部编版八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》精品教案
部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点
部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点本文介绍了《列夫·托尔斯泰》这一教材内容的教学计划和知识点总结。
本章主要包括以下几个部分：•教学目标•教学重点与难点•教学过程•知识点总结教学目标1.了解《列夫·托尔斯泰》这位俄国文学巨匠的生平和成就；2.理解《列夫·托尔斯泰》的文学思想，掌握作者的代表作品；3.培养学生从人生角度看待文学，提高文学素养。
教学重点与难点本课的教学重点是：通过了解《列夫·托尔斯泰》的生平和作品，让学生了解他作为一位文学大师的贡献和影响力，提高学生的文学素养。
本课的教学难点是从列夫·托尔斯泰的人生中总结出他对文学和人生的理解和思考，带领学生挖掘出文章中的深意，并将其与我们的生命联系起来。
教学过程1. 导入引导学生通过简单的问题对文学的认识升华，如：什么是文学、怎么研究文学、我们该从哪些方面来思考文学等问题。
最后，学生了解到我们关注的文学大师是列夫·托尔斯泰。
2. 了解列夫·托尔斯泰通过介绍列夫·托尔斯泰的生平事迹、主要作品等方面了解他的创作成就。
同学们可以看看一些列夫·托尔斯泰的著名作品，例如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
3. 讲解列夫·托尔斯泰的文学思想通过理解列夫·托尔斯泰对生命、个人、社会的看法，引导学生了解它们从何而来，对我们的意义又是什么。
4. 思考列夫·托尔斯泰的作品引导学生思考列夫·托尔斯泰的代表作品的主题、情感体验、深层含义，将其与我们的生命联系起来，加深对这些作品的认识。
5. 情感共鸣引导学生将列夫·托尔斯泰的作品和自己的生命联系起来，找到自己的文学共鸣，培养学生寻找生活美学，理解文学本质。
知识点总结1.列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，代表作包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
部编版八年级上册语文课文《列夫-托尔斯泰》教案
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《列夫·托尔斯泰》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的人物描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对文学巨匠的敬仰之情，培养他们对文学创作和人文精神的认识。
教学重点：文章中对列夫·托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
学生对文学与人生哲学关系的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解托尔斯泰复杂的人格特质及其在文学创作中的体现。
引导学生从托尔斯泰的生活哲学中获得对现代生活的启示。
作者简介：茨威格：奥地利著名作家，以其深刻的心理描写和人物刻画著称。
《列夫·托尔斯泰》是其传记作品中的一篇，通过对托尔斯泰的描写，展现了这位文学巨匠的人格魅力和思想深度。
教学准备：《列夫·托尔斯泰》课文PPT课件，包含茨威格的生平简介、作品特点和相关文学背景。
列夫·托尔斯泰的图片、作品和生活轶事资料，帮助学生形象理解托尔斯泰的生平和创作。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的文学巨匠”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示列夫·托尔斯泰的图片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过托尔斯泰的作品和生活轶事，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茨威格的生平和《列夫·托尔斯泰》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对托尔斯泰人格特质的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“深邃”、“矛盾”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
深入探讨（15分钟）1. 人物描写：分析文中的人物描写技巧，如使用比喻、对比等，举例说明如何增强人物形象的立体感。
部编版八年级上册第七课《列夫-托尔斯泰》教案(2020-7)
部编版八年级上册第七课《列夫·托尔斯泰》教案（2020-7）教学目标：1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
教学重点难点：学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学课时：2课时第一课时一、情境导入，检查预习19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
1、检查预习生字词的情况。
Yǒu zhìdùn gùxuān xī rúgān gàchì黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒尴尬炽热làn gòu hàn huáng àn mào yín粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠sìliǔrán quán jiázīqióng mèi zēng酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶蒙昧面目可憎bǐng zèng zhòu càn àng qiào cāo屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙2、解释词语：（重点）气宇：气概，风度。
人教版八年级上册(2017部编版)第二单元第7课《列夫托尔斯泰》教案+学案+反思
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对俄国文学及世界名著的兴趣，增强文化自信。
2.培养学生的语言表达能力，提高他们对词汇、短语、句型的运用能力，提升语文实践水平。
3.培养学生的审美鉴赏能力，学会分析文本中的描写手法和表达技巧，感受文学作品的艺术魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、作品特点以及其在文学史上的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对托尔斯泰作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和借鉴托尔斯泰的作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.关于教学方法的运用：我意识到，单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。在讲授过程中，我应尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.关于难点内容的讲解：针对学生在描写手法和表达技巧方面的困难，我打算在接下来的课程中，通过更多具体的实例进行分析，让学生在实例中感受这些技巧的运用，以便更好地理解和掌握。
