14、再见了亲人教学设计
《再见了亲人》的教学教案
《再见了亲人》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过学习课文《再见了亲人》，理解课文内容，掌握生字词，了解作者表达的思想感情。
1.2 能力目标培养学生热爱祖国、孝顺父母的美德，提高学生的朗读和表达能力。
1.3 情感目标激发学生对亲人的感激之情，培养学生的亲情观念和家庭观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介《再见了亲人》是一篇描写亲人离别情景的散文，通过讲述作者离别亲人时的感人经历，表达了对亲人的感激和不舍之情。
2.2 教学重点生字词的学习与理解，课文内容的理解与感悟，朗读与表达的训练。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题，感悟亲情。
3.2 互动教学法教师与学生互动，提问引导学生思考，分享自己的亲情经历。
3.3 情境教学法通过设置情境，让学生模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师以提问方式引导学生思考亲人的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读课文，感受文章的语气和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生理解文章主题。
4.4 互动环节教师提问，学生分享自己的亲情经历，互相交流感受。
4.5 情境模拟学生分组进行情境模拟，模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
4.6 小结课堂教师总结课堂内容，强调亲情的重要性，引导学生学会珍惜亲人。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，加强记忆。
5.2 家庭作业让学生回家后，与家人一起分享课文内容，感受亲情的美好。
5.3 思考题目让学生思考如何表达对亲人的感激之情，并写一篇短文分享。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和对课文内容的理解程度，评价学生的学习态度和效果。
6.2 作业完成评价检查学生抄写生字词的准确性和家庭作业的完成情况，评价学生的学习效果。
6.3 情感态度评价通过观察学生在课堂中的表现和作业完成情况，评价学生在亲情观念和家庭观念方面的变化。
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）
《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）《再见了亲人》优秀教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《再见了亲人》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《再见了亲人》优秀教学设计篇1【教学目标】1、学习、掌握生字及生字组成的新词。
能用词素分析法、联系上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、代价”等词语。
2、理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民“不是亲人胜似亲人，用鲜血和生命凝成的伟大友谊”。
3、领悟课文叙事抒情，直接抒情的写作特点。
【教学过程】一、学习提纲1、你从题目发现了什么?2、自学生字，书写难字：妮、硝、谣、噩、嫂。
3、读通读顺课文：思考批注：课文分别写大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了哪些事?4、自读第一自然段：勾画大娘像亲人一样对待志愿军战士的词句，(思考批注)，大娘对志愿军有XX的情谊。
5、自读第二自然段，勾画小金花最感人的言行，小金花对志愿军有XX的情谊。
6、自读第三自然段，勾画大嫂最感人的举动，大嫂对志愿军有XX的情谊。
7、自读课文第一、二、三自然段，志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事?从中看出志愿军战士对朝鲜人民有XX的情谊。
8、这篇文章在写法上有什么特点?二、练习提纲1、听写生字、新词：从“雪中送炭、唯一、代价”中选一个词造句。
2、课文仿写《志愿军×××，我想对你说》(或《再见了，新人》)。
3、阅读迁移练习：同步阅读156页《馒头的故事》。
⑴主要写了一件什么事?⑵这件事反映了军民之间XX的情谊。
一、审题，发现题目的特点1、某人对某人分别时说的话。
2、“亲人”指有血缘关系的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……3、课文写了不是亲人胜似亲人的“大娘、小金花、大嫂、朝鲜人民”。
人教版五年级下册语文第14课《再见亲人》教案3篇
人教版五年级下册语文第14课《再见亲人》教案3篇Lesson 14 "goodbye to relatives" lesson 14人教版五年级下册语文第14课《再见亲人》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：再见亲人模板(通用版)2、篇章2：再见亲人例文通用版3、篇章3：再见亲人模板(通用版)篇章1:再见亲人模板(通用版)教学目标：知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。
本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。
要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。
过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。
要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。
情感态度价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。
这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重点、难点：1、通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
2、学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
同学们，今天老师给大家带来一张照片（多媒体出示照片）看了照片，你有什么想问的?（生质疑）师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林;这位女士，她来自于朝鲜，她是朝鲜民主女性同盟中央委员会委员长朴顺姬。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了,亲人》教案设计
《再见了,亲人》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解和感受亲情的可贵，明白亲情的意义。
1.2 能力目标培养学生的朗读能力，提高学生的理解能力和表达能力。
1.3 情感目标培养学生热爱亲人、珍惜亲情的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析《再见了,亲人》是一篇描写亲情、离别和重逢的优秀文章。
文章以第一人称叙述，讲述了一个孩子与亲人分别的故事，表达了亲人之间的深厚感情。
