再见了亲人教学设计修订版
《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）
《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《再见了亲人》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《再见了亲人》优秀教学设计篇1【教学目标】1、学习、掌握生字及生字组成的新词。
能用词素分析法、联系上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、代价”等词语。
2、理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民“不是亲人胜似亲人，用鲜血和生命凝成的伟大友谊”。
3、领悟课文叙事抒情，直接抒情的写作特点。
【教学过程】一、学习提纲1、你从题目发现了什么?2、自学生字，书写难字：妮、硝、谣、噩、嫂。
3、读通读顺课文：思考批注：课文分别写大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了哪些事?4、自读第一自然段：勾画大娘像亲人一样对待志愿军战士的词句，(思考批注)，大娘对志愿军有XX的情谊。
5、自读第二自然段，勾画小金花最感人的言行，小金花对志愿军有XX的情谊。
6、自读第三自然段，勾画大嫂最感人的举动，大嫂对志愿军有XX的情谊。
7、自读课文第一、二、三自然段，志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事?从中看出志愿军战士对朝鲜人民有XX的情谊。
8、这篇文章在写法上有什么特点?二、练习提纲1、听写生字、新词：从“雪中送炭、唯一、代价”中选一个词造句。
2、课文仿写《志愿军×××，我想对你说》(或《再见了，新人》)。
3、阅读迁移练习：同步阅读156页《馒头的故事》。
⑴主要写了一件什么事?⑵这件事反映了军民之间XX的情谊。
一、审题，发现题目的特点1、某人对某人分别时说的话。
2、“亲人”指有血缘关系的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……3、课文写了不是亲人胜似亲人的“大娘、小金花、大嫂、朝鲜人民”。
再见了亲人教学设计10篇
再见了亲人教学设计10篇再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（一）：教学目的：1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。
3、明白反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重、难点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
要理解资料，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
教学方法：自学辅导法教具：录音机、录相带第一课时教学目的：1。
初读课文，了解课文大意。
2。
学习课文1--3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
教学过程：一、揭题、解题。
1、“亲人”是指有血缘关系的人。
如父母、兄弟、姐妹等。
那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。
）2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生透过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像此刻我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子最后不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？3、感情导读，理解资料。
（1）出示导读问题：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？大娘为什么要“丢下自我的小孙孙，把伤员背进了防空洞？”（2）带着问题默读课文，理解：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生透过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。
《再见了亲人》教学设计【优秀5篇】
《再见了亲人》教学设计【优秀5篇】《再见了亲人》教学设计篇一【教学目标】1、认识十二个生字，能读写相关的词语。
2、正确、流利的、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
【教学重点】体会重点语句对表情达意的作用。
【教学准备】抗美援朝的有关资料。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一、导入新课同学们，大家了解抗美援朝的故事吗？谁来谈谈自己收集的有关资料？（指名回答。
）板书：再见了，亲人二、初读感知1、默读课文，看看文章讲了什么事情？读后同坐交流收获。
2、检查识字情况。
三、精读感悟，体会情感1、用自己喜欢的读书方法，认真读课文，看看从中有什么发现？2、同坐交流，课上汇报：结合学生的汇报，引导学生体会文章表达的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救伤员失去小孙孙，体会朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，感受志愿军在朝鲜战场上浴血奋战，条件是多么的艰苦，朝鲜人民为志愿军付出的血的代价。
例如：小金花、大嫂等人物的具体事例，引导学生体会朝鲜人民对志愿军的亲情，真情，体会到志愿军为了帮助朝鲜人民抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗，流血牺牲的崇高国际主义精神。
四、质疑问难结合对文章的理解，提出不懂得问题。
1、您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（学生分组讨论汇报。
）⑴这样高的代价指的是大嫂的腿被炸弹炸掉。
⑵用反问的语气强调肯定了朝鲜人民对志愿军的情谊，其效果胜过了陈述句。
2、再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！引导学生交流，体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。
