结合必修二小说形象
高一历史必修二名著导读《巴黎圣母院》
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8、自从克罗德刺伤弗比斯之后，爱斯梅拉达 就被说成是一个女巫。宗教法庭审判她时 ，也一口咬定是她驱使黑衣魔鬼刺杀军官 。爱斯梅拉达有口难辩，尽管她一直不认 罪，但法庭仍判处她绞刑。
( ×)
答案
爱斯梅拉达并没有一直不认罪，而是最终被屈打成招。
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9、国王的侍卫弓手抱着一根长梁撞向教堂门 的同时，数不清的大石头从上面高处雨点 般地落下，向进攻者砸来。原来这是卡西 莫多在向弓手们投的石头，他的这一抵抗 使弓手们愤怒不己。但是，尽管落石随处 砸得头颅开花，他们撞击大门的狂劲仍然 不减。
• 克洛德把她带到广场上的绞架前，再次威胁她。爱 斯梅拉达誓死不从，并要公布他的罪恶。弗罗洛遭 拒绝后把她交给一个隐修女看管，自己去叫官兵。
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爱斯梅拉达和母亲重逢相认
弗罗洛遭拒绝后把她交给一个隐修女看管，自己 去叫官兵。不想互相珍藏的小鞋子使这对失散多 年的母女相认。母女此时相聚，悲欣交集。隐修 女为了救自己的女儿，狠狠咬住刽子手的的手， 刽子手痛的哇哇大叫，鲜血直流，他猛地把隐修 女使劲一推，隐修女就倒了下去重重地撞在石板 上，死了。爱斯梅拉达最后也被处以绞刑。
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6、愚人节的第二天，卡西莫多跪在转盘上任人鞭笞 。当他看到克罗德时，心里大喜，以为救世主来 了，露出了温柔的表情。克罗德和卡西莫多对望 了一会，虽然很想救他，但是也没有办法，只能 离开。
(× )
答案
克洛德并没有想救他，而是慌忙逃避卡西莫多的眼 光，催促坐骑疾步离开。
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7、躲进了教堂，卡西莫多把爱斯梅拉达安顿 在一间小屋里。他担心自己丑陋的样子会 吓坏爱斯梅拉达，就拿了个哨子来，并告 诉她需要他时可以吹哨子找他。他怀着一 种混合着感激、同情和尊重的柔情，无微 不至地照顾和保护着爱斯梅拉达。
高中小说主题、人物性格和艺术特色归纳
高中必修教材中小说回顾一、林黛玉进贾府【情节内容】本文描写林黛玉第一次进入贾府的情景，借黛玉之眼来描写贾家的一干人等与贾府的建筑结构，房屋摆设，人们之间的关系。
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。
从艺术结构来看，此回情节的设计体现了作者的匠心。
在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。
【艺术特色】成功的人物描写与环境描写，人物描写与环境描写交插进行，配合自然，相得益彰。
课文中环境描写的特点和作用：1、课文中对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描绘的。
黛玉虽然对贾府的情况有些耳闻，但并未亲见，所以在描写中带有黛玉初次观察的惊奇，恰当的描写角度，更突出了贾府与众不同的特点。
2、作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位。
宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”；“荣禧堂”的匾额又是皇帝御笔书赐；室内陈设的物品显示着对君王的忠诚与尊敬；来往的宾客也都是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的豪门贵族。
【人物性格特征】1、林黛玉：美貌多情，体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。
黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
2、王熙凤王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。
为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。
由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。
课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。
3、贾宝玉贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚、要求自由平等的思想。