2.2 教学内容安排本章将从文章的背景、主题、情节等方面进行讲解，使学生了解文章的内容和意义。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受文章的韵律和情感，提高学生的朗读能力。
3.2 讲解法通过讲解，使学生理解文章的主题和情节，提高学生的理解能力。
3.3 讨论法通过小组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，提高学生的表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生回顾亲人的关爱，引发学生对亲情的思考。
4.2 朗读让学生朗读文章，感受文章的韵律和情感。
4.3 讲解对文章进行详细讲解，使学生理解文章的主题和情节。
4.4 讨论让学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
4.5 总结总结文章的主题和情节，强调亲情的可贵和珍惜。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、发言积极性和表现力。
5.2 课后作业评价评价学生课后作业的完成质量，检查学生对文章的理解和掌握程度。
5.3 情感态度评价评价学生在学习过程中的情感态度，检查学生对亲情的认识和珍惜程度。
第六章：教学资源6.1 教材使用《再见了,亲人》这篇文章作为主要教学资源，让学生通过阅读和分析文章来感受亲情的可贵。
6.2 多媒体设备使用多媒体设备，如投影仪和音响设备，以便于播放相关的音频和视频资料，增强学生的学习体验。
6.3 辅助材料准备一些与亲情相关的图片、故事和案例，以便于在教学中进行举例和讲解。
第七章：教学安排7.1 课时本章的教学内容需要安排2课时进行讲解和讨论。
再见了亲人教学设计(精选18篇)
再见了亲人教学设计(精选18篇)教学目标11.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解惟一、同归于尽、雪中送炭等词语的意思。
总结全文，回归整体21、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
语文教案－《再见了，亲人》教学设计3《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第14篇精读课文。
是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈。
本文是以志愿军对送别的朝鲜人民话别的口吻写的，语言丰富生动，情节十分感人。
下面我从说教材、说学法、说教学程序板书设计四个部分来说课。
【说教材】根据教材编排意图，本组教学内容围绕读懂课文内容体会作者抒发的情感，这一训练重点编排，《再见了，亲人》，是训练学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感的好课例。
〖教学目标〗1、理解课文的内容，懂得中国朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；2、了解课文重点语句，对表达情感的作用。
〖教学重点难点〗1、引导学生体会志愿军和朝鲜人民互称亲人。
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人。
〖教具准备〗大白纸，马克笔。
【说教法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现了十六个字：书声琅琅、议论纷纷、小组工作、学法指导。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“ 自学探究”式教学方式，采用讨论、讲授、质疑，展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
修订版《大纲》明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习，“自学探究”是《全日制语文课程标准实验稿》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的教学方法。
14再见了亲人教学设计
授课
年级
五年级
学科
语 文
课题
14再见了，亲人
任课
教师
课型
问题综合解决
课时
1
授课时间
教材
分析
《再见了亲人》是一篇叙事抒情的文章，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
学生
分析
学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。
指导学生完成导读单。记录生成的问题。
指导学生展示，归纳学生提出的问题并做好记录。
指导学生收集信息
做游戏，拉近师生距离。
板书课题，引导学生理解什么是“亲人”？并生成问题。
播放视频，导入新课。
引导学生勾画出相关语句，用小标题归纳。
提示概括技巧，小结学习长篇课文的方法。
范读第1自然段，请生读第2自然段。指导朗读出凄凉、孤独、无助的感情。
10—15分钟
2—3分钟
5—8分钟
创设情境，分发导读单
按要求完成导读单。
展示问题导读单相关问题。初步把握课文的主要内容。生成问题。
问题导读单资料链接
看看谁的反应快？介绍作者椋鸠十，
什么是“亲人”？导入课题。生成问题：他们没有血缘关系，为什么叫做亲人呢？播放《抗美援朝》视频
1、第二自然段的学习。描写环境的叠词营造了一种什么样的环境？
语文再见了亲人教案
语文《再见了，亲人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物关系和情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过课文学习，培养学生阅读理解和感悟能力。
（3）通过情景模拟，培养学生运用课文所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲情的珍视和感恩之情。
（2）培养学生对待离别的积极心态和勇敢面对的能力。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生阅读理解和感悟能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的情感的理解和感悟。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设情景，让学生更好地理解和感悟课文内容。
2. 互动讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 朗读感悟法：通过反复朗读，培养学生对课文的深入理解和感悟。
四、教学准备1. 课文文本：《再见了，亲人》2. 相关生字词卡片或板书3. 教学多媒体设备（可选）五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《再见了，亲人》的大致内容，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考亲情的珍贵和离别的情感。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中的人物情感。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
（3）教师讲解生字词，让学生掌握并能够运用到实际情景中。
3. 小组讨论（1）教师组织学生进行小组讨论，讨论课文中所描述的人物关系和情感。
（2）每个小组选代表进行分享，培养学生的合作能力和口语表达能力。
4. 情景模拟（1）教师创设离别的情景，让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟。
（2）学生通过情景模拟，更好地理解和感悟课文内容，培养学生的表演能力和感悟能力。
