古诗鉴赏复习课教学案例
最新-古诗鉴赏专题复习(教案)古诗鉴赏专题复习(教案)
古诗鉴赏专题复习教学目的与要求：把握诗歌特点，披文入情，鉴赏诗歌的内容、语言和表达技巧。
重点难点：知人论世鉴赏诗歌内容；规范表达鉴赏诗歌表达技巧第1课时教学内容：鉴赏基础解析教学过程：一、导入新课中国是诗的国度。
余秋雨先生说：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座屹立百年的建筑。
中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。
”中国古代诗歌薪火相传，历几千年绵延不绝，是与诗歌本身的特点分不开的。
二、对于诗歌，你有哪些知识积累，鉴赏诗歌需要哪些基础的知识储备呢？1、给诗歌按不同标准分类（重点是古诗的体裁分类）2、诗歌特点：创造意象，创设意境：在描绘的生活中包孕着诗人自己的思想感情。
“诗言志”、“一切景语皆情语”、“愤怒出诗人”（恩格斯），即使纯写景的诗歌，它都不可能不表现作者特定的思想感情。
诗贵含蓄、精练、跳跃性强。
诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行作为单位的（中国旧体诗、词、曲的一句，就是一行），分行的主村根据是节奏（而不是以意思主为来分行的）。
3、诗歌的抒情方式⑴直接抒情：即直抒胸臆，如《锄禾》诗，就直接抒发了粮食来之不易，应予爱惜的思想感情。
⑵间接抒情：a、借景抒情，如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗两岭千秋雪，山泊东吴万里船”，全诗描绘了山河的壮丽景象，表达了对祖国的热爱之情。
又如李白的《送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬洲。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
这首诗有一系列单个的意象，黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等，这些意象组合起来，便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，往往更显情深意浓。
诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句句都在抒情，真是一切景语皆情语。
b、寓情于景，情景相生。
如“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，字字溢情。
古诗词鉴赏（中考复习公开课教案）
古诗词鉴赏——中考复习公开课教案教学目标：1、复习课内所学诗词曲，归纳古代诗词曲鉴赏方法。
2、运用方法独立赏析简单的课内诗词曲。
一、导入古诗词是中国古代文学中的一枝奇葩，是祖国极其珍贵的文化遗产。
最近三年海南省中招考试特别重视对古诗词的考查，并把古诗词鉴赏作为一个独立的版块进行命题，作为初中生我们应该懂得一些简单的鉴赏古诗词的方法。
二、方法归纳与训练孔子说“诗言志”，“诗传情”。
诗歌是是诗人阐述心灵的文学体裁。
因此，我们在复习赏析一首诗时，首先要弄清楚这首诗的心灵即主题。
（一）明主题那么在我们初中阶段接触过的古代诗歌中，哪些情感主题是最常见的呢？1、思乡怀人但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》）2、送行饯别海内存知己，天涯若比邻。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）3、建功立业会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（苏轼《密州出猎》）4、寄情自然采菊东篱下，悠然见南山。
（陶渊明《饮酒》）5、忧国伤时剪不断，理还乱，是离愁。
（李煜《相见欢》）6、咏史怀古兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（张养浩《潼关怀古》）一首诗歌的字数有限，诗人要将这些情感正确的表达出来不容易。
因此，古人很重视字词的锤炼，讲究用凝练的语言表达充沛的情感。
我们每读一首诗，都要仔细品味诗中的字词。
（二）品字词品味字词，揣摩古人遣词造句的匠心，是鉴赏古诗的一项基本功。
那么怎样品呢？1、想象诗句所描绘的画面，弄懂字词的表面意思。
2、领悟字词背后所含的情趣和意蕴。
3、重点关注动词和形容词学习品味以下诗句：1、采菊东篱下，悠然见南山(无意中看到，更显悠闲自在。
)2、造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（反义词，一聚一分凸显大自然的神奇力量。
）3、大漠孤烟直，长河落日圆。
（直，无风，直冲云霄，极写孤烟之轻盈，高渺；圆，极写落日之低。
描绘了沙漠的苍茫寥廓的奇特景观。
）诗歌语言凝练、含蓄、跳跃、以少蕴多，是一切文学语言中最精粹，最具有艺术魅力的语言。
我们除了可以从字词方面品味诗歌语言外，还可以从修辞方面品味诗歌语言。
