人教版2017高中语文(选修《中国古代诗歌散文欣赏》)4.4 阿房宫赋 (PPT课件)
高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》课件(共49张ppt)
特点： 杜牧善于将 个人对国家和 民族命运的关 切熔铸于诗情 画意之中，体 现了诗歌的现 实主义传统精 神。
古 图 阿 房 宫
乐舞
入城
《史记· 秦始皇本纪》载：“始皇以为 咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝 宫渭南上林苑中，先作前殿阿房。”为 建筑阿房宫，秦发“徒刑者七十余万 人”，全部工程至秦亡时犹未完成。前 206年被项羽烧毁，阿房宫遗址在今西安 的西南。阿房旧读ēpáng，一说是因山 而名；一说因宫殿的“四阿”（屋四角 弯曲处）造得宽阔得名，“房”同 “旁”，宽广意。
翻译：那长桥横卧在水面上就像蛟龙，可是没有风云 涌起，怎么会出现蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道横跨 半空中就像彩虹，可是并非雨过天晴，怎么会产生霓 虹？楼阁高高低低，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。 一日之内，一宫之间，而气候不齐！
暖：使动 冷：使动 而：表转折，却。 气候：环境气氛，古今异义，今：天气，气温。子
五步一楼，十步一阁
蜀 山 兀 ， 阿 房 出
廊腰缦回 檐牙高啄
各抱地பைடு நூலகம்，钩心斗角。
详解:钩心斗角:钩:连；心:宫室的中心；斗:相连；角: 檐角；这成语的本意是:宫室建筑的结构错综精密； 后（今义）比喻各有心机，互相倾轧。
译：这些楼台亭阁，各自凭借不同的地势参差 环抱，层叠的木拱中心勾连，殿角相向对峙， 像在互争上下。
1．从文言中积累相 关知识、句式、实词。 2．了解作者杜牧和 “赋”的文章体裁特 点，体会本文的语言 风格。 3．在理解课文的基 础上背诵课文。
教学 目标
解题
阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今陕西省 西安市阿房村。始建于秦始皇三十五年（前212年）， 因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。当时动用 的役夫七十余万，工程浩大，耗费民力财力极多，加 剧了当时的社会危机，导致农民起义的爆发。秦亡后， 此宫为项羽所焚，现尚存夯土台基。 这是一篇借古讽今的赋体散文，阐明这个历史教 训，就是杜牧在赋中所要表现的讽喻意义。 赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战 国赵荀卿的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。 至唐代已散文化，称“文赋”“散赋”。其流变大致 经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。它 讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸 张之能事，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻 之意。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课阿房宫赋课件 (共10张PPT)
阿房之宫，其形可谓雄矣， 其制可谓大矣，宫中之女可 谓众矣，宫中之宝可谓多矣， 其费可谓靡矣，其奢可谓极 矣。其亡亦可谓速矣！嗟乎！ 后人哀之而不鉴之，亦可悲 矣！
关于秦灭亡的议论，本文 与《过秦论》有哪些相似 之处？它们的立论角度又 有何不同？
• 相似： • 1.都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己， 都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施 仁政。 • 2.都受到赋的影响，使用了大量的铺排 • 立论不同： • 1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守 之势异也”的道理；《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角 度指出了秦朝灭亡的原因。 • 2.《过秦论》以秦的兴盛反衬它的灭亡；《阿房宫赋》 以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局， • 3.《过秦论》作为政论文重在说理，《阿房宫赋》作为 一篇赋重在讽喻现实。
• 任务分配： • 第一组同学看看课文中哪些句子是写阿房宫其形 的雄伟壮丽，规模的庞大； • 第二组看看哪些句子具体地写出宫中之女的众， 第三组看看哪些句子具体地写出宫中之宝的多； • 第四组找一找“其费可谓靡矣”； • 最五之成败，成， 人也，非天也；败，亦人 也，非天也。成败得失， 皆由人也，非关天也。得 失之故，归之于天，亦惑 矣！
《阿房宫赋》
高二语文选修 人教版
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的 兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种 思想的指导下，贾谊写了《过秦论》。其中 心论点是“仁义不施而攻守之势异也。”针 对汉初的情况，主张施行仁政。同样地总结 秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室， 天怒人怨的现实杜牧作《阿房宫赋》以讽时 刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了
怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
• 1.一日之内，一宫之间，而气候不齐 • 2.一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块 珠砾 • 3.一人之心，千万人之心也 • 4.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土
4.4 阿房宫赋 课件(人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)
自主学习
曲折。檐牙：屋檐突起，犹如牙齿。 抱：据有。心：屋心。角：檐角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡， 盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡，
矗 不知其几 千万落。盘盘：盘旋的样子。囷囷qūn： 矗立着不知道有几千万座。曲折回旋的样子。焉：相当于
“凛然”“欣然”的“然”。矗：形容建筑物高高耸立的样子。下文“杳 不知其所之也”的“杳”，用法与此相同。落：相当于“座”或者“所”。 长桥 卧 波 ， 未 云 何 龙？ 长桥卧波，未云 长桥横卧在水面上，没有云彩，哪里来的龙？何龙：这是用故
自主学习
作疑问的话， 形容桥梁似龙。 复 道行 空， 宫殿楼阁之间凌空的通道跨越天空，
不 霁 何 虹？高 低 冥 迷， 不知 没有雨过初晴，哪里来的彩虹？高高低低令人迷蒙，分不清是 西 东。歌台 暖 响 ， 春光 融融； 复道： 东还是西。台上传来温柔的歌声，像春天一样温暖； 在楼 阁之间架木筑成的通道。因上下都有通道，所 舞殿冷袖， 以叫复道。冥迷：分辨不清。融融：和乐。 殿里舞袖 风雨 凄凄。一日之内，一宫之间，而气候 不齐。 拂动，风雨降临般的冷飕飕。一天之内，一宫之中，而冷暖 却不同。
一层脂膏含有胭脂、香粉的洗脸的“脂 水”。椒兰：两种香料植物，焚烧以熏衣物。
辘辘 远 听， 辘辘车声越听越远，
自主学习
杳 不知其所 之 也。一 肌 一 容，尽态极妍， 杳然无声，不知它驶向什么地方。每寸肌肤，每种姿容，都极尽娇美，
辘辘：车行的声音。杳：深远，不见踪影。 缦立远视， 之：动词，去。态：指姿态的美好。妍：美丽。久立远看， 缦立：久立。幸： 而望幸焉。有不见者，三十六年。 盼望得宠。有的三十六年没有见到皇帝。 封建时代皇帝到
• 1．作家作品 • 杜牧(公元 803—约 852)，字牧之，号 樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安) 人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以 别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称 “杜樊川”。穆宗长庆二年 (822) ，杜牧 20 岁时，已经博通经史，尤专注于治乱 与军事。23岁写《阿房宫赋》。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元-阿房宫赋(共15张PPT)
生活奢靡 第二段：
句式特点： 判断句:明星荧荧，开妆镜 也……也……也……也 状语后置句：有不得见者 三十六年。
第3、4段: 勿蹈覆辙
“一人之心，千万人 之心也”怎么理解？ 最后一句中四个“后 人”怎么理解？
鉴赏文本：
何为“赋”？ 铺采摛文，体物写志 押韵
写作特点：
语言精练丰富
开篇四句、排比、比喻、夸张
欢迎大家
阿房宫赋
杜牧
学习目标
疏通文本，把握作者观 点态度 鉴赏文本，提升古典文 学修养
疏通文本
方法：信、力）
第一段： 建筑宏伟
钩心斗角（勾心斗角）：原 指宫室建筑结构的交错和精 巧。后比喻用尽心机，明争 暗斗。 “焉”字的用法（见学案）
描写奇伟壮丽
建筑宏伟、生活奢靡
议论深刻锋利
穷奢极欲、勿蹈覆辙
杜牧为何写此赋？
《江南春》《泊秦淮》 历史背景：唐敬宗李湛十 六岁继位，大兴土木，营 造宫室，沉溺声色，游宴 无度，不理朝政。
历史坐标上的沉思
谢谢大家 再见
2015年4月28日
高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教师用书：散文之部 第4单元 阿房宫赋 Word版含答案
阿房宫赋本课话题——反思朗读——课文中的名段灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
开头两句是作者一腔肺腑之言的尽情吐露，且每一组判断句都由一肯定一否定两个针锋相对的判断句组成，深沉而又犀利地指出了六国和秦朝灭亡的根本原因在于自身。
而后指出爱民与长治久安息息相关。
用“后人”的委婉称谓，提醒统治者要反思历史，不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。
积累——生活中的素材让自己永远处在失败里，就永远不会停下攀爬的脚步，就会创造一个又一个奇迹。
果然，在踏入60岁之际，她凭着一部120万元投资的小成本电影《天水围的日与夜》，击败投资超过3亿元的《赤壁》，第三次捧得金像奖最佳导演奖。
两年后，一部讲述主仆情的小成本电影《桃姐》更是横扫港台电影颁奖典礼，成了电影史上的传奇。
而缔造这个传奇的，就是让自己永远处在失败里的女导演许鞍华。