五、品读课文，体会情感学习了课文，大家一定有自己喜欢的内容，想不想读给同学们听一听？1、指名朗读。
2、说说自己喜欢这部分内容的原因。
3、教师和学生一起评价读的优点与不足。
（多让学生参与读书活动。
）六、拓展延伸课外阅读《谁是最可爱的人》。
七、作业设置摘抄好词佳句。
【板书设计】再见了，亲人大娘小金花朝鲜人民──志愿军大嫂真挚情谊──国际主义精神用音乐奠基调篇二播放乐曲《西风颂》，学生简、速学此曲。
再见了亲人教学设计（精选9篇）
再见了亲人教学设计（精选9篇）再见了亲人教学设计（精选9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的再见了亲人教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
再见了亲人教学设计篇1第一课时教学目的：1．学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜为志愿做了哪些事，志愿为朝鲜做了哪些事。
教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
教学难点：感受文章要表达的思想感情。
教学过程：（一）揭示课题导入齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”？板书：大娘小金花大嫂为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。
（二）检查预习1．介绍有关抗美援朝的资料2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
（自读、指名读、齐读、两人赛读）3．学生互相提示易读错、易写错的字暂时：zàn友谊：yì血泊：pō“捣”和“谣”的字形4．解释不懂的词打糕：朝鲜喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
（三）通读课文，理清文章思路。
1．默读课文，给文章分段。
2．提问：为什么朝鲜和志愿互称“亲人”？说说朝鲜为志愿做了哪些事，志愿为朝鲜做了哪些事？3．提出不懂的问题。
第二课时教学目的：1．理解课文的内容，懂得中朝的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
《再见了亲人》教学设计精选6篇
《再见了亲人》教学设计精选6篇教学目标篇一1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
品读课文，读出感情。
(展示学法，学习第一自然段篇二1、自由朗读第一自然段，想一想老大娘为志愿军战士做了哪些事情？2、创设情境，感受真情(1)自由朗读，画处最令自己感动的的段落或者是语句，并抓住重点词语细细体会。
(2)全班讨论交流。
(自由谈体会)(3)感情朗读。
是啊，素不相识的老大娘，虽然不是志愿军战士的母亲，但是却向母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的时候，志愿军战士动情地说：(学生说)3、迁移学法，学习第二三自然段(1)总结学法，归纳：①自由朗读，划句子。
②)读重点句，谈感受。
③感情朗读，体会真情。
(2)按以上学法，展开小组合作，学习2、3自然段。
4小结：大娘、小金花和大嫂的事迹感人肺腑，志愿军战士怎能忘怀呢？是啊，八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地？怎么不牵肠挂肚呢？让我们走进志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，让我们齐声朗读再见了，亲人！教学重点与难点：篇三教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
教学过程篇四1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别？②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①比山还高比海学深的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？②雪中送炭是什么意思？课文中雪和炭分别指什么？为什么说这真是雪中送炭呀？③惟一是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？(3)小结，指导朗读。
《再见了亲人》教学设计5篇
《再见了亲人》教学设计5篇《再见了亲人》教学设计5篇《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《依依惜别的深情》一书。
课文叙述了1958年，中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时与北韩人民依依惜别时的情景，回忆了与北韩人民难以忘怀的往事，表达了志愿军与北韩人民用鲜血凝成的深厚情谊。
下面由小编给大家整理《再见了亲人》教学设计，欢迎大家阅读参考。
《再见了亲人》教学设计篇 1 1、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
2、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
3、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
1、学习课文，理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、有感情朗读课文。
教学课件《志愿军战歌》音乐。
一、创设情景引入同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了北韩的土地，和北韩人民并肩作战。
1958年最后一批志愿军即将离开北韩回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！” 二、复习旧知，整体感知请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。
三、合作学习，交流，体会情感 1、师：在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。
怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。
课件：默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。