《再见了亲人》教学设计精选6篇
《再见了亲人》教学设计精选6篇教学目标篇一1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
品读课文，读出感情。
(展示学法，学习第一自然段篇二1、自由朗读第一自然段，想一想老大娘为志愿军战士做了哪些事情？2、创设情境，感受真情(1)自由朗读，画处最令自己感动的的段落或者是语句，并抓住重点词语细细体会。
(2)全班讨论交流。
(自由谈体会)(3)感情朗读。
是啊，素不相识的老大娘，虽然不是志愿军战士的母亲，但是却向母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的时候，志愿军战士动情地说：(学生说)3、迁移学法，学习第二三自然段(1)总结学法，归纳：①自由朗读，划句子。
②)读重点句，谈感受。
③感情朗读，体会真情。
(2)按以上学法，展开小组合作，学习2、3自然段。
4小结：大娘、小金花和大嫂的事迹感人肺腑，志愿军战士怎能忘怀呢？是啊，八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地？怎么不牵肠挂肚呢？让我们走进志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，让我们齐声朗读再见了，亲人！教学重点与难点：篇三教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
教学过程篇四1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别？②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①比山还高比海学深的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？②雪中送炭是什么意思？课文中雪和炭分别指什么？为什么说这真是雪中送炭呀？③惟一是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？(3)小结，指导朗读。
《再见了,亲人》教学设计优秀7篇
《再见了，亲人》教学设计优秀7篇再见了，亲人教案篇一教学目标1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用暂时雪中送炭造句。
4.有感情地朗读课文。
在课文前三个自然段中选择一段背下来。
教学重点1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学时间二课时第一课时（一）揭示课题。
同学们，什么样的人可称为亲人？通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的）志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中亲人的含义了。
（二）检查预习，扫除文字障碍。
1.填写生字表。
2.注意字音、字形。
3.解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
暂时：短时间。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
忘怀：忘记。
阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。
崎岖：形容山路不平。
唯一：只有一个，独一无二。
同归于尽：一同死亡和消灭。
金达莱：朝鲜常见的一种花。
在我国称杜鹃花，也叫映山红。
代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。
课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。
血泊：大滩的血。
片刻：一会儿，时间很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
耗，指坏的音信或消息。
崎岖：形容山路不平。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。
深情厚谊：深厚的感情和友谊。
情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。
4.辨析词义，找出近义词、反义词。
（1）近义词刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）代价（价值）看守（看管）侦察（探查）（2）反义词温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）5.区别形近字，按字义组词。
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）《再见了亲人》篇1一、指导思想与理论依据“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。
语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。
因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。
本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。
学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。
在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。
在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。
这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。
教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。
本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。
课文《再见了亲人》教学设计优秀4篇
课文《再见了亲人》教学设计优秀4篇以读代讲，学46自然段篇一（1）导读：在这浓浓的离情中，列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹（2）生自然引接课文46自然段。
再见了亲人教学设计篇二学习目标1、会认8个字，会写12个字。
能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。
学习重点、难点理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
教学用具课件教学过程一、谈话式导入新课1、板书“亲人”2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。
我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹……他们对我们怎样？十分关爱我们3、师过渡：生活中也有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。
我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。
4、补充板书课题：再见了，亲人。
介绍时代背景二、精读品味，体现真情（一）讲亲人1、生自由读文，想一想从哪些具体的事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生用自己的话复述课文中的几个故事）2、再读课文，整体感知。
