二年级下册画风教案二年级下册语文第15课画风教案
《画风》说课稿(15篇)
《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。
这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。
只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。
“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
《画风》教学设计15篇
Men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.同学互助一起进步（页眉可删）《画风》教学设计15篇《画风》教学设计1教材分析：《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。
他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容________于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。
本课生字、新词不多，学生易于掌握。
但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。
我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。
为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。
要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。
教学目标：1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。
教学重难点：1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学情分析：二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。
《画风》教学设计15篇
《画风》教学设计15篇《画风》教学设计1[情景说明]《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
[教学过程]一、导入新课师：今天老师想考一考大家，看哪个小朋友最聪明。
注意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。
”（打一自然现象）生：我认为谜底是风。
生：我也认为是风。
师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是风。
师：听听，这是什么声音？生：风声。
师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？生：能！师：那该怎样画呢？今天我们学习了《画风》这一课就明白了。
（板题齐读课题）二、初读课文，学习生字师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不认识的字用笔圈出来。
师：请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。
（生在小组内学习生字）师：同学们学得真认真，课文中的三位新朋友你们认识了吗？（出示课件）指名读。
师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？生：拼音没有了。
师：你们还认识吗？（男女生赛读，表扬自己）师：老师这儿有一些词语，谁愿意当小老师来教教大家。
（出示词语）（指名教，其他同学跟读并正音）师：这些生字宝宝离开了他们的好朋友，你们还认识吗？（出示课件）（分小组读生字）师：你认为哪些字要提醒大家的？生：我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。
师：你观察得真仔细！生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家，这是一个多音字，在课文中读四声。
师：你知道的真多！生：我认为“眨眼睛”这个词特别要注意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。
生：你说得真棒！老师也同意你的意见。
……师：同学们观察得真仔细！那么能不能又快又准地读出来呢？老师要来检查了，小火车……（“开火车”检查字音）师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组愿意接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生帮助正音。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
二年级语文下册《 画风》 教学设计
二年级下册语文第15课《画风》教学设计教学目标：1、知识和能力目标：●会认本课的7个生字，会写本课的丹、乌、丝等12个生字。
●通过课文的学习，能够理解课文内容，能够有感情地分角色朗读课文。
2、过程和方法：教学安排分3个层次，先让学生理解课文，感受画风的方法，并能用自己的语言来进行表述。
再学习诗的语言来描绘画风的方法，最后让学生也来发挥想象写一写画风的方法。
学习过程中，采用一些小组合作和同伴交流的方式。
3、情感态度和价值观目标：通过学习，对小艺他们的创造性思维产生敬佩之前，从而培养学生遇事要动脑筋，敢于创新的意识。
学情分析：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合分角色朗读。
教学重难点：1、要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会文中三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、共同合作的精神。
2、通过让学生写画风的创意设计，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、播放一段风声的录音，让学生猜猜这是什么声音？（课件出示“风”）2、风在大家的印象中是什么样子的？（例：看不见也摸不着、无处不在、无影无踪）3、大家回答的真好，今天这节课，我们就一起去学习一篇跟风有关的课文，题目叫《画风》。
（课件出示课题，黑板上板书课题）4、齐读课题：15、画风二、初读课文，整体感知1、读了课题，大家有没有什么疑问呢？（根据学生回答概括问题）是谁在画风？风看不见也摸不着，他们是怎么画风的？怎么解决呢？读了课文我们就知道了。
学生自由读课文（要求:读准字音、读通课文、边读边思考）2、大家读的真认真，老师特别开心，相信刚刚的两个问题也难不倒大家，那谁来说说是谁在画风呢？（生答）你看，他们来了。
（课件出示带拼音的词语：宋涛、陈丹、赵小艺），谁来跟他们打打招呼？（指名读，并要求学生说出读的时候要注意的地方）。
小学语文二年级下册15《画风》
新课标人教版小学语文二年级下册15《画风》教学设计一、教学目标：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：1、CAI课件。
2、诗歌填空作业纸。
五、教学时间：两课时，本教案呈现的是第二课时六、教学过程：（一）揭示课题今天这节课，我们继续学习《15、画风》。
齐读课题。
上节课我们知道了陈丹、赵小艺、宋涛三个人在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，他们啊准备画风了。
（二）初读课文，感知大意风到底是怎么样的呢？课文中什么地方告诉我们了？1、请小朋友们自由读读课文，并用自己喜欢的符号找出相关的句子。
2、汇报。
风确实像小朋友说的一样。
所以当宋涛说：“谁能画风？”的时候……3、出示句子：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。
”4、请小朋友再深入地读读陈丹的这句话。