总是给自己找缺点，总是批评自己，总是反思自己，总是让自己处在失败里，这样的许鞍华并不是一个自虐狂，而是时刻保持一颗虔诚、谦虚的心，并且用这颗心认真对待自己的作品。
背诵——文学中的名言警句吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——曾子要让我写自己的历史，我就写我的错误。
——周恩来反躬自省是通向美德和上帝的途径。
——瓦茨反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。
——海涅第1步‖读准字音——千言万语总关音缦．回(màn ) 椒．兰(jiāo ) 辘．辘(lù) 杳．不知(yǎo) 粟．粒(sù) 逦迤．．(lǐ)(yǐ) 锱．铢(zī) 囷．囷(qūn) 蜀山兀．(wù) 不霁．何虹(jì) 尽态极妍．(yán) 鼎铛．玉石(chēnɡ) 金块珠砾．(lì) 妃嫔媵．嫱(yìnɡ) 辇．来于秦(niǎn) 剽．掠其人(piāo) 架梁之椽．(chuán) 直栏横槛．(jiàn) 庾．(yǔ) 参差．．(cēn)(cī) 呕哑．．(ōu)(yā) 第2步‖一词多义——看我七十二变(1)爱⎩⎪⎨⎪⎧秦爱．纷奢，人亦念其家（喜爱）使秦复爱．六国之人（爱惜）不爱．珍器重宝肥饶之地（吝惜） (2)族⎩⎪⎨⎪⎧族．秦者秦也，非天下也（灭族）士大夫之族．（类）族．庖月更刀，折也（众）山东豪俊遂并起而亡秦族．矣（家族） (3)怜⎩⎪⎨⎪⎧楚人一炬，可怜．焦土（叹惜）可怜．体无比（怜爱）可怜．身上衣正单（怜悯，同情） (4)使⎩⎪⎨⎪⎧使．天下之人，不敢言而敢怒（让）使．秦复爱六国之人（假使）两军交战，不斩来使．（使者）不堪母驱使．（使唤）(5)之⎩⎪⎨⎪⎧一日之．内，一宫之间（结构助词，的）杳不知其所之．也（动词，到……去）后人哀之．而不鉴之（代词，他们，代指“秦人”）句读之．不知，惑之不解（助词，宾语前置的标志） 第3步‖词类活用——词性变异含义迥(1)六王毕，四海一．(数词用作动词，统一) (2)族．秦者秦也，非天下也(名词用作动词，灭族) (3)楚人一炬，可怜焦土．．(名词用作动词，变成焦土) (4)朝歌夜弦．(名词用作动词，弄丝弦、奏乐) (5)骊山北．构而西．折(名词作状语，向北；向西) (6)辞楼下殿，辇．来于秦(名词作状语，乘辇车) (7)燕赵之收藏．．(动词用作名词，收藏的金玉珍宝等物) (8)韩魏之经营．．(动词用作名词，苦心经营积累的金玉珠宝等物) (9)后人哀．之而不鉴．之(哀：形容词用作动词，哀叹；鉴：名词的意动用法，以……为鉴) 第4步‖古今异义——词语的昨天和今天(1)钩心斗角．．．．古义：指宫室结构的参差错落，精巧工致。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元 《阿房宫赋》教学课件(共41张PPT)
心思，
喜
嗟乎！一人之怎心什么，么，心千为意万人之心也。秦爱纷爱奢，让人 亦念其家。奈何取之尽锱铢，用露之天谷如泥沙？使负 栋 之顾之工念柱女；，钉多头于磷南磷亩，之多农于夫在;架庾梁之之粟仓j椽ià粒n，；多瓦于缝机支参上撑差
，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭
；管弦呕攻哑占，，多语于市人之可言惜语，。使天下之人，不 敢言而敢义怒上的。被独动夫之心，日古今益义骄固。戍卒叫，函
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道： “你知道阿房宫是谁烧的吗？”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不 是我烧的！”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生 国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然 他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
◆盛怒之下，督学写了封呈文给教育局局长， 禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就 算了，再拔经费重建阿房宫。”
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营 造的宫殿，遗址在今西安西南的阿 房村。（“阿房” 旧读 “ē páng” ， “阿房” 是地名，《现代汉语字典 （第六版）》统一读 ē fáng gōng）
关于阿房宫
❖ 秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍 宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳 附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
涵咏咀嚼，铺采摛文 （一）宫殿恢弘 1、“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 明确： 夸张——渲染阿房宫建造的速度 之快、规模之大、耗费民力之多。
①所需木料多，其他建筑材料也要繁多； ②砍伐、运送木料需大量人力，③而且自 古以来，“蜀道之难，难于上青天”，凭 借人力要将蜀地的木材运输至关中，异常 艰难。
pi āo抢夺，掠夺
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教学设计课题：《阿房宫赋》科目：语文教学对象：高二（1）班课时：3课时一、教学内容分析本文选自人教版普通高中课程标准选修《中国古代诗歌散文欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》是我们高中语文课本教材最后一册，通过几乎两年的文言文知识积淀，同学们已基本具有理解文言文的能力。