初中古诗词鉴赏复习课教案
初中古诗词鉴赏复习课教案复习目的了解设题特点。
掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。
复习重点古诗鉴赏须知的术语。
各类题型示例及训练。
复习方法识记积累，讲练结合。
复习过程一、导入诗词曲的赏析，今年已成为中考题型之一。
它是我们初步欣赏文学作品能力的一种常见题型。
今天，我们就一起来探讨这类试题的做法，希望能达到触类旁通的效果。
那么中考诗词赏析的基本考点有哪些呢?二、分析考点【例1】天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（问）这首诗描绘了哪些景色？表达了诗人怎样的思想感情？（考查对诗歌内容、情感的理解）【例2】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达? 归雁洛阳边。
（问）结合对具体诗句的理解，说说这首诗在表现手法上有怎样的特色？（考查作品所运用的表现手法及作用）【例3】（05年广州课改区）山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（问）你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好?请说出理由。
（考查对诗歌语言的品析）考点归纳1、诗词曲的思想内容、情感倾向；2、诗词曲所运用的表现手法、表达方式；3、诗词曲的名句赏析、语言品味。
三、答题技巧第一种模式【内容情感型】提问方式:（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？（2）表达了诗人怎样的思想感情？（3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。
【例4】观沧海东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
（问）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。
步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。
古诗鉴赏复习教案
古诗鉴赏复习教案教案标题：古诗鉴赏复习教案教学目标：1. 复习并巩固学生对古诗的基本认识和鉴赏技巧；2. 提高学生对古诗的理解和欣赏能力；3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 复习古诗的基本概念和特点；2. 引导学生深入理解古诗的意境和情感表达；3. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
教学准备：1. 教材：古诗选集；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学生练习册或作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一幅古代绘画作品，引导学生讨论画中的景物、情感等，激发学生对古代文化的兴趣。
二、复习古诗的基本概念和特点（10分钟）1. 提问学生对古诗的认识，引导他们回顾古诗的定义和特点，如押韵、格律等。
2. 利用多媒体设备展示几首经典古诗，引导学生欣赏其中的韵律和意境。
三、解读古诗的意境和情感表达（15分钟）1. 选择一首名篇古诗，如《静夜思》或《登鹳雀楼》，向学生介绍其背景和作者，引导学生理解其中的意境和情感表达。
2. 分组讨论，让学生就自己理解的意境和情感表达进行交流和分享。
四、鉴赏古诗的方法与技巧（15分钟）1. 引导学生分析和理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对古诗的鉴赏能力。
2. 分发学生练习册或作业本，让学生尝试分析和鉴赏一首古诗，并在小组内互相讨论。
五、课堂练习与总结（10分钟）1. 设计几道选择题或填空题，让学生巩固对古诗的理解和鉴赏技巧。
2. 总结本节课的教学内容，强调学生在平时学习中要多读、多背古诗，提高对古诗的理解和欣赏能力。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生阅读一首古诗并写下自己的鉴赏心得，要求学生运用所学的鉴赏技巧进行分析和评价。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古诗的基本概念和特点有了更加清晰的认识，并能够深入理解古诗的意境和情感表达。
通过多媒体设备的运用，激发了学生对古代文化的兴趣和热爱。
同时，通过小组讨论和课堂练习，学生的鉴赏能力也得到了提高。
初中古诗词鉴赏复习课教案