多读几遍，想一想，假如你就是陈丹，你听到宋涛提出这样挑战性的话题，你会怎么想呢？你的心情会怎样？请你来读一读。
5、看样子，陈丹的心情非常复杂哦，让我们一起学着陈丹的样子来读一读这段话吧！（三）读文感悟，相互交流1、风到底画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？请小朋友们再自由地读读课文，找一找三个小朋友是如何画风的，用横线画下来。
陈老师下来看到小朋友找的都很对！让我们来看一看他们的画吧。
2、教师指导学习赵小毅画的风①出示赵小毅的画，小朋友们，你们猜猜这是谁画的？你是怎么知道的？②出示两段话，我们来读读这2段话吧！男同学第一段，女同学第二段。
③风在哪里？你从哪些地方感受到风了啊？（飘、呼呼地转）。
要读好这一段，先要读好这两个地方。
你能让风藏在你的朗读当中吗？指名读。
④你读得真好，陈老师真的感觉到了风，我们学着他的样子来一起读读吧！⑤赵小艺画出了风，你想对他说些什么？⑥假如你是赵小艺，你第一个想出好办法来画风，别人都在赞美你，你会有怎么样的感觉？心情如何？指名说。
二年级下册语文教案15画风∣人教新课标
《画风》教案一、教学目标:知识与技能:会认“宋、涛”等7个生字,会正确书写“艺、涛”等12个字词。
过程与方法:分角色有感情地朗读课文,领会三个小朋友画风的创意。
情感态度与价值观:理解课文内容,明白得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法。
二、教材分析《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。
本文生字少,句子容易理解,课文内容浅显易明白,然而人物多,对话多,在教学中教师要创设情景,利用教材,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,能培养学生的实践与创新能力。
三、教学重点分角色有感情地朗读课文,了解文中三个小朋友是如何画风的、四、教学难点从小朋友画风的方法中受到启发,明白得事物之间的联系。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程(一)谜语导入１、猜谜语:同学们,上课之前我们先来猜一个谜语。
看谁能猜出来,“看不见,摸不着,云儿见它让路,树儿见它弯腰,花儿见它点头,红旗见它飘舞”,它是什么？(板书:风)(出示课件２) 2。
我们明白风听得见,感受得到,那么风能画不？3、导题:有三个小朋友特别能干,他们能画风呢！(在“风”字前面板书“画”)在想明白他们是如何画风不?(想),今天我们就来学习15画风(二)初读课文,学习生字1。
自由读课文,要求:读准字音,读通句子,想一想是谁在画风？2。
学生汇报、(教师板书:宋涛、陈丹、赵小艺)３、师:今天我们要学的生字也在他们的名字中呢、出示带拼音的生字,学生拼读、(出示课件3)4、去拼音后指名带读。
(出示课件４)5、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们周围哪些人的名字中出现了?6。
用减一减的方法识字:湿—显７。
课件出示词语,学生齐读。
(出示课件5)宋涛陈丹赵小艺旗杆显得更美了呼呼地转8、写字指导。
(1)正确书写、不要多笔画:“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点,加点就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两个绞丝没有点。
人教版二年级下册语文《画风》-经典教学教辅文档
《画风》教学设计教学目标：1、知识与能力：（1）会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）领会文中小朋友的创意，了解风与事物之间是彼此联系的。
2、过程与方法：（1）经过拼音自学、教师指点检查，让先生掌握生字。
（2）有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意，让先生经过想一想、说一说、画一画，领会文中小朋友的创意，了解风的特点。
3、情感态度价值观：学会观察生活，感受大自然中的奇妙，在学习中进一步培养先生亲近自然，热爱自然的情感。
教学重点：（1）识字写字。
（2）有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：了解风与事物的关系。
懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想办法。
教学方法：讲授、引导、启发、讨论等。
教学预备：1、课前要求先生预习，勾画生字并且熟读。
2、观察风吹起来，周围景物的变化。
3、多媒体课件。
教学过程：一、谜语揭题，激发情趣。
1、说谜语让同学们猜一猜，然后说话导入。
（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它弯腰）2、点名先生回答。
3、今天我们来共同了解风。
（板书：画风）二、感受抽象，加深体验。
1、我们先来看看有风的情景是怎样的，大家仔细观察图画。
出示小姑娘吹蒲公英、桃花飘落、江上波浪、和风吹旗的直观画面，同先生一同观察，找找风儿藏在哪里。
2、说说你看到了甚么？有了风，画面是否是更美？3、同学们在生活中也见过风、感受过风。
那么风甚么样啊？（看不见，抓不住，但吹在脸上凉凉的）那么怎样画风呢？你会画吗？我们今天来读读课文，看看文中的三位小朋友是怎样画风的？好吗？三、初读感知，学习生字新词。
1、先生自在读课文，要把句子读迟滞，圈出生字，拼一拼，读一读。
（老师巡查，鼓励、督促、指点学习有一些困难的先生。
）问：你用甚么方法记住这些字？哪个字最好记？你怎样记住它的？先生自在说说。
2、课件出示课文的生字、词语，分别让先生认读。
采用多种方式读（开火车读、抽读、赛读、抢读等）3、老师指点先生写字，先生书空，然后组词理解字义。
人教课标版二年级语文下册教案15画风教学设计
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读：用什么语气？什么语调？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
代表朗读
5.表演示范朗读。
教案
设计思路及板书
旗子 飘
小树 弯
画风
雨丝 斜
风车 转
教学反思
这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。
游戏法，朗读感悟
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时：
一、导入：
小朋的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事
二下15画风教学设计
二年级下册第四单元15《画风》教学设计教学目标：1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：投影仪、生字卡片、课件。
课时安排：两课时教学过程：一、图画展示，说话引题。
1、出示一幅图贴在黑板上。
（太阳、房子、树和草地）师：同学们，你看图上画了哪些景物？生：画了太阳、房子、树、草地。
师：你说对了，谁能加上合适词语说得更具体点？生：图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地。
师：说得真好，不但很具体，而且还按照了一定的顺序来说。
真好。
谁再来说一说？生：图上有……（师：不要用图上有，直接说）生：红红的太阳，美丽的房子，绿油油的树，碧绿的草地。
师：谁能在连贯起来说两句话？生：火红的太阳照耀着大地，绿油油的树木围在漂亮的房子周围，草地碧绿碧绿的。
生：略…………这么美丽的图画是谁画的呢，他们还想画什么？——出示课题〈画风〉二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，遇到不认识的字画出来请教你的小伙伴，给自然段标上序号。
1）贴头像认识三个小朋友，认读名字chén dān zhào xiǎo yìsòng táo陈丹赵小艺宋涛（1）指名领读，齐读。
（2）去掉拼音读。
（3）择出生字读生字卡片。
