行描写；
2. 如何组织材料和进行逻辑表达。
三、教学方法：
1. 指导学生阅读经典人物描写文章，了解基本要点；
2. 分组讨论和分享经验；
3. 讲解写作要领，并进行示范；
4. 提供写作素材和范文进行练习。
四、教学过程：
1. 引入
通过投影或板书展示一张带有人物描写的图片，引发学生的兴趣。
2. 了解基本要点
让学生读一些经典的人物描写文章，了解其中的基本要点，如描述人物的外貌特点、性格特点、行为举止等。
3. 分组讨论
学生以小组为单位，讨论并分享自己的经验，回答以下问题：- 你在写人作文时有哪些困难？
- 你在写人作文时有哪些技巧和经验？
4. 讲解写作要领
在学生的基础上，讲解写人作文的基本要领：
- 选择适合的人物：可以选择自己身边的人物、名人、历史人物等；
- 组织材料：先确定描写的重点，再进行逻辑组织；
- 逻辑表达：从整体到局部，由外貌到内在，由客观事实到主观感受。
5. 示范写作
教师以一个具体的人物为例，进行写作示范。先展示一些图文材料，让学生对人物有直观的认知，然后通过逻辑组织进行描述。
6. 练习写作
提供一些写人作文的素材和范文，要求学生根据素材进行写作练习，要求注意逻辑的连贯性和语言的准确性。
7. 互评和修改
学生互相交换作文，进行评阅和修改，并给予建设性的意见和建议。
8. 作业布置
布置写人作文的作业，要求学生按照上述要点进行写作，并附带上一些插图或图片来增加文章的可读性。
部编版七年级语文上《写作课：抓住人物特点》教案
部编版七年级语文上《写作课：抓住人物
特点》教案
教学目标
- 了解人物特点在写作中的重要性
- 学会通过描写人物特点来丰富作文内容
- 培养学生观察能力和创造力
教学准备
- 课文《写作课：抓住人物特点》
- 黑板、粉笔
- 学生练册
教学步骤
1. 导入（5分钟）
- 利用图片和问题引入话题，激发学生对人物特点的兴趣。
- 引导学生回答问题，讨论人物特点在写作中的作用。
2. 阅读理解（10分钟）
- 学生独立阅读课文《写作课：抓住人物特点》。
- 学生回答相关问题，检查阅读理解情况。
3. 分析人物特点（15分钟）
- 教师带领学生共同分析课文中的人物特点。
- 引导学生观察人物的外貌、性格、行为等方面。
- 鼓励学生用形容词和具体事例来描写人物特点。
4. 练写作（20分钟）
- 学生根据所学的人物特点，选择一个人物进行写作练。
- 学生先构思人物的外貌特点，再描写人物的性格特点。
- 学生将所写的内容进行互相交流和修改。
5. 作品展示（10分钟）
- 部分学生上台展示自己所写的人物特点作品。
- 全班同学进行评价和讨论，提出改进建议。
6. 总结（5分钟）
- 教师对本节课的研究进行总结，强调人物特点在写作中的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中观察和描写人物特点。
课后作业
- 完成学生练册上与人物特点相关的题。
- 在生活中观察身边的人物，记录他们的特点和行为，以备下节课分享。
教学反思
本节课通过引导学生观察、分析和描写人物特点，培养了学生的观察能力和创造力。同时，通过展示和讨论，学生之间的交流也得到了促进。在教学过程中，可以适当增加一些实例和案例，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
人物描写教案
人物描写教案
一、教学目标
1. 理解人物描写的概念和重要性；
2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；
3. 培养学生观察、感知和表达的能力。
二、教学准备
1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；
2. 材料：笔、纸、PPT等。
三、教学过程
1. 导入
通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。
2. 理论讲解
解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。
3. 示例分析
选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，
结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写
内容和描写效果。
4. 练习演练
4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合
课前所学，互相描述并画出该人物的形象。
4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学
或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写
手法。鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。
5. 展示分享
学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。教师
可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。
6. 作业布置
要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。
四、教学评估
教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生
对人物描写的理解和运用能力。可以评估学生是否能准确使用形象细
致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。
初一语文《写人要抓住特点》教案、教学设计、课后练习
初一语文《写人要抓住特点》教案、教学设计、课后练习
写人要抓住特点（第一课时）
【学习目标】
1.学会抓住特征，刻画人物。
2.学会通过叙述具体事件，运用描写方法，展现人物特点。
3.养成善于观察、善于积累的习惯，并能将这些信息准确、形象地表达出来。
【课前学习任务】
重新阅读七年级上册《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，六年级上册《穷人》《我的伯父鲁迅先生》，梳理作者为了突出人物的个性特征，运用了怎样的方法。
【课上学习任务】
学习任务一：完成片段写作，“速写”身边人
1.研读《从百草园到三味书屋》第11段到第23段，梳理鲁迅先生为塑造寿镜吾先生的形象所运用的描写人物的方法。积累人物描写方法，创建“写作锦囊”。
2.走进生活，运用写作锦囊，完成片段写作。
学习任务二：完成“成长路上那个人”记叙文写作
1. 重新研读《我的伯父鲁迅先生》（6年级上册），继续积累“抓住特点”描写人物的方法，丰富写作锦囊。
2. 完成“成长路上那个人”记叙文写作。
【推荐学习资源】
学习本单元后，我们将举行“‘成长路上那个人’写作交流会”。请用你的饱含深情的笔墨，描写成长路上，对你影响最深的那个人，写出他的“好看的皮囊”“有趣的灵魂”，写出自己对他的崇拜。
写作要求：以“成长路上那个人”为题目，完成一篇不少于500字的记叙文。有意识地运用“写作锦囊”中写作人物的方法。
写人要抓住特点（第一课时）
【学习目标】
1.通过修改病文，继续实践运用多种刻画人物的方法，突出人物个性特点。
2.学习运用侧面描写，以“我的改变”突出“成长路上那个人”的精神品质。
初中描写人的教案
初中描写人的教案
教学目标：
1. 让学生通过观察和分析，学会描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养他们热爱生活、善于表达的情感。
教学重点：
1. 描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面的方法。
2. 运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画人物形象。