初中古诗词鉴赏复习课教案第一章：古诗词鉴赏的基本概念1.1 介绍古诗词的定义和特点1.2 解释诗词中的常见概念，如诗、词、赋、散文等1.3 解析古诗词的韵律和格律第二章：古诗词的题材与情感表达2.1 分析古诗词的常见题材，如田园诗、山水诗、咏物诗、抒情诗等2.2 探讨诗人如何通过景物、人物、情感等元素表达思想感情2.3 举例解读一些经典古诗词的情感表达方式第三章：古诗词的修辞手法与艺术特色3.1 介绍古诗词中常见的修辞手法，如比喻、拟人、对偶、夸张等3.2 分析修辞手法如何增强诗词的表现力和美感3.3 欣赏一些著名古诗词的艺术特色和修辞效果第四章：古诗词的背景与文化内涵4.1 了解古诗词产生的历史背景和文化环境4.2 探讨诗词中的文化内涵，如传统节日、历史事件、神话传说等4.3 通过具体案例分析古诗词中的文化意义和价值第五章：古诗词鉴赏的技巧与方法5.1 介绍古诗词鉴赏的基本方法和步骤5.2 分析如何把握诗词的主题和意境5.3 探讨如何运用想象和联想来欣赏古诗词的美。
第六章：古诗中的意象与象征6.1 讲解意象在古诗中的作用和重要性6.2 分析常见的古诗意象，如月亮、柳树、菊花、长江等6.3 探讨意象如何构成诗歌的象征意义第七章：古诗中的哲理与思想7.1 介绍古诗中蕴含的哲学思想和人生哲理7.2 分析诗人如何通过诗歌表达自己对生活、自然和社会的认知7.3 举例解读一些具有深刻哲理的古诗第八章：古诗中的历史与地理8.1 讲解古诗中涉及的历史事件和地理背景8.2 分析历史和地理如何影响古诗的创作和表达8.3 探讨通过古诗了解历史和地理的方法和途径第九章：古诗中的艺术风格与流派9.1 介绍古诗的不同艺术风格和流派，如豪放派、婉约派、现实主义、浪漫主义等9.2 分析不同风格和流派的特点和代表作品9.3 欣赏和学习不同风格和流派的古诗创作技巧第十章：古诗鉴赏的综合训练与实践10.1 设计与提供古诗鉴赏的综合训练题目，如填空、选择、问答等10.2 引导学生通过练习提高古诗鉴赏的能力和水平10.3 总结和反思古诗鉴赏的学习过程和经验教训重点和难点解析一、古诗词鉴赏的基本概念难点解析：诗词中的常见概念是学生理解和鉴赏古诗词的基础，如诗、词、赋、散文等，需要通过具体的例证和对比分析，帮助学生清晰地理解这些概念的内涵和区别。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。
3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。
中考古诗词鉴赏复习教案(详)
中考古诗词鉴赏复习教案（详案）复习目标：1．明确中考诗词鉴赏考点2．熟悉常考诗词鉴赏题型3．掌握诗词鉴赏答题技巧教学重点：1．鉴赏课内的古诗词,把握诗词的思想感情。
2．学会从不同的角度领悟诗词的思想感情。
教学难点：1.让学生熟练运用古诗词中情感主旨类赏析题的解题方法教学方法：品读法、赏析法教学课时：一课时教具：多媒体复习过程：一、导入复习播放歌曲《独上西楼》，让学生说说听后的感受，是Ａ慷慨激昂的，是B轻松欢快的，还是Ｃ哀伤愁苦的？同学们都有好的欣赏能力，古典诗歌是我们汉语言中的精华，许多是古人用来配乐歌唱的，具有音乐美；诗歌精炼含蓄，表达诗人的真情实感，具有情感美。
今天让我们一起来复习古诗词的鉴赏。
二、考题回顾中考的钟声临近敲响，我们的语文学习也进入到了最后的复习冲刺阶段。
而古诗词的赏析又是中考必考题，比如：1．出示近五年衡阳市中考诗词鉴赏题2．近五年诗词类鉴赏题的命题趋向：纵观近五年衡阳市中考诗词赏析题，1）一般分值为四分，以八、九年级的居多，涉及各种主题；2）题型以填空、简答题为主；3）重在内容理解、情感把握、语言品味。
尤其是对诗词思想情感的把握从１２年到１６年连续五年都出现在试卷上。
因此掌握判断诗人思想情感的方法显得尤为重要。
老师就想跟同学们一起去探究把握诗歌思想情感的方法。
三、探究方法（如何把握诗歌的思想感情？）（一）了解作者，关注背景：从作者的生平经历来看诗词中的思想情感，从作者所处的时代背景来看诗词中的情感。
例如：阅读李煜的《相见欢》和《虞美人》，要了解开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，由昔日的君王变为阶下囚，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
表达词人身世之悲、故国之思、亡国之痛的思想感情。
又如：阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和《闻官军收河南河北》，要明白作者所处的时代背景不同，表达的感情也不同。
《茅》是安史之乱时期，杜甫流离成都，公元760年，经亲友帮助,在成都浣花溪边盖起草堂。
初中古诗词鉴赏复习课教案
初中古诗词鉴赏复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握古诗词的基本特点和鉴赏方法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古诗词的韵律、意象、情感等要素。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容1. 古诗词的基本特点：诗、词、赋、散文等不同体裁的特点。
2. 古诗词的鉴赏方法：关注、作者、注释、意象、情感等。
3. 古诗词的韵律知识：平水韵、词牌、对仗等。
4. 重点诗篇解析：如《登鹳雀楼》、《春晓》、《静夜思》等。