他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
课文对贾宝玉的描写，有三个重点：出场前的侧面勾勒，出场后的肖像描写，《西江月》两首词的总结。
二、林教头风雪山神庙【思想内容】讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作；但是，陆虞候、富安等人仍不肯放过他，在一个风雪交加的夜晚，终于能够手刃仇人。
高中小说主题、人物性格和艺术特色归纳
高中必修教材中小说回顾一、林黛玉进贾府【情节内容】本文描写林黛玉第一次进入贾府的情景，借黛玉之眼来描写贾家的一干人等与贾府的建筑结构，房屋摆设，人们之间的关系。
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。
从艺术结构来看，此回情节的设计体现了作者的匠心。
在艺术描写上，此回情节也有着许多成功之笔。
【艺术特色】成功的人物描写与环境描写，人物描写与环境描写交插进行，配合自然，相得益彰。
课文中环境描写的特点和作用：1、课文中对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描绘的。
黛玉虽然对贾府的情况有些耳闻，但并未亲见，所以在描写中带有黛玉初次观察的惊奇，恰当的描写角度，更突出了贾府与众不同的特点。
2、作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位。
宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”；“荣禧堂”的匾额又是皇帝御笔书赐；室内陈设的物品显示着对君王的忠诚与尊敬；来往的宾客也都是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的豪门贵族。
【人物性格特征】1、林黛玉：美貌多情，体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。
黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
2、王熙凤王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。
为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。
由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。
课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。
3、贾宝玉贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚、要求自由平等的思想。
他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
课文对贾宝玉的描写，有三个重点：出场前的侧面勾勒，出场后的肖像描写，《西江月》两首词的总结。
二、林教头风雪山神庙【思想内容】讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作；但是，陆虞候、富安等人仍不肯放过他，在一个风雪交加的夜晚，终于能够手刃仇人。
必修二现代文
小说和散文在高考小说阅读中是非常重要的内容，我们从教材中按文体分别选取有代表性的文段进行针对高考考点的学习，通过学习我们要掌握以下知识：小说：《祝福》《最后的常春藤叶》1、了解小说三要素：人物、环境、故事情节。
2、学会鉴赏小说的人物形象。
小说人物的鉴赏主要从三个方面入手：第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表达，至于人物心理活动的描写，则更是直接。
而作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，都很好地表现了人物的个性特征。
此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、细节描写等。
既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。
分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟，如《祝福》一文中，对祥林嫂的三次外貌衣着的描写，写出了她三个阶段的不同的境况，从而让读者更好的把握这个形象。
第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义(共性)。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