请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。
2、小组交流：谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。
3、汇报自学，读中悟情(大娘)：师：谁对这件事感受深，读出你的感受。
谁也找的这句话读出你的理解？同学们注意听看他们哪读的不一样。
师：她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）《再见了亲人》篇1一、指导思想与理论依据“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。
语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。
因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。
本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。
学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。
在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。
在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。
这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。
教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。
本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。
2023最新-语文教案《再见了,亲人》教学设计(优秀7篇)
7作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了7篇《语文教案《再见了，亲人》教学设计》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
再见了亲人教学设计篇一设计理念：小学高年级阅读教学须有文体意识和篇章意识。
语言文字运用要得到落实就要创新“粗读—精读—总结”的阅读教学模式，抓住可供学生借鉴迁移的文本表达独到之处，采用“认知—实践—迁移”的模式去习得表达方法，受到情感熏陶。
教学目标：1、随文学习“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等词句。
2、整体把握文章主要内容，了解文章叙事抒情相结合的写法，体会中朝两国人民之间的深情厚谊。
3、领悟文章反复运用“请求—回忆—反问”段式等表达思想感情的方法。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、点明文体，引读课题1、同学们，这节课我们学习作家魏巍的一篇叙事抒情散文，请齐读课题——《再见了，亲人》。
2、说到亲人，你们马上会想到谁？（学生一般会说到爸爸妈妈、外公外婆、爷爷奶奶等直系亲属，教师可予以肯定。
如果学生说到一些没有血缘关系，但是关系特别密切、感情特别深的朋友，也要肯定。
）3、有了这样的理解，我们再读课题——二、把握主要内容，了解表达顺序1、自读课文：课文中写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”呢？请自由朗读一遍课文，自学生字词，读完以后，思考刚才提出的问题。
2、检查词语“战役、硝烟、友谊、噩耗、跺脚、捣米谣、挎着篮子、雪中送炭”。
（抽读，重点强调“役”“跺”的读音，“噩”“谣”“挎”的写法，“噩耗”“捣米谣”的意思。
）3、课文中写到了哪些亲人？（相机板书：大娘、小金花、大嫂。
强调读音：“嫂”是个生字，平舌音要读准。
指导书写：这是一个左右结构的字，右边部分笔顺比较复杂，注意一竖要伸到下边来。
）（1）在文中，志愿军还怎样称呼大娘？（出示课件：阿妈妮）阿妈妮是朝鲜人民对母亲的称呼，有浓厚的朝鲜民族文化味道。
《再见了亲人》教学设计及反思9篇 再见亲人教案设计
《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计下面是整理的《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计，欢迎参阅。
《再见了亲人》教学设计及反思1《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。
多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。
本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。
提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。
突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
《再见了亲人》教学设计及反思2(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。
随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。
)师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。
〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。
〕师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。
但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。
生：(齐读)“再见了，亲人!”(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。
)《再见了亲人》教学设计及反思3师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。
思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。
(学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。
《再见了亲人》教学设计[修改版]
![《再见了亲人》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9e1731e66edb6f1afe001f1c.png)