5. 词篇解析：如《青玉案·元夕》、《满江红·怒发冲冠》等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词的基本特点、鉴赏方法和韵律知识。
2. 教学难点：古诗词的韵律知识和词牌运用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授、示范、对比、练习、讨论等。
2. 教学手段：多媒体课件、古诗词鉴赏书籍、网络资源等。
五、教学过程1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引导学生进入复习状态。
3. 案例分析：选取重点诗篇和词篇，进行分析解读，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的学习心得和鉴赏经验。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检测学生的复习效果。
教学评价：通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生的古诗词鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 知识掌握程度：通过课堂练习和课后作业，评估学生对古诗词基本特点、鉴赏方法和韵律知识的掌握情况。
3. 鉴赏能力：通过分析学生对诗篇和词篇的解读，评估学生的古诗词鉴赏能力。
4. 学习态度：评估学生在复习过程中的学习态度，包括自觉性、认真程度等。
七、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
2. 选取一首古诗词，运用所学鉴赏方法进行解读，写一篇鉴赏短文。
3. 学习一首新诗，了解其背景，解析其意象和情感，下次上课分享。
《古诗词赏析》专题复习教学案例
《古诗词赏析》专题复习教学案例一、背景分析：初中古诗词教学是中考的重要内容。
但长期以来，学生对古诗词鉴赏缺乏一个整体有效的指导，对题型感到混乱，没有掌握一些鉴赏古诗词必要的方法。
作为一线教师，就是要帮助学生拨云见雾，总结方法，形成整体的印象，并激发学生灵性，感悟诗歌妙趣，提升诗歌鉴赏的能力。
二、案例描述《课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
课标提出了三个具体的要求：积累、感悟、运用；要达到的目标是提高欣赏品位和审美情趣。
复习中需要明确的是感悟和运用的具体要求，这样才能使复习更加具有针对性。
无论是哪一类要求，前提是读懂。
师：同学们，对于古诗词鉴赏老师有这么几个感想，一是课内的古诗词要引起足够重视，由课内再到课外；二是答题的时候不要总想着标准答案是什么，这样会让自己作茧自缚，不敢下手；三是在鉴赏时，要充分调动自己的感觉和灵性，充分读懂、读通诗歌。
师：我们先来品字词。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！“了却”“可怜”分别是什么意思？生：了却是完成的意思，可怜是可惜的意思。
师：可惜程度还浅了点。
换一个。
生：叹惜。
师：就改成可叹或可恨吧。
师：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪两个字用得最好？请说出理由。
生：“聚”字用的好，群山聚拢来，有拟人效果。
怒字也是一样。
生：我补充一点，“怒”字写出了黄河的咆哮，怒吼。
师：这两个字都表现了潼关的地势险要，易守难攻。
师：我们再来说说画面。
《蒹葭》这首诗运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了怎样的画面？生：写了蒹葭，白露。
展示了凄清的画面。
师：蒹葭苍苍、萋萋是茂盛的意思，采采是众多的意思，又如何能看出是凄清的画面？生：应该是用蒹葭的茂盛反衬出萧瑟的气氛，“白露”“霜”这些意象还能体现凄清感。
中考古诗词赏析复习专题教案
中考古诗词赏析复习专题教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）回顾并掌握古诗词的基本特点和鉴赏方法。
（2）分析并理解重点古诗词的意象、情感和表达技巧。
（3）提高古诗词鉴赏能力，能够独立分析古诗词的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过复习，梳理古诗词的基本概念和知识点。
（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解古诗词的意境和情感。
（3）借助经典案例，实践古诗词鉴赏技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养审美情趣，提高人文素养。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀。
二、教学重点：1. 古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 重点古诗词的意象、情感和表达技巧。
