2012届高考生物考点基因的表达精讲精析复习教案
人教版高中生物必修2第四章《基因的表达》复习教案
教材解读第4章《基因的表达》研究“基因是如何起作用的”,即基因的表达问题。
本章的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的,即遗传信息转录和翻译的过程。
教师在进行本章教学时,需要特别注意两个问题。
一是在进行遗传信息转录和翻译过程的教学时,要注意这一过程中每一步骤及其所涉及的知识的内在联系。
建议用一条主线将各方面内容贯穿起来,并充分培养学生阅读图文的能力,注意避免繁琐和冗长的讲解。
二是在本章中,“思考与讨论”栏目比较丰富,利用好这些栏目,能够充分调动起学生学习的主动性,切实培养学生的能力,增加学生对教学内容理解的深度。
其教学内容的结构如下表:前三章以遗传学发展史为主线,逐步阐明了基因的本质。
第4章基于对基因本质的认识,进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的,是前三章的进一步深入。
本章内容可以为后面三章的学习打基础。
单元目标一、知识方面1.概述遗传信息的转录和翻译。
2.举例说明基因与性状的关系。
3.说出遗传密码的破译过程(选学)。
二、情感态度与价值观方面1.体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。
2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
三、能力方面1.运用已有的知识和经验提出假说。
2.运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系。
3.运用证据和逻辑分析实验现象,得出结论。
学法导航第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习,学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
针对转录和翻译的过程,教材可以采用两种呈现方式。
一种是先讲清楚tRNA、mRNA、核糖体和遗传密码的相关知识,再在此基础上,集中讲述转录和翻译的步骤。
另一种是在讲述转录和翻译的过程中,插入讲解相关知识。
两种方式各有利弊。
第一种方法将相关知识进行集中讲解,有灌输知识的倾向,但能够使转录和翻译过程的讲述相对集中连贯。
第二种方法逐步展开知识的学习,更符合认知规律,但转录、翻译这一主干过程不可避免地会生出一些旁支。
2012届高考生物一轮复习精品课件:第20讲 基因的表达
第20讲 基因的表达
第20讲 │ 考点整合 考点整合
基因指导蛋白质的合成及对性状的控制
细胞核 核糖核苷酸
mRNA 核糖体
mRNA
转运RNA(tRNA)
第20讲 │ 考点整合
逆转录 酶的合成 蛋白质
环境
第20讲 │ 要点探究 要点探究
►
探究点一
几个概念的比较
1.DNA和RNA的异同
种类
联系
图 20-1
第20讲 │ 要点探究
[说明] (1)密码子的特点:一是通用性:在生物界 中,从病毒到人类,密码子基本上是通用的,证明了生物 彼此之间存在着亲缘关系;二是简并性,由于能决定氨基 酸的密码子种类(61种)多于氨基酸种类(20种),所以每种 氨基酸对应一种或几种密码子,可由一种或几种tRNA转运。 (2)一种密码子只能决定一种氨基酸,且一种tRNA只能转 运一种氨基酸。
第20讲 │ 要点探究
例 1 下列关于生物体内 DNA 和 RNA 有关叙述错误的是 ( ) A.DNA 和 RNA 组成元素都只有 C、H、O、N、P 五种 B.在人体中,由 A、T、U 三种碱基构成的核苷酸种类 是4种 C.DNA 具有双螺旋结构,RNA 则不具有此结构,所以 生物界只以 DNA 做遗传物质,有利于遗传信息的稳定传递 D.用 3H 标记的胸苷和 3H 标记的尿苷分别处理活的洋葱 根尖,一段时间后检测放射性,前者只部分细胞具有放射性, 后者可见于所有细胞
第20讲 │ 要点探究
遗传信息 概 念 位 置 作 用 基因中脱氧核 苷酸的排列顺序
密码子 mRNA中决定一个 氨基酸的三个相 邻碱基
反密码子 tRNA中与mRNA 密码子互补配对 的三个碱基
高中生物_复习基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
复习基因的表达(教学设计)一、教材结构和内容分析1.1 教材地位基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上,从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系,认识RNA的形成过程,RNA的分类,认识基因控制蛋白质合成过程。
《基因的表达》既是本节教材的重难点,更是考试的焦点,也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。
特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点,以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。