第一篇：《再见了亲人》教学设计14、再见了，亲人（第二课时）胜利街小学：周湘阳课时目标：1、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
2、要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。
3、本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。
要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。
教学重点：从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会作者怎样表达思想情感的。
教学难点：学习模仿文章段落的写作手法进行练笔。
教具准备：幻灯片教学过程：一、导入：1、出示课题。
2、你还记得这篇文章中写了几位亲人吗？分别是谁？（大娘、小金花、大嫂）3、浏览课文，看看这些朝鲜人民都为我们中国志愿军战士具体做过哪些事？4、从血缘关系这层意义上讲，这些个朝鲜人民和我们中国志愿军战士并不是亲人，但他们却用鲜血和生命凝成了这胜似亲人的情谊！。
二、深入研读1、在这些事例中，一定有打动你的事，默读课文，文中的那件事最让你感动，画出你感受最深的词或句子，并在旁边写出你的体会。
2、汇报：（1）“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。
这真是雪中送炭啊！”A、课文中用了一个词叫“雪中送炭”从字面意义上来看，“雪中送炭”是指———大雪中送来炭火取暖，比喻在别人需要时给予帮助。
B、我们再来课文中看看，此时的雪指什么？（饥饿、危险）C、这段话中，你还能从哪看出当时的情况很危险？（冒、穿你真会联系课文来体会啊）带着你的感受，请你读一下这一段。
D、“雪中送炭”，这里的炭指什么呢？（打糕）仅仅是打糕吗？炭还代表着什么？（温暖、问候……）是啊，看似简单的词语却蕴含着多么深厚的情谊啊！同学们带着你们的感受，练习朗读这段话，体会一下。
E、指名读（在最需要的时刻，我们感受到了朝鲜人民的深厚情谊！再指名读，在最危险的时刻，朝鲜人民和我们在一起！）（2）就是这样一位将自己的生死置之度外的老大娘，面对自己的小孙孙和志愿军的伤员，她会做出怎样的选择呢，谁来为我们再现一下当时的情景，指名读。
2023最新-《再见了,亲人》教学设计(最新4篇)
《再见了，亲人》教学设计（最新4篇）《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
下面准备整理了一份再见了亲人教学设计与反思，仅供参考！的小编精心为您带来了《再见了，亲人》教学设计（最新4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《再见了，亲人》教案篇一师：上课前你们有人说我很胆小，现在哪位同学给我做一个榜样？我不是胆小吗？不是害怕吗？哪个同学做一个胆大不怕的样子？怎么做呢？不管我提的问题有多难，不管自己会不会，我都给老师做样子，站起来尝试。
谁能？我现在就要提问题了，谁能回答我的问题，举手，没有？你们不是鼓励我吗？什么？不知道什么问题呀？不管我提什么问题？不管你能不能回答，我都给老师做样子，答错了也没关系。
想好没有？生：想好了。
师：这回谁能帮助我就积极举手。
谁可以帮助我？（一学生站起来）咱们这次讲的课题是什么？生：《再见了，亲人》。
师：对不对？生：对。
师：你可以帮我写到黑板上去吗？生：可以。
（走上前，写“再见了，亲人”）师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？生：（读）“再见了，亲人”。
师：以后再也见不到了，要有这种情感。
（很有情感地示范）“再见了，亲人”大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。
（语速较快，有节奏地示范）大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。
生：“再见了，亲人”。
师：还要把手抖起来就像了。
现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？生：“再见了，亲人”。
（比前次语气激昂）师：列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。
生：“再见了，亲人。
”（读声较高，声音悠长）师：这样读就对了。
再见了亲人教学设计与反思
再见了亲人教学设计与反思教学设计：再见了亲人一、教学目标：1.了解亲人关系的重要性。
2.能够表达对亲人的思念之情。
3.提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点：1.进一步了解亲人关系的重要性。
2.学会使用正确的语言表达对亲人的思念之情。
三、教学难点：1.提高学生的写作能力，表达自己的真实感受。
2.培养学生的情感表达能力。
四、教学准备：1.图片或视频展示亲人的重要性。
2.提前准备一些亲人相关的句子和表达方式。
五、教学过程：1.导入（5分钟）：展示一些关于亲人的照片或视频，引导学生讨论他们自己对亲人的重要性的看法。
2.新知呈现（10分钟）：教师出示幻灯片，介绍一些关于亲人的句子和表达方式，如：“亲人是我们生命中最重要的人。
”、“亲人的爱是无条件的。
”等。
教师让学生跟读并解释其中的意义。
3.情感体验（20分钟）：教师要求学生以写信的形式表达对亲人的思念之情。
教师可以提供一定的框架，如：开头是称呼，中间表达思念之情，结尾表示期待再次见到亲人。
4.实践练习（25分钟）：学生在教师的指导下，进行写信练习。
教师可以提供一些关于亲人的关键词汇和句式，帮助学生表达自己的思念之情。
5.知识拓展（10分钟）：教师和学生共同研究一些有关亲人情感的优秀作品或文章，让学生学习他人的表达方式，并对其进行分析和讨论。
6.总结归纳（5分钟）：教师和学生一起回顾今天的学习内容，强调亲人关系的重要性，并总结学习到的表达方式。
七、教学反思：通过这节课的教学，我发现学生在情感表达方面存在一定的困难。
他们在写信练习中普遍感到难以找到合适的词语表达自己的感受。
这让我意识到需要更多的情感体验和实践，才能真正提高学生的情感表达能力。
另外，我在教学过程中发现一些学生对亲人的重要性并没有很深刻的认识。
他们对于亲人的思念之情也表达得不够真实。
这可能是因为他们对亲人的关爱没有被充分激发，或者是因为他们被习惯性隐藏情感的社会环境影响。
在以后的教学中，我需要进一步引导学生思考亲人和家庭的意义，让他们真正明白亲人之间的情感是需要表达和沟通的。
小学五年级下册《再见了亲人》教学设计三篇