教学难点：
1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何使人物形象鲜活、生动。
教学准备：
1. 教师准备一些人物描写文段，作为示范和参考。
2. 学生准备笔记本，用于记录和学习。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一些人物描写文段，让学生阅读，引导学生关注人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 学生分享自己印象深刻的人物描写，激发对本次课程的兴趣。
二、讲解描写人物的方法（10分钟）
1. 教师讲解如何描写人物的外貌，如身材、容貌、服饰等。
2. 教师讲解如何描写人物的动作，如行走、坐立、举止等。
3. 教师讲解如何描写人物的语言，如语音、语调、语气等。
4. 教师讲解如何描写人物的内心世界，如情感、想法、矛盾等。
三、实践练习（10分钟）
1. 学生分组，每组选择一个同学作为描写对象。
2. 学生按照教师讲解的方法，对描写对象进行观察和分析，记录下其外貌、动作、语言、
心理等方面的特点。
3. 学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象，写一篇短文。
四、分享和评价（10分钟）
1. 每组选出一个代表，分享自己的作品。
2. 教师和学生共同对作品进行评价，从描写方法的运用、人物形象的鲜活等方面进行点评。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物
的精神》教案
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神
教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》
教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）
1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）
1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）
1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）
1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞
手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。可以根据学生的作文
内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写
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人物描写教案
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？
还有一人，他毛脸雷公嘴，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后三者相信定会脱口而出：猪八戒、孙悟空和王熙凤。
这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。“不……不……”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。
人物描写方法一：抓住人物最主要特征。
1、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。《芦花荡》
2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。《最后一课》
3、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困
潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。《孔乙己》
4、身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。《故乡》当然，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
比如动作描写，比较下面文字：
1、“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”
2、“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。”（生动形象具体、突出技艺高超）——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。
仍以猪八戒为例：
“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。”
再如心理描写，情景：此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：
1、我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
2、我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？
再比较下面两段文字：（分清楚记叙和描写）
1、在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。
2、在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了
她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。（记叙+突出特点的词语=描写）
我们说，文章如同一颗大树。生动的描写往往可以造就一颗枝繁叶茂、生机勃勃的树。
人物描写方法之二：
1、使用扩句法加入适当的词语；
2、加入恰当的修辞方法（比喻、拟人等）
练习：请同学们把这段话扩写成一段生动的描写。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，望着楼上。六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲纠正着孩子的站姿……
※思路：
1、确定人物最主要的特征；
2、加入恰当的词语；
3、加入恰当的修辞方法。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边。
例：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地瞪着大眼睛，望着楼上。
六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
例：六个孩子从房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报，他们在匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。又有一个女孩慢吞吞地来到队前，父亲拍打了她一下，让她赶紧站到队中。
父亲巡视了一遍，纠正着孩子的站姿……
例：父亲从头到尾巡视了一遍，如同一位将检阅自己的士兵，一本正经地纠正着孩子的站姿……
总结：生动的人物描写可以从以下几方面着手：抓住特征；细节突出；修辞恰当；用词准确
然而，还要注意一点，描写人物时，还要写出人物说话时的神态动作等
练习2：修改下列片段：
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这……”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”