20.2电生磁 (1)
20.2电生磁
想一想 既然电能生磁，为什么手电筒 在通电时连一根大头针都吸不动？
因为磁场太弱！
怎样才能使电流的磁场变强呢？
通电螺线管
将导线绕在圆筒上，做成螺线管（线圈）； 通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
示意图：
探究通电螺线管外部的磁场分布
实验1：在玻璃上均匀地撒满铁屑。通电后轻敲玻璃， 观察铁屑的排列情况。
——第一个发现电与磁之间的联系的人！
1．如图8所示，是探究“通电直导线周围是否存在磁场”的实验装 置，置于水平桌面上的小磁针上方有一根与之平行的直导线。下列说法 正确的是( C )
A．闭合开关后小磁针有固定方向，闭合开关前没有 B．移去小磁针，通电直导线周围不存在磁场 C．该实验中用到的物理方法有转换法 D．改变直导线中电流的方向，小磁针N极的指向不变
安培定则
1、用右手握住螺线管， 2、让四指指向螺线管中电流的方向， 3、则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
右手
请你判断通电螺线管的N极在哪边：
方法：
S
N ①标出螺线管面向自己这一面
的电流箭头
图1
②拿出右手，四指指尖向箭头
③大拇指是N极
典型例题
1. 根据电流方向标出通电螺线管的N、S极。
S
N
2. 根据通电螺线管的N、S极，标出电流方向。
1. (必做实验)在“探究通电螺线管外部磁场”实验中，采用如图4－甲 所示的实验装置。
(1)当闭合开关S后，小磁针会发生偏转，说明通电螺线管外部存在__磁__场__。 (2)将铁屑均匀地撒在玻璃板上，通电后__轻__敲____(填具体操作)玻璃板，铁 屑的分布情况如图4－乙所示，说明通电螺线管外部磁场与___条__形___磁体的 磁场分布相似。铁屑在磁场的作用下发生了__磁__化____，因而规则排布。
20.2 电生磁(解析版)
20.2电生磁知识点一：电流的磁效应奥斯特实验证明：通电导线的周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。
知识点二：通电螺线管的磁场1.把导线绕在圆筒上，做成螺线管，也叫线圈，在通电情况下会产生磁场。
通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极，通电螺线管外部的磁感线从N极出发，回到S极，内部的磁感线从S极出发，回到N极。
2.通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
磁场的强弱与电流大小、线圈匝数、有无铁芯有关。
知识点三：安培定则判断通电螺线管的磁场方向可以使用安培（右手）定则：将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管，大拇指的方向就是该螺线管的N极。
一、正确理解以下基本知识1．最早揭示电和磁之间有联系的是奥斯特实验，这个实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，磁场的方向跟电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场和条形磁铁磁场一样，其极性可用安培定则来判断：用_右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极．二、以考查安培定则的作图题类型及其解题思路1.已知电源的正负极、线圈绕法判断小磁针的N、S极①首先根据电源的正、负极画出通电螺线管的绕线中的电流方向；②利用安培定则确定通电螺线管的N、S极并标注；③最后根据磁极间的相互作用断定小磁针的N、S极。
2.已知小磁针的N、S极、线圈绕法，判断电源的正、负极①根据小磁针的N、S极，利用磁极间的相互作用先确定通电螺线管的N、S极；②然后利用安培定则判定通电螺线管上的电流方向并用箭头标出；③最后根据电源外部电流的流向确定电源的正、负极。
3.已知小磁针的N、S极、电源正负极画螺线管的绕线①首先根据小磁针的N、S极指向，利用磁体间的相互作用规律确定通电螺线管的N、S极并标注出；②利用安培定则确定通电螺线管中的电流方向，并在螺线管上试着画出一条“S”型或反“S”型绕线；③然后结合电源外部电流流向定位螺线管的绕线形状是“S”型还是反“S”型，并在螺线管上等距地画出美观的绕线。
人教版九年级物理20.2电生磁教案
教案：人教版九年级物理20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第20.2章节，主要内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验和电磁感应现象的发现过程。
