作文中语言的锤炼 导学案
初中作文语言锤炼_教案
教案：初中作文语言锤炼教学目标：1. 让学生理解作文语言锤炼的重要性。
2. 培养学生运用生动、准确、有力的语言表达自己的思想和感情。
3. 引导学生通过阅读、思考、实践等途径，提高作文语言的表达能力。
教学内容：1. 作文语言锤炼的含义和意义。
2. 作文语言锤炼的方法和技巧。
3. 作文语言锤炼的实践和运用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注作文语言的重要性。
2. 提问：什么是作文语言锤炼？为什么我们要对作文语言进行锤炼？二、讲解（15分钟）1. 讲解作文语言锤炼的含义和意义。
2. 讲解作文语言锤炼的方法和技巧。
2.1 选用恰当的词语。
2.2 运用修辞手法。
2.3 注意句式变化。
2.4 适当运用描写和抒情。
三、实践（15分钟）1. 让学生选取一个自己喜欢的主题，尝试运用所学的语言锤炼方法进行写作。
2. 引导学生关注自己在写作过程中是否能够准确、生动地表达自己的思想和感情。
四、分享和讨论（15分钟）1. 让学生分享自己的写作成果，大家互相欣赏、学习和借鉴。
2. 引导学生就自己在写作过程中遇到的问题和困难进行讨论，共同寻找解决办法。
五、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结自己在本次写作实践中取得的成果和进步。
2. 引导学生反思自己在写作过程中还存在哪些不足，并提出改进措施。
教学评价：1. 学生对作文语言锤炼的理解和运用程度。
2. 学生在写作实践中的表现和进步。
教学资源：1. 相关阅读材料，如作文范文、修辞手法介绍等。
2. 写作实践的时间和空间。
教学建议：1. 注重引导学生自主学习和实践，培养学生的创新能力和合作精神。
2. 教师在讲解过程中要注重举例说明，让学生更好地理解和掌握作文语言锤炼的方法和技巧。
3. 鼓励学生在课堂上积极发言和分享，培养学生的表达能力和交流能力。
教学反思：本教案通过讲解作文语言锤炼的含义和意义，以及方法和技巧，让学生明白了作文语言锤炼的重要性，并在实践环节中尝试运用所学的知识进行写作。
语文(苏教版)选修《写作》导学案：第十一专题 言之无文行而不远——语言的锤炼
第十一专题言之无文，行而不远——语言的锤炼1．《荷塘月色》中“月下荷塘”与“荷塘月色”两段景物描写在遣词造句、修辞手法上都运用了哪些技巧？有何作用？2．鲁迅的《拿来主义》选段关于如何对待文化遗产这一问题批判了错误的态度，指出了正确的方法。
作者是怎样使要表述的抽象道理深入浅出、通俗形象的？3．《诗话总龟》中记述的贾岛月下推敲的故事与《咬文嚼字》中郭沫若一字之改的故事有何共同之处？4．《两滴水》《上楼》《眼镜》这三篇选文，各运用了什么修辞手法？说说其中的妙处。
5．《现代艺术》充满了情趣，《活着》充满了理趣，分别体现在何处？6．《我辈岂是蓬蒿人》充满了大气，《慈悲的眼睛》充满了灵气，分别体现在何处？（一）用词贴切1．词语生动——建筑美表决21世纪的最后一次联合国大会正在纽约联合国会议中心召开。
与会者不是各国政府首脑，而是全球360行的行业代表。
他们正在对是否允许移植记忆进行表决——首先发言的是文学家代表杰克先生，他阔步走上讲台，清清嗓子，开始阐述他的观点：“我们文学家认为，应该允许移植记忆。
众所周知，文学家的创作生命十分有限，往往出现作家英年早逝留下来未完成作品的憾事。
例如中国的曹雪芹先生，他的著作《红楼梦》没能在曹先生有生之年创作完成。
虽然有不少人续写，但总是同原著者的初衷有出入，这不仅是曹先生的遗憾，更是全人类的损失。
如果允许移植记忆，那么世界上就不会再出现这种情况，那么人类文明就会更繁荣。
所以我们投赞成票。
”台下议论纷纷，有赞成，也有反对。
此时，社会学家王先生跳上讲台，发表他的意见：“我们社会学家认为移植记忆是万万不可的，移植记忆是违背人类社会发展规律的。
设想一下移植记忆不但需要供体，更重要的是需要受体。
一旦移植记忆，势必会造成受体思维混乱，更可怕的是，受体丧失自己的意识而完全为供体的意识所控制。
到那时就会扰乱伦理，人类会长幼不分，那又与原始社会有什么两样呢？由此可见，移植记忆不会使社会进步，反而会造成社会退化。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
作文训练二语言的锤炼学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课主备：时间：教学目标：1.通过学习，能深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.通过学习，能进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远一这里的问世什么意思?文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。
唐代贾岛曾说"两句三年得，一吟双泪流”花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休!”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗?我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈"语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。
（板书课题）二、出示目标，明确任务。
1.深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）三、学生自学，独立思考。
自主阅读所给内容，思考：什么是理性思考？四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）1.语言的锤炼有哪两个层面?2. 如何锤炼语言？五、自学展示，教师点拨。
（一）1、语言的锤炼有两个层面：一是纠正、弥补自己的失误；二是打磨、润色、提炼和完善。
接下来，我们就从以下几个方面探讨一下语言的锤炼。
2、1．整齐与变化(1)整齐。
汉语讲究整齐，整齐的核心是对称，其在语言运用中的表现就是对偶与排比。
(2)变化。
这里的变化是指排比句中的变化。
它一是指重复，具有强调或呼应的作用；二是指字眼的变化或句式的变换。
语言的锤炼-人教版选修文章写作与修改教案
语言的锤炼-人教版选修文章写作与修改教案一、教学目标1.理解文章写作与修改的基本原则。