1.2教学目标根据教学大纲的要求,教材的地位,以及课题研究的需要,确立了以下目标。
掌握DNA 分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。
掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。
理解中心法则,明确基因与形状的关系。
1.3 重点、难点:教学重难点:基因的表达过程。
基因对性状的控制。
依据:这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础,这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习,而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂,较为抽象。
二、教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键,通过什么样的教法和学法显得异常重要。
《基因表达》这部分内容理论性较强,比较抽象,所讲述的知识大多是微观的,知识难度较大,并且涉及到许多繁杂的基础知识需要处理。
因此,我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化,以形象思维启迪学生的抽象思维,达到突破难点的目的。
创设的情境有:图片资料、学案、3D动化等,激发学生主动探索的欲望。
三.学法学法是::“学案导学”模式、“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境(任务)驱动学习,引导学生自主探究合作学习。
四、教学手段及评价方式:实物呈现,实验探究,多媒体辅助教学;侧重学生学习过程中的参与意识,合作精神,思路的综合评价。
五、教学过程(一)引入课堂。
本节课以视频“基因的转录和翻译动画过程”,引起学生的好奇心,和求知欲望。
激发学生学习本节课的学习兴趣。
人教版教学教案高三第一轮复习课基因的表达(教案)
高三第一轮复习课:必修2第四章基因的表达华侨中学生物组严慧琼2009.12.11I .教材分析:本章为《高中生物必修 2 (遗传与进化)》第四章内容,内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。
本章之前,复习的是基因的本质,讲述的是DNA与生物性状的相关性,为本章节的复习做了铺垫,本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。
n .学情分析:本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识,对大部分概念、原理基本了解,但相关知识之间的联系还比较零乱,且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象,学生模糊不清,易于混淆。
高三复习课教学已进行一个阶段,学生已具备有一定的自主复习构建章节知识网络及发现知识漏洞的能力川.教学目标:知识目标1. 能说出DNA和RNA分子的区别,及RNA的分类和作用2. 理解遗传信息的转录和翻译过程3. 概述中心法则的提出和发展能力目标1、能在老师的指导下,构建本章节的知识网络,2、能应用本节的知识原理解析相关生物学现象,提高综合分析及解题能力情感目标相互交流、合作和评价IV .教学重点与教学难点:教学重点:转录和翻译的过程,中心法则的提出和发展教学难点:RNA的种类与作用、密码子与反密码子、启动子与终止子V.教学设计思路:课前指导学生复习本章节内容,将相关知识进行整理形成网络图,在课堂展示并点评,进而导出教师的网络图,抓住贯穿整节课的主干内容,即DNA---RNA---蛋白质,再从中延伸各个知识点,使学生系统掌握本章节的内容。
结合高考试题题的讲解的,进一步巩固知识,提高解题能力。
W .课时安排:1课时W .教学准备:多媒体课件学习好资料欢迎下载例题(08江苏高考)下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。
据图判断,下列描述中正确的是(BDA. 图中表示4条多肽链正在合成B. 转录尚未结束,翻译即已开始C. 多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D. —个基因在短时间内可表达出多条多肽链4、最后通过一个flash课件比较真核与原核生物的基因表达过程回到知识网络图,指导学生注意中间的这条主干线:基因上的遗传信息就通过中间这条主干线进行传递,加上我们前面复习过的DNA的复制过程,这就是中心法则最初的雏形。
2012届高考生物二轮复习教案 基因突变及染色体变异 苏教版
基因突变及染色体变异 复习课教案(第1课时)一、教学目标:(一)知识与技能目标:1、说出生物变异的类型及区别(ABC 层)2、举例说出基因突变的特征、原因及意义(AB 层能举例,C 层能简述)3、举例说出基因重组的原因及其意义(AB 层能举例,C 层能简述)4、简述染色体的结构和数目变异及其意义(AB 层能简述,C 层能复述) (二)情感态度价值观目标:通过自主合作学习,培养学生合作意识和自主学习能力,形成良好的学习方法。
