心理学,专升本,

名词解释（一）反射：反射就是有机体借助于神经系统，对内外刺激的规律性的应答。

反射弧：实现反射活动的神经通路，从刺激到反应通常包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。

条件反射:指在无条件反射的基础上，经过后天的训练和学习建立起来的反射活动，其神经联系是暂时的。

非条件反射：也叫无条件反射，是各系发展过程中遗传下来的、先天性的反射，其神经联系是固定的。

第一信号系统：指由具体刺激物（颜色、声音、气味、大小、形状等）为条件刺激物而建立起来的条件反射系统，这是人和动物都具有的条件反射系统。

第二信号系统：以语言中的野鸟条件刺激物而建立起来的条件反射系统，这是人类所特有的条件反射系统。

（二）注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。

无意注意：无意注意又叫不随意注意，指事先没有预定目的，也不要做意志努力的注意。

有意注意：有意注意又叫随意注意，是指有预定目的，需要有一定意志努力的注意。

有意后注意：有意后注意又叫随意后注意、后有意注意，是指有预定目的，不需要意志努力的注意。

注意稳定性：注意的稳定性也称持久性，是指人们的注意在某一具体事物上的持续时间的长短。

注意的分配：注意的分配是指在同时进行多种活动时，注意能指向不同的对象。

感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

观察：观察是指一种有目的、有计划、比较持久的并且贯穿着积极思维的知觉。

知觉的选择性：人的知觉所具有的对外界刺激信息有选择地进行加工的能力。

知觉的理解性：根据已有的知道经验对感知的事物进行加工处理，并能用语言将它提示出来的特性。

知觉的整体性：当刺激不完备时，知觉者仍然保持完整的认识。

知觉的恒常性：当知觉条件在一不定期范围内改变了的时候，知觉映像仍然保持不变。

记忆：记忆是人脑对经历过的事物的反映。

记忆表象：指当感知过的事物不在面前时，头脑中再现出来的事物的形象，它具直观性和概括性的特点。

遗忘：遗忘是对于识记过的材料，不能再认或再现，或者错误地再认和再现。

遗忘是与保持相反的过程。

再认：再认是过去识记过的事物重现时感到熟悉，确认是以前识记过的心理过程。

前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的抑制作用，也叫前摄干扰。

倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的抑制用，也叫倒摄干扰，后摄抑制。

形象记忆：指感知过的事物在人脑中再现的，以事物的具体内容的记忆。

思维：人脑对事物间接、概括的反映。

迁移：指已获得的知识、技能、学习方法或态度对学习新知识、新技能和解决新问题时所产生的影响。

（它分为正迁移和负迁移；产生积极影响的叫正迁移，简称倾向性，产生消极影响的叫负迁移，又称干扰。

）定势：又叫心向，指心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题时的倾向性，它可以有助于问题的解决也可以妨碍问题的解决。

想象：想象是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维方式。

创造想象：指不依据现成的描述或图形描绘，在人脑中形成相应形象的心理过程。

（三）情绪与情感：指人对事物是否符合其需要所产生的态度的体验。

心境：是一种微弱、平静而持久的情绪状态。

激情：激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。

应激：应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态道德感：指人根据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。

意志：意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服各种困难，以实现预定的目的的心理过程。

意志基本特征：①意志具有自觉的目的性；②意志行动与克服困难相联系；③意志行动以随意运动为基础。

（四）个性：指一个人的整个心理面貌，即一个人具有一定倾向性的、比较稳定的各种心理特征的总和，它包括个性倾向和个性心理特征两大类。

需要：指个体生理的社会的需求在人脑中的反映。

动机：指激励和维持人的行动，并将行动导向某一目标以满足个体某种需要的内部动因。

兴趣：指人对一定事物和对象带有积极情绪色彩的内存倾向性；直接兴趣是指由事物或活动本身引起的兴趣，是由新奇的事物直接符合个体的需要所引起的；间接兴趣是指由活动的目的任务或活动的结果引起的兴趣。