常见命题方式：①小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
解题思路：首先总体把握小说中的人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
接着看用了什么描写方法，通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。
“我和我追逐的梦”——小说《品质》中格斯拉形象的把握
次 。我 觉 得 格斯 拉 不 只是 一 个 鞋 匠 ， 更 是 一 个 艺 术 家 ， 他
为现实是残酷 的。工业革命下的那些大公司有雄厚 的财力 ，
有快速的流水线 ，有极其吸引人 的广告——唯独缺少好 的
一
个有梦想的艺术 家， 但现实没有给他更多的机会 ， 所以我
把他 定位 为一个“ 追梦人” 更是一个“ ， 殉道者” 。因此在教学
想， 他的生存环境会 改善 ， 但他 的追求 呢？他 除了是制作靴
个梦想 ， 他对靴子甚至皮革有着超越常人的热情 。拿着一张 皮革 ， 他会发 自内心地赞叹 ：多么美的一张皮啊 ！” “ 他会 “ 把 手里 的皮革举起来” 反复欣赏 ：这是一 张美丽 的皮 革。” “ 他
不 但 自我投 入 ， 希 望 顾 客 也 能 赞 美他 的皮 革 。 当他 开始 做 还 靴 子 的时 候 ， 眼 里 出 现 的简 直不 是 皮 革 ， 是 一 个 精 灵 ， 他 而 他 的 灵 魂 与 靴 子 的 灵 魂 发 生 撞 击 —— 那 是 美 妙 的 撞 击 ， 于 是 他 “ 靴 子 的 本 质 缝 到 靴 子 里 去 了” 于是 他 的靴 子 就 有 把 ，
“ 和我 追 逐 的梦 ’ 我 ’
小说 《 质》 品 中格 斯拉 形 象的把 握
应 燕
（ 宁波 市鄞 州区鄞 江中学 浙 江・ 宁波
中 图分 类 号 ： ０ １ ６ １ 文献 标 识 码 ： Ａ
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文 章 ￣－ ：６ ２ ７ ９ （０ ０ ２ － ６ — ２ ｇ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）６ ０ ８ ０ －
到失去昔 日孤高的气 派， 它们 的灵魂 已随着主人而去。 从某种意义上讲 ， 斯拉是个殉道者 ， 格 一个孤独而执著
高一语文需要读的名著
高一语文需要读的名著一、《大卫-科波菲尔》（必修一）作者是英国作家狄更斯。
主人公大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，自幼受尽继父的虐待，因反抗被送进一所寄宿学校，母亲死后，就被送去当童工。
后在姨婆的抚养下成为名作家。
作品围绕大卫的生活遭遇生动描绘了维多利亚时代一幅幅社会画面，揭露了司法界的黑暗，会议对人民的欺压，资产阶级对人民的剥削，寄宿学校对儿童的虐待；刻画了形形色色得人物，特别是下层劳动者的形象。
作品从某种意义上讲也是一部教育小说，它通过主人公经个人奋斗成为名作家的经历，赞美了忠诚正直、勤奋坚毅的品质，贬斥了贪婪伪善的恶习，鼓励人们无论在何种情况下都要对生活充满信心。
二、《家》（必修二）《家》是巴金30年代创作的“激流三部曲”中的第一部，它从1931年问世至今，一直以其特有的反封建的思想光辉和动人的艺术魅力吸引着广大读者，在中国现代文学史上占有着重要的地位。
长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。
作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。
同时还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。
这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶以及吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。
同时，作品还以极大的激情歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建家庭的决裂。
小说人物形象分析
小说人物形象分析在文学作品中，人物形象是构建故事情节的重要元素之一。
作者通过刻画人物的性格特点、言行举止以及内心世界，使人物栩栩如生，给读者留下深刻的印象。
本文将从不同角度对小说中的人物形象进行分析。
一、外貌描写在小说中，作者经常通过外貌描写来展现人物形象。
外貌描写可以包括人物的身高、体态、容貌以及着装风格等。
通过细节描写，读者可以直观地了解人物的外貌特征，进而对其性格及背景进行推测。