(三)教学方法:合作探究,自主学习,讲练结合,归纳总结 二、重点与难点:重点:基因突变的概念、原因和特点;染色体数目的变异 难点:染色体组的概念及二倍体、多倍体、单倍体的概念及联系四、教学内容:(一)变异的概念、分类及区别:1、变异的概念:生物体的亲代与子代之间、子代个体之间总是或多或少存在差异的现象叫变异。
不可遗传的变异:仅因环境条件的改变而引起的变异。
2、变异分类基因突变可遗传的变异基因重组遗传物质的改变而引起的变异染色体变异【例题】同一品种的小麦,在肥料充足的条件下会出现穗大粒多的性状,引起这种性状变异的原因是:( C )A 基因重组B 基因突变C 环境条件的改变D 染色体变异(二)三种可遗传变异的比较:基因的重新组合发生的变异基因结构的改变,包括DNA碱基对的增添、缺失和替换非同源染色体上的非等位基因自由组合自然突变人工诱变真核生物进行有性生殖产生配子时任何生物均可发生【例题1】某种自花授粉植物连续几代只开红花,一次开出一朵白花,该花的自交子代全开白花,其原因是( A )A 基因突变B 基因分离C 基因互换D 基因重组【例题2】通过具有相对性状的植物(或动物)杂交培养新品种,主要来自于下列哪种变异( C )A 基因突变B 单倍体育种C 基因重组D 多倍体育种(三)染色体组的概念和判断方法:(1)染色体组:细胞中的形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育的全部遗传信息的一组非同源染色体。
高中生物讲解基因教案
高中生物讲解基因教案一、教学目标:1.了解基因的定义以及基因传递的规律。
2.掌握基因的结构和功能。
3.理解基因突变对生物遗传的影响。
二、教学重点:1.什么是基因?2.基因的结构和功能。
3.基因的传递规律。
三、教学难点:1.基因突变的影响。
2.基因的表达及控制。
四、教学方法:1.讲授结合示例分析。
2.实验观察和讨论。
五、教学过程:1.导入(5分钟)通过展示一张DNA的结构图,引导学生思考DNA是由什么组成的,它在生物体中的重要性是什么。
2.讲解基因的定义和结构(15分钟)解释什么是基因,基因是由DNA组成的特定序列,控制生物体的遗传特征。
讲解基因的结构,包括编码DNA、非编码DNA等。
3.基因的功能(10分钟)解释基因是如何通过蛋白质合成来控制生物体的遗传特征的。
通过举例说明一些基因如何影响生物的外貌、生长发育等。
4.基因的传递规律(15分钟)讲解基因的传递规律,包括孟德尔遗传规律的三定律。
通过抽签实验让学生亲自感受孟德尔遗传实验。
5.基因突变的影响(10分钟)讲解基因突变的原因和分类,以及不同种类基因突变对生物遗传的影响。
通过实例让学生理解基因突变的危害。
6.总结(5分钟)回顾本节课的内容,强调基因在生物体中的重要性以及遗传规律对生物进化的影响。
六、课堂作业:请学生就基因的定义、结构、功能以及基因传递规律等问题进行总结,准备下节课的小测验。
七、教学反思:通过本节课的讲解,让学生加深对基因的理解,以及遗传规律在生物遗传中的重要性。
通过实例和实验让学生更加直观地认识基因在生物体中的作用。
高三生物一轮复习教案:基因的表达
基因的表达考纲要求:理解基因表达过程及相关的计算教学目的1.染色体、DNA和基因三者之间的关系,以及基因的本质(B:识记)。
2.基因控制蛋白质合成的过程和原理(B:识记)。
3.基因控制性状的原理(B:识记)。
重点和难点及疑点1.教学重点(1)染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。
(2)基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2.教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。
3.教学疑点(1)基因的含义(2)基因控制蛋白质全成的过程教材教法提出本节内容在高考中的位置,提前调查学生,找出学生的疑点,引导学生重点突破。
教学安排 1课时教学内容【板书】基因——有遗传效应的DNA片段转录基因控制蛋白质的合成基因的表达翻译通过控制酶的合成来控制代谢过程基因对性状的控制通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状【注解】一、基因概念(一)本质:基因是具有遗传效应的DNA片段(DNA上也存在一些没有有遗传效应的片段)【例析】.“人类基因组计划”原估计人类应该有5-10万个基因,但最终发现仅有3-3.5万个,并且这些基因对应的碱基对仅占人类全部30亿个碱基对的2%-3%。
以上事实说明:基因是具有遗传效应的DNA片段。