齐读——开火车读2）想一想，找一找：联系生活记字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
美术的陈老师、南北宋、涛（寿）：与水相关，丹（舟）：艺3）识字方法：减一减，加一加（显—湿）2、出示课文中生词：宋涛陈丹赵小艺显得更美了忽然眨眨眼睛旗杆笔杆风车呼呼的转转个弯斜斜的雨丝（1）指名读（2）指名领读全班齐读（3）同桌互读、纠正读音3、写字指导。
15画风(人教版二年级教学设计)
15画风(人教版二年级教学设计)15画风教学目标1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
课时安排2课时教具准备字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画第一课时一、谜语导入1．谈话猜谜（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）2．板书课题今天，我们就来学习课文《画风》《板书》。
二、激趣学新知1．发现问题看到文题你想知道什么？如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）小结：让我们一起去书中找答案吧!2．初读课文，学习生字（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）（2）出示三个小朋友的头像。
（3）鼓励学生和他们三个做朋友。
（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二一班的，我很想和你们做朋友。
）（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。
②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。
③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读）（5）想一想，找一找。
（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）（7）再次认读（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。
3．指导书写（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）（2）重点指导（师范写学生认为有困难或不易写好的字。
在书写笔顺时可要求学生书空。
）如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。
三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）板书设计字卡丹乌艺显涛陈第二课时一、游戏导入，复习生字1．游戏识字：（用“摘果子”的游戏方式检查生字）2．认读句子：（指名读三个小朋友的对话）二、指导朗读，感知课文1．图文结合，对号入座（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）2．根据学生的回答出示有关句子。
语文二年级下册第十五课画风教学设计
语文二年级下册第十五课画风教学设计语文二年级下册第十五课《画风》教学时，让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想。
我在此整理了语文二年级下册第十五课《画风》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文二年级下册第十五课《画风》教学设计1【教学目标】1、通过学习，学会认读7个生字。
2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。
培养学生的创新意识。
【教学重、难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教学理念】以学生主体，创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂，丰富课堂教学。
【教学方法】愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。
【教学准备】CAI课件、字词卡片。
【课时安排】两课时。
【教学设计】第一课时〖教学内容〗初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋：环节教师活动学生活动一、创设情境，揭示课题1、以歌曲内容导入新课。
(板书：风)2、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。
(板书课题，齐读课题。
)1、在活跃气氛中进入课堂学习。
2、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。
二、初读课文，学习字词1、引导进行"认朋友名"活动，集体认读带拼音的生字、词语。
2、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。
3、引导"魔方生字对对碰"活动，巩固认读"宋、涛、陈、丹、赵、艺"六个生字。
4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。
1、个别学生领读名字，初识生字。
2、进行"交朋友"巩固认读词语。
例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。
3、在"魔方生字对对碰"游戏中巩固生字。
(运用自己制作的生字魔方共同玩"你说我指"的游戏。
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二年级下册画风教案二年级下册语文第15 课画风教案二年级下册语文第15课课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
X在此整理了二年级下册语文第15课教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！二年级下册语文第15课教案1一、教学目标：1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教具准备教学挂图、卡片三、教学过程（一）导入新课1、猜谜语：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。
这是什么？谜底：风2、板书：风3、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领?（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领4、板书：画(二)初读课文，整体感知1、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。
看看你们能把这一课的生字读出来吗？(1)自由读课文，借助拼音读准字音。
(2)出示卡片，全班齐读生字(3)开火车读，在就个别字组词(4)做个小游戏(5)指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。
过渡：看来，同学们的生字都掌握的不错。
现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？(三)细读课文，理解内容1、先用笔画出你自己的答案。
同桌讨论交流。
(结合挂图)2、汇报：(1)赵小艺：句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
”体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。
所以画飘动的旗子，就画出了风板书：旗子飘(2)陈丹：句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
”体会: 风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。