五、教学反思
在本次《列夫·托尔斯泰》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对托尔斯泰的生平事迹和作品产生了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在讲解课文中的描写手法和表达技巧时，部分学生显得有些吃力。对此，我进行了以下反思：
1.关于教学内容的安排：在今后的教学中，我应更加注重引导学生从整体上把握课文，将重点放在对托尔斯泰作品的分析上，让学生在实践中感受文学作品的艺术魅力。
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
人教部编版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》教学设计
7 列夫·托尔斯泰【教材分析】《列夫·托尔斯泰》是第二单元的一篇自读课文，是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在大量运用比喻和夸张的修辞手法描写托尔斯泰平庸、普通的外貌，欲扬先抑，进而反衬他眼睛的无比精美，通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。
【教学目标】1.默读，把握人物外貌特征，了解欲扬先抑手法，探索其精神世界。
2.品读，体会运用比喻和夸张描写人物肖像的写法及其艺术效果。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（作者及其作品；托尔斯泰及其作品，主要经历。
）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）课文哪些地方是写外貌，哪些地方是写眼睛？各有什么特点？（2）由外到内，你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?（3）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入：古人说“相由心生”，陈丹青说“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。
我们也常说“眼睛是心灵的窗户”，乔·赫伯特说“观其眼神，知其心灵”。
在奥地利著名小说家、传记作家茨威格的笔下，俄国大文豪列夫•托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼，又有着怎样的一颗心呢？今天，就让我们跟随作家茨威格，去观察托尔斯泰的脸，去凝视托尔斯泰的眼，并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。
二、默读课文，感知（一）请同学们默读课文，尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解，说说你看到了一个的托尔斯泰。
预设：学生用文中的词语回答，比如：长相粗劣，乡野村夫，丑陋可憎，矮小敦实，目光犀利，眼睛最富感情等等。
（二）请同学们再次默读课文，圈点勾画：文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。
小组讨论交流，揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句，相互补充，加深印象。
第7课《列夫·托尔斯泰》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物刻画技巧。列夫·托尔斯泰是俄国文学的巨匠，他的作品通过对人物内心的深刻剖析，展现了复杂的人性。这些技巧对于我们理解人物和创作故事具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描述。这个案例展示了他是如何通过对人物外貌、动作、语言的细致描绘，让人物形象跃然纸上的。
2.教学难点
-对文学手法的理解和运用：学生对文学手法的概念和运用可能较为陌生，需要教师进行详细讲解和举例。
-突破方法：通过分析课文实例，让学生模仿和创作，加深对文学手法的理解。
-托尔斯泰哲学思想的探讨：托尔斯泰的哲学思想较为深刻，学生可能难以理解。
-突破方法：结合课文内容和学生的生活实际，以浅显易懂的方式进行讲解，引导学生思考和讨论。
通过这次教学，我深刻认识到在教授文学类课程时，既要注重理论知识的学习，又要关注学生实践能力的培养。同时，针对不同学生的学习需求，要灵活调整教学策略，提高教学效果。在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加丰富多彩的语文课堂。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰人物刻画技巧在实际阅读和写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现人物刻画的重要性，分析技巧并尝试应用。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的过程比我预期的要活跃。他们积极参与，互相交流，展示了不错的团队合作能力。但同时，我也观察到个别小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。针对这一点，我计划在下次类似活动中加强对讨论主题的引导，确保讨论的方向和深度。
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案
【导语】列夫·托尔斯泰是世界⽂豪，他长像平平，却有⼀双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进⼊他那深邃⽽丰富的内⼼世界。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 他⽣就⼀副多⽑的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使⼈难以看清他的内⼼世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树⽪的黝⿊脸膛，⼀根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约⼀指的眉⽑像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
⼀绺绺灰⽩的鬈发像泡沫⼀样堆在额头上。
不管从哪个⾓度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像⽶开朗琪罗画的摩西⼀样，托尔斯泰给⼈留下的难忘形象，来源于他那天⽗般的犹如卷起的滔滔⽩浪的⼤胡⼦。
⼈们⽆不试图⽤⾃⼰的想像除去他那盖着⾯孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望⽤魔法变出⼀张光洁的脸。
——这是引向内⼼世界的路标。
这样⼀来，我们不免开始畏缩起来。
因为，⽆可否认的是，这个出⾝于名门望族的男⼦长相粗劣，⽣就⼀张⽥野村夫的脸孔。