2.掌握文章的组织结构、段落分析和主题句的识别。
3.学会使用“五步法”进行文章修改。
4.培养良好的写作习惯，提高语言表达能力。
二、教学内容1. 文章写作原则•立意明确、主题鲜明•观点正确、角度独特•条理清晰、结构严谨•表达生动、形象•不脱离实际、不偏离主题2. 文章的组织结构•论点明确：文章的全文要留出足够的篇幅来交代重要的论点。
•措辞得当：有的时候，文章的排列方式可能并不重要，但使用恰当的措辞却是非常必要的。
•段落分析：文章的每个段落应有明确的主题，段落内部的内容应该相互关联，用以支持文章主旨。
3. 文章修改五步法•分析文章内容•拆解段落结构•洗稿重组•缩短步骤•思考改进空间4. 语言表达能力提高•词汇的积累与运用•语法的正确运用•句式优化•表达方式的提升三、教学方法1.讲解和演示；2.分组讨论；3.课堂练习。
四、教学过程设计1. 理论讲解讲解文章写作与修改的基本原则、文章的组织结构、段落分析和主题句的识别，帮助学生了解如何设计一篇文章。
指导学生掌握“五步法”进行文章修改，并培养良好的写作习惯，提高语言表达能力。
2. 小组讨论将学生分为小组进行四步法讨论，让学生通过讨论，充分理解文章的组织结构、段落分析和主题句的识别的重要性。
3. 课堂练习引导学生在课堂上进行自我检查，运用所学理论知识，自行修改一篇文章，并在课后将修改后的文章交给老师进行评价。
在课堂上进行短文写作训练，让学生试着用“五步法”去修改自己的文章。
五、教学评估1.期中考试：出一篇文章，要求学生在时间限制内，尽量写出规范、流畅、表达正确的作文，以观察学生文章表达能力的提升情况。
2.期末大作业：要求学生根据自己兴趣爱好或者选定的话题，按照教学过程，自行撰写文章，然后进行修改，评估学生是否掌握了文章的信息组织、段落分析等技巧。
六、教学资料1.教材：《人教版选修1》2.讲义：教师PPT七、教学反思通过本节课的教学，学生对文章写作与修改有了新的认识，知道了文章的五步修改法和文章组织结构、段落分析和主题句的识别，同时也切实地提高了自己的写作能力。
2015年高中语文 4.3语言的锤炼导学案 新人教版选修《文章写作与修改》新人教版
2015年高中语文 4.3语言的锤炼导学案新人教版选修《文章写作与修改》新人教版第三节语言的锤炼内容感知孔子说：“言之无文，行而不远。
〞苏轼也说过：“凡文字，少小时须气象峥嵘，色彩绚烂。
〞作文要力求词汇丰富，特别要恰当地运用修饰语。
要在文中善于变换多种句式。
长句和短句结合；尤其要学会使用短句。
要整句和散句兼行或散中见骈。
状物写景，叙事说理，就能摇曳生辉，各擅其胜。
能巧妙使用排比、反复、比喻、拟人、仿词等修辞手法，作文就往往能“气象峥嵘，色彩绚烂〞。
锤炼语言可以提高我们运用语言的能力，更确切地表达我们的思想感情，收到更好的表达效果。
本节主要讨论语言的锤炼的有关问题，如语言的整齐与变化，句子的松和紧，句子的衔接和照应等。
要点阐释1.什么是语言的锤炼?提示：语言的锤炼就是在各种可供选择的语言手段之间进行选择，选择那最适合需要的，用以到达当前特定的目的。
在众多词语、句式、语言风格之间进行选择、调整，让我们的表达更好地传递我们的思想感情。
2.语言的修改与锤炼可分几个层次？提示：第一个层次是纠正、弥补自己的失误。
第二个层次是打磨、润色，是精益求精，是提炼和完善——冗杂的使之简洁，薄弱的使之丰富，浅薄的使之深刻，呆板的使之生动……这是一个永无止境的境界。
语言的锤炼是其中一个重要的组成局部。
3.一个排比句的组成有几种情况？提示：一个排比句的组成有两种情况：第一种情况是我们的话语中本来就包含着几个方面或几个层次，调整句式，使它们对称、对应或者用重复其中的一些词语的方法组成排比。
第二种情况是我们的话语原来就只有一层意思，将原来的意思分解、扩展成几个侧面、一口气说下来，或者以原来的意思为根底，组织同样句式的几句话来陪衬、衬托，组成排比。
4.短句化长句的方法是什么？提示：第一步，先搭好一句的“骨架〞〔主语、谓语、宾语的核心词〕。
第二部步：把有关的内容按照它们的逻辑关系由内而外依次“安置〞在骨架上。
5.长句化短句的方法是什么？提示：第一种方法是外移，就是把长附加语〔或其中的一局部〕别离出来，移到句子主干之外独立成句〔或分句〕。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册教案章节：一、导言教学目标：1. 了解本单元的学习目标和内容；2. 理解语言锤炼的重要性；3. 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学重点：1. 语言锤炼的概念和意义；2. 学习方法和策略。
教学难点：1. 学生对语言锤炼的理解和应用；2. 学生自主学习的能力。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料和资源；2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考语言锤炼的重要性；2. 讲解：教师讲解语言锤炼的概念和意义，举例说明；3. 互动：学生参与讨论，分享对语言锤炼的理解和经验；教学评价：1. 学生参与讨论的积极性和主动性；2. 学生对语言锤炼的理解和应用能力。
二、语言锤炼的基本原则教学目标：1. 了解语言锤炼的基本原则；2. 学会运用基本原则进行语言锤炼；3. 培养学生的语言表达能力。
教学重点：1. 语言锤炼的基本原则；2. 学生运用原则进行语言锤炼的能力。
教学难点：1. 学生对基本原则的理解和应用；2. 学生语言表达能力的培养。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料和资源；2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考语言锤炼的基本原则；2. 讲解：教师讲解语言锤炼的基本原则，举例说明；3. 练习：学生进行语言锤炼的练习，教师指导；4. 分享：学生分享自己的语言锤炼成果；教学评价：1. 学生对语言锤炼基本原则的理解和应用能力；2. 学生的语言表达能力。
教学目标：1. 学会运用词语的锤炼方法；2. 提高学生的词汇运用能力；3. 培养学生的语言表达能力。
教学重点：1. 词语的锤炼方法；2. 学生词汇运用能力的提高。