例如，在《红楼梦》中，贾宝玉的形象塑造得十分鲜明。
他身材清瘦，面色白净，眉目清秀，给人一种文静而不失英气的感觉。
他通常穿着丝绸衣物，举止优雅，举手投足间透露出一种贵族的气质。
通过这些外貌描写，读者可以感受到贾宝玉温文尔雅、富有灵气的形象。
二、言行举止人物的言行举止是表现其性格特点的重要方式之一。
通过人物的对话、行为以及思考等，读者可以了解到他们的情感、行为准则以及价值观。
以《骆驼祥子》中的祥子为例，他是一个充满挣扎与坚韧的青年。
在艰苦的生活环境下，祥子始终保持着乐观的态度，并通过独特的方式努力谋生。
他勇敢地面对困难，从不放弃，这种积极向上的精神感染着读者。
三、内心世界除了外貌描写和言行举止，作者还通过描写人物的内心世界来塑造形象。
通过人物的思想活动、情感表达以及内心矛盾等，读者可以更加深入地了解他们的性格与成长过程。
以《活着》中的福贵为例，通过他的内心独白，读者得以了解他在几十年的艰苦生活中所经历的痛苦与辛酸。
福贵内心深处的坚韧与对幸福的追求，使读者对他的形象产生了深刻的感受与共鸣。
四、与其他人物的互动在小说中，人物之间的互动关系也是展现人物形象的重要手段之一。
通过人物之间的对话、争斗、合作以及相互影响等，读者可以更加全面地认识到每个人物的性格特点。
以《格列佛游记》中的里卡多为例，他与主人公格列佛的互动关系将他的形象展现得淋漓尽致。
里卡多机智聪明，常常用言辞来挑战格列佛的观点，引发激动人心的辩论。
通过与格列佛的对话交锋，里卡多的形象更加鲜活，为整部小说增添了许多精彩的情节。
赏析小说人物,培养学生审美鉴赏与创造的能力
将其和常 见 的 并 列 式、递 进 式 结 构 比 较，从 而 更好地理解 破 立 结 构，再 通 过 和 《“文 能 穷 人 ” 辨》的异同比较，拓宽学生对破立结构的认识。 如果能将之运用到作文习作中，就是切实掌握 此种结构了。
论述性文本相较文学类文本，阅读规律性 强。帮助 学 生 分 析 和 反 思 阅 读 经 验，形 成 迁 移，才能切实提高其论述性文本思路的解读能 力。２０１７版《普通高中语文课程标准》中第六 个课程目标 是 提 升 思 维 品 质，强 调 “自 觉 分 析 和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运 用的 能 力，增 强 思 维 的 深 刻 性、敏 捷 性、灵 活 性、批判 性 和 独 创 性 ”。 现 实 情 况 是 学 生 总 觉 得阅读靠感觉，没有方法，其实不然，尤其是论 述性文本。因此，引导学生自觉分析反思阅读 过程中的经验，总结方法显得尤为重要。
备课参考
赏析小说人物，培养学生审美鉴赏与创造的能力
孙文静
人物形象是小说的主要构成要素，作者往 往会将现实生活中各个人物身上的鲜明特点 凝聚在某一个人物形象上，让小说人物充满典 型性。高中语文教师应指导学生鉴赏小说中 的人物，提升审美鉴赏与创造能力。
一、梳理情节，整体认知 在小说阅读的过程中，整体感知是阅读的 第一步，而整体感知必须建立在了解情节的基 础上。我鼓励学生在阅读中梳理小说的情节， 体会人物在情节中的起伏变化。这样能让学 生从宏观上了解人物，对人物的感受也会更具 整体性。我鼓励学生尝试将小说缩写成一整 段文字，并 着 重 展 现 人 物 形 象，这 样 不 仅 能 提
作者单位：江苏省南通大学附属中学（２２６０１９）
８
２０１９·１１
备课参考
之深。其实她原本是没有错的，但是她却将错 揽到了自己的身上。”在表达中，学生对于情节 和人物的理解走向深刻。
人教版新教材必修二教案——分析《囚绿记》中的人物与性格
人教版新教材必修二教案——分析《囚绿记》中的人物与性格中的人物与性格《囚绿记》是一部散文小说，作者是元代名士于谦。
小说从两个人物的命运开始，以真实的历史背景营造出多个形象丰满的人物，真实记录了那个时代的社会现象和人物心理状态。
本文将通过分析小说中的各个人物性格特点，来探讨小说的深度。
一、囚绿小说中，“囚绿”是主角之一，因为与当时著名画家吴道子有染，被囚禁在海边庙宇。
他虽然身处困境，但他的性格十分坚强，从容不迫地面对困难。
在两次狱中，他一直保持了忠诚和坚定的信仰，甚至可以说他将顽强不屈的个性融入了自己的生命之中。
他一直在思考自己的处境，尽管他被禁锢，但他从未被囚禁的感觉所包围，反而在狱中保持了其童真纯洁的爱情和关怀。
二、妻子囚绿的妻子是另一个主角，她的性格特点是温顺、顺从、细心、体贴。
她不仅在囚绿身处狱中时随时为他投递口信、食物、药物等，还在小说的后半段当面谒见各级官员，为其丈夫讨情。
尽管她在社会等级中处于较低的位置，但她仍然敢于面对官威，为丈夫争取权益。
她的行为可以体现出其深厚的人性和家庭观念。
三、吴道子杂食性艺术家吴道子，在小说中是囚绿唯一的出路。
他总体表现出的性格特点是斯文、怜悯，以及傲慢自信。