2. 电磁感应的原理：解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时会产生电流。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 理解电磁感应现象的原理，能够解释导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 掌握楞次定律，能够判断感应电流的方向。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和楞次定律的理解。
2. 教学重点：导体在磁场中运动时产生电流的原因和感应电流方向的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应实验装置、电流表、导线、磁铁等。
2. 学具：学生实验手册、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 引入：通过展示法拉第的电磁感应实验视频，引起学生对电磁感应现象的好奇心。
2. 讲解：详细讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 实验：学生分组进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并使用电流表测量感应电流的方向。
4. 讲解：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。
5. 练习：学生进行随堂练习，巩固对电磁感应现象和楞次定律的理解。
六、板书设计1. 电磁感应现象的发现：法拉第的实验2. 电磁感应的原理：导体在磁场中运动时产生电流3. 楞次定律：感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系七、作业设计1. 题目：判断感应电流的方向给出一个导体在磁场中运动的情景，要求学生根据楞次定律判断感应电流的方向。
答案：根据楞次定律，当导体运动方向与磁场方向垂直时，感应电流的方向垂直于导体运动方向和磁场方向。
2. 题目：解释电磁感应现象要求学生用自己的话解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时产生电流的原因。
20.2电生磁
丹麦物理学家奥斯特发现的电流 磁效应，是科学史上的重大发现．揭 开了物理学史上的一个新纪元． 奥斯特不只是一位著名的物理学 家，还是一位优秀的教师．他的讲课 有表演，有分析．他非常重视实验， 他说过“我不喜欢那种没有实验的枯 燥的讲课，因为归根到底，所有的科 奥斯特(1777～1851） 学进展都是从实验开始的。
的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给
说明： 通电导线周围存在磁场
小结
一. 复 习
奥斯特 . 1.首先发现电流磁效应的科学家是:
2.奥斯特的实验说明:通电导体和磁体一样, 周围也存在着磁场. 条形磁铁 十分相似. 3.通电螺线管的磁感应线分布与 4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系, 可以 右手螺旋定则 来判定.
小磁针，通电后观察小磁针的指向．轻轻敲板，
观察铁屑的排列．改变电流方向再观察一次．
演示
想一想 通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？ 答：原来小磁针指南北，通电后磁针偏转。
想一想 通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生
规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？
答：铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使 铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列。 其排列与条形磁体的排列相同，通电螺 线管相当于条形磁体．
一、奥斯特实验 科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找 电与磁的联系。 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实 通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动 了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
实验电路图
演示实验 将直导线与小磁针平行并
放在小磁针的上方和下方。
观察（点击观看实验视频）
1.当直导线通电时产生什么现象。
2.断电后发生什么现象。 3.改变通电电流的方向后发生什么现象。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
20.2电生磁(原卷版)
20.2 电生磁——精剖细解讲义知识点1：电生磁1、电流的磁效应1820年，丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