教学难点：1. 学生对词语锤炼方法的理解和应用；2. 学生词汇运用能力的培养。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料和资源；2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考词语的锤炼方法；2. 讲解：教师讲解词语的锤炼方法，举例说明；3. 练习：学生进行词语锤炼的练习，教师指导；4. 分享：学生分享自己的词语锤炼成果；教学评价：1. 学生对词语锤炼方法的理解和应用能力；2. 学生的词汇运用能力。
作文训练：《语言的锤炼》教案统编版高中语文选择性必修下册
《语言的锤炼》一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言锤炼的基本方法，提高表达的准确性和生动性。
2. 通过作文训练，培养学生独立思考和创新的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 语言锤炼的基本方法：用词、造句、修辞、句式、篇章结构等。
2. 作文训练的要求与评价标准。
3. 作文实践与修改。
三、教学重点与难点1. 重点：语言锤炼的方法和作文训练的步骤。
2. 难点：如何运用语言锤炼的方法写出有深度、有新意的作文。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言锤炼的基本方法和作文训练的要求。
2. 实践法：学生作文实践和修改。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：通过名篇佳句的欣赏，引发学生对语言锤炼的兴趣。
2. 新课导入：讲解语言锤炼的基本方法，如用词、造句、修辞等。
3. 案例分析：分析优秀作文，讲解作文训练的步骤和评价标准。
4. 课堂练习：学生现场作文，锻炼语言锤炼能力。
5. 分组讨论：学生互相评改，讨论提高作文质量的方法。
6. 总结与反思：教师点评，学生总结收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 复习本节课的语言锤炼方法，选择一种方法进行实践，写一段话。
2. 根据课后作业指导，修改自己的作文，提高语言表达的准确性。
七、教学评价1. 课后收集学生的作文，对作文的质量进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否符合学生的实际需求。
2. 思考如何改进教学，提高学生的作文水平。
九、拓展学习1. 推荐学生阅读优秀的文学作品，提高学生的文学素养。
2. 引导学生参加写作比赛或社团，锻炼学生的写作能力。
十、课程表1. 课程名称：《语言的锤炼》2. 课时：150分钟3. 授课时间：年月日4. 授课教师：X5. 授课对象：高中语文选择性必修下册学生十一、教学准备1. 准备相关教学材料，包括教材、参考书、优秀作文范文等。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《语言的锤炼》教材版本：统编版高中语文选择性必修下册教学目标：1. 理解并掌握语言锤炼的基本技巧和方法。
2. 能够运用所学的技巧和方法，提高自己的作文水平。
教学内容：第一章：引言1.1 介绍作文训练的重要性1.2 介绍本单元的学习内容第二章：词语的选择与运用2.1 理解并掌握词语的基本含义和用法2.2 学会选择合适的词语，使文章更加生动有趣第三章：句子的组织与表达3.1 理解并掌握句子的基本结构和成分3.2 学会组织句子，使文章条理清晰、表达准确第四章：段落的安排与过渡4.1 理解并掌握段落的基本结构和作用4.2 学会安排段落，使文章层次分明、过渡自然第五章：修辞手法的运用5.1 理解并掌握常见修辞手法的含义和作用5.2 学会运用修辞手法，增强文章的表现力和感染力教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 实践法：让学生通过写作实践，运用所学的技巧和方法。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和速度。
3. 作文练习：评估学生的作文水平，对语言锤炼的掌握程度。
教学资源：1. 教材：统编版高中语文选择性必修下册。
2. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等。
教学安排：1课时/章，共计5课时。
第六章：开头与结尾的写作技巧教学内容：6.1 理解并掌握开头的写作技巧，如引人入胜、提出问题、定义主题等。
教学方法：1. 分析法：通过分析优秀作文的开头和结尾，让学生理解并掌握相应的写作技巧。
2. 模仿法：让学生模仿优秀作文的开头和结尾，进行写作实践。
教学评估：1. 写作样本：评估学生开头和结尾的写作技巧运用情况。
2. 同伴评价：让学生互相评价开头和结尾的写作技巧，给予反馈。
第七章：细节描写与情感表达教学内容：7.1 理解并掌握细节描写的基本方法和作用。
7.2 学会运用情感表达，使文章具有感染力。
作文语言锤炼教学设计
作文语言锤炼教学设计作文语言锤炼教学设计是指教师采用一系列的教学方法和教学策略，帮助学生提高自己的作文表达能力和语言锤炼程度。
对于作文语言锤炼教学设计，需要遵循以下的教学原则：一、氛围打造教师需要营造良好的教学氛围，鼓励学生参与课堂讨论，互相交流。
在教学中，教师需要具备亲和力、语言感染力等特点，能够与学生建立良好的师生关系。
同时，教师还需要根据学生的兴趣和需求设计教学内容，从而满足学生的学习需求。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情并提高学生的参与度。
二、策略应用应用多种策略，如用比喻、类比等来激发学生写作的灵感，用模仿的方法来逐步提高学生的写作水平，确保学生在语言锤炼方面有更好的表现。
教师需要在课堂上使用和谐、优美、简洁、明快、富有感染力的语言进行教学，可以通过朗读等方式让学生能够更好地感受语言的底蕴和语法结构。
同时，教师还要对学生的文章进行多次修改与定向指导，针对学生不同的写作问题制订不同的改善方案，帮助学生不断提高。
三、学习评价加强学生的自我评价和互相评价，通过评价反馈的方式来激励学生不断提高。
教师可以通过班级投票等方式逐步增加学生们对彼此的了解程度，让学生们能够从对文中引用的人物描写、景观描写等方面分享自己的感受和看法，并且针对学生们提出关于语言习惯、交流方式等的问题，用具体的实践方式来加以解决。
四、话题拓展对于多元的话题要进行实践教学，例如对于常见的新闻、文学、互联网等话题进行阅读和写作实践，让学生们能够通过实际的意见和自己的感受来巩固已掌握的语言知识，并且在写作中逐步增强他们的语言表述和语言锤炼能力。