学习动机：学习动机是人们从事学习活动的直接动力，是学习需要的具体表现。

能力：指在活动中表现出来的直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。

气质：指表现在心理心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。

气质是个人重来就有的心理活动的动力特征。

性格：指人对现实具有评价意义、稳定的态度和习惯化了的行为方式。

性格是个性中比较稳定的、独特的、其核心作用的心理特征。

智商：智商是智力年龄与实际年龄的比率。

（为了避免算中出现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。

）态度：指个体对某一对象所持有的一种较为稳定的心理准备状态（五）成就动机：成就动机是人们从事学习活动的直接动力，是学习需要的具体表现。

学习迁移：学习迁移又称迁移，是一种学习对另一种学习的影响。

精加工策略：是指学习者利用表象、意义联系或人为联想等方法对学习材料精心加工，以增加理解和记忆。

思维定势：指在问题解决的过程中作了特定加工方式的准备，它使人倾向于以一种特定的方式进行认知操作。

创造性：创造性为能产生独特新奇产品的能力。

作为个体的创造性实际上就是指个人在一定动机推动下从事创新活动的个性特质。

创造性思维是一种以发散思维为核心。

（七、八）（非重点）师生关系：师生关系是一种特殊的人际关系，是指教师和学生在教育过程中形成的人际关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

教学关系：教学关系是师生关系的规定性关系，无教学关系的存在，也就无师生关系，故它是师生关系体系的核心。

教学关系是师生关系最基本的表现形式。

课堂气氛：课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理氛围。

它是师生关系赖以发展的心理背景。

健康积极的气氛有助于形成良好的师生关系，反之亦然。

教师期望效应：指教师在对学生了解的基础上，对每个学生未来发展潜力的预测性知识。

教师对学生产生的期望不同，学生的发展也就有所不同，这就是前面所谈到的罗森塔尔等人通过研究所证明了的教师期望效应。

（真题）道德感：指人根据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。

智商：智商是智力年龄与实际年龄的比率。

（为了避免现小数，将商数乘以100，又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。

）思维：思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。

是对事物的本质和规律的认识。

知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

性格：指人对现实具有评价意义的、稳定的态度的习惯化了的行为方式。

想象：想象是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维方式。

意义识记：指在对事物理解的基础上，依据事物的内在特征或内部联系进行的识别。

元忘记：指的是对记忆过程和内容本身的了解和控制。

表象：指当感知过的事物不在面前时头脑中再现出事物的形象，它具有直观性和概括性的特点。

兴趣：兴趣是在需要基础上发生和发展的，需要的对象才能转化为兴趣的对象。

心理发展：指个体从出生到死亡的有规律的心理变化，是以一定的生理发展为基础，在人与周围环境相互作用的过程中不断发展的，它具有广泛性、阶段性、差异性、不平衡性的特点。

需要层次理论：是美国人本主义心理学家马斯洛提出的，他认为人类有五各基本需要：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现的需要。

后来他又在尊重需要和自我实现需要之间增加了未知需要和审美需要。

辐合思维：辐合思维也称聚合思维，它是一种有方部、有条理、有确定范围的收敛性思维方式。

心理健康：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

心理学：心理学是一门研究心理现象的本质和变化规律的科学。

间接兴趣：指由活动的目的任务或活动的结果引起的兴趣。

注意广度：注意广度也称注意范围，指在同一时间内人能清楚地把握注意对象的数量。

形象记忆：是对过去经历过的事物的形象为内容的记忆。

知觉的理解性：指根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并能用语言将它提示出来的特性称为知觉的理解性。

服从：是指主体在特定社会情境中，通过对客体提供的社会信息的概括、判断和推理，为寻求奖赏或免受惩罚而产生的与客体一致的行为或态度。

差别感受性：指刚能觉察出最差异量的感觉能力。

个性心理特征：指一个人身上经常地稳定地表现出来的心理特点。

它包括能力，气质和性格。

人性心理特征是个性结构中比较稳定的成分。

（画圈）机械识记：指对识记材料在没有理解的基础上，根据材料之间的外部联系，主要靠机械重复而进行的识记。

意义识记：意义识记又叫理解识记，是指在对识记材料理解的基础上，根据事物之间的内部联系，主要通过对材料意义的理解而进行的识记。

保持：保持是对识记过的材料进一步遭罪的心理过程。

回忆：回忆又称再现，是指过去感知过的事物不在眼前，但能经从脑中提取出来的过程。

再造想象：指根据现有描述或图形描绘，在人脑中形成相应形象的心理过程。

灵感：灵感是突然产生而又瞬间即逝的具有独创性的见解和设想，是人们长期辛勤劳动的结晶。

概念：概念在心理学上指的是反映事物共同特点与本质属性的思维形式。

创造想象：创造想象是指不依据现有的描述或图形描绘，在人脑中相应形象的心理过程。

学习：指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

学习动机：是人们从事学习活动的直接动力，是学习需要的具体表现。

认知内驱力：指学生渴望认识、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。

附属内驱力：指一个人为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的努力学习并渴望取得好成绩的一种倾向。

元认知：元认知简单的讲就是对认知的认知，是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节。