《阿房宫赋》属于一篇赋文，富有节奏，读来朗朗上口。
二、教学目标认知与能力１、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
过程与方法１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
三、学习者特征分析高二学生不管是从纪律上、学习刻苦上、学习方法上，还是学习效率上，都比高一好很多，学习古文时，加上课文注解，要理解起来不会那么费劲。
但是遇到一些典故要详讲，帮他们疏通。
四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点 教学重点：１、.结合写作背景，梳理文章内容。
２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
３、积累文言知识。
教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
２、背诵全文。
六、教学过程 教师活动 学生活动设计意图一导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
人教版高中语文选修一4.4阿房宫赋教案新中国古代诗歌散文欣赏
《阿房宫赋》教案一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
（二）懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：要回答此问题，可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第３段：指出秦必亡之命运。
一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》教案2 Word版含答案
第二层(覆压三百余里……不知西东)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。
第三层(“歌台暖响”到段末）宫中人物活动
(4)学生再读，试背本段课文。
第二段：穷奢极欲、挥霍无度的生活（15分）
（1）指定一名学生朗读第2段。
（2）小组合作探究，疏通重点字词：
文章表面写秦因营造阿房宫,挥霍奢靡,劳民伤财终至亡国。实则借古讽今,意在规劝唐敬宗李湛不可淫奢极欲,重蹈秦之覆辙。国之兴亡尚且如此，何况个人，请以千古名言“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”来自勉吧！
五、布置作业：整理文言现象，背诵全文
小结
反思
（5）作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。
明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
（6）学生齐读，背诵本段
三、巩固提升（10分）
（1）学生齐读本文，总结稳重文言现象，再次体悟
（2）学生散背
（3）各组选派代表，开展诵读竞赛
四、课堂小结（2分）
（1）学生集体朗读第3段。
（2）小组合作探究，疏通重点字词：
1、秦爱纷奢 2、使天下之人不敢言而敢怒3、可怜焦土古：可惜，值得惋惜/今：可怜，值得怜悯
（3）分组讨论第3段的内容及层次。
明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意，可分三层：
第一层（嗟乎……用之如泥沙）对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
(5)学生集体朗读，试背本段文字。
四：作业：背诵一、二段
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》课件
赋的流变：
汉代流行 的大赋
骚赋 汉赋 骈赋
唐代产生的考试 专用的试帖赋， 其情势一直沿袭
至清末
律赋 文赋
屈原、宋玉为 代表的楚辞及 后世模仿之作
孕育于汉魏之际， 流行于两晋南北朝
的汉赋变体
唐宋两代都出现过“古文”运动，即反对 僵化的骈体文，提倡写作刚健质朴、新鲜活泼 的散文的运动。受这种优秀散文的影响，骈赋 又产生变化，向散文化方向发展，形成文赋。
检测提升
c 选出下列词语中书写没有错别字的一项（ ）
A．复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B．不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧 C．纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D．帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言
贰
目标揽胜
• 通过注释，学习课文第1、2段， 积累文言实词、虚词。
• 通过理解第1、2段内容，体会作 者的写作手法。
阿房宫赋
杜牧
总目标
一 积累重要的文言实词、虚词。 二 理解文章主旨，培养学生勤俭勤俭的品质，树
立以人为本的价值观。
三 体会赋体铺叙、夸张、渲染的特点。
壹
目标揽胜
• 知人论世，了解赋体。 • 通读字音，初步感知。
学思并重
• 查阅资料，了解赋的相关知识。 • 了解杜牧，学过的杜牧的诗有哪些？ • 查找相关写作背景。
参
嗟乎！一人之心，千万人之 奈何：怎么，为什么。