3. 古诗词鉴赏能力的培养。
三、教学难点：1. 古诗词深层意境的理解。
2. 古诗词鉴赏技巧的运用。
3. 个性化解读和审美价值的提升。
1. 课堂导入：回顾古诗词的基本特点和鉴赏方法，激发学生学习兴趣。
2. 知识梳理：总结古诗词的基本概念、意象、情感和表达技巧，为学生提供鉴赏的依据。
3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，引导学生运用鉴赏方法进行分析，理解诗人的情感和意境。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的见解，培养合作意识和审美情趣。
5. 课堂小结：总结课堂内容，强调古诗词鉴赏的重点和技巧。
五、课后作业：1. 复习课堂内容，整理古诗词鉴赏的方法和知识点。
3. 深入研究一位古代诗人，了解其生平事迹和创作风格，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对古诗词基本特点和鉴赏方法的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其对古诗词意象、情感和表达技巧的理解。
3. 课后作业：检查学生的赏析文章和诗人研究，评估其古诗词鉴赏能力和研究能力。
七、教学策略：1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 案例教学：通过具体案例，让学生深入了解古诗词鉴赏的方法和技巧。
诗歌鉴赏专题复习教案
诗歌鉴赏专题复习教案教案名称：诗歌鉴赏专题复习教案教学对象：初中学生教学目标：1. 通过本次课程的学习，学生将了解并掌握诗歌鉴赏的基本知识和技巧。
2. 培养学生对诗歌韵律、意境及情感表达的理解能力和欣赏能力。
3. 培养学生对自己国家文化遗产的热爱和保护意识。
教学步骤：1. 导入（5分钟）使用一首简单的小诗导入课堂，用来引起学生的注意并激发学生对诗歌的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 介绍诗歌鉴赏的基本概念，包括诗歌的定义、特点和分类等。
2.2 介绍诗歌鉴赏的基本要素，包括诗歌韵律、意境和情感表达等。
2.3 讲解学生在鉴赏诗歌时应该注意的一些技巧和方法，如诗歌的语言特点、修辞手法等。
3. 实例分析（20分钟）3.1 选择一首经典的中国诗歌，向学生展示并解读，帮助学生了解诗歌的意境和作者想要表达的情感。
3.2 引导学生根据所学知识分析和理解其他两首诗歌，提问学生诗歌的韵律特点和情感表达手法等问题，引导学生积极参与讨论。
4. 诗歌欣赏（15分钟）4.1 向学生介绍一些著名的中国诗人和他们的代表作品，以激发学生对诗歌的欣赏兴趣。
4.2 听唱一首由学生喜欢的诗歌改编的歌曲，帮助学生更好地感受诗歌的音乐和韵律。
5. 总结与拓展（10分钟）5.1 简要总结本节课所学的内容，并强调诗歌鉴赏的重要性以及培养学生的鉴赏能力的必要性。
5.2 鼓励学生积极参与文学鉴赏社团或参加相关比赛，拓展他们对诗歌的理解与欣赏。
教学资源：1. 三首经典诗歌的复印件。
2. 录音设备和喇叭。
评估方式：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度和讨论的质量，给予积极的鼓励和肯定。
2. 书面作业评估：布置一份课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和解读，并写下自己的感想和理解，根据学生作业的完成情况给予评分和反馈。
3. 课后测验：根据本次教学的内容，出一份选择题或简答题的小测验，检查学生对诗歌鉴赏的掌握程度。
中考古诗鉴赏专题复习教学设计
中考古诗鉴赏专题复习教学设计中考古诗鉴赏专题复习教学设计在平凡的学习、工作、生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是小编精心整理的中考古诗鉴赏专题复习教学设计，希望对大家有所帮助。
中考古诗鉴赏专题复习教学设计1中考复习正在紧张进行，5月4日（青年节）按照学校安排，我进行了《中考古诗鉴赏专题复习》课堂教学。
本节课我选取了诗歌鉴赏中的一个小的专题――古代咏月诗文，引导学生掌握诗歌鉴赏的方法及技巧。
现结合课前设计、课堂授课及课后教学效果，进行反思如下：一、说课《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。
学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这类题目。
有时满怀信心地做了，也拿不到多少分。
特别是对民族学生学生更是一筹莫展，不知如何是好。
结合教学实践，谈谈个人的看法。
根据甘肃省中考考纲关于古诗词鉴赏的考试内容，具体到本课的具体复习教学目标有二：1.了解设题特点。
2.掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。
针对学生实际及诗词赏析中学生答题的具体情况，本课的复习重点如下：1.古诗鉴赏须知的术语。
2.各类题型示例及训练。