天才的灵魂⾃⽢寓居低矮的陋屋，⽽天才灵魂的⼯作间，⽐起吉尔吉斯⼈搭建的⽪帐篷来好不了多少。
⼩屋粗制滥造，出⾃⼀个农村⽊匠之⼿，⽽不是由古希腊的能⼯巧匠建造起来的。
架在⼩窗上⽅的横梁——⼩眼睛上⽅的额头，倒像是⽤⼑胡乱劈成的树柴。
⽪肤藏污纳垢，缺少光泽，就像⽤枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四⽅脸中间，我们见到的是⼀只宽宽的、两孔朝天的狮⼦⿐，仿佛被⼈拳头打塌了的样⼦。
在乱蓬蓬的头发后⾯，怎么也遮不住那对难看的招风⽿。
凹陷的脸颊中间⽣着两⽚厚厚的嘴唇。
留给⼈的总印象是失调、崎岖、平庸，甚⾄粗鄙。
这副劳动者的忧郁⾯孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到⼀点奋发向上的灵⽓，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像⼤理⽯穹顶⼀样缓缓隆起的⾮凡器宇。
他的⾯容没有⼀点光彩可⾔。
谁不承认这⼀点谁就没有讲真话。
⽆疑，这张脸平淡⽆奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，⽽是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
部编版八年级上册语文教学设计-列夫.托尔斯泰(全)
部编版八年级上册语文教学设计-列夫.托尔斯泰列夫·托尔斯泰【导学目标】1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2．学习欲扬先抑的写法。
3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入生成问题在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
胡髭(zī) 黝黑(yǒu) 一绺(liǔ) 藏污纳垢(gòu) 粗糙(cāo) 禁锢(gù) 酒肆(sì) 颔首低眉(hàn)尴尬(gān gà) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 满含粲然(càn)2．记住重点词语的词义。
器宇：气概，风度。
禁锢：束缚，限制。
滞留：停留不动。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事，文中用的是它的本义。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。
广袤无垠：广阔无边。
3．作者介绍茨威格(1881—1942)奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
人教版部编版八年级语文上册：7列夫_托尔斯泰教案
列夫·托尔斯泰【教学目标】1．知识目标：了解文章涉及深广的人文背景。
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2．能力目标：反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句，体会细节描写。
揣摩欲扬先抑的写法。
3．情感、态度与价值观目标：通过阅读，感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
【教学重难点】教学重点：把握人物的外貌特征和性格特点。
把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点：学习细节描写。
领会并学习欲扬先抑的写法。
【教学过程】【第一课时】一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等世界名著均出自他的笔下。
虽然他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧！二、自主预习1．作者介绍茨威格（1881—1942），奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
代表作有短篇小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》、《罗曼·罗兰》、《断头皇后》等。
2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节。
1928年，茨威格访问俄国，适值列夫·托尔斯泰诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居，表达了他真挚怀念、赞美之情。
回国后，他写成了传记《三作家》。
3．知识链接（1）文体知识——人物传记人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
《列夫·托尔斯泰》教案1、教学目标1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
2、教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界3、教学课时：2课时4、教学预设第一课时1、导入托尔斯泰名言：人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。
请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1）课文主要写了什么？划出每段中心句，课文大体可以分为几个部分？本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2)本文结构有什么特点？先抑后扬3、精读文本在课文1—6段找出外貌描写中你最欣赏的句段，仔细体会它们的表达效果，并尝试仿写该句段。
逐段精读，要点如下1)第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。
（比较插图）2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重点写了什么？作者细致刻画了面部特征，那么托翁美吗?）面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》教案
1.教学重点
-理解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位，认识其文学成就和影响。
-掌握课文中的重要词语、成语、典故和修辞手法，如“深邃”、“独树一帜”、“入木三分”等，并能正确运用。
-体会作者通过对列夫·托尔斯泰的描绘所展现出的崇敬之情，学习传记文学的写作特点。
-分析课文中的精彩语句，提高文学鉴赏能力和写作水平。
2.培养学生的思辨能力，通过分析课文内容，学会从不同角度看待和理解人物，提升对人物复杂性格的认识。
3.增强学生的文化意识，了解列夫·托尔斯泰的生平背景及其在俄国文学史上的贡献，拓宽文学视野。
4.促进学生的自主学习与合作交流，通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生主动探究问题和表达观点的能力。
5.培养学生的审美情趣，引导学生体会课文中的精彩语句和修辞手法，激发创作欲望，提高写作水平。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的基本情况，包括他的生平、作品及其在文学史上的地位。他是俄国文学的瑰宝，以其深刻的思考和社会批判闻名于世。