(二)与染色体的关系:基因存在于染色体上,呈直线排列,因此其载体是染色体通过复制传递遗传信息(三)功能在后代个体发育中,使遗传信息表达,从而后代表现出与亲代相应的性状二、基因控制蛋白质的合成场所:细胞核模板:DNA的一条链(有义链)(一)转录原料:游离的核糖核苷酸(四种)产物:RNA(mRNA等,通过核孔到细胞质)场所:细胞质(核糖体)模板:mRNA(二)翻译 工具:转运RNA原料:氨基酸产物:蛋白质1.转运RNA 结构2.转运RNA 与氨基酸的对应关系(1)由于只有61种密码子是对应氨基酸,所以转运RNA 也只有61种(2)1种转运RNA 对应1种氨基酸;1种氨基酸对应1~6种转运RNA 。
3.转运RNA 与肽链:转运RNA 将氨基酸运到核糖体上,按mRNA 上密码子顺序将它们一一相连,直至mRNA 出现终止密码子,肽链才从核糖体上脱落下来。
高三生物一轮复习 必修2 第4章《基因的表达》教案
课题:必修二第四章《基因的表达》(第1课时)考纲要求:遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)复习重点:遗传信息的转录和翻译复习难点:遗传信息的转录和翻译复习过程:一.复习导入:引导学生小结必修二前3章的主要内容,以图片的形式引导进入第4章《基因的表达》的复习。
二.复习过程:(一)资料介绍mRNA的发现过程课件展示相关资料,引导学生快速阅读后提取有用信息并进行归纳得出结论,养成善于思考的良好习惯。
(二)比较DNA与RNA进行基础知识的梳理,让学生明白为何RNA适合做DNA的信使。
(三)遗传信息的转录1.概念:以DNA的一条链为模板,按照碱基互补配对原则合成RNA的过程。
2.场所:主要在细胞核(真核生物)。
3.过程:解旋配对连接释放(结合教材图解复习强化)(四)遗传信息的翻译1.概念:游离在细胞质中的各种氨基酸,以mRNA为模板,合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
2.场所:核糖体3.条件:模板、原料、能量、酶及搬运工具4.脱离(动画展示)5.蛋白质注意概念比较:遗传信息、遗传密码(密码子)及反密码子(五)小结基因的表达过程1. 动画展示,在一图中加深对“启动子”、“终止子”、“起始密码子”、“终止密码子”等相关概念的理解。
2.基因表达中的相关计算(1)DNA模板链中A+T(或C+G)与mRNA中A+U(或C+G)相等,则(A +T)总%=(A+U)mRNA%。
(2)DNA(基因)、mRNA上碱基数目与氨基酸数目之间的关系,如下图所示:可见,蛋白质中氨基酸数目=13mRNA碱基数目=16DNA(或基因)碱基数目。
补充拓展:1.基因与基因之间存在着复杂的相互作用,从而影响着基因的表达和生物的性状;2.原核生物和真核生物基因表达的比较(六)讲解例题(七)课堂小结三、板书设计第19讲基因控制蛋白质的合成一、遗传信息的转录1.概念2.场所3.过程二、遗传信息的翻译1.概念2.场所3.条件4.过程三、小结教学反思:可取之处:本节课的复习从高考考纲要求出发,引导学生对基础知识进行梳理的基础上,着重对遗传信息的转录和翻译过程中相关知识进行整合,构建小专题知识网络,让学生能够更好的把知识进行内化,课堂复习过程中大部分学生能够集中注意力,在一个个问题的引领下巩固重难点知识,发现知识盲点并及时予以扫清,课堂气氛比较活跃,运用多媒体辅助教学,课堂复习效果较好。
2012届高考生物基因的表达总复习单元整合复习教案
2012届高考生物基因的表达总复习单元整合复习教案第四章基因的表达一、格里菲思体内转化实验方法分析1.过程实验过程实验结果实验结论注意问题(1)将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内小鼠不死亡(2)将有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内小鼠一定患败血症死亡(3)将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内小鼠不死亡(4)将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合后,注射到小鼠体内小鼠会患败血症死亡杀死的S型细菌中含有某种转化因子,其结构相当稳定,可使R型细菌转化成S型细菌(1)(2)(3)和(4)这里不代表实验顺序,而是代表实验组,理论上四组实验应同时进行2.实验方法分析(1)从实验的变量看,四组实验给予小鼠的处理各不相同,没有明显的实验组和对照组,属于相互对照。
(2)从实验的结果看,第(4)组实验的结果为:某些个体会出现患败血症死亡。
(3)实验的结论是杀死的S型细菌中含有某种转化因子,其结构相当稳定。
(4)该实验的局限性主要是四组实验所用的小鼠不可能完全相同,我们只能尽可能选取性别、大小、发育状况、健康状况等相似的多个个体进行平行重复实验,以提高实验的可信度。
二、艾弗里体外转化实验方法分析1.实验过程2.实验方法分析(1)从实验的变量看,这里实际上是多个并列的实验组,没有明显的对照组,属于相互对照。
(2)从实验的结果看,S型细菌的DNA能够使R型细菌转化为S型细菌,但这种转化率也不是百分之百,DNA的纯度越高转化率就越高。
(3)该实验的结论是:遗传物质是DNA,蛋白质、多糖、脂类等不是遗传物质。
(4)该实验不能令人信服之处在于我们所提取的DNA、蛋白质、多糖、脂类等的纯度不能够达到百分之百。
因此,该实验的结论在过了将近10年后才普遍被大家所接受。