同时，教师还可以鼓励学生们自主地探究和发掘不同的文化背景、经典备选、文艺范例等多样话题，从而能够更好地培养学生们的想象力，增强他们的表达能力和语言锤炼程度。
五、案例演练教师可以提供多个实际案例，来说明如何运用语言技巧和思维方式来提高文章的质量和水平。
教师可以以范文为例，让学生们学会模仿基本的写作方法，从而增加他们的语言知识结构，进而提高他们的写作水平和语言锤炼能力。
《语言的锤炼》教案
《语言的锤炼》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握语言的基本构成要素，包括词汇、语法、语音等。
2. 培养学生运用语言进行思考、表达和交流的能力。
3. 提高学生对语言的美感和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 语言的基本构成要素：词汇、语法、语音。
2. 语言的表达技巧：比喻、拟人、排比等。
3. 语言的鉴赏与评价：从修辞、结构、内容等方面进行分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解语言的基本构成要素，阐述表达技巧和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体语言实例，引导学生理解和运用相关知识。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，提高表达能力。
四、教学准备：1. 教材：《语言的锤炼》2. 参考资料：相关论文、案例、作品等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的语言实例，引发学生对语言锤炼的兴趣。
2. 讲解：讲解语言的基本构成要素，如词汇、语法、语音等。
3. 案例分析：分析具体语言实例，让学生理解并掌握相关知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验，互相学习。
5. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置课后作业，预告下一节课的内容。
7. 课后作业：要求学生完成练习题，进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和互动能力。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神和创新能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参加语言竞赛，提高他们的语言运用能力。
2. 邀请作家、诗人等嘉宾进行讲座，让学生接触到更多的语言艺术。
3. 开展课外阅读活动，引导学生阅读优秀作品，提升语言鉴赏能力。
4. 组织学生参观语言研究机构，了解语言研究的最新成果。
八、教学反思：1. 教师要不断学习，提高自己的专业素养，以更好地教授学生。
2016人教版语文选修《语言的锤炼》word学案
第三节语言的锤炼语言是作文能力中最基础的因素。
所谓“语言通顺”就是语言要规范、准确、连贯、得体。
(1)规范。
从语法的角度来说，语句要符合现代汉语的语法规则，不能有语病；从词汇的角度来说，使用规范的词语，切忌生造词语，尽量不用一般人听不懂的方言俚语，不提倡用文言文写作，更不提倡文白夹杂。
(2)准确。
这是对语言首要的和起码的要求，也就是要恰如其分，确切无疑。
同一个意思可以用不同的语言来表达，但只有一种形式是最佳的。
具体地说，语言准确体现在以下方面：语言能充分完整地表达语意；语意清晰，不容易让人产生误解；遣词造句不绝对，不武断。
(3)连贯。
语言准确侧重于词语的准确，语言连贯侧重于语句的连贯。
一段话或一篇文章要有一个明确的意思，句与句之间、段与段之间要衔接自然，要有一定的顺序。
前后的语言呼应，而不能跳跃。
(4)得体。
有以下几点：语言要符合说话人的身份，符合对象的需要；语言要符合特定环境的需要，符合特定的地域的风俗习惯、文化特点；语言要符合文体的需要；语言要符合作者感情表达的需要。
做到“语言通顺”，要注意以下几点：1．结构尽量简单，句子尽量简短。
有的同学觉得写长句子好玩，但又把握不好，出现句子不够通顺的现象，句子过长、结构过于复杂，很容易出现语病，而且句子要表达的意思也常常容易让人搞不清楚。
2．语言简洁，以少胜多。
“简洁”的意思是“简明扼要”，解释得再具体些，就是用最少量的语言，表达最丰富的意思。
“简洁”是通顺的最高形式。
3．注意接受对象，统一语体风格。
接受对象不同，文章的语言也应该有所不同。
只有根据不同的场合、不同的对象，运用不同的语言，才能收到最佳效果。
语言的更高要求是要有“文采”。
“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”，这是在语言通顺、规范、准确、连贯、得体的基础之上提出的高一层次的语言标准。
文采，就是语言变化多，用语精美。
孔子说：“言之无文，行而不远。
”在考场作文中，语言如果没有文采，就不会感染人。
高二语文作文写作教程第六章锤炼人物的语言获奖学案3
高二语文作文写作教程第六章锤炼人物的语言获奖学案3高二语文作文写作教程第六章锤炼人物的语言获奖学案3专题训练写一篇文章或一个片段,通过语言描写刻画人物,描述事件，体现主旨。
在具体的文章写作中，我们可以运用一些技巧，来增强人物语言的魅力，体现人物的独有个性.如：身份年龄联系法-—在我们写作人物之前,先明确要刻画的人物的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，联系具体的生活实际,考虑在日常生活中这一类型人应该有什么样的表达方式、说话语气等.场合情境融入法——人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……在各种不同的情况下,文章中的人物应该采取什么样的方式表达自己的意图和情感.神态动作辅助法——对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来.这样能给读者设置一个阅读体会的具体情境，有利于读者更好的了解文中人物的语言背景,把握人物的情感,体会文章的主旨。
标点符号增色法——对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