奥斯特实验：实验一：闭合开关观察现象；实验二：切换电流方向，观察现象。
实验现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；电流方向改变，小磁针偏转方向相反。
实验结论：通电导线（电流）周围存在磁场；电流的磁场方向与电流的方向有关。
实验意义：揭示了电与磁之间存在着联系，电产生了磁。
通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
通电导线周围存在磁场；磁场的方向与电流方向有关。
2、通电螺线管如果把导线绕在圆筒上，就做成了螺线管（线圈），各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
通电螺线管中的电流，如下图所示：相邻导线的电流方向相同，通电时产生的磁场相互叠加，从而磁场增强。
通电螺线管中的磁场，如下图所示：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似；通电螺线管的两端相当于条形磁体的两极。
通电螺线管外部磁感线方向由N极指向S极；通电螺线管内部磁感线方向由S极指向N极。
通电螺线管的性质：通过电流越大，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强；插入软铁芯，磁性大大增强；通电螺线管的极性可用电流方向来改变。
3、安培定则用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
安培定则的使用可以分三步进行：标出螺线上电流的绕线方向；由环绕方向确定右手的握法；由握法确定拇指的指向，拇指所指的那段就是通电螺线管的N极。
电流的磁效应1．下列关于磁现象的说法中，正确的是（）A．磁场中某一点的磁场方向是由放在这一点的小磁针的N极决定的B．磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线C．磁感线总是从磁体的N极出发，回到S极的D．奥斯特实验表明，通电导体周围存在磁场2．世界上第一个证实电与磁之间联系的物理事实是（）A．磁现象B．地磁场的发现C．磁化现象D．奥斯特实验3．如图所示，下列说法中错误的是（）A．这是模拟奥斯特实验的一个场景B．图示实验说明了通电导线周围存在磁场C．将图中导线断开，小磁针N极将指向地磁的北极D．将电池正负极对调后，重新闭合电路，小磁针偏转方向改变4．首先发现“电流磁效应”的科学家是（）A．奥斯特B．安培C．法拉第D．焦耳通电螺线管的磁场5．如图所示，螺线管内放一枚小磁针，当开关S闭合后，小磁针的北极指向将（）A．不动B．向外转90°C．向里转90°D．旋转180°6．电让我们的生活丰富多彩。
九年级物理全册20、2电生磁教案(新版)新人教版
20.2 电生磁基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm，厚8 mm的圆形磁铁，直径0.2 mm漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，两端各留50 mm，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）.现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h以上，而普通高速列车只有100 km/h以上.3．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a端为极，电源的d端为极；当图中滑片P向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。
______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
202X人教版九年级物理全册20.2电生磁(共26张PPT)
N
SS
N
―
++
―
•通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
通电螺线管的磁场特点：
1、通电螺线管周围存在着磁场； 2、通电螺线管相当于条形磁体。 3、通电螺线管两端的极性与电流方向有关。
交流与讨论
❖
看一下下面蚂蚁和猴子是怎么说的，也许会
受到一些启示。然后你们小组进行讨论并和其它小
组交流，得出结论。
A
B
演示实验
观察到的现象
❖ 通电时小磁针 会发生偏转(填会或不会)；
❖ 断电时小磁针转回到指南北的方向；
❖ 说明：通电导线周围存在磁场
．
❖ 通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
❖ 说明： 磁场方向与电流方向有关．
。
一、电流的磁效应
奥斯特实验实验说明： 通电导体周围存在着磁场。
电流磁场的方向与电流方向有关。
S
NN
S
6、根据电流方向判定极性 判断N，S极
S
N
7、根据极性判定电流方向
在下图中小磁针静止，标出通电螺线管的 N、S极和电源的正负极．