心也。秦爱纷奢，人亦念其家。 锱铢（zīzhū）：古代重量名，一锱等于
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分
使负栋之柱，多于南亩之农夫； 之一。锱、铢连用，极言其细微。
架梁之椽，多于机上之工女；钉 负栋之柱：承担栋梁的柱子。
检测提升
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《阿房宫赋》人教版(共57张PPT)
雷霆乍（突然）惊，宫车过也；辘辘远听， 杳（无影无声）不知其所之（动词，往，到， 到……去）也。一肌一容，尽态极妍，缦立 （久立）远视，而望幸（封建时代皇帝到某 处）焉。有不见者，三十六年。
尽： 本义：空，没有了。担中肉尽,止有剩骨。 引申义： 1.死；消灭，消失（转侧床头,惟思自尽。） 2.尽量，尽可能； 3.到尽头，到顶点（林近水源） 4.完全，全都（尽杀之）
以铜为镜，可以正衣冠 以史为镜，可以知兴替 以人为镜，可以知得失
阿房宫赋
“古来之赋此为第一”
作者介绍
杜牧, 晚唐人，字 牧之, 号
, 晚樊年川住在
长安城南的樊川别墅，后世称他为“
”。
京兆万杜年樊人川, 太和三年进士及第, 由于性情刚强、
直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀才不
遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣, 他作
燕赵之收藏， 燕国赵国收藏的奇物， 韩魏之经营，齐楚 韩国魏国聚敛的珍品，齐 之精英，几世几年，国楚国保存的瑰宝，都是 摽（抢劫，掠夺） 多少代、多少年，从人民 掠其人（民），倚 手中掠夺来的，堆积如山。 叠（积累）如山。
一旦不能有，输 来其间。鼎铛 （ 把 …… 当 作 铁 锅 ） 玉 石 ， 金 块 （ 把 …… 当作土块）珠砾（把 什么当作砂石），弃 掷逦迤（连续不断）， 秦人视之，亦不甚惜。
二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁。廊 腰（连接高大建筑物的走廊）缦（萦绕）回（曲折）， 檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角（钩心，指各种建筑物 都向中心攒聚；斗角，指屋角互相对峙，好像兵戈相斗 常指写作的巧思；后比喻用尽心机，明争暗斗）。盘盘 焉（……样子），囷囷焉，蜂房水涡（名作状，像蜂房， 像水涡），矗（形容建筑物高高耸立的样子）不知其几 千万落（相当于座或所）。
人教版高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》4.4《阿房宫赋》课件 (共33张PPT)
牧之 ，晚唐杰出 杜牧，字_______ 的诗人、散文家，因晚年居 住在长安城南的樊川别墅， 后世因称他“杜樊川”。其 李商隐 诗歌清丽自然，与________ 合称为“小李杜”，有文集 樊川文集 》。 《________
阿房之宫， 雄 ）矣，其制可谓（大 ）矣， 其形可谓（ 众 ）矣，宫中之宝可谓（ 多 ）矣， 宫中之女可谓（ 糜 ）矣，其奢可谓（ 极 ）矣。 其费可谓（ 速 ）矣！ 其亡亦可谓（ 悲 ）矣！ 后人哀之不鉴之，亦可（
小组活动
在文中体现阿房之宫下面特点的句子，并解 释分析。 其形可谓雄矣，其制可谓大矣， 宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣， 其费可谓靡矣， 其奢可谓极矣。
诗歌欣赏:
1
过华清宫 绝句三首 （其一） 杜牧善于将个人对国家 和民族命运的关切熔铸 于诗情画意之中。他的 诗歌作品与晚唐气象紧 密结合，同样也体现了 诗歌的现实主义传统精 神。
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 2 江 南 春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 3 泊 秦 淮 烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
4
赤 壁
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
根据历史记载，阿房宫东西宽三里， 南北长五里，可容纳十五万人居住。里 面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前 殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达 十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿 房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相 连接，周围三百里内星罗棋布修建了二 百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建 筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接， 直通到终南山下。
人教版高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》选修—阿房宫赋
关于“赋” 赋，是介于韵文和散文之间的一种文
体。始于战国赵荀子的《赋篇》，汉代 成为一种特定的文学体裁。它讲求字句 的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺 陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点 议论，以寄托讽喻之意。赋的代表作还 有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁 赋》等。