例如要表现人物说话时的吞吞吐吐、结结巴巴，可以使用省略号来体现说话声音的断续，反映人物内心的慌张。
另外，语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。
引语指引用的人物原话，反映到书面即引号之内的内容;提示语则在引号之外交待说话者及其情态。
我们可以在形式规范的前提下，按提示语和引语位置的不同组合灵活使用。
例如--“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？〞万芳奇怪地看着我。
“没有……〞我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……〞我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。
我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?〞〔选自《羚羊木雕》〕上例中，为了突出万芳看见“我〞后的惊奇,选用了“提前引后〞式；为了突出“我〞内心的难过和无奈〔“慢慢〞、“掏出小刀〞〕,选用了“提中引前后〞式；为了表现万芳听到“我〞要索回礼物时的震惊和急于明白原因,则省略了提示语，使句子结构更显紧凑。
高二语文作文写作教程 第六章 锤炼人物的语言学案2
高二语文作文写作教程第六章锤炼人物的语言学案2范文示例买书日落西山，天已渐黑。
大街上的小摊子都收了，远远看去还有一个摊子没有收，还挂起了一盏小灯。
是不是有几个路人从摊边经过，头也不回一下。
摊主是个坐着轮椅的小伙子，他也无暇招呼生意，头昂得老高，看着马路对面的弄堂，像是在企盼着什么。
不一会儿，从弄堂中出来一个满头花白的老人，在风中蹒跚地走过了马路，来到了小摊边，弓下身子，翻起了摊子上的旧书。
他才翻了一会儿便挑出一摞书，一边掏钱，一边说道：“这些书让我好好回家看看。
”小伙子接过钱，热情地把书装好放在他的手里。
老人拿着书，又在风中蹒跚着过了马路，走进了弄堂。
就这样几乎每个星期，老人都要到书摊上买一摞书回家。
虽然小伙子的日子过得紧巴巴的，但因为有了像老人这样的老主顾，日子还勉强能维持。
只是，有时候他也不免迷惑，于是在老人买书的时候，很过意不去地问：“大爷，这么多书您看得完吗？要不少买几本？”老人带着满脸的皱纹笑着说：“不多不多，人退休在家，全指望着它们来打发时间呢！”说完就又蹒跚着走了。
花开花落，年复一年，每个星期都会看到夕阳里老人那瘦弱的身躯弓在那里选书。
突然有个星期，老人没有来。
接下来的一个多月，老人都没有出现。
小伙子很是担心，天天向弄堂口张望，他不知道老人出了什么事情。
直到有一天，小伙子看到一个个花圈被人们拿着走进了弄堂。
花圈上，写有老人的名字，他终于知道，为什么老人不再来了。
在哀乐声中，小伙子拄着拐杖，艰难地走进了弄堂。
他的手上拎着一个袋子，里面是一些他精心挑选的，装帧精美的书。
小伙子来到灵位前，向老人的儿子说明了来意，希望能祭拜老人。
他把袋子里的书拿出来，一张一张地小心地撕下来放入火中。
老人的儿子也帮着他烧，只是一边烧一边嘀咕：“哎，老爷子大字不识一个，买了那么多书干吗呀？”小伙子听到这句话，一下子僵住了。
他抬起头，泪眼迷蒙中，看到黑白镶嵌的镜框里，老人的微笑时那么的慈祥，那么的温暖。
【老师点评】文章中的人物语言虽然比较少，但却起到了至关重要的作用。
作文中语言的锤炼 导学案.
作文中语言的锤炼(一学习目的:1、语言的文采闪耀的是智慧的光辉 2、怎样使得作文的语言有文采学习重点:思维训练与语言训练学习难点:目标 3 学习方法:典型示例法,讲练结合法学习时数:三课时一、导入:幸福是……幸福就是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的那种情意。
幸福就是“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”的那种豪放。
幸福就是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的那种舒畅。
幸福就是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的那种奉献。
幸福就是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的那种希望。
幸福是…… (2010年辽宁高考满分作文片断示例 1:原稿:乡村比较闭塞落后,可以看作人们生活记录的事物只有蓑衣和草鞋,当他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时,只是乡村生活的细微局部。
修改稿:乡村是一种古老的存在, 蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字, 古朴而且韵味深远。
当三月的细雨唤醒早春的大地,蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴,在细微处显出农家特有的诗意。
示例 2:原稿:①友谊,是朋友之间的一种亲密的感情。
②认真,就是做事不马虎。
修改稿:① “友谊” :友谊是一种在朋友发生危机的时候才能体会到它的珍贵的美好情感; 友谊是一种只有付出了真心才能得到真情回报的东西。
②“认真” :认真是一种决不容许自己的投入“一江春水向东流”的生活态度;认真是避免走弯路的最好的办法;认真是对自己的霎时间精力和尊严的最佳保护。
二、新知学习(一 1、什么样的语言才是有文采?◇《考试说明》中说:“词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴”◇通俗的理解:文采指的是词句的漂亮,行文的华丽,但更有一种内涵、一种韵味、一种光泽、一种气派。
◇专家评说:一篇高考作文,总得有“发光”之处。
没有“太阳” ,也得有个“月亮” ; 没有“月亮” ,也得有颗“星星” ;没有“星星” ,也得有个“萤火虫” 。
如果连“萤火虫”都没有,那你就只能在“基础等级”里徘徊,与“发展等级”分无缘了。
人教版高中语文选修文章写作与修改43语言的锤炼学案
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第四章文章的修改与完善第三节《语言的锤炼》学案【学习目标】1、了解语言锤炼的具体内容和方法。
2、掌握语言锤炼功能和意义。
3、学会长短句的相互转换。
【学习重点】1、改写排比句。
2、句子的衔接和呼应。
3、会运用过渡。