N
S
+—
8、根据极性画出导线的绕法 在下图中已知通电螺线管的磁极的极性和 电池正负极，请画出线圈的绕线。
S
N
9、根据极性判定周围小磁针的指向
图为通电螺线管和一小磁针静止时的情形， 请在图中标出电流方向、通电螺线管的磁 极名和小磁针的磁极名。
二、通电螺线管的磁场
既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根 大头针都吸不动？
想一想
磁性太弱——磁场太弱。 怎样才能使电流的磁场变强呢？
1、 若通电的不是直导线，而是绕成线圈的 螺线管，那么它周围有磁场吗？(实物演示）
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》(1)
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课我们将学习九年级物理第二十章第2节《电生磁》的内容。
具体涉及教材中关于电流的磁效应，包括奥斯特实验、安培定则以及电磁铁的相关理论知识。
重点解析电与磁之间的相互关系。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握电流产生磁场的原理，理解奥斯特实验的意义。
2. 使学生掌握安培定则，并能运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 让学生掌握电磁铁的性质及应用，了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
三、教学难点与重点重点：奥斯特实验、安培定则、电磁铁的性质。
难点：安培定则的理解与应用，电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：演示电流的磁效应实验装置、电磁铁、安培定则模型等。
2. 学具：电流表、电压表、导线、电池、小磁针、铁钉等。
五、教学过程1. 导入：通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引发学生对磁现象的兴趣，进而引入电生磁的概念。
2. 新课导入：讲解奥斯特实验，引导学生观察电流通过导线时周围小磁针的变化，探讨电生磁的原理。
3. 知识讲解：a. 安培定则的讲解，通过模型演示，使学生直观地理解安培定则。
b. 电磁铁的性质及影响因素，通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
4. 例题讲解：讲解与电生磁相关的典型例题，如判断通电螺线管的磁极等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 电生磁的概念及原理。
2. 奥斯特实验。
3. 安培定则。
4. 电磁铁的性质及影响因素。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释电生磁的原理。
b. 运用安培定则判断下列通电螺线管的磁极：（附图）c. 简述影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 答案：a. 电生磁是指导体中通过电流时，周围产生磁场的现象。
b. （根据实际情况判断）c. 电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯材料及形状有关。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁现象的理解程度，以及对安培定则和电磁铁性质的掌握情况。
思创教育--20.2电生磁
螺线管
线 圈 的 两 种 绕 法
实
验
探究通电螺线管外部的磁场分布 演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬 纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察指针指向，轻 敲纸板，观察铁屑的排列情况。
改变电流方向，两侧小磁针的指向反转。
S N
N
S
电源
+
—
看看中考
（2012•龙岩）如图所示，闭合开关后，三个小磁
针指向（黑色为N极）都正确的是（
A）NS NhomakorabeaN
S
看看中考
（2012日照）如图5所示， 电磁铁P和Q通电后【
P
Q
B】
图5
A.P的右端是N极，Q的左端是S极，它们相互吸引
B.P的右端是S极，Q的左端是S极，它们相互排斥
C.P的右端是N极，Q的左端是N极，它们相互排斥
D.P的右端是S极，Q的左端是N极，它们相互吸引
看看中考
（2011四川成都）标出
下图中通电螺线管和小磁
N
S
针（静止）的南北极（用
“S“和“N”表示）。
S
N
（2009•昆明）
_
N
N
N
S
S
_ +
S
+
_
+
答：小磁针逆时针 转动90°。转动 到N极水平向右， 最后稳定静止。
看看中考
（2006年莱芜市）根据如 N 图 所示的小磁针指向，画 出通电螺线管的导线绕法．
S