小学五年级下册《再见了亲人》教学设计三篇教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
小编准备了以下内容，供大家参考!1. 学会本课12 个生字，认识4 个生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4. 了解课文重点语句对表达情感的作用。
1. 从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2. 有感情的朗读课文。
课时安排两课时1. 我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?2. 出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950 年10月25 日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958 年3 月15 日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话一出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3. 读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更强烈些?（齐读）4. 提问：①”亲人”一般指哪些人?②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民④他们是亲人吗？不是。
板书：不是亲人T:可是……出示课题：再见了，亲人）1. 诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代••…有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子…•平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …2. 同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）1. 是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
再见了亲人教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《再见了，亲人》教学设计一、教材依据《再见了，亲人》这篇课文属人教版第十册第四组的第一篇课文内容。
二、设计思路本篇文章选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》，它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。
课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
所以本节课的教学设计，我主要以情感体验为主线，为学生构建开放的语文课堂，让学生入情入境地读，在读中去议、在读中体会，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，感受中朝两国人民的深情厚谊，达到语文工具性与人文性的和谐统一，使学生从中受到国际主义的思想教育。
三、教学目标（一）知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
（二）过程与方法1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
2、继续练习从课文内容体会思想。
3、训练阅读能力和朗读能力。
（三）情感态度与价值观通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊，从中受到国际主义教育。
四、教学重点体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
五、教学难点理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。
六、教学准备教师准备：课件及《抗美援朝》视频；学生准备：搜集资料。
七、教学过程（一）、课前活动：让我们的思绪回到五十多年以前……观看《抗美援朝》视频，学生谈自己的感受。
（学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事）（二）、激情导入1、师： 1950年10月25日，中国志愿军战士们奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战八年，八年呀，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人！”（教师板书课题，学生齐读课题）2、看到课题，你想说些什么？课前预设：1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”，哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢2、为什么他们称对方为亲人呢他们又没有血缘关系。
3、我想他们都为对方做了什么？（三）、走近“亲人“，体会情感。
师：让我们走进文本，看看文中都谈到了哪些亲人，志愿军战士为什么称朝鲜人民为“亲人”呢？是。
1、出示学习任务，学生分组（大娘组，小金花组，大嫂组）讨论交流。
A.他们为志愿军战士做了哪些事？B.从这些事情中你体会到什么（不是亲人胜似亲人。
）C.找出文中直接体现他们情谊深厚的句子，读出你对这句话的理解。
学生根据学习任务，分组互相交流。
（1）、志愿军跟大娘告别的部分A．学生交流生：从大娘为志愿军战士缝补衣服，几夜都没有合眼中，我体会到大娘关心，爱护志愿军战士，就像爱自己的孩子。
生：大娘冒着炮火，为战士送打糕。
说明大娘为了志愿军战士不惜牺牲自己的生命。
生：为了救伤员，牺牲了自己的小孙孙。
B．引导学生理解“雪中送炭”、“唯一”的意思，进一步体会朝鲜人民关心，热爱志愿军战士，就像是自己的亲人。
师：志愿军在朝鲜作战，离开了自己的亲人，但大娘为了他们不惜牺牲自己和亲人的生命，这样的情谊怎能忘怀C．出示反问句：学生朗读体会（板书：不是亲人胜似亲人）D．出示大娘的图片，让我们向大娘告别。
师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照顾、爱护志愿军，在看到她的孩子马上要离开他了，她一直爬着山坡，走啊，送啊！看着老大娘，志愿军满含热泪：E．指导学生朗读，课件出示学生齐读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了……。