【学习过程】一、导学、导思：1．何为语言的锤炼。
2．语言的锤炼由哪些基本要素组成？3．语言的锤炼有哪些类型？明确：语言修改与锤炼的两个层次：①纠正、弥补自己的失误②打磨、润色、精益求精冗杂——简洁单薄——丰富肤浅——深刻呆板——生动二、写作指导（一）整齐与变化整齐——排比A话语中本来就包含几个层面①调整句式，使之对称、对应②重复其中某些词语使成排比B话语原只有一层意思①将原有意思分解、扩展成几个侧面，一气说出②以原意为基础，组织句式相同的几句话陪衬、烘托变化A重复①有时重复是必要的②重复有强调作用③重复有呼应作用B变化词语、句子都要注意变化，行文就可活泼整齐与变化结合，整齐中务求变化长句特点：层次多，容量大，擅表现复杂关系，严密精确，书面色彩浓，常用于说明和议论。
短句特点：短小活泼，结构简明，带有口语色彩。
长句和短句各有“长”“短”。
（二）句子的松与紧（长句和短句恰当运用）1、组织长句的要领①先搭好“骨架”（主语、谓语、宾语）②相关内容依逻辑顺序由内而外依次“安置”核心词连带成分多时，需注意：A检查是否合乎语言习惯，避免引起误解B在明确的前提下，把长附加语置于短附加语之前2、长句化短的方法①外移——把长附加语（或其中一部分）分离出来，移到主干外独立成句（或分句）。
②重写——把内容加以分解，重新组合句子之间的衔接与呼应①重现——重复相同或类似词语以呼应②指称——使用指示代词前后衔接③省略——让上下文关键信息直接衔接，语气紧凑衔接点——使叙述角度（主语）一致（三）衔接与呼应一篇之中的衔接与呼应：A话题延伸B话题转换——于下段开头造一句，上半句接应或概括上段，下半句引出下段或下文话题一篇之中重要层次转换，可用过渡段。
江苏省海安县中考语文专题复习专题八写作指导之语言的锤炼学案
专题八写作指导之语言的锤炼一、请您写下您平时使用的让文章富有文采的方法。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ________________二、典型例题1.请您比较，两组句子中哪个句子对景物的描写更为贴切传神,并简述理由？① A：月光如流水一般，照在这一片叶子上。
青雾升起在荷塘里。
B：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
② A: 每个晚上，山下亮起灯火，山上闪出灯光。
B: 每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ________________2.请您赏析，本段文字妙处之所在，体会语言的生动性。
高中语文选修文章写作与修改教案-4.3 语言的锤炼1-人教版
语言润色文采导入：语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响别人对文章的第一印象，作为限时而成的应试作文，生动形象的语言是吸引阅读老师眼球的重要因素。
一、研析考纲明确方向（一）高考对作文语言的要求一般说来有两点：一是语言通顺；二是有文采。
（二）所谓“有文采”，是指文章生动、活泼、传神、富有文化气息，能把所状之物、所叙之事、所绘之人写得绘声绘色；能把所议之理阐发得生动形象精辟透彻。
简言之，就是话说得好，说得美。
二、打造语言三法（一）名句增彩法1.名句成句法（1）名句与意境相嵌将名言嵌在句子中，并且在句中对名言的意境、思想、风格予以解说。
例：生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。
（2）名句与品德相嵌重点在于把握表现人物品质的名言和对名言所含人物品德的解说。
例：生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。
（3）名句与需要相嵌我们写作的需要是多方面的，此时我们引用名言，就可以根据我们的需要对名言进行解说。
例：幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。
2.名句成段法（1）．数个名句(或数个名人名事)与意境相联“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，那是东坡先生的文意攒动；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，那是香山居士的一点芳心；“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，氤氲水汽就这样将亭台水榭的妩媚渲染到了极致；“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，溯流从之，扁舟上温婉的女子又是多么的妩媚。
（2）数个名人与数个名句和议论相联王勃从生活中感悟出了“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”的坚定信念；苏东坡从生活中感悟出了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的别样人生；李白从生活中感悟出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观的人生态度。
古人们早已看到了生活的闪亮之处，他们从中学习、感悟，为生命赢得宝贵的财富。
（3）一个名人和数个名句(名事)与议论相联经历了少年的意气风发、锋芒毕现与青年时的思考，人，终于要真正成熟起来了。
作文语言的锤炼技巧作文教案
作文语言的锤炼技巧作文教案《作文语言的锤炼技巧》嘿，同学们！你们是不是有时候觉得写作文特别难，尤其是想把语言写得精彩漂亮，简直就是一个大挑战？反正我是这么觉得的！就拿写风景来说吧，别人能写得美如画，“天空湛蓝得像一块巨大的蓝宝石，云朵像棉花糖一样飘浮在空中”。
可我呢，只能干巴巴地写“天空很蓝，有云在飘”。
这差距，难道不像一个是华丽的宫殿，一个是破旧的小茅屋吗？老师经常跟我们说，锤炼作文语言有好多技巧呢！比如，多运用修辞手法。
像比喻，能让普通的东西一下子变得生动起来。
“月亮像个大圆盘挂在天上”，这不就比“天上有个月亮”有趣多了？还有拟人，“风儿轻轻地抚摸着我的脸”，风儿好像一下子就有了人的动作，多亲切呀！再说说用词吧。
同样是表达“高兴”，咱别老是用“高兴”这个词，多单调啊！可以用“欣喜若狂”“心花怒放”“眉开眼笑”，这多丰富呀！就好像我们的衣服，总不能天天就穿那一件，得换换花样不是？有一次写作文，我写“我跑啊跑”，老师给我改成了“我像一支离弦的箭一样飞奔而去”。