在艺术鉴赏方面，他自信满满，敢于杜撰人物卖大价钱，这显示了他的机智和运营能力。
但在面对严峻的现实和审判官的严况下，他表现出了胆怯和自私。
尽管他对囚绿的困境感同身受，但他始终没有为囚绿出力。
四、破落的贵族小说中还有一位名叫王越的贵族，他出身于一个名门望族，不过早年破产，成了一位游荡街头的破落贵族。
他的性格非常骄纵，不仅自喜，对别人也十分刁钻，几乎显得故意咄咄逼人。
王越文化水平极为有限，但他却在体格和性格上努力突出自己，凸显自己的个性。
他的形象具有一定的喜剧性，也是小说中比较突出的人物之一。
五、总体结论在小说中，各个人物的性格特点十分明显，他们的言行举止贯穿整个小说，为整个故事增添了色彩。
囚绿的坚毅和妻子的温顺，以及吴道子和王越等人的补充，构成了一个较为完整的小说世界。
必修 2人物形象、课文内容
必修人物形象、课文内容必修二1朱自清《荷塘月色》朱自清是一位外表儒雅，性情迟缓，内心沉着倔强、充满激情，平淡为人、朴实为文的学者形象。
荷塘月色沐浴诗人暂得超脱；黑暗时代压抑内心何处可逃？荷塘飘香月色朦胧水自清；江南采莲媛女妖娆心难静，2郁达夫《孤独的秋》郁达夫是一位旧体诗词功底深厚，散文堪称一流，日语水平极高，但在个人爱情婚姻上又刻薄自私的爱国才子形象果树槐树秋雨润；钟声蝉声月夜鸣。
隽永浓烈北国秋；清静悲凉故都情3陆蠡《囚绿记》陆蠡一位童年即通诗文，才华卓著、真诚勇敢、忠贞爱国、不畏强暴的青年散文家翻译家。
陋室心生魔念只为囚绿；圆窗藤死倔强偏要朝阳。
4《氓》初嫁时的女主人公温柔善良，一片痴情而私定终生，她带去了幻想，也带去了嫁妆，却没有换来她所想象中的幸福生活，有的只是艰辛和劳作。
贫穷的生活使她劳累、痛苦。
女子觉得为这个婚姻付出太多，回报太少，于是开始埋怨丈夫。
女子觉得老是抱怨也无济于事，娘家人也觉得她是咎由自取，这位女子只能独自伤心。
最终可能受不了这样的穷日子，而把离婚的罪责推到丈夫的身上，从而达到寻找自己理想生活的目的。
《氓》中女主人公是一位对爱情痴迷而又盲目，因没有获得自己理想的幸福生活而埋怨悔恨的，最终在失意中变得坚强刚烈的女子形象。
痴心付出，一心指望收获幸福花；辛苦劳作，未曾料到变成水中月。
信誓旦旦终成梦；氓之蚩蚩非为真。
5《离骚》屈原，在楚怀王重用时，他正道直行，竭忠尽智；两次遭谗被疏远时，他仍眷顾楚国，系心怀王；在楚国兵挫地削，楚王身死人手时，他没有苟且偷生，而是自投汨罗，以身殉国。
屈原在君王昏聩朝廷腐败时，没有像庄子那样消极避世，归隐山林；在不受楚王重用时，没有像苏秦那样巧舌如簧，四处游说；在亡国破家后，没有另择明主，委曲求全。
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”是他一生忧国忧民济世情怀的真实写照。
“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”是他一生爱憎分明高洁品质的完美体现。
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是他一生为自己美政理想矢志不渝的内心表白。
高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导：
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识，合作探究解读方法，迁移运用到课外。
五、活动设计：
⑴借助课件，一步步打出内容，学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案，进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论，对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频，更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法；
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力；
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标：激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中，我们接触了很多类型的故事，认识了形形色色的人物，有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢？我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
（一）
1、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着
高二下册语文小说人物形象鉴赏实践教案