第一段重点词语
（1）重点实词
额外资料
第一单元 生命的律动
晨
预
课
课
知
早
习
堂
堂
能
诵
广
导
反
演
读
角学ຫໍສະໝຸດ 馈练关于个性的名言警句
最孤立的人，也是最强有力的人。——乔治·勃治斯
一个人成长的过程，不仅是肌肉和体格的增强，而且是 随着身体的发展，精神和心灵也同时扩大。——莎士比亚
人毕竟是人，容易有虚荣，有嫉妒，有热情。——巴尔 扎克
据我看来，一个人的地位和他的精神活动的不协调正是 最可靠的真实的标志。——托尔斯泰
这个不幸的人永远受忧患折磨，却永远想讴歌欢乐之 美。——罗曼·罗兰
每个人都有三重性格：他所显露出来的；他所具有但却未显 露出来的；他认为自己所具有的。——阿方索·卡尔
性格是人们建立在自己体内的独立王国。——亨利·W·比 彻
性格不过是一个由来已久的习惯而已。——德怀特·L·穆迪
性格是人在黑暗中的本质。——马克·吐温
正音
缦回màn 囷囷焉qūn 不霁jì何虹 妃嫔媵嫱pínyìngqiáng 焚椒jiāo兰 辘辘lù 杳yǎo 极妍yán 剽掠piāo 鼎铛chēng 逦迤lǐyǐ 锱铢zīzhū 架梁之椽chuán 在庾之粟粒yǔsù 横槛jiàn 呕哑ōuyā 参差cēncī 兀wù 啄zhuó
写作背景
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元阿房宫赋
珍宝 鼎铛玉石，
金块珠砾，
朝歌夜弦②，为③秦宫人。
数量 弃掷逦迤
2 第二、三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。
【閱景興感·吊古懷今】
倚叠如山 鼎铛玉石，
处置 金块珠砾， 2）描写、铺排与议论抒情相结合。
23岁的杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，…故作《阿房宫赋》。
鼎铛玉石，
金块珠砾，
长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。
這套模板以北京和南京的 【白雲蒼狗·世事如棋】
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长
名词作状语，在早上，在夜晚 而这，只是阿房宫的主体建筑。
五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，
小结：写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者 奢靡的生活，为下文的议论做准备。
拙版我
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故，归之于天，亦惑矣！ 3）骈散结合，错落有致。
铺采摛（chī,舒展）文，体物写志也。 一人之心，千万人之心也①。
朝歌夜弦②，为③秦宫人。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
奢 亡 他不但是晚唐时期的杰出诗人，也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。
宾语前置，秦人不暇哀自 最后一段的议论以秦为中心，上下 三、写秦始皇因为骄奢淫逸而自取灭亡。 23岁的杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，…故作《阿房宫赋》。
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5.明句式 (1)明星荧荧,开妆镜也……雷霆乍惊,宫车过也 判断句 (2)灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也 判断句 (3)多于南亩之农夫 介词结构后置句 6.积名句 (1)呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟乎! 使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万 世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不 鉴之,亦使后人而复哀后人也。(杜牧《阿房宫赋》) (2)使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。(杜牧《阿 房宫赋》)(2012· 江苏高考)
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3.辨活用 (1)朝歌 夜弦 ． ． 歌、弦:名词用作动词,唱歌,弹琴 (2)可怜焦土 ．． 焦土:名词用作动词 ,成为焦土 (3)骊山北 构而西 折 ． ． 北、西:名词作状语 ,向北、向西 (4)辇 来于秦 ． 辇:名词作状语,表动作行为的工具,乘辇车 (5)朝 歌夜 弦 ． ． 朝、夜:名词作状语 ,表动作行为的时间,在早晨、在晚上
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2.文章的第3段和第4段能否对调?为什么? 参考答案不能对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人 民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王 朝改朝换代的表面现象,直逼其压迫人民掠夺人民的本质,“眼光”更 深远,将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来,生发成一条 规律。
