试论如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣

试论如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣垤玛中学孔令权[摘要]在物理课教学中，教师的教学艺术，精心设计的教学过程，可以激发初中学生学习物理的兴趣。

通过调动学生的学习主动性，使学生在兴趣中学习，将能够获得令人满意的教学效果。

本文主要结合物理学科的特点以及初中学生的心理特征，说明教学过程中激发、培养学生浓厚学习兴趣的重要性。

[关键词] 初中物理教学；初中学生；学习兴趣1引言兴趣是指人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是使人对某种事物给予优先注意，表现出积极的态度，并伴随着愉快的情绪体验和期待感，是推动学习的一种最实际的内部动力。

物理学是一门很有趣的学科。

可学生常常反应物理难学，甚至对学习物理感到厌烦。

因此，如何使他们产生兴趣，促使他们能够积极主动，心情愉快的学习，做到乐于听、勤于记、愿意学、敢于提出问题，创造出一种良好的学习气氛，这是大面积提高教学质量的关键所在，确实是值得研究的课题。

物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，激发学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，提高教学质量是非常重要的。

兴趣不是天生的，而是后天多方面的条件造成的。

教师掌握了初中学生的心理特征，在教学过程中不断地诱发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固和不断刺激他们学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学苦”为“愿学、乐学”，把注意力吸引进来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。

2良好的教学艺术, 是提高学生学习物理学的兴趣的重要保障2.1运用教师的语言艺术,激发学生的学习兴趣讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。

语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。

所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。

引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。

幽默的语言和动作，可以让师生精神愉悦，进而轻松愉快的投入到教学活动中去。

使师生关系更融洽，教学氛围更活跃。

例如：最近的一节实验课“探究凸透镜成像规律”。

在实验完毕，由大到小的提取物距这一数据时，我借用拍卖师的口吻问道：“有没有比这个数据还大的？”连续问过几遍后，一拍桌子：“就他了！”学生大笑。

在接下来的数据分析中学生兴趣大增，很快找到了凸透镜成像的规律。

2.2以丰富的情感，激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。

一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。

大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。

富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。

所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。

当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

3优化教学手段，营造兴趣氛围物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。

要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学懂物理。

丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。

3.1做好物理实验，激发物理兴趣物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生对物理实验充满兴趣。

因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。

例如在讲授《液体沸点与气压大小变化的关系》时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生极大兴趣。

然后教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水停止沸腾，是因为停止加热，温度低于原来沸点。

浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在沸点而重新沸腾。

这样，激发了学生兴趣，同时观察、分析实验能力逐步得到提高。

3.2运用直观教具，演示物理过程初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。

物理学中有一些概念、规律很抽象，《光现象》教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。

能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。

例如在《音调、响度、音色》的教学中，音调、响度是本节难点，极易混淆，可把电子琴作为教具或学具，在键盘上按不同的键发音对比，说明音高不同，按同一键发音调节音量大小，说明响度不同，区分音调、响度，还可模拟不同乐器发音，说明音色不同。

对于影响音调的因素，可利用吉它来进行演示和讲解，这样，突破重点难点就轻松多了。

3.3凭借信息科技，激发物理兴趣，破解教学疑点“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。

现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。

应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。

自然界中的物理现象，错综复杂，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。

要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。

让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐4培养成就感,巩固物理学习兴趣4.1及时给予指点，使他们脱离困惑，获得成功喜悦学生学习的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会产生强烈的兴趣。

在物理教学中应让学生积极参与教学活动，给学生创造成功的机会，成功时，学生会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力，仍然失败时就会产生畏难情绪，影响积极性。

为此，教师要及时给予指点，使他们脱离困惑，获得成功喜悦。

例如，在关于电能，电功率的计算中，每个学生都很熟悉白炽灯泡，那么，它上面所标的“220V,100W”是什么意思呢？通过教师讲解，让学生感到，原来是这么简单而且有意思，紧接着提问：那么该灯正常工作十小时消耗的电能是多少千瓦时或多少焦耳呢?通过这些简单常见、易懂的知识提问，使学生感受生活中的物理，体会到原来物理知识在我们的生活中处处可见，且十分有趣。

4.2给学生感情上的激励和学习方法上的指导，稳固学习兴趣由于物理内容难度逐渐递增，青少年情绪的波动性，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。

体验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。

多次努力，仍然失败，就会产生消极的情绪，自信心就会下降，影响到主体的积极性，甚至产生自卑感。

在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心，发挥主体性作用。

教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。

例如，在设计问题时，要正确对待优劣，调整、控制对不同学生采用不同的提问方法，特别对学困生要给予有区别的帮助提问，复杂的问题，通过“简化、分解”，设计顺序性提问，降低问题的难度，让学生跳跃一下，就可摘得到。

学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。

这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力，巩固物理学习兴趣的目的。

老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。

5结束语今日的物理学并没有终结，仍然有许多问题有待探索，物理理论的技术应用更有广阔的创新天地。

物理教育作为物理文化的组成部分，要充分体现创新的特征，教学过程要把学生探索精神的培养，始终放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。

教师的教学方法和手段也要不断创新，不能把活生生的充满创造之光的物理学蜕化为干巴巴的概念、枯燥的公式和繁杂的计算。

要让物理教学具有生动性、创造性，激发学生的好奇和兴趣，满足学生的创造天性。

总之，只有在兴趣中学习，思维才最主动、最活跃，智力和能力也能得到充分的发展。

物理教学中，要根据物理课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发和培养，进而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，就一定能获得令人满意的教学效果。

学生只有对物理感兴趣，才能想学、爱学、学好物理，从而用好物理。

因此，在教学过程中激发学生学习物理的兴趣是十分重要的。

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