归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人胜似亲人？为了志愿军，大娘______________________为了志愿军，小金花____________________为了志愿军，大嫂______________________为了志愿军，朝鲜人民___________________为了朝鲜人民，志愿军_____________________3、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
再见了,亲人的教案(优秀3篇)
再见了，亲人的教案（优秀3篇）再见了亲人教学设计篇一【教学目标】１、学会本课12个生字，认识４个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
４、了解课文重点语句对表达情感的作用。
【教学重点】体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。
【教学难点】通过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
【教学过程】第一课时【教学目标】１、学会本课12个生字，认识４个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
２、理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
３、了解课文重点语句对表达情感的作用。
〖教学过程〗一、导入新课，揭示课题１、教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取３９１高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。
黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。
这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。
１9５8年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。
（板书课题：９、再见了，亲人）２、介绍作者魏巍和他的主要作品。
３、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。
４、播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。
二、布置预习１、学习生字新词。
２、读通课文。
３、读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。
４、讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？三、检查预习情况１、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
《再见了,亲人》教学教案
《再见了,亲人》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解《再见了,亲人》这篇文章的主要内容和情感表达。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 引导学生思考和探讨亲情的意义和价值。
二、教学内容：1. 课文《再见了,亲人》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
3. 课文中情感的表达和亲情的探讨。
三、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读课文，回答问题，引导学生理解和掌握课文内容。
2. 词汇学习：通过课文中的重点词汇和句型，进行讲解和练习，帮助学生掌握和运用。
3. 情感表达：通过讨论和分享，引导学生表达自己对亲情的理解和感受。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾亲人的离别经历，引起学生对亲情的思考。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《再见了,亲人》，回答相关问题，理解课文内容。
3. 词汇学习：讲解和练习课文中的重点词汇和句型，帮助学生掌握和运用。
4. 情感表达：引导学生讨论和分享自己对亲情的理解和感受，鼓励学生表达自己的情感。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇运用：通过词汇练习的情况，评估学生对课文词汇和句型的掌握程度。
4. 情感表达：通过讨论和分享的情况，评估学生对亲情的理解和感受的表达能力。
六、教学扩展活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己与亲人的难忘瞬间，分享自己的感受和体验。
2. 亲情作文：布置一道作文题，让学生以“我的亲人”为主题，写下自己对亲人的感悟和表达对亲人的爱。
七、教学资源：1. 课文原文：《再见了,亲人》的原文。
2. 词汇卡片：制作词汇卡片，包含课文中的重点词汇和句型。
3. 讨论指南：提供一份讨论指南，引导学生思考和探讨亲情的意义和价值。
八、教学注意事项：1. 关注学生的情感反应：在教学中，关注学生的情感反应，适时给予支持和引导，帮助学生表达自己的情感。
《再见了,亲人》教学教案
《再见了,亲人》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并体会亲人之间深厚的感情，培养学生的亲情观念。
2. 让学生通过阅读、讨论、表演等形式，提高自己的语言表达能力和表演技能。
3. 让学生了解故事的情节，能够复述故事的主要内容。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解课文内容，体会亲人之间的感情。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，提高学生的语言表达能力和表演技能。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生深入体验故事中的情感。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生的思考和表达能力。
3. 表演教学法：让学生分组表演故事，提高学生的表演技能。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或道具。
3. 学生分组讨论的表格或卡片。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习亲人的概念。
b. 向学生介绍本节课的学习内容，展示课文《再见了,亲人》。
2. 朗读课文a. 教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的情感氛围。
b. 学生自主朗读课文，注意理解课文内容。
3. 学习课文a. 教师引导学生逐段学习课文，理解故事情节。
b. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 表演展示a. 教师将学生分成若干小组，每组学生表演课文故事。
b. 学生通过表演，展示自己对课文的理解和感悟。
5. 总结反思a. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结亲人之间的感情。
b. 学生分享自己的学习收获，反思亲情的重要性。
6. 课后作业a. 学生回家后，向家人表达自己的爱意，感受亲情的温暖。
六、教学评价1. 学生能够理解并复述课文《再见了,亲人》的主要内容。