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4.分古今 各抱地势,钩 ． 古义:宫室结构的参差错落,精巧工致。 心斗角 ．．． 今义:常用来比喻各用心机,互相排挤。 古义:指金玉珠宝等物。 韩魏之经营 ．． 今义:①筹划、组织并管理;②商业、服务业出售某 类商品或提供某方面的服务。 楚人一炬,可 ． 古义:可惜。 怜 焦土 ． 今义:值得怜悯。
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1.注字音 加点字 廊腰缦 回 ． 媵嫱 ．． 辘 辘 ． 读音 màn yì nɡ qiánɡ lù 加点字 直栏横槛 ． 锱铢 ．． 庾 ． 读音 jiàn zī zhū yǔ
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杜牧所处的时代,政治腐败,藩镇割据,矛盾异常尖锐,大唐帝国已 处于崩溃的前夕。作者写作《阿房宫赋》,欲借阿房宫写秦始皇的 荒淫奢侈,来劝告当朝,希望统治者能励精图治,富民强兵。
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(3)五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。 (杜牧《阿房宫赋》)(2013· 课标全国高考Ⅰ) (4)长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?(杜牧《阿房宫 赋》)(2015· 浙江高考、2014· 江苏高考) (5)杜牧《阿房宫赋》描写渭水、樊川水流平缓的两句是“二川 溶溶,流入宫墙”。(2015· 重庆高考) (6)杜牧《阿房宫赋》中以“一肌一容,尽态极妍”描写阿房宫宫人 的美丽,她们伫立远眺,盼望皇帝临幸。(2016· 全国高考甲)
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【目标一】 分析文章的层次结构,整体感知文章的内容 1.根据内容,文章可分为几大部分?整体结构上具有怎样的特点? 参考答案文章可分为两大部分。第一部分(第1~2段)是叙事,第二 部分(第3~4段)是议论。 文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美 女,暗示秦统治者的荒淫和奢侈,并暗示他们的前途。再写秦的纷 奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即 将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果,那么当时 的统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所 未到气已吞”。
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【目标二】 用“知人论世”的方法探究作品的写作意图 自己搜集课外资料,参考课下注释,简要分析作者写作本文的背 景和目的。 参考答案《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年(825)。杜牧在《上 知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。” 唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求 访异人,希望获得不死之灵药,因此在位三年即为宦官刘克明所杀。 作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿 房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则借秦之故事讽唐 之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,否则最终只 能落得“后人而复哀后人也”的结局。
阿房宫赋
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杜牧(803—852),字牧之,唐京兆万年(今陕西西安)人,唐代著名诗 人。因晚年居住在长安城南的樊川别墅,故后世称他为“杜樊 川”“樊川先生”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门望族,杜牧的祖父 杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧于唐文宗大和二年中进士。 后在江西、淮南等地军府任幕僚多年。后任黄州、池州等地刺史。 在地方任职时,改革弊政,成绩卓著。最后官至中书舍人。杜牧的 文学创作中,以诗歌的成就最大,在晚唐诗坛独树一帜。人们将他 和杜甫作比,称他为“小杜”;又将李商隐与他合称为“小李杜”。
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2.解多义 秦爱 纷奢,人亦念其家 ． 六国之人 爱 使秦复爱 ． 不爱 珍器重宝肥饶之地 ． 族 秦者秦也,非天下也 ． ,曰师曰弟子云者 族 士大夫之族 ． 族 庖月更刀 ． 动词,喜爱 动词,爱护 动词,吝惜 动词,灭族 名词,类 形容词,众