2.案例分析：接下来，我们深入课文，分析作者如何通过对列夫·托尔斯泰的描绘来展现其性格特点。这个案例将帮助我们理解传记文学的写作手法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和精彩语句。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰的性格复杂性，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
新部编人教版八年级上册语文第7课《 列夫·托尔斯泰》教案
7 《列夫·托尔斯泰》一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
眼睛里蕴藏着丰富的感情。
敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。
目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
【部编版】八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》精品教案
7列夫·托尔斯泰1．把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。
2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
一、导入新课同学们，你们知道列夫·托尔斯泰吗？列夫·托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等多部著作。
大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是怎样一个形象呢？【教学提示】引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，整体把握文章本文是一篇写列夫·托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫·托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？明确：文中主要描写了列夫·托尔斯泰的外貌。
前文(1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
目标导学二：细读课文，分析人物形象1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的，表现了列夫·托尔斯泰外貌的哪些特征？明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。
2．分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象简笔描画出来。
【教学提示】本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。
3．思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。
统编版(部编版)八年级上学期第7课《列夫托尔斯泰》教案
7* 列夫·托尔斯泰茨威格教学目标1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
教学重点：体会先抑后扬的写作手法。
教学难点：感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格，教学用具：多媒体课件教学时数：二课时教学过程第一课时一、导入欣赏庞贝古城壁画《面包师夫妇》，学生谈看壁画的印象。
提示：（1）《竹影》中曾说“中国画重写实，西洋画重写意”，在这里我们可以启发学生观察画中人物的外貌是否写实，揣测画中夫妇的关系如何。
（2）画家是否真实的表现了主人公形象？通过男女主人公相互疏远的眼神你可以判断出这夫妇俩的生活幸福吗？总结：西洋画重写实，但同样也能通过一些细节传达主人公的精神面貌。
二、分析文章结构，掌握描写内容。
1.检查预习，思考作者从哪些方面描写托尔斯泰的外貌？2.初读课文，划出文中表达作者感受的语句，分析文中描写的主要内容。
归纳：①胡须“使人难以看清他的内心世界”②-④脸孔“失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”“他的面相完全没有牲，完全属于普通的俄罗斯人”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”⑤客人“深感疑惑和惊讶”⑥-⑨眼睛“在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩”“这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。
”“它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗灵魂深处。
”“可以任意支配整个世界及其知识财富。
”“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
”3.外貌描写的核心是什么？提示：人们为什么想要去除托尔斯泰的令人难忘的胡须？去除了胡须之后，他展现出了他的内心世界吗？作者描写来访客人的反应的目的是什么？归纳：脸膛——平庸消沉眼睛——敏锐丰富三、品味描写方法，分析描写作用。
1.比较阅读“俄罗斯的伟大的心魂，百年前在大地上发着火焰的，对于我的一代，曾经是照耀我们青春时代的最精纯的光彩。
部编版语文八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案
《列夫·托尔斯泰》教案教学目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用2.学习欲扬先抑的写法3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界教学重点、难点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学过程：第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪许多进步作家被陷害、监禁或流放而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧二、检查预习情况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知学生自行朗读课文思考：1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）阅读、观赏和讨论后明确：1.可分两部分：一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人四、精研第一部分指读：找五名学生每人读一段，思考：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
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7列夫·托尔斯泰一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