（2011年〃辽宁鞍山）小 S 磁针静止时的指向如图所示。 请你标出电磁铁的极性， 并用笔画线代替导线给电磁 铁绕线。
九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁课件 (新版)新人教版(1)
7．如图3所示，通电螺线管周 围的小磁针静止时，小磁针N 极指向不正确的是（D ） A．a B.b C．c D．d
8、按要求绕线。
9．图2所示各图中，条形磁铁与通电螺线管 互相吸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的是（ B ）
10．在下图中标出磁感线的方向。
磁生电
法拉第
英国科学家法拉第经过 10年的研究，在1831年发 现了磁生电的条件和规律， 进一步揭示了电和磁的联
电生磁
教学目标:
• 1、知道什么是电流的磁效应； • 2、知道奥斯特实验； • 3、会用安培定则判断通电螺线管的N、S极。
一、电流的磁效应 1 、 “奥斯特”的实验
I
图1
2、奥斯特实验说明：
图2
I
⑴ 通电导体周围有磁场。
图3
⑵磁场的方向跟电流的方向有关。
二、通电螺线管的磁场 通电螺线管的磁场 与条形磁体的磁场相 似，两端相当于条形 磁体的两个磁极。
导体做切割磁感线运动
感应电流
改变导体的运动方向 或磁场方向，指针摆 动的方向发生改变说
明了：
感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方 向有关
发电机
观察手摇发电机的模型，了解它的构造
交流电 线圈转动时，电流表的指针左右摆动，说
明电路产生的电流方不向断是变化的
这样的电流叫交变电流，简称交流电（AC）
在交变电流中，电流在每秒内周期性变化 的次数叫频率，单位：赫兹符—Hz
式发电机。
550 MW大型发电机组转子 吊装
电站实景
发电机和电动机
原理
发电机
电动机
电磁感应 通电线圈在磁场中受 力而转动
发电机和电动机
能量转化
发电机
电动机
2020秋九年级物理全册20.2电生磁课件新版新人教版20201130631
2．探究通电螺线管外部的磁场分布。
N
SS
N
S
NN
S
【得出结论】 （1）通电螺线管磁场和条形磁铁的磁场相同。 （2）通电螺线管极性与螺线管中的电流方向有关。
3．安培定则（右手定则）
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端 就是螺线管的N极。
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
S
N
N
S
2．判断螺线管中的电流方向：
N
S
在如图所示的电路中，根据小磁针静 止时的指向可知（ ）
A．a端是通电螺线管的N极，c端是电 源负极
B．b端是通电螺线管的N极，d端是电 源正极
（2020•毕节市）将一个通电螺线管AB用单线悬挂起来，如 图所示，闭合开关，最后静止时A端指南、B端指北。画 出螺线管上过导线环绕图示，并在螺线管两端标出N、S 极。
答案：
安培定则应用题型
题型1：由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南北极。 题型2：已知通电螺线管的南北极，判断螺线管中的电流方向； 题型3：根据通电螺线管的南北极和电源正负极，画出螺线管的绕线方向。
C．a端是通电缧线管的N极，c端是电 源正极
D．b端是通电螺线管的N极，d端是电闭合开关S1、S2两个通电螺线管 的相互作用情况以及A、B端的极性分别是（ ）
A．相斥，A端为N极，B端为N极 B．相斥，A端为S极，B端为S极 C．相吸，A端为S极，B端为N极 D．相吸，A端为N极，B端为S极 答案：C
第二十章 电与磁
第2节 电生磁
20.2电生磁
20.2电生磁教学目标一、知识与技能1．认识电流的磁效应．2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系．二、过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系．2．探究通电螺线管外部磁场的方向．三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘．教学重点/难点重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应．难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系．教学用具导线、学生电源、开关、螺线管、小磁针、实验卡．教学过程【一】、导入新课演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验．引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？让学生猜想，并写在实验卡上．引导学生先来研究：电能不能使小磁针发生偏转？【二】、新课教学让学生自己设计实验来证明，教师再予以适当补充，使之完整．指导学生实验．讲述奥斯特实验名称的由来．