因为是复习课，所以遵循传统的教学方法，一是识记积累，二是讲练结合。
因为是专题训练，且复习课堂容量大，为了体现高效课堂的教学模式，让学生在课前预学的基础上进行小组讨论，制作了导学案。
同时为了让听课老师对本节课的内容有直观的了解，并参与到课堂教学当中，制作了典雅、优美的课件，使课堂教学内容与课件相得益彰。
高考诗歌鉴赏专题复习教案
高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。
2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。
3、鉴赏诗文当中的人物形象。
【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。
【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。
教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。
（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。
?次石湖书扇韵①??（全国卷Ⅰ）姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
?②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
?问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。
1、要注意题目。
2、要注意作者。
3、要注意注释。
4、要注意题材。
5、要注意意象。
四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。
五、人物形象鉴赏:1、明确什么是诗歌人物形象。
初中语文古诗文复习教案
初中语文古诗文复习教案一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握初中阶段所学的古诗文知识点，提高学生的古诗文阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人自学等多种学习方式，引导学生主动参与复习过程，提高自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的兴趣，增强民族自豪感，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 初中阶段所学的古诗文知识点，包括诗歌、散文、辞赋等形式。
2. 重点篇目：如《出师表》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》等。
3. 重点知识点：如诗文的背景、作者生平、文学价值、修辞手法等。
三、教学过程1. 第一课时：回顾古诗文的基本知识，如诗文的体裁、韵律、意象等。
2. 第二课时：分组讨论，每组选取一首古诗文进行深入分析，探讨诗文的背景、作者生平、文学价值等。
3. 第三课时：个人自学，学生根据自身情况选择一首或几首古诗文进行复习，加深对诗文的理解。
4. 第四课时：课堂交流，学生分享自学成果，老师进行点评和指导。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生自学能力：评估学生在个人自学过程中的表现，如选择合适的复习资料、深入分析诗文等。
3. 学生理解能力：通过课堂交流和课后作业，检验学生对古诗文知识点的掌握程度。
五、教学资源1. 古诗文教材：初中阶段的古诗文教材，包括课文和注释。
2. 参考资料：相关古诗文的研究资料、解析等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关古诗文的知识点和背景资料。
六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的古诗文案例，通过深入分析，使学生掌握古诗文的基本特点和鉴赏方法。
2. 问题引导：设置相关问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 实践操作：布置相关的课后作业，让学生运用所学知识进行实际操作，提高学生的应用能力。
七、教学步骤1. 回顾与导入：通过简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
中考古诗词赏析复习专题教案
中考古诗词赏析复习专题教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握常见的古诗词表现手法和修辞手法；（2）能够分析并评价古诗词的思想内容和作者的观点态度；（3）能够默写指定的古诗词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高古诗词赏析能力；（2）学会从不同角度和层面解读古诗词，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养热爱祖国传统文化的情感，提高人文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）古诗词的表现手法和修辞手法；（2）古诗词的思想内容和作者的观点态度；（3）古诗词的默写。