板书：小树弯⑶宋涛:句子: “他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨风把雨丝吹斜了’。
”了，体会：斜斜的雨丝是因为有风吹板书：雨丝斜(4)赵小艺：句子：“风车在呼呼地转。
”体会: 风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。
板书：风车转2、交流、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。
)板书：敢想敢做，善于动脑。
3、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。
谁想来展示呢？（1）个别读（分段朗读）（2）分角色朗读课文（分小组朗读）4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。
现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。
不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。
听明白了吗？例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。
（四）小结风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。
希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。
二年级下册语文第15课教案2教学思路：一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。
风摸不着，看不到。
孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。
教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标：1.会认7个生字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备：多媒体课件、有风的声音的磁带。
（四人一组）教学过程：一、情景导入，激发兴趣。
（根据当天的天气，聊风）1、猜谜语。
师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
（谜底：风并板书风）2、师：说说风一一分享你的知识。
你们知道哪些风或风的成语呢?（课件）你还知道哪些古诗中写到了风？小结：多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗?（补充课题）（板书：画风）感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。
那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文。
（师板书课题，生齐读课题）3、师：读了课题你想知道些什么？（这一环节旨在培养学生的问题意识。
围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
）过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。
请大家打开书，翻到66页15课。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文课件出示读书要求：（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。
（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。
（3）、标出自然段。
2、检查生字。
（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。
）（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗?（请1、2 个学生来回答。
）（课件出示人名）齐读，男生读，女生读。
想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量怎样认识他们记住他们的名字呢?（交流）（2）、他们分别是谁？（课件，指出文中的每个人物）（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？（3）接读课文。
能读好的举手。
（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。
）小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。
通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。
课件）过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。
（课件出示读书要求）三、细读感悟1、自由默读课文（不出声，不指读。
）读书要求：默读第二至第八自然段。
找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。
2、分享读书的体会。
学生展示句子，课件一一出示。
师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：⑴ 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵ 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”⑷ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子:请大家一起来读一读上面的句子。
3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。
（课件出示：画和相应的文字）本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。
过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。
这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风一一（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。
）4、学生读这一自然段，拓展练句子。
——师小结课文画风的内容（小诗）四、分角色朗读你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。
）(1)教师指导学生分角色朗读课文。
(提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。
宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。
)(2)、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。
(3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。
五、有趣的作业：过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。
声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见，摸不着的。
)如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。
此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。
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