三、赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌实验方法分析1.实验过程组别被标记的噬菌体被侵染的细菌处理实验结果成分12含35S的T2噬菌体含32P的T2噬菌体未标记的细菌未标记的细菌搅拌离心搅拌离心上清液放射性很高沉淀物放射性很低上清液放射性很低沉淀物放射性很高主要是噬菌体外壳主要是细菌主要是噬菌体外壳主要是细菌2.实验方法分析(1)从实验的变量看,两组实验的处理各不相同,1组是含35S的噬菌体,2组是含32P的噬菌体,因此两组实验属于相互对照。
2012届高考生物第一轮考纲知识基因的表达复习教案
2012届高考生物第一轮考纲知识基因的表达复习教案]18.白化病患者最根本病因是:DA.缺乏黑色素B.缺乏酪氨酸C.缺乏酪氨酸酶D.酪氨酸酶基因不正常19.蒜黄和韭黄是在缺乏光照的环境下培育的蔬菜,对形成这种现象的最好解释是(A)A、环境因素限制了基因的表达B、两种均为基因突变C、叶子中缺乏形成叶绿素的基因D、黑暗中植物不进行光合作用20.对于下列的式子,正确的说法有C①表示DNA复制过程②图中共有5种碱基③图中共有8种核苷酸④图示结构共有2种五碳糖⑤图中的A均代表同一种核苷酸A.①②③B.④⑤⑥C.②③④D.①③⑤21.一段原核生物的mRNA通过翻译可合成一条含有11个肽键的多肽,则此mRNA分子至少含有的碱基个数及合成这段多肽需要的tRNA个数,依次为BA.3311B.3612C.1236D.113622.下列有关遗传信息的叙述,错误的是DA.遗传信息可以通过DNA复制传递给后代B.遗传信息控制蛋白质的分子结构C.遗传信息是指DNA分子的脱氧核甘酸的排列顺序D.遗传信息全部以密码子的方式体现出来23.下列各项过程中,遵循“碱基互补配对原则”的有①DNA复制②RNA复制③转录④翻译⑤逆转录A.①②③④⑤B.①②③④C.①②③⑤D.①③④⑤24.下图为果蝇某一条染色体上几个基因的示意图,说法正确的是B A.R中的全部脱氧核苷酸序列均能编码蛋白质B.R、S、N中只有部分脱氧核苷酸序列被转录C.片段M应是基因R或S的非编码区D.每个基因中有一个碱基对的替换,都会引起生物性状的改变25.下列关于细胞基因复制与表达的叙述,正确的是(D)A.一种密码子可以编码多种氨基酸B.基因的内含子能翻译成多肽C.编码区增加一个碱基对,只会改变肽链上的一个氨基酸D.DNA分子经过复制后,子代DNA分子中(C+T)/(A+G)=126.为了探究DNA的复制、转录等过程,科学家做了一系列的实验:实验一:将大肠杆菌中提取出的DNA聚合酶加到具有足量的四种脱氧核苷酸的试管中。
2012高三生物总复习 第46讲基因工程教案
2012高三生物总复习教案第46讲基因工程教学案[考纲要求][考点分析][考点预测]从近几年的高考试题看,考点主要集中在考查基因工程的基本工具、操作程序、DNA分子的提取与鉴定上。
基因工程的工具和步骤仍是本专题的重点内答,今年高考命题可能会从以下几个方面展开:1.基因工程的基本工具。
2.基本操作程序的四个步骤。
3.基因工程的应用等知识点。
本专题内容侧重考查学生现代科学技术方面的知识应用能力,主要要是以填空题的形式呈现。
[知识梳理]基因工程1、概念2、诞生历程3、基本工具4、操作程序应用[重点解析]考点一基因工程的工具及其操作程序1.基因工程的基本工具2.基因工程的基本操作程序(1)目的基因的获取①从基因文库中获取目的基因优点:有了基因文库,就可以随时从中提取所需要的目的基因,引入受体细胞使之表达。
②人工合成目的基因③利用PCR技术扩增目的基因a.PCR:是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术。
PCR扩增是获取目的基因的一种非常有用的方法,也是进行分子鉴定和检测的一种很灵敏的方法。
b.目的:通过指数式扩增获取大量的目的基因。
(2)基因表达载体的构建①目的’:使目的基因在受体细胞中稳定存在,并可以遗传给下一代,并使目的基因能够表达和发挥作用。
②基因表达载体的组成:目的基因+启动子+终止子+标记基因。
a.启动子:一段有特殊结构的DNA片段,位于基因的首端。
它是RNA聚合酶识别、结合的部位。
b.终止子:一段有特殊结构的DNA短片段,位于基因的尾端。
作用是使转录过程停止。
C.标记基因:一般为抗生素抗性基因或荧光基因等,其作用是鉴别受体细胞中是否含有目的基因(目的基因是否导人成功)。
③基因表达载体的构建方法(3)将目的基因导入受体细胞①目的:目的基因进入受体细胞内并在受体细胞内维持稳定和表达的过程。
②受体细胞种类不同,导入方法不同③受体生物不同,所用的受体细胞种类也不相同a.植物:可以是卵细胞(受精卵)、体细胞(可经组织培养成为完整植株)。
高三生物总复习教案:第23讲 基因表达
2012高三生物总复习教案第23讲基因表达教学案【考纲要求】【考点分析】【考点预测】基因的表达是学习生物的主要任务,就是通过对现实存在物质的学习来了解生命的过程,对于本节一直高考的热点问题,主要考察的是转录和翻译的过程,以及与之相关的计算题目,主要是以选择题的形式出现,有的时候也可以是大题。