2. 教学难点：（1）古诗词的深层含义和主旨；（2）如何评价古诗词的价值和意义。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾已学过的古诗词，引导学生分享自己喜欢的古诗词及原因，激发学生的学习兴趣。
2. 知识梳理：（1）古诗词的表现手法：比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）古诗词的修辞手法：排比、设问、反问等；（3）古诗词的思想内容和作者的观点态度：抒发爱国情怀、描绘山水美景、反映民间疾苦等。
3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，引导学生从表现手法、修辞手法、思想内容等方面进行分析，总结规律。
4. 课堂练习：（1）默写指定古诗词；（2）赏析给定的古诗词，分析其表现手法和修辞手法，评价其思想内容和作者的观点态度。
5. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调古诗词赏析的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 选取一首自己喜欢的古诗词，进行分析赏析，体会古诗词的魅力；3. 准备下一节课的课堂讨论。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高古诗词赏析复习的效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典古诗词案例，帮助学生理解和掌握古诗词的基本知识和赏析方法。
《古诗词鉴赏》复习教案
《古诗词鉴赏》复习教案团风县总路咀高中邱贵州（2010年黄冈市一等奖）教学内容：复习指导与练习：古诗词鉴赏与规范答题。
教学目标：1．鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧，评价古诗词的思想内容和作者的观点态度，整体阅读，全面理解。
2. 正确理解题意，依据题意作答，准确表述，规范答题。
3. 感受古诗词的意境美、情感美、语言美，培养积极向上的情感素养。
教学重、难点：1. 鉴赏古诗词的形象（意象）、语言（炼字、诗眼、风格）、表达技巧（修辞手法、表达方式、表现手法、构思技巧），评价古诗词的思想内容和感情。
2. 依据题意，规范答题，准确表述。
教学方法：讲授、练习、讨论、朗诵、师生互动教具准备：多媒体音频材料纸质材料教学过程：一．朗诵导入，激发兴趣1．播放著名播音员朗诵录音《春夜喜雨》，让学生感受诗的意境美。
2. 请学生朗诵李煜《虞美人》，使学生感受诗的情感美。
二．熟悉考纲，明确要求《考试大纲》对古诗文鉴赏要求有二：①鉴赏古诗词的形象（意象）、语言（炼字、诗眼、风格）、表达技巧（修辞手法、表达方式、表现手法、构思技巧）；②评价古诗词的思想内容和作者的观点态度。
知识点回顾：提问：①诗词中常用的修辞手法的技巧有哪些？归纳：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问。
②诗词中主要运用的表达方式有哪些？归纳：叙述、描写、议论、抒情，其中抒情、描写是考查的重点。
③常用的抒情方式有哪些？归纳：直接抒情、间接抒情——借景抒情、借古讽今、托物言情④常用的描写方式有哪些？归纳：正面描写和侧面描写、实写虚写、动景静景、近景远景、白描、渲染。
⑤常用的表现手法的技巧有哪些？归纳：对比、象征、比兴、烘托、用典。
⑥常见的构思技巧有哪些？归纳：卒章显志、欲扬先抑。
三．点拨方法，归纳技巧设疑：鉴赏古诗词，你们通常用哪些方法？怎么入手？学生充分交流，归纳：鉴赏古诗词的抓手，简而言之，可概括为：写什么，怎样写，为什么这样写（这样可以使学生明确高考要求，了解诗词鉴赏的角度。
《古诗词三首》(综合复习课)教学设计及反思
《古诗词三首》（综合复习课）教学设计及反思
一、教学目标
1.全面复习三首古诗词，巩固知识。
2.分析诗词的艺术特色和文化内涵。
3.提高学生的诗词鉴赏能力和综合素养。
二、教学重难点
1.教学重点：复习巩固知识，分析艺术特色和内涵，提高能力和素养。
2.教学难点：深入分析艺术特色和文化内涵。
三、教学过程
1.导入
（1）播放古诗词朗诵音频，引出复习课。
（2）提问学生对三首古诗词的整体印象。
2.复习背诵
（1）让学生背诵三首古诗词。
（2）检查背诵情况。
3.理解分析
（1）逐首分析古诗词的意思、主题和艺术特色。
（2）探讨诗词的文化内涵，如历史背景、诗人情感等。
4.鉴赏练习
（1）选取一首古诗词，让学生进行鉴赏分析。
（2）分享学生的鉴赏作品，进行点评和指导。
5.拓展延伸
（1）推荐一些与三首古诗词相关的拓展阅读材料。
（2）鼓励学生自主学习。
教学反思：音频导入可以营造氛围，但在分析艺术特色和文化内涵时，部分学生可能理解有难度，需要教师详细讲解和引导。
