教研的生命力在于创新

实施“课堂教学质量工程”是我区推进素质教育的重要举措，这对于切实减轻学生过重的课业负担，改进传统教学方法，提升教师和学生素质，构建新型师生关系，促进教师专业发展，进而全面提高教育教学质量具有重要意义。

根据教育厅宁教（研）发[2000]258号通知精神，在自治区教研室的支持和指导下，在原州区教育局及中心的领导下，我们原州区教研室精心组织，大力宣传，科学实施“工程”已过三个春秋。

三年来，原州区五千多名教师经历了学习——探究——实践——改进——巩固提高的发展过程，在“工程”领导小组和学校领导、广大教师的上下配合、互动努力下，全区（县）各乡（镇）校紧紧围绕“工程”五项标准，积极学习，不断实践，以说课、做课、自评、他评、办讲座、座谈会、校本培训、校本教研、课例研究等多种形式，加上划片交流，教研活动周等大教研观摩活动，将“工程”开展的有声有色，为学校的教育教学改革起到了有力的催化作用。

三年来的实施“工程”并结合新课程培训学习，使我们教研部门体会到：教研的生命在于创新。

没有创新就谈不到研究、指导和服务，没有创新，学校教学工作只能在低层面运作,没有创新,也就没有“工程”的健康发展，现就我们在实施“工程”中的一些做法，谨与同行们交流。

一、领导重视，科学安排，是“工程”实施的前提和基础为使“工程”在我区顺利实施，以“工程”促我区教育事业上台阶，原州区主管教育的副区长、教育局长、培训中心主任等各级领导，统一思想，高度认识，层层落实，先后于2000年11月、12月、2001年元月、11月、2002年7月、2003年12月等多次组织召开以“工程”为主题的大会，把实施“工程”、加强教研人员、教师的业务学习及学校管理人员对实施“工程”的认识作为主要环节来抓。

教育局和教研室还同时组织原州区专、兼职教研员、区直中小学校长、各级骨干教师学习领会教育厅宁教（研）发[2000]258号文件精神，召开座谈会，并深入基层各类学校进行调研活动，在此基础上制定出了《原州区中小学“课堂教学质量工程”实施方案》《原州区中小学课堂教学质量基本标准评价表》《课堂教学质量基本标准及说明》成立了以教育局长为组长，以副局长为副组长的“工程”领导小组和由督导、基教、人事、教研等股室参与的“工程”评价组，制定下发了固教（培）发[2001]20号文件，就原州区中小学实施“工程”作出了安排，并将“工程”实施情况作为年终乡（镇）学区考核的要件之一。

各乡（镇）、学校按照“20号文件要求”相应成立了“工程”领导小组和评价组，并结合各自学校实际，制定了合理的“工程”实施方案。

二、抓学习型组织和教研队伍建设是“工程”实施的有力保障学习型组织的特点是工作学习化，学习工作化，只有坚持在工作中不断学习，才能不断改进自己的教学工作，提高自己的专业水平，更新自己的专业知识，促进自己的专业发展，更有利于实践教育教学的创新。

为保障“工程”科学实施，促进教研创新，教研室首先要求每位专、兼职教研员，把学习变为自己工作的需要，改善自己的知识结构，树立自觉进行教学研究的意识和能力，树立危机意识，紧迫意识，把集中学习与个人自学相结合，在学习中反思，在反思中提高。

一是建立每周一政治业务学习和周四学术报告制度；开展每年精读一本书和自订一类教学刊物活动；通过互联网开展研究性学习。

教研室通过安排外出学习人员汇报讲座、组织教研员谈读书、学习体会、交流研究成果，按照“学习领会——专题研究——实践创新”的程序发表个人对“工程”、对课改、对教育的独特见解，实现资源共享，共同提高。