引导学生归纳出此实验说明了什么问题．一、电流的磁效应1．奥斯特实验：说明通电导线和磁体一样，周围存在磁场．提问：针对奥斯特实验，你还想知道些什么呢？联系刚才的实验，提出要研究的问题：磁场的方向由什么因素决定？引导：学生进行猜想，指导学生实验．引导学生得出结论．2．电流的磁效应：通电导线周围有磁场，它的方向与电流方向有关．提问：奥斯特实验在现在看来是非常简单的，但在当时，这一重大发现却轰动了科学界．这是为什么呢？教师阐述奥斯特实验的意义．引导学生为了携带更方便，为奥斯特实验所用的直导线设计新造型．从学生所设计的造型中引出通电螺线管．二、通电螺线管1．通电螺线管．引导学生：关于通电螺线管，你想知道些什么呢？提出要探究的问题：通电螺线管的磁场是什么样的？让学生进行思考、猜想，并写在实验卡上．引导学生自己设计实验．指导学生实验．引导学生总结出通电螺线管的磁场特点．2．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似．引导学生对问题“通电螺线管的磁场方向与什么因素有关”进行猜想引导学生设计实验．指导学生实验．3．通电螺线管两端的极性与管中电流的方向有关．联系上面的实验，引导学生归纳出可以简便地判断通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系的方法．三、培定则1．作用；判定通电螺线管的磁性与电流的方向；2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．【三】课堂小结让学生自己归纳这节课所学的知识．。
课件3：20.2电生磁
自学展示与反馈
现象1：导线通电后使磁针偏转，断电后磁针回到原位 置 说明： 通电导线周围存在磁场 现象2：改变电流方向，磁针偏转方向改变
说明： 磁场方向跟电流方向有关
把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各条导线产生的磁场叠 加在一起，磁场就会强得多。
自学展示与反馈
现象1：螺线管通电后使磁针偏转，断电后磁针 回到原位置
S
N
反馈练习
2.标出螺线管中电流的方向。
N
S
3.标出电源的正负极(图中小磁针静止)
电源
S
N
小结
1．电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
2．通电螺线管对外相当于一个磁体。根据右手螺旋 定则确定通电螺线管的磁极和通电螺线管中的电流方 向。
本节内容结束
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第二十章 电与磁
第2节 电生磁
回顾：电荷间的相互作用与磁极间的相互作用以及它们 对物质的吸引．
• 带电体和磁体这些相似的性质，是一种巧合呢？还是它们 之间存在着某些联系呢？
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系.
1820年丹麦物理学家奥斯 特终于用实验证实通电导 体的周围存在着磁场.这一 重大发现轰动了科学界， 使电磁学进入一个新的发 展时期．
说明： 通电螺线管周围存在磁场 现象2：改变电流方向，磁针偏转方改变
说明： 通电螺线管的极性跟电流方向有关
自学展示与反馈
现象：通电螺线管周围铁屑的分布状态与条形磁铁的相似。 说明： 通电螺线管的外部磁场和条形磁体磁场相似．
自学展示与反馈
安培定则：
用 右 手握螺线管，
让 四指 弯向螺线 中电流的方向 ， 则大拇指 所指的那端就是 螺线管的 N极 。
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条形磁铁 2 、通电螺线管周围的磁感线跟 ________ 的磁感线相似，通电螺线管两端也有 南、北极。 __________ 3 、请判定下图中通电螺线管的南、北 极。 N S
归纳与提升
二、通电螺线管的磁场
比较通电螺线管与条形磁铁的异同：
相同点： 1、都能吸引铁、钴、镍等磁性材料. 2、悬挂起来都指南北. 3、磁极位于两端，外部磁感线形状相同， 磁极间相互作用规律也相同.
不同点： 1、条形磁铁是永磁体，通电螺线管在通电 时才有磁性. 2、条形磁铁N、S极不变，通电螺线管的N、 S极与电流方向有关. 3、条形磁铁的磁性强弱是固定的，通电螺 线管的磁性强弱由电流大小决定.
题型一 . 判断磁极 . 小试身手
1、请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线 管的极性：
N
S
N
S
2、在下图中标出通电螺线管的N极和S极
S
N
N
S
(a)
N S S
(b)
N
(c)
(d)
3、如图所示，分别标出通电螺线管和 小磁针的N、S极。
S
N
N
S
题型二.判断电流方向.
1、根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向.
N
S
S
N
2、根据小磁针静止时的指向,在图 中标明螺线管中电流的方向。
S
N
三.题型判断电源正负极.