哇塞，这一改，感觉完全不一样了！我当时就想，原来用词这么重要，就像做菜放盐一样，放对了量，味道才鲜美。
咱们同学之间也会交流写作文的经验。
有个同学说，他写作文的时候会先在脑子里像放电影一样过一遍画面，然后把看到的、听到的、感受到的都详细地写出来。
我试了试，还真挺管用！比如写一场运动会，“同学们的加油声此起彼伏，像海浪一样一波接着一波”，这样一写，是不是感觉热闹的场景就在眼前啦？还有啊，积累好词好句也特别重要。
我专门准备了一个小本子，看到喜欢的句子就抄下来。
有时候写作文卡壳了，翻一翻，灵感就来啦！这就好比我们在战场上，弹药充足才能打胜仗呀！所以说，锤炼作文语言可不是一件简单的事儿，但也绝不是做不到的事儿！只要我们多用心，多学习，多练习，还怕写不出精彩的作文吗？我相信，咱们一定能把作文写得像花儿一样美丽，像鸟儿一样灵动！。
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作文中语言的锤炼（一）学习目的：1、语言的文采闪耀的是智慧的光辉2、怎样使得作文的语言有文采学习重点：思维训练与语言训练学习难点：目标3 学习方法：典型示例法，讲练结合法学习时数：三课时一、导入：幸福是……幸福就是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的那种情意。
幸福就是“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的那种豪放。
幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅。
幸福就是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的那种奉献。
幸福就是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的那种希望。
幸福是…… (2010年辽宁高考满分作文片断）示例1：原稿：乡村比较闭塞落后，可以看作人们生活记录的事物只有蓑衣和草鞋，当他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时，只是乡村生活的细微局部。
修改稿：乡村是一种古老的存在，蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字，古朴而且韵味深远。
当三月的细雨唤醒早春的大地，蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴，在细微处显出农家特有的诗意。
示例2：原稿：①友谊，是朋友之间的一种亲密的感情。
②认真，就是做事不马虎。
修改稿：①“友谊”：友谊是一种在朋友发生危机的时候才能体会到它的珍贵的美好情感；友谊是一种只有付出了真心才能得到真情回报的东西。
②“认真”：认真是一种决不容许自己的投入“一江春水向东流”的生活态度；认真是避免走弯路的最好的办法；认真是对自己的霎时间精力和尊严的最佳保护。
二、新知学习（一）1、什么样的语言才是有文采？◇《考试说明》中说：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”◇通俗的理解：文采指的是词句的漂亮，行文的华丽，但更有一种内涵、一种韵味、一种光泽、一种气派。
◇专家评说：一篇高考作文，总得有“发光”之处。
没有“太阳”，也得有个“月亮”；没有“月亮”，也得有颗“星星”；没有“星星”，也得有个“萤火虫”。
如果连“萤火虫”都没有，那你就只能在“基础等级”里徘徊，与“发展等级”分无缘了。
——江苏省高考语文评卷组组长何永康教授2、生阅读教材，分析“话题探究”材料有什么特点？3、阅读“知识导引”说说语言修改和锤炼的两个层次？4、如何做到整齐？如何做到变化？结合文中的实例分析。
（二）拓展延伸1．激情铺排出文采我曾被“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思所感动，我也曾被“相见无言，唯有泪千行”的真情所感动；我曾被梁祝化蝶的痴情所感动，也曾为王宝钏苦守寒窑十八年的执著所感动；我曾被苏州五义士舍生取义的从容所感动，也曾被荆轲易水诀别的悲壮所感动；我曾被《阳关三叠》那充满离愁的琴音所感动，也曾被《楚辞》那无奈的凄凉所感动。
——（《感动》）(1)巧用对比显气势。
在为人处事上，该不该“出手”的问题，须认真对待才是。
当山区贫民在温饱线下苦苦挣扎的时候，该伸出你的扶助之手；当莘莘学子因家贫而无法上学的时候，该伸出你的关爱之手；当你遇到无依无靠的孤寡老人的时候,该伸出你的温暖之手；当歹徒行凶、他人处在危险之中时，该伸出你的正义之手……而有的时候，手是不能”出”的。
诸如朋友违了法，你不能伸出庇护之手；双方斗殴，你不能伸出助威之手；面对金钱、权力和美色，你不能伸出贪婪之手；即使是惩恶扬善，也不能像鲁提辖拳打镇关西那样“出手”，三拳两拳结果了人家性命，而应该依法惩恶……“尚义”不是讲哥们儿义气；“该出手”不等于“乱出手”。
符合社会公德和法律法规的事，放手去做；反之，请住手!——(《什么时候“该出手”》)（2）“判断+排比”铺排显意蕴。
示例：①诚信是一个明净的窗口，将自己的内心敞露在大家的面前；诚信是一把钥匙，打开别人对你可能产生的种种疑虑；诚信是一首动人的歌，你唱我唱，把我们大家的心联系在一起；诚信是一份最好的礼物，献给亲人和朋友，让生活更甜蜜，让人间更美满。
《论诚信》②诚信是心灵和谐的催化剂，诚信是事业辉煌的铺路石，诚信是人与人之间的桥梁。
《给生命一根拐杖》2．用于铺排的材料从哪里来？（1）向书本要材料。
学会倾听将会带给我们无穷的力量。
齐王听取了邹忌的意见，才会出现“门庭若市”的进谏之风；赵太后采纳了触龙的提议，才使赵国免去了一场战争的威胁。
倾听是人类无声的语言，学会倾听，干戈化为玉帛，劲敌化为至友，我们倾听的是良言善语，我们吸取的是真诚的给予。
李义山有一扇窗，窗外是凄凉夜雨，窗内是烛光闪闪；李易安有一扇窗，窗外是晚来风急，窗内是杯盏淡酒；柳永有一扇窗，窗外是浮名荣华，窗内是浅斟低吟；曹子建有一扇窗，窗外是煮豆燃萁，窗内是宓妃柳枕…… ——《生活之窗》（2）在题目中找内容。
作文一：阅读下面的材料，根据要求作文。
人生有“四气”：奋发向上、百折不回的志气；铁面无私、令人敬畏的正气；披荆斩棘、舍生取义的勇气；求新求好、能做善做的才气。
人生是一次无悔的旅程，充满着奋发向上、百折不回的志气；铁面无私、令人敬畏的正气；披荆斩棘、舍生取义的勇气；求新求好、能做善做的才气。