二是建立政策保障和激励机制，抓课题研究，落实科研兴校。

要求教研员努力发挥专业引领作用及“研究、指导、服务”的职能，制定具体的奖惩制度，把教研人员是否有论文发表与获奖，是否有课题研究、成果如何作为教研员年终考核的主要指标之一。

除继续抓好“小学生学习指导与评价”、“活动性、实践性作业的探索”等13个实验课题研究外，重点作了“少数民族地区农村中小学现代远程教育应用研究”和“提高中国西部地区中小学基础教育质量与效益的实验研究”。

教研员还与广大教师紧密合作，通过课题或问题研究，以点带面，锻造出了一批骨干教师和学科带头人，为原州区“千百十”园丁工程的实施培养了后备人才。

三年中，广大教师和教研人员通过学习和教学实践，撰写了“工程”等方面的教学体会三千多篇、教科研论文近八百篇，积极参加固原市“四个百”评选及宁夏基础教育科研成果评奖和各类征文竞赛等，无论是参评还是获奖篇目，在固原市五县一区当中都是居于前列的，就原州区教研室来说：有10名教研员的28篇论文在省级刊物发表，倪万赤等16名教研员的30篇论文分别获国家级、省级、市级一二三等奖，有9名教研员的11篇论文获第七届、第八届宁夏基础教育科研成果评奖活动一二三等奖。

三是为造就一支师德高尚、视野开阔、业务精湛，具有敬业、博学、创新精神的教研队伍和教师队伍，我们狠抓区（县）、乡、校三级教研（培训）网建设。

帮助各乡（校）评聘六十二名优秀中青年骨干教师担任专、兼职教研员，拟定切实可行的教研（培训）、学习计划，指导并协抓落实，建立了相应的教研（培训）队伍和各乡（校）学习支持中心，逐步形成了以教研室为主体，以校本教研（培训）为基础，与远程教育相结合，职前教育与职后教育相沟通且开放的教研（培训）体系。

三、研训一体，划片交流，以点带面促“工程”“工程”的核心是五项标准，实施“工程”的关键是教师在课堂教学中落实五项标准，结合原州区面积广，学校多，教师多，教研力量薄弱这一现实，我们经过反思、研究，达成共识：必须树立大教研意识，加强区、乡、校三级教研网建设，才能使教研活动扎实有效地开展，也才能确保“工程”的顺利实施，加强校际间的交流互动。

因此，我们教研室确立了“研训一体化”（在培训中教研，在教研中培训）、“划片交流，优势互补”、“抓点带面，点面结合”等教研思路，凭借“工程”，着力构建“三级”教研网。

首先，对“工程”五项标准的理解，教师们众说纷纭，看法不一。

有观念上的误区，也有教学实际中的困惑（如：教学设备、条件；班额过大；如何评价一节课；教学中激励方法的运用；主导作用的有效发挥；自主学习等问题），针对认识上的诸多问题，教研人员深入乡校，重点做了：一是随堂听课，依据“标准”评课，还以身作则和教师们一起合作上观摩课、研究课，指导教师上公开课。

二是访谈交流。

就“工程”实施及课改中的问题谏言献策，磋商、解决，并协同“工程”领导小组举办“工程”大型研讨会和“工程”阶段性总结大会，明确评价指标，把握评价方向，肯定成绩，推广经验。

同时，教研室还组织各学科教研人员，撰写“工程”论文，整理反映当前教改的最新成果和方向及课改前沿的相关科研论文，编辑成了《实施“课堂教学质量工程”资料汇编》，并印发到各乡校，用于指导“工程”。

又通过《教研简讯》摘编乡校在“工程”方面的作法和范例，鼓励并指导各乡校创办小刊物（如：头营学区、开城学区、城关六小、炭山学区、南郊学区、西郊学区等创办的《教研集萃》《开城教育园地》《教学园地》《教育教学教研通讯》等）登载教师论文、体会、教学设计、各乡校实施“工程”的经验、发布教育信息，对促进校际间、教师间互相学习，获取信息，推进“工程”实施起到了一定的引领和导航作用。