2. 学生能够通过表演展示对亲人之间感情的理解和表达。
3. 学生能够在小组讨论中积极参与，并提出自己的观点和感受。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他有关亲情的文章或故事，进一步加深对亲情的理解。
2. 组织学生参观养老院或福利院，体验亲情的重要性。
再见了亲人教学设计（精选9篇）
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（精选9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的再见了亲人教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
再见了亲人教学设计篇1第一课时教学目的：1．学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜为志愿做了哪些事，志愿为朝鲜做了哪些事。
教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
教学难点：感受文章要表达的思想感情。
教学过程：（一）揭示课题导入齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”？板书：大娘小金花大嫂为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。
（二）检查预习1．介绍有关抗美援朝的资料2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
（自读、指名读、齐读、两人赛读）3．学生互相提示易读错、易写错的字暂时：zàn友谊：yì血泊：pō“捣”和“谣”的字形4．解释不懂的词打糕：朝鲜喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
（三）通读课文，理清文章思路。
1．默读课文，给文章分段。
2．提问：为什么朝鲜和志愿互称“亲人”？说说朝鲜为志愿做了哪些事，志愿为朝鲜做了哪些事？3．提出不懂的问题。
第二课时教学目的：1．理解课文的内容，懂得中朝的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
2．体会中朝的伟大友谊是用鲜血凝成。
《再见了,亲人》的教案
《再见了，亲人》的教案语文教案－《再见了，亲人》教学设计篇一一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
二、说教材处理（一）教学内容讲读课文《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（二）教材简析全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。
话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。
在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。
（三）教学目的根据新课程标准对本节的具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：1 、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2 、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。
选择自己喜欢的段落背诵。
3 、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4 、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。
（四）教学难重点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
（五）教学准备：课件（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音。
三、说设计思路上勾下连，整体感知。
学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。
2023最新-《再见了,亲人》教学设计(最新4篇)
《再见了，亲人》教学设计（最新4篇）《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
下面准备整理了一份再见了亲人教学设计与反思，仅供参考！的小编精心为您带来了《再见了，亲人》教学设计（最新4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《再见了，亲人》教案篇一师：上课前你们有人说我很胆小，现在哪位同学给我做一个榜样？我不是胆小吗？不是害怕吗？哪个同学做一个胆大不怕的样子？怎么做呢？不管我提的问题有多难，不管自己会不会，我都给老师做样子，站起来尝试。
谁能？我现在就要提问题了，谁能回答我的问题，举手，没有？你们不是鼓励我吗？什么？不知道什么问题呀？不管我提什么问题？不管你能不能回答，我都给老师做样子，答错了也没关系。
想好没有？生：想好了。
师：这回谁能帮助我就积极举手。
谁可以帮助我？（一学生站起来）咱们这次讲的课题是什么？生：《再见了，亲人》。
师：对不对？生：对。
师：你可以帮我写到黑板上去吗？生：可以。
（走上前，写“再见了，亲人”）师：咱们一起来把课题读一下，我听一听你们的情感怎么样？生：（读）“再见了，亲人”。
师：以后再也见不到了，要有这种情感。
（很有情感地示范）“再见了，亲人”大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：“再见了，亲人”。
（语速较快，有节奏地示范）大家读。
生：“再见了，亲人”。
师：我听着你们读得不太像啊，现在亲人就在眼前，手握着手，体会一下，读。
生：“再见了，亲人”。
师：还要把手抖起来就像了。
现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？生：“再见了，亲人”。
（比前次语气激昂）师：列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。
生：“再见了，亲人。
”（读声较高，声音悠长）师：这样读就对了。
《再见了亲人》教学设计5篇
《再见了亲人》教学设计5篇《再见了亲人》教学设计篇1教学目的：1、认识并学会书写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学重点：领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学难点：通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
教学过程：一、导入新课1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人?(与我们有着血缘关系的人)2、补充课题，读题。
二、初读课文1、介绍时代背景2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些?3、学习词语4、再读课文，想想课文主要讲了什么?那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂?三、精读课文(学习课文第一自然段)1.自由读2.看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么?3.师总结(深情话别——回忆往事——真情赞美)4.思考：大娘为志愿军做了哪几件事?5.学习大娘为志愿军送打糕的句子a、指明读送打糕的句子b、圈出令你感动的词语(重点理解动词和雪中送炭)c、全班有感情的齐读6、学习大娘救伤员的句子a、出示句子，全班齐读b、圈出令你感动的词语(重点理解唯一)7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊?8、比较句子，说说你有什么发现?9、师引读第一自然段最后一句四、总结学法1、初读课文,按话别——回忆——赞美给课文分层;2、再读课文，找出事件;3、细读课文,理解内容;4、精读课文，体会情感。