它们是盛开的鲜花，千娇百媚，而我只独爱那一种白折不回的志气。
（3）新鲜的材料来自生活的空间。
优秀电视节目导语欣赏：这是一块曾经饱受战争蹂躏的土地；这是一个浸透着东西方文化的神秘古国；这里有着一段弥漫了数百年烽烟的悲情长河；这里有着鬼斧神工，充满神奇造化的自然风物；这里有着布满历史烟尘，俯拾皆是千年文明遗痕的人文景观。
——中央电视台《世界真奇妙•703期》一个放松的心情，一种向上的冲动，一份生长的力量，一点竞争的自信。
——中央电视台《第一时间》我踏着碧波浩渺的洞庭水走来时，湖面正摇曳着一轮朝阳喷薄欲出，你像一个浣纱的女子，湖光正拂动着你丰腴的臂膊，虚幻缥缈，迷离闪烁；我乘着水阔天空的万里长风离去时，夕阳在水天一色的相衔处淬落，你又像一个晚浴的佳人，融融的暮霭化作你婀娜的身姿，面罩轻纱，淡妆轻抹。
我捧起屈子的《九歌》，回首再望，才看到你点点的泪痕，陆离斑驳。
——中央电视台《国家地理•驿路牧歌》他是中国历史上执政最长久的皇帝，他是有史以来年寿最高的帝王。
他少年得志，青年登极；他开疆拓地，六下江南；他的盛世功绩为后世赞誉；然而史册中记载的更有那说不尽的逸事传闻。
——中央电视台《百家讲坛•清十二帝谜案之乾隆帝》（节选）（三）、延伸训练1、《爱心》中的一组排比句，其中有两个句子与上下文不协调，应该删去。
①爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人分外感到人间的温暖；②爱心是一汪出现在沙漠的泉水，使干渴的人感到自然的恩泽；③爱心是一泓流淌在沙漠的清流，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；④爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人即刻得到心灵的慰藉；⑤爱心是一声洒落在春天的细雨，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
2、以“亲情”为话题采用铺排的方式写一段话．四、研读教材：1、长句和短句有何特点？组织长句的要领是什么？2、长句化短句的方法是什么？完成P91课后练习一题。
3、句子间如何衔接？一篇之是如何衔接和呼应？完成P91课后练习三题。
4、分析例文如何衔接和呼应？心灵的选择“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；“宁可饿死，也不吃美国的救济粮”是朱自清的选择。
历览前贤，我发现选择竟有着如此丰富的蕴涵。
背负着五岳的沧桑与巍峨，一种亘古不变的声音在呼喊：“所欲有甚于生者，故不为苟得也。
”凝望历史时空，有些人选择了坚毅，有些人选择了奋起，甚者选择了死亡。
他们用行动注释着生命，演绎着生命，亮丽着生命。
坚毅者宣称，困难像弹簧，你弱它就强。
在困难面前，坚毅是我唯一安定的理由。
翻开历史的浩瀚长卷，曹雪芹托着“字字看来皆是血”的《红楼梦》骄傲地说：当初面对天堂地狱般的变故，我选择了坚毅，执著一念，把满腔情思寄红楼，才得以流芳百世；李世民抚着“贞观之治”时的曲辕犁与筒车自豪地说：当年我受父兄排斥时，选择了坚毅，才成就了一代英明君主的千秋霸业。
奋起者宣称，生活的道路上险象环生，你准备做小草，当然不会疯长成为大树；你准备做小星星，当然不会爆发光亮成为太阳。
面对困难，唯有奋起，才能成就不朽之伟业。
放眼望去，惠灵顿将军俯身坐骑，神色凝重地向人讲述着他兵败后奋起的艰辛；吴士宏一袭白衫，神情肃穆地向我诉说她是如何由一个被人误认为“小贼”的清洁工一跃而起而成为IBM这个世界顶级产业公司华南分公司的副总裁。
我惊愕，我无言，我难以相信这天方夜谭般的故事。
然而，这是事实，这是选择奋起者收获的丰硕果实。
死亡者以其不死之灵魂向我诉说着生死大义。
在唐山大地震中割破血管换取三岁半女儿生命的许克敏女士面带微笑说：为了女儿，丢弃了自己的生命，我无怨亦无悔。
为解救人质而永远倒在世纪的门槛前的潘坤骄傲地宣称：作为一名人民干警，为了人民的生命安全而死，我死得其所，死而无憾。
坚毅者、奋起者或死亡者用其心灵的妙语启迪着世人，在这个世界上，选择坚毅与刚强，选择珍爱与无私是最好的选择。
即便是死亡，也会赢得身后一片洁白。
四、课下作业：完成P91课后练习二题作文中语言的锤炼（二）学习目的：1、语言的文采闪耀的是智慧的光辉2、怎样使得作文的语言有文采学习重点：思维训练与语言训练学习难点：目标3 学习方法：典型示例法，讲练结合法学习时数：三课时一、复习检查：二、拓展延伸：1、（1）镶嵌诗句显文采示例：我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和……但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过可怕的梦想。
A、明嵌我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和……但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过“沉鱼落雁”的可怕梦想。
B、暗嵌谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。
昔日汴河风光处，履履难重。
成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。
（重庆卷《诗人•明月•黄花》）当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸再回首，你会发现，原来所选择的是对的……——（选自高考《佳作•选择》，此处化用了王国维的“人生三境界”的词句。
）（2）化虚为实显内涵示。
①诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度；诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天平立即稳稳地倾向一端；诚信是高山之巅的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛。
《诚信归去来》②青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。
③当雏鹰尚嗷嗷待哺于巢穴之中，观望蓝天白云之时，它已有了梦想，那就是振翅九霄，与蓝天搏击，与白云共舞；当骏马休憩于栅栏之中，昂首长嘶之时，它也已有了梦想，那就是奋蹄原野，驰骋天下。