【知识梳理】一、转录a.场所:细胞核b.过程;以DNA的一条链为模板,按照碱基互补配对原则,合成RNA的过程。
c.目的:传递遗传信息。
二、翻译a.场所:细胞质的核糖体。
b.过程:以信使RNA为模板,合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过程。
c.目的:传递遗传信息三、中心法则四、基因与性状的关系【重点解析】中心法则1.中心法则中所涉及生理过程的比较(1)中心法则体现了DNA 的两大基本功能。
图中①体现了遗传信息的传递功能,它是通过DNA复制完成的,发生于亲代产生子代的生殖过程或细胞增殖过程中。
图中②③共同体现了遗传信息的表达功能,它是通过转录和翻译完成的,发生在个体发育过程中。
(2)中心法则中几个生理过程能准确地进行的原因,准确的模板和严格有序的碱基互补配对关系保证了遗传信息的正常传递和表达,进而保证了物种的相对稳定性。
(3)中心法则几个过程的比较(4)中心法则是不断发展和完善的,是对所有生物的信息流动的归纳,不同的生物是不同的 ① 以DNA 为遗传物质的生物:② 以RNA 为遗传物质不逆转录的生物:③以RNA 为遗传物质逆转录的生物:生物界:2、与中心法则相联系的计算信使RNA 上三个相邻的碱基决定一个氨基酸,因此蛋白质中氨基酸的数目与信使RNA 上的碱基数目存在着1:3的对应关系,而信使RNA 又是通过基因中的信息链转录而来。
由于基因是双链,而只有一条链能转录,所以基因中的碱基数目与信使RNA 上的碱基数目存在着2:1的对应关系,因此蛋白质中的氨基酸数目与基因中的碱基数目存在着1:6的对应关系。
在合成蛋白质时,需要转运RNA 作为运载氨基酸的工具,每个转运RNA 每次只能运载一个特 定的氨基酸。
2012届高考生物第一轮考纲知识基因的表达复习教案
2012届高考生物第一轮考纲知识基因的表达复习教案第四基因的表达【单元知识网络】【单元强化训练】1关于右图所示的生理过程的说法,正确的是:AA.该图所示的生物细胞无真正的细胞核B.RNA上所含有的密码子均能在tRNA上找到相对应的反密码子.该图表示的是转录和翻译D.该图所示的生理过程所需要的能量主要由线粒体提供2细胞中的核糖体通常不是单独执行功能,而是构成多聚核糖体(如右图)。
研究表明,动物卵裂期细胞中多聚核糖体的百分比明显增高,下列有关叙述中不正确的是:A.核糖体的主要功能是合成蛋白质B.卵裂期细胞分裂旺盛,需要大量蛋白质.多聚核糖体的形成可以大大缩短每条肽链的合成时间D.多聚核糖体上的核糖体数目与信使RNA的长度有关3转录和翻译是真核细胞中基因表达的两个重要步骤,判断下列有关叙述(A )①两者需要的原料不同②两者所需酶的种类相同③两者在同一场所中进行④两者碱基配对的方式相同A.只有一种说法正确B.只有两种说法正确.只有三种说法正确D.四种说法都正确4牛奶中含有乳球蛋白和奶酪蛋白等物质,在奶牛的乳腺细胞中,与乳汁的合成与分泌功能有密切关系的细胞器有 AA.核糖体、线粒体、内质网和高尔基体B.线粒体、内质网、高尔基体和中心体.溶酶体、线粒体、核糖体和高尔基体D.核糖体,白色体、高尔基体和内质网下列对RNA的描述,正确的是ADA.RNA可作为合成蛋白质的直接模板B.RNA上的每三个相邻的碱基决定一个氨基酸.RNA上有四种脱氧核苷酸、64种密码子、代表20种氨基酸D.RNA只有与核糖体结合后才能发挥作用6信使RNA在翻译过程中,具有模板作用的根本原因是信使RNA (D )A、能与核糖特异结合B、能从细胞核转移到细胞质、有特定的核苷酸结合而成链状D、转录了遗传信息7下列叙述中,不属于RNA功能的是(B )A.作为某些病毒的遗传物质B.作为某些细菌的遗传物质.催化某些代谢反应D.作为基因表达的直接模板8实现或体现遗传信息的最后阶段是在细胞的哪一部分中进行的(B )A、线粒体B、核糖体、染色质D、细胞质9下列关于密码子的叙述正确的是(B )A.一种密码子能决定多个氨基酸,叫密码的简并B 1个密码子由RNA上3个连续的碱基组成.每个密码子都有与之对应的氨基酸D.密码子与相应的氨基酸发生碱基互补配对10下列有关密码子的叙述中,错误的是(B )A.密码子有64个B.一种氨基酸只有一种密码子.一种密码子最多只能决定一种氨基酸D.ATG不可能是密码子11关于密码子的叙述不正确的是(A )A.能决定氨基酸的密码子为64个B.一种氨基酸可有多种对应的密码子.同一种密码子在人和猴子细胞中决定同一种氨基酸D.TA肯定不是密码子12新华社l0月4日电,瑞典皇家科学院诺贝尔奖评委会4日宣布,将2006年诺贝尔化学奖授予美国科学家罗杰•科恩伯格,以奖励他在“真核转录的分子基础”研究领域作出的贡献。
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2012届高考生物考点基因的表达精讲精析复习教案高考考点3 基因的表达本类考题解答锦囊本知识点抽象难理解,首先要弄清一条没有复制的染色体上有一个DNA分子,一个DNA分子上有许多个基因,基因通过转录和翻译控制蛋白质的合成,基固转录形成的信使RNA,上有决定氨基酸的密码子,其决定生物体内20种氨基酸的密码子应有61种,因为有三种是终止密码不决定氨基酸;另外,与之对应的反密码子也应有61种,也就是说转运RNA的种类也应是61种。