鉴赏练习可以提高学生的分析能力。
拓展延伸部分可以培养学生的自主学习能力。
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纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边
——古诗鉴赏复习课教学案例
北京市龙潭中学彭勃
随着素质教育的全面推进，高考语文越来越多地注重对学生综合能力的考查。
而古诗鉴赏题尤其能考查一个高中生的文化素养和审美能力，因而古诗鉴赏题越来越受到高考命题者的青睐。
然而高考古诗鉴赏题却是近年来令考生头疼的一道题，很少有人能拿高分。
我们普通高中的学生对这道题更是摸不着头脑。
毋庸置疑，诗歌是美的，美得让我们的学生无可挑剔却又无话可说，那么，是高考出了问题，还是我们的诗歌教学出了问题，抑或古代诗歌原本只可仰视，只可远观而不可鉴赏焉？高考诗歌鉴赏是最高能力层级E级，难度自然很大，但怎样化险为夷，把诗歌从神龛上请下来，真正走进学生的心理世界和情感世界，能意会，善言传，有些问题还是值得思考的。
我设计的是一堂古诗鉴赏入门课，旨在教学生一些古诗鉴赏的切入方法并帮助他们树立解题的自信心。
为了适合自己的教学，同时也为了让学生们感觉难易适中，我精挑细选了与我的教学思路完全吻合的几首诗。
最让我满意的是我用导入的一首诗，经过一番精心的设计，它非常巧妙地把所有学生的注意力都集中到课堂上来，并且很好地完成了教学目标。
这究竟是一首什么诗呢？它又是如何吸引全体学生注意呢？
上课铃响之后，我先用投影给同学们展示一首没有标明题目和作者的诗——“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”我问学生：“众所周知，鉴赏古诗的基础是先要理解诗歌大意，哪位同学能把这首诗的内容概括一下？”由于诗句字面上的含义较浅，学生们表现得异常踊跃。
一男生站起答道：“我认为这是一首新婚题材的诗，是新娘写给新郎的。
她为了能让公婆喜欢自己，尽心去化妆，并且还让新郎参谋参谋，自己的妆化得是否好看。
”另一位同学马上又补充道：“表现了新娘在拜见公婆前紧张的心情”他们的回答令其他同学频频点头，表示赞同。
我追问了一句：“没有不同意见了吗？”孩子们坚定地摇摇头：“没了。
”我诡秘地笑了笑，手指在屏幕上一点，诗的题目、作者出现在出现在屏幕上：《近试呈张水部》朱庆馀。
孩子们开始议论纷纷，“水部应该是个官职吧？”“朱庆馀，看这个名字像是个男的，应该不是新娘写的诗”“近试是临近考试的意思吗？”……
听着这些窃窃私语，我不由得笑了：“这首诗看来不像你们想象的那么简单吧。
”孩子们点了点头。
“大家再来看看这首诗的补充注释。
”我的手指轻轻在屏幕上点了一下，接着说道：“这是朱庆馀参加科举考试前呈献给水部员外郎张籍的一首诗。
唐代应进士科举的士子有向名人行卷的风气，以希求其称扬和介绍于主持考试的礼部侍郎。
好，现在给同学们五分钟时间讨论，重新解读一下这首《近试呈张水部》。
”讨论结束后，一位女同学举手回答道：“这首诗中的新娘是作者朱庆馀自比，将张水部比作新郎，而作者又巧妙地将主考官比作公婆。
作者由于心里没底，在考试前试探着向张水部询问，‘我’的文章能否得到主考的赏识，流露出了作者当时忐忑不安的心情。
而这种心情又与新娘第一次见公婆时的心情很相似，所以作者才以新婚题材的形式来含蓄地表达自己的情感。
”我带头给他鼓起掌来：“非常精彩。
那么，通过这一示例，同学们是否注意到，鉴赏一首古诗，首先要关注哪些内容呢？”孩子们异口同声地回答：“诗歌的题目、作者和注释。
”这么一个既生动又有趣的环节，让学生们从满怀信心到犹豫迷惑再到恍然大悟，他们的内心活动就像是坐上了翻滚过山车，而
这也恰恰让我的精心设计无形中成了地球引力，牢牢地吸引了这四十多个“过山车乘客”。
此后，我又趁热打铁举了张籍酬答朱庆馀的诗——《酬朱庆馀》。
“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。
齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。
”有了鉴赏前一首诗的经验，再加上明确的诗题，孩子们很快就理解了诗歌含义。
一同学答道：“这首诗里，张籍将朱庆馀比作一位采菱姑娘，相貌优美，歌喉动听，因此，必然会受到人们的赞赏，暗示他不必为这次考试担心。
”
这堂课上得非常成功，学生们掌握了做古诗鉴赏题的切入点，从而也树立起了自信心，不再把古诗鉴赏当作一道令人头疼的题目。
我在课后反思的过程中深刻体会到：当我们抱怨学生们缺乏学习兴趣，听讲不专心的时候，是否也应扪心自问，我有没有尽全力让自己的教学设计更贴合学生的实际。
司空曙在他的《江村即事》中写道：“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
”我想，如果我们每一位教师都能多投入一些精力去设计好自己课堂上的每一个环节，那么我们的学生就不会上课不听讲，开小差，他们会乖得像诗中那不用系的小船，纵然有各种分散他们注意力的“一夜大风”吹过，他们还是会停靠在我们这“芦花浅水边”的课堂上。