1、已知通电螺线管磁极的极性 如图，请标出电源的正负极。
S 1、练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
2、在下图中已知通电螺线管 的磁极的极性和电池正负极，请 画出线圈的绕线。
比较甲、乙可知： 通电导体周围存在磁场
通电导体的磁场方向跟电流的方向有关 比较甲、丙可知：
二、通电螺线管的磁场
1、螺线管（线圈）：导线绕在圆筒上。
Ｉ
Ｉ
二、通电螺线管的磁场
所谓螺线管，是指通常为长筒形的线圈，当有电流通 过时，能起到磁体的作用，将可动芯拉入线圈中。更 简单的定义是：螺线管由线圈和可动铁芯组成，用来 将电能转换为机械能。
说明：磁场方向与电流方向有关．
归纳与提升
总结奥斯特实验：
装置：
电流方向
直导线
电流方向
结论：
1、通电导线周围存 在着磁场； 2、电流的磁场方向 与电流方向有关。
——这种现象叫电流的磁效应
王刚利用如图所示的装置研究电与磁的关系，请 中 考 仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步 结论 。 链 接
奥斯特不只是一位著 名的物理学家，还是一位 优秀的教师。他的讲课有 理论，有分析。而且他非 常重视实验，他说过， “我不喜欢那种没有实验 的枯燥的讲课，因为归根 到底，所有的科学进展都 是从实验开始的”。
一、奥斯特实验
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻 找电与磁的联系.
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验 证实通电导体的周围存在着磁场.这一重 大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个 新的发展时期．
二、通电螺线管的磁场
如何判断通电螺线管周围的磁场方向呢？
根据蚂蚁和猴 子所说的，你 能想出它们之 间的规律吗？
三、安培定则
用右手握住螺 线管，让四指指向 螺线管中电流的方 向，则大拇指所指 的那端就是螺线管 的N极。
N
S
S
N
判断电源正负 极的方法
本节知识树 1.奥斯特的实验表明： 通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场。 __________________________________
2.过程与方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用 。 经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3.情感态度与价值观
通过电生磁现象，初步认识自然现象之间存 在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
1.电流的磁效应
2.通电螺线管的磁场 3.安培定则
一、奥斯特实验
将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上 方和下方. 观察
第二十章电和磁
我们已经学了一些电现象。发现带电体 和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种 巧合吗？还是它们之间存在着某些联系？ 科学家们基于这种想法，一次又一次地 寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥 斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁 场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学 进入一个新的发展时期。
2.通电螺线管周围存在______ 磁场 ， 通电螺线管周围的磁感线的分布与 _________ 条形磁铁 的十分相似 电流方向 有关, 通电螺线管的极性跟__________
右手螺旋定则 来定。 它们之间的关系可用_____________
3、安培定则： 用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向， 则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
一、电流的磁效应
奥斯特（Hans Christian Oersted； 1777～1851）丹麦物理学家。
1820 年，奥斯特在课堂上实验时偶 然发现了电能产生磁。
20.2 电生磁
1.知识与技能
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条 形磁铁的磁场相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
S N
情景再现
课堂练习
1、奥斯特实验说明通电导线周围 存在磁场 ____;
同时说明电流的磁场 方向与 电流 方向有关。
通电螺线管两端的极性跟 向有关.可以用 安培定则
电流
方 来判断.
2.根据图中小磁针静止时的指向确定螺线管的 极性、电流的方向和电源的正负极。
+
-
+
-
+
巩固与提高
1、奥斯特实验表明：通电导体的周围存在 着 磁场 ，这种现象叫做 电流的磁效应 。
奥斯特演示实验
归纳与提升
一、电流的磁场
观察到的物理现象
1．当直导线通电时产生什么现象？
通电时小磁针发生偏转；
2．断电后发生什么现象？
断电时小磁针转回到指南北的方向
说明：
通电导线周围存在磁场.
归纳与提升
观察到的物理现象
3．改变通电电流的方向后发生
什么现象？
通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
二、通电螺线管的磁场
观察铁屑的分布和小磁针的指向．
想一想
通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则 排列？铁屑的排列与什么现象一样？
1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似;
2.它的两端相当于条形磁体的两极.
归纳与提升
二、通电螺线管的磁场
N
实验
N
N 结论
S
S
S
1、通电螺线管周围存在着磁场； 2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体 的磁场相似； 3、通电螺线管的极性取决于电流方向; 4、通电螺线管的磁性强弱取决于电流大小;