师：可是大娘还是不肯走呀，让我们用恳求的语气对他们说。
其实送别的人不止有这样的一位大娘，还有许许多多像大娘这样的人，让我们再一次对他们说: 大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，…几夜没合眼了……。
（2）、小金花和志愿军战士告别的部分A．学生交自己感动的地方生：小金花的妈妈为了志愿军战士牺牲了。
生：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，我还体会到了……B．引导学生去朗读小金花失去妈妈时的情形，和志愿军战士离别时小金花的情形做一对比，你能体会到了什么（不是亲人胜似亲人）C．和小金花告别。
师：就是这样的一个刚强的孩子，失去妈妈的她，没有落泪，可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，她哭着扑到在叔叔的怀里，抽噎着：叔叔，你别走，你别走。
看着小金花，志愿军热泪盈眶：（课件）小金花，不要哭了，不要再哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米摇》吧！（学生齐读）（3）、大嫂和志愿军战士告别的部分A．学生交流自己感动的地方。
B．出示反问句：学生朗读体会出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”该怎样读。
师点拨：这样高的代价指的是什么代价？C.拓展：用什么样的词语来概括他们之间的深厚情谊。
（情深似海，军民鱼水情，亲如家人等）D．向大嫂告别师：大嫂呀，想到您为了我们付出了这样高的代价，山路这样的崎岖，你已经走了几十里路了，手上磨出了泡，脚上正在淌着血，我们不忍呀：请回去吧！出示课件，学生朗读，教师指导朗读（用恳求的语气，用乞求的语气）（4）请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢？师过渡：是呀，爱是相互的，大嫂为我们挖野菜炸伤了双腿，架上了双拐，大娘为救我们的伤员失去了唯一的小孙孙，小金花妈妈为救侦察员老王失去了生命，为了抗美援朝，无数志愿军战士的鲜血染红了朝鲜的三千里江山。
志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，是亲人。
朝鲜人民为志愿军也付出了血的代价，是亲人；他们的血都流在一起，所以我们说中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。
（四）、感情升华师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军战士们再一次深情地呼喊着：列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲……再见了，亲人！我们永远和你们在一起。
指导学生朗读最后三个自然段。
老师小结：亲人虽然离别了，但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记，这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。
（五）、交流写法师：50多年过去了。
我们真的要感谢文章的作者魏巍，是他让我们仿佛也经历了那战火纷飞的年代，也感受了那样的亲人情怀；是他让我们领会了这样的亲人是何等伟大。
那么作者写的这篇文章有什么特别之处吗？学生交流教师着重引导学生体会课文的前三个自然段叙事与抒情相结合的写法。
每段都是以请求的语句开头，以反问的语气结尾等。
师：本节课我们不但感受到中朝伟大的友谊，同时我们走近了文章的作者巍巍，了解他的写作手法，希望我们每个人都做一名学有所思的人。
八、板书设计再见了，亲人朝鲜人民不是亲人胜似亲人志愿军战士情深似海九、教学反思《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏认识，因此我设置了课前活动：让我们的思绪回到五十多年以前……通过观看视频，把学生的思绪带回到五十多年的朝鲜战场，让学生对抗美援朝有了整体的感知，同时也充分的拉近学生与文本的距离，为学习文本做好了铺垫。
教学第一个环节，让学生从题目入手，去质疑：1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”，哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢2、为什么他们称对方为亲人呢他们又没有血缘关系。
3、我想他们都为对方做了什么在质疑的过程中，学生明确了学习的方向，把握了本节课的情感倾向。
“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。
阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。
因此我设计我教学的第二个环节，“走近亲人，感受情感。
”通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。
让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。
在这一环节中我积极营造亲密和谐的气氛，通过学生分组讨论交流，读议结合，激发学生主动阅读的兴趣，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。
学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。
此时，向亲人告别这一环节的设计，让学生有了与大娘，大嫂等亲人直面相对的机会，学生的情感抒发进入了高潮。
整节课在这样的设计也进入了尾声，课后我思索了许多，反思了好久，我觉得我的激情投入不够，一名优秀的教师她不但是一个语言家，而且还是一个表演家。
我们不但要把它说出来，更重要的是我们要把它“演”出来，这种“演”是面部的激情高涨，是语言的抑扬顿挫、是肢体的一起一伏，是跟文本一起哭，是跟文本一起乐。
我想只有这样，学生才和我们能达到情感的共振。
只有这样的课堂，才是充满生机的课堂。
其次，我在引导学生时总觉害怕学生说不到，做不到，从而用自己的思想左右学习，用自己的语言代替了学生语言。
学生失去了展现自己的机会，教师呢也不能做的从容自如。
我们应深刻的了解到，在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课堂教学的路还很长，它需要我们努力的去发现，不断地探索，找寻适合自己的教学模式，找寻适合学生发展的路子。
只有这样，我们自己才能更从容，才能更自信，我们的学生也朝着我们期待的方向发展。