眼睛里蕴藏着丰富的感情。
敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。
目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。
(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击。
(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
目标导学四：拓展延伸，个性表达想法提问7：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？明确：不矛盾。
“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。
但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。
三、板书设计列夫·托尔斯泰外貌眼睛灵魂丑陋犀利高贵普通丰富博大矮小威力深邃(丑) (美) 崇敬赞美(形) (神) 欲扬先抑7列夫·托尔斯泰1．把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。
2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
一、导入新课同学们，你们知道列夫·托尔斯泰吗？列夫·托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等多部著作。
大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是怎样一个形象呢？【教学提示】引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，整体把握文章本文是一篇写列夫·托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫·托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？明确：文中主要描写了列夫·托尔斯泰的外貌。
前文(1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
目标导学二：细读课文，分析人物形象1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的，表现了列夫·托尔斯泰外貌的哪些特征？明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。
2．分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象简笔描画出来。
【教学提示】本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。
3．思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。
明确：(1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征，是他作为俄国普通大众中的一员的特征，因此值得大笔墨刻画。
(2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌，其实是为后文突出他的精神境界做准备。
如第4段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描写，渐抓托翁的精神境界，而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为其做铺垫的。
【教学提示】教学过程中可联系课文批注进行教学。
4．阅读第6－9段，说说作者是如何描写托翁的眼睛的。
明确：作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力，然后写托翁眼睛里蕴含着丰富的情感，再写托翁眼睛的威力，托翁用它来观察社会人生，并对一切不合理现象进行批判。
总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁精神世界的赞美，这样的写作手法叫欲扬先抑。
值得注意的是，在运用此手法写作的过程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬”的内容提供基本的暗示，如本文中反复提到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬”做准备。
目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美1．本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。
修辞手法的使用有何表达效果呢？请同学们先将第一自然段改写为不用修辞手法表现的白描语段，并在此基础上与原文作比较，体会修辞手法在描写语段中的表达效果。
改写：他有一张多毛的脸庞，髯很长，眉毛很粗且倒竖着，呈灰白色的鬈发堆在额头上，不论从哪个角度看，都能看见他茂密的须发。
他给人留下深刻的印象，也是源于他的白色大胡子。
体会：不使用修辞手法，虽然也能体现出托翁的外貌特征，但读来干瘪，没有生气。
而本文中大量修辞手法的运用改变了这一点，须发如“热带森林”，胡子如“白浪”，这些比喻让描写变得形象生动，引发读者丰富的想象与联想。
2．请你找出文中运用修辞手法的句子，并进行赏析。
(1)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
赏析：(1)“低矮的陋屋”是普通民众才会居住的屋子，作者以此作比，不仅奇特形象，并与前文反复提到的托翁是俄国普通大众中的一员相对应。
(2)将眼神比喻为利刃，眼神的效果夸张化，作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社会的深刻与细致。
目标导学四：深度解读，把握文章深刻内涵探究一：作者为什么在文中强调托翁是“俄国普通大众的脸”？这样写有何深意？明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击，他的精神已然与俄国普通劳动大众站在了一起，因此强调托翁有“俄国普通大众的脸”。
探究二：“……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”，这句话有何深刻意蕴？明确：这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
探究三：请你谈谈对最后一段话的理解，为什么说列夫·托尔斯泰缺少属于自己的幸福？明确：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人”，可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
但“能够看清真相的人”常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，客死途中。
托尔斯泰的人生经历，便是文中最后一段的诠释。
三、板书设计列夫·托尔斯泰外貌――→眼睛――→灵魂丑陋犀利高贵普通丰富伟大矮小威力深邃(丑) (美) 崇敬赞美(形) (神) 欲扬先抑。