《再见了亲人》教学设计篇2教学目标1、读课文，自学生字生词，通过核查资料，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供应、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂__的每一句话的意思，初步感知段落的意思。
查资料，了解志愿军战士援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。
2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。
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１４《再见了，亲人》教学设计
教学目标：
1. 认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
教学重点：有感情朗读课文。
教学难点: 理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学过程：
导入：本节课，我们来学习一篇感人至深的叙事抒情散文，齐读课题。
一、反馈预习，初步感知
1．通过了解预习，我发现这些同学做得较好。
（口头表扬）请把掌声送给他们。
2．本课的部分生字，有些同学写得不正确。
（出示）是这几个字：谣、噩、嫂。
（1）首先看“谣、嫂”，谁来当小老师提示大家这两个字的重点笔画。
（2）再来看“噩”，看老师写这个字：首先应注意它的笔顺，先写再上面一横，然后写两个口，再写中间一横，接着再写两个口，然后写中间一长竖，最后写下面一横。
（3）请同学们在田字格中把每个字认真工整地写两遍。
注意写正确、写美观。
3．同学们读文时发现课文几个句子较特殊。
（出示）
（1）指生读。
（2）教师指导：反问句要读出上扬的问句语气。
反问句是使用疑问的形式来表示确定的意思,以加强语气的一种修辞方法.它是无疑而问,表达的意思均包含在问句里.
（3）自己试读。
（4）齐读。
4．出示学生概括的主要内容，指生读。
小结：看，像这位同学一样，抓住文中关键词句，就能概括课文的主要内容。
这是一种很好的方法。
请同学们试着用这种方法完善自己的主要内容。
5．提出一个问题比解决一个问题更重要。
很多同学不明白：志愿军战士与朝鲜人民之间为什么会产生那样浓厚的感情呢？在接下来的学习中，大家一定会找到答案的。
二、精读感悟，品味语言
（一）浏览课文寻找亲人
1、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂
2、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
（二）寻找事迹体悟浓情
Α、精讲点拨寻找学法
1、感情自由朗读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用
“――”划出来。
(板书：深情厚谊)
2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？
⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
⑵这是什么句？把它改成陈述句。
（出示）
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。
（指名读、齐读）
3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？
板书：送打糕昏倒救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
（1）齐读这句话，读懂了什么？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊）（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说句话？（3）指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？
（丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）
（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。
）
7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。
是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）
带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
9、小结学法。
刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）
⑴统读课文，关键语句⑵寻找事例，重点词句⑶感情朗读，加深理解
Β、学以致用提升能力
1、按要求自学。
2、分四人小组讨论。
3、全班反馈讨论。
㈠检查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）
⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
㈡检查第三自然段
⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。
⑵大嫂付出的代价是什么？板书：挖野菜致残
⑶分层引读。
（三）感情朗读直抒胸臆
过渡：志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成几句话――
⑴（投影出示）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过
鲜血的的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
（2）感情朗读：齐读课文
三、拓展总结，升华情感
志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘、小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。
这正是中朝虽异国，情谊似海深啊！
四、当堂检测，限时作业
1.听写。
2.在带点字的正确读音下面打“√”：血泊．（bó Pō）看．守（kān kàn）
3.根据意思写词语。
（1）比喻在别人急需的时候给以帮助。
（）
（2）一同死亡或毁灭。
（）
4.把下面的句子变成一个陈述句。
这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
5.按课文内容填空。
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您（）全村妇女，（）打糕，（）炮火，（）硝烟，（）阵地上来给我们吃。
这真是（）啊！
6.如果你也是当年回国列车上的一名志愿军，在与朝鲜亲人离别的时刻，你最想对他们说些什么？做些什么？请结合所学发挥想象写一些吧！
板书设计
不是亲人
志愿军————————朝鲜人民：大娘
胜似亲人小金花大嫂。