高二下册语文小说人物形象鉴赏实践教案[目标设定]1、引进研究性学习，在初步了解人物鉴赏的基本请求和法子的基础上，通过大运动量的“信息冲击”，在实践中尝试利用有关“人物形象鉴赏”的要领与法子，拓展视线，增进“人物形象鉴赏”的能力的提高。
2、把浏览和写作有机结合起来，请求学生在浏览小说的同时，通过浏览、搜集、摘录人物鉴赏文章的法子，在体验名家进行文学鉴赏实践的同时，学习鉴赏文章的写作。
3、把浏览和知识的累积结合起来请求学生在浏览进程中，通过笔记等情势，注意累积有关作品的背景资料，通过交换等情势，落实文学常识教学任务。
4、辅助：①课外完成鉴赏文章的浏览与摘录；②完成“怎么分析细节”专题讲座。
[教学设计]第一课时：听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展浏览的“读书笔记”请求。
第二课时：《红楼梦》专题浏览：《宝玉挨打》、《新语文读本》关于《红楼梦》的资料，写“鉴赏笔记”。
第三、四课时：扩大浏览：《新语文读本》小说选读，每人2~3篇，写好读写日记。
[教学进程]第一课时教学要点听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展浏览的“读书笔记”请求。
课前筹备——《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》的录音资料。
引入课题——明确最近四个课时的任务和整体支配（见上面目标栏）。
——明确关于“读书笔记”的基本请求（用板书）1、所读文章的常规内容（篇名、作者、出处、定评）2、用100~150字左右概括所读作品的基本情节梗概3、给你印象最深的人物形象的介绍（谁？对性情特色描写？为甚么这样概括的理由？为甚么感动你？）4、反思：你的鉴赏进程你使用的法子是甚么？是不是有效？为甚么？5、还有甚么值得进一步思考的问题——学生明确上述请求之后，进入学习状况听读课文——播放：《欧也尼·葛朗台》，学生听读进程中，教师适量走动，了解学生的学习状况。
播放收场，请求学生缭绕上述五个方面谈谈自己筹备怎么做笔记——播放：《林教头风雪山神庙》（时间不足改成本周早自修的内容，但提醒学生：对照着第五课浏览）功课支配——完成两篇课文的浏览笔记；在书上完成“浏览提醒”的题目第二课时教学要点《红楼梦》专题浏览——①《宝玉挨打》；②《新语文读本》关于《红楼梦》的资料；③尝试写“鉴赏笔记”。
必修二巴金《激流三部曲》之《家》名著导读
《家》名著导读一、作者简介巴金 (1904.11.25—2005.10.17), 原名李尧棠，字芾甘，四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)。
主要代表作长篇小说“激流三部曲”《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》)以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》等中长篇小说。
二、故事梗概故事发生在辛亥革命以后。
长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。
一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。
长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。
觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。
觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自经…至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
三、人物形象简析，并结合具体情节来理解人物形象1、高老太爷：高老太爷是封建制度的代表。
一方面，他年轻时的荒唐、衰朽时的胡闹，正体现了封建腐朽灵魂的全部德行与特征；另一方面，他专制、冷酷，想以他的意志来建构一个四世同堂的大家庭，于是，酿成了一桩桩血泪故事。
自然，作为大家庭的创业者，他也有慈祥、温和、宽宏的一面，但这一切最终也是为了维护和延续这个摇摇欲坠的大家庭。
简述最能体现高老太爷封建专制性格特征的一个具体情节或事件。
①“嫁丫环”。
孔教会会长冯乐山向高公馆要一个丫环作妾，高老太爷满口答应，就在他的所有、丫环中任意选了一个作为人情送给他，这个被选中的人就是鸣凤。
可是鸣凤心里只有三少爷觉慧，生性刚烈的她以死抗争，绝望地投湖自尽。
②“抱重孙”。
正当觉新期待着朦胧爱情的时候，他父亲带给他一个晴天霹雳：“你爷爷希望有个重孙。
”于是，父辈用拈阄的办法为他定了门亲事，匆匆完婚。
从此，觉新不得不断绝了与心上人梅的爱情之路，这件事毁