Ⅰ热门题【例题】艾滋病病毒(HIV)是一种球形的RNA病毒,HIV侵染T淋巴细胞并繁殖新一代病毒的过程如下图所示。
请回答:(1)图中①表示病毒正侵染淋巴细胞。
进入寄主细胞的是病毒的__________。
(2)遗传学上将过程②称为__________。
(3)③和④的信息传递过程分别称为__________。
(4)HIV有I和Ⅱ两种类型,其中I型又有7个亚型。
I型的基因组中4个主要基因的变异率最高可达22%。
多达100种左右的HIV变异株是目前研制疫苗的主要困难,因此切断传播途径是惟一行之有效的预防措施。
HIV众多变异类型是__________的结果,这种变异特点与一般生物的不同之处是______________________________,其原因是__________。
(1日是国际第1个__________日。
(6)据最近研究认为,引起“严重急性呼吸系统综合,症”(SARS)的病原体可能是__________。
它和HIV一样,遗传信息的传递是按照_________的规律进行的(可以用简图表示)高考考目的与解题技巧:主要检验艾滋病痛毒侵染淋巴细胞过程中,遗传信息的传递和表达过程。
HIV是RNA病毒,具有逆转录的能力,并能把合成的DNA整合到T淋巴细胞的核内DNA分子中,并随着DNA的复制而复制,把握住这几点,此题可轻易解答。
【解析】艾滋病病毒主要侵染人体内的T淋巴细胞。
根据图示,HIV具有逆转录能力,能将逆转录合成的DNA片段整合到T淋巴细胞的核内DNA分子中,并随着DNA的复制而复制,然后再进行特录和翻译过程,合成并组装成子代HIV,最后将子代HIV释放出去。
由于HIV为RNA病毒,而RNA为单链结构,其分予结构的稳定性要比DNA的双螺旋结构的稳定性差,所以HIV的差异类型众多。
【答案】(1)RNA (2)逆转录(3)转录和翻译(4)基因突变突变颇率高和突变多方向单链RNA结构不稳定()世界艾滋病(6)SARS冠状病毒如图所示1对一个基因的正确描述是A基因是DNA上有一定功能的特异碱基排列顺序B.一个DNA、分子就是一个基因基因是DNA分子上特定的片段D.它的化学结构不会发生改变答案:指导:基因是控制生物性状的遗传物质的结构单位和功能单位,是有遗传效应的DNA片段。
DNA分子中不仅包括碱基,还包括了脱氧核糖和磷酸分子,所以A答案是错误的。
每个DNA分子可分为许许多多的片段,其中有的能控制生物的性状,有的却不能控制性状,能控制生物性状的DNA特定片段称为有遗传效应的DNA片段,也就是一个基因,所以答案正确。
由于每个DNA分子上有许多有遗传效应的片段,所以每个DNA分子上有许多基因,故B答案错误。
DNA在复制过程中,可能由于各种原因而发生差错,使碱基的排列顺序发生局部的改变,从而导致DNA的化学结构发生变化,所以D 答案错误。
2人体中具有生长激素基因和血红蛋白基因,两者A分别存在于不同组织的细胞中B.均在细胞分裂前期按照碱基互补配对原则复制.均在细胞核内转录和翻译D.转录的信使RNA上相同的密码子翻译成相同的氨基酸答案:指导:本题一方面考查“中心法则“的有关知识,另一方面还考查细胞的全能性和基因表达的场所等内容。
在人体每个正常体细胞中都含有该个体全套的遗传基因,但不同细胞中的基因可进行选择性表达,转录的场所在细胞核,翻译的场所在细胞质中的核糖体上;根据中心法则,信使RNA上相同的密码子所决定的氨基酸是一样的。
3真核生物染色体DNA遗传信息的传递和表达过程,在细胞质中进行的是A复制B.转录翻译D转录和翻译答案:指导:考查真核细胞内遗传信息的传递和表达过程。
真核细胞中染色体DNA存在于细胞核中,在细胞分裂时,其传递遗传信息的复制过程是在细胞核内进行的。
当染色体DNA遗传信息在表达时,细胞核内的染色体DNA分子不可能进入细胞质中,而是首先在细胞核内转录出携带遗传信息的RNA,由RNA进入细胞质与核糖体结合,以直接指导蛋白质的合成和翻译过程。
4噬菌体外壳的合成场所是A细菌的校糖体B.噬菌体的核糖体.噬菌体的基质D.细菌的核区答案:A 指导:以噬菌体的繁殖过程为背景材料具体考查蛋白质的合成场所。
噬菌体的外壳是蛋白质,合成蛋白质的场所是核糖体。
噬菌体结构简单,只由蛋白质外壳和内部的核酸分子构成。
在噬菌体的繁殖过程中,由噬菌体的核酸提供遗传信息,其他所需要的原料、能量、有关的酶以及合成蛋白质的场所核糖体均由细菌提供。
对细胞中某些物质的组成进行分析,可以作为鉴别真核生物的不同个体是否为同一物种的辅助手段,一般不采用的物质是A蛋白质BDNARNA D.核苷酸答案:D 指导:该题考查对中心法则的理解和应用。
不同的生物具有不同的遗传信息,其原因是不同生物的DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序是不同的,体现出了DNA分子的特异性。
根据中心法则,在遗传信息表达过程中,DNA分子中脱氧核苷酸排列顺序的不同,通过转录过程决定了RNA分子中核糖核苷酸排列顺序的不同,进而通过翻译过程决定了蛋白质分子中氨基酸排列顺序的不同,从而在不同的生物体现出不同的性状。
但是无论是DNA分子还是RNA分于,其组成单位都是核苷酸。