三是采取集中和分散的形式，办讲座、抓培训。

以案例、课例等宣讲五项标准及教改信息，让教师感知自己课堂教学与“工程”要求之间的差距，找准改进的要害点和突破口，对广大教师思想转变和教育教学方法的创新无疑起到了指导和帮助作用。

自“工程”实施以来，原州区所有乡（镇）校都进行了“听、评、议、讲”的教研活动，仅教研室和“工程”领导小组人员举办“工程”专题讲座就达50场次，让教师切实认识到了“工程”不是搞形式、赶时髦，从而大面积推动了“工程”在我区的深入实施。

其次，为加强“三级”教研网建设，帮助教师改进教法，早日“达标”，我们自02年4月份以来，将原州区划分为五个片区，14个组，在各中小学开展一月一次的“工程”交流观摩活动。

03年又不断变换形式，组织“山川”交流、“城乡”交流和本乡（镇）范围内的交流观摩活动，抓点带面，点面结合，内容涉及教育教学及管理等各个层面。

教研人员和广大教师亲历其中，“听、评、议、讲”，在行动中反思，在互动中体验，在交流中分享，相互借鉴，优势互补。

截止03年底，全原州区共进行校际之间的大型交流活动近五十次，交流课达1000多节，参与交流活动的教师在4000人次以上。

通过示范和交流带动，原州区各乡（镇）校都培养出了一批“工程”“达标”教师，课改骨干教师和教学能手，既密切了教师之间的关系，又形成了合力，同时也为改进教学注入了活力，使原州区课堂教学改革呈现出良好的发展态势，较好地缩小了城乡之间、乡校与村校之间的距离。

进而也使一部分学校管理者和教师实现了由“不愿搞教研、怕搞教研”到“愿搞教研，爱搞科研”的转变。

也较好实现了学生由“要我学”向“我要学”、“我会学”、“我爱学”的转变。

我们通过划片交流，也从不同层面看到了由“经师”向“人师”、由“学科型”向“一专多能型”，由“经验型”向“研究型”教师的转化。

也十分欣喜的看到了我们教师已在逐步形成正确的教育观、人才观、教学观和质量观。

四、靠项目，抓“校本”和“三下乡”活动，创新“工程”随着“工程”深入开展和“课改”的稳步推进，按照《国务院关于农村教育工作会议的决定》和自治区、原州区教育大会精神，为切实改进和加强教研工作，促进“以校为本”教研制度建设，创新“工程”，创新教育，发挥农村学校教育的综合功能，提升教师综合素质，努力使各级各类学校成为学习化组织。

教研室适时下发了“关于改进和加强教学研究工作，建立以校为本教研制度的实施意见”，在赋予划片交流新内涵的基础上，着力开展“送课下乡”、“送培训下乡”和“送信息下乡”的“三下乡”活动。

一方面，加快教师培训体系建设，努力推进教育信息化。

我们以提高教师职业道德水平和专业水平为基础，以提高教育质量为核心，以教师专业发展为导向，以不断适应新课程对教师的需求为目标，本着“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的指导思想，立足校本，多形式、多渠道开展教师继续教育培训，促进教育信息化。

首先是完善县、乡、校三级培训网络管理，注重实效。

1、成立中小学教师继续教育工作领导小组，由教育培训中心师训部和教研室协调作好培训的规划、组织和实施。

2、严格挑选二级培训的教师，保证其能承担三级校本培训。

3、改革培训方式，采取专题讲座和参与互动、交流合作相结合的方式。

4、对参加培训教师提出具体要求，培训结束必须撰写体会或教学设计，方可核发结业证书。

5、加强对三级校本培训的检查、评估，从时间、内容、形式、教学、考勤、作业、档案管理等方面指导、督促、验收评估，确保各级培训扎实有效。