在不同生物体内,组成DNA的四种脱氧核苷酸或组成RNA的四种核糖核甘酸都是相同的,没有物种的差异性。
6艾滋病(AIDS)是目前威胁人类生命的重要疾病之一。
能导致艾滋病的HIV病毒是RNA病毒。
它感染人的T淋巴细胞,导致人的免疫力下降,使患者死于广泛感染。
请回答:(1)该病毒进人细胞后,能以__________为模板,在__________酶的作用下合成__________,并整合于人的基因组中。
(2)整合后它按照__________原则进行复制,又能以__________为模板合成___________,并进而通过__________过程合成病毒蛋白。
(3)如果将病毒置于细胞外,该病毒不能繁殖,原因是__________。
答案:RNA 逆转录DNA答案:碱基瓦补配对原则DNA RNA 翻译答案:病毒本身缺乏繁殖所需要的原料、能量和酶等指导:该题考查HIV病毒中遗传信息的传递和表达过程。
HIV病毒是一种具有逆转录能力的RNA病毒。
该病毒在侵染人体T细胞后,在逆转录酶的催化作用下,以HIV的RNA为模板合成DNA片段,整合到T细胞的细胞核内DNA分子上,并随着T细胞中DNA分子的复制而复制。
当HIV的遗传倌息在表达时,就以此为信息模板转录出RNA,并通过翻译过程合成出HIV的蛋白质。
Ⅱ题点经典类型题【例题】拟)某蛋白质由n条肽链组成,氨基酸的平均分子量为d,控制该蛋白质合成的基因含b个碱基对,则该蛋白质的分子量约为A.B.D高考考目的与解题技巧:检验基因碱基与氨基酸的数目计算,基因是DNA双链片断,而转录其中的一条链形成信使RNA,信使RNA 上的三个相邻碱基决定一个氨基酸,而氨基酸之间脱水缩合形成多肽链。
【解析】考查基因碱基与氨酸数目的计算。
基因中b个碱基对,经转录成的RNA中有b个碱基,含b个密码子,所以经翻译形成的蛋白质中含有b个氨基酸。
b个氨基酸脱水缩合形成n条肽链的过程中形成的水分子数为个,所以蛋白质的相对分子量为: b×a- ×18 【答案】D1中模拟)组成核酸的单位“它的全称是A尿嘧啶核糖核苷酸B.尿嘧啶核糖核酸.尿嘧啶脱氧核糖核苷酸D.鸟嘌呤核糖核苷酸答案:A 指导:因为RNA是由磷酸、核糖和含氮碱基(A、U、、G)组成,DNA由磷酸、脱氧核糖和含氮碱基(A、T、、)组成,因此,该基本单位为尿嘧啶核糖核苷酸。
2拟)有人从甲、乙、丙3种生物体内提取了核酸,经分析它们的碱基比率如下:生物AGUT甲262403119乙2322702丙311903119以上分析表明A.丙是双键DNA,乙和甲都是RNAB.甲和丙都是双链DNA,乙是RNA.甲是双链DNA,乙是RNA,丙是单链DNAD丙是双链DNA,乙是RNA,甲是单链DNA答案:D 指导:DAN和RNA的区别之一是DNA有碱基T,没有U,而,RNA有碱基U没有T。
因此,甲、丙是DNA,乙是RNAu,在DNA分子中,如果A:T,:,即(A+)/(T+)=1,一定是双链DNA(如丙)。
但(A+)/(T+)=1的不一定是双链DNA。
判断是否是双链,必须满足A=T,G=的条,由甲可知,虽然(A+G)/(T+):(26+24)/(31+19):1,但A≠T,G≠,所以甲是单链DNA。
3拟)下列对转运RNA的描述,正确的是A每种转运RNA能识别并转运多种氨基酸B每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它.转运RNA能识别信使RNA上的密码子D.转运RNA转运氨基酸到细胞核内答案:指导:考丧的知识点为蛋白质的合成过程。
转运RNA能将细胞质基质中游离的氨基酸转运到核糖体中的信使RNA上的合成蛋白质,每种转运RNA只能识别并转运一种氨基酸,由于一种氨基酸可能有一种或多种密码子,因而一种氨基酸可能有一种或多种转运RNA。
4拟)组成人体蛋白质的20种氨基酸所对应的密码子共有A.4个,B.20个61个D.64个答案:指导:密码子总共有64个,其中UAA、UAG、UGA这三个密码子不对应任何氨基酸。
拟)如图—G—T—T—A—是DNA转录过程中的一个片段,其核苷酸的种类有——A—A—U—A.4种B.种6种D.8种答案:指导:核酸分为两大类,脱氧核酸和核糖核酸,它们的基本组成单位分别是:脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸,而组成每种核苷酸的五碳糖不同,所以,两种核酸的基本组成单位一共有8种。
作为模板的DNA中的A和以DNA为模板转录而成的RNA中的A实际上是不同的两种核苷酸,分别称为腺嘌呤脱氧核苷酸和腺嘌呤核糖核苷酸,如此类推。
这样模板中的核苷酸一共有三种,而信使RNA中的核苷酸一共也有三种。
共有6种核苷酸。
6拟)已知某多肽链的分子量为1.032×104;每个氨基酸的平均分子量为120。
每个脱氧核苷酸的平均分子量为300。
那么合成该多肽化合物的基因的分子量约为A.12120 B.90900.181800 D.170928答案:D 指导:根据多肽化合物合成时,氨基酸的缩合要脱水,其分子量的减少即为失去的水的总数的分子量,而根据n个氨基酸缩合形成一条多肽时,要失水(n—1)分子,则有nx120—(n—1)x18二1.032x104,得出构成该多肽化合物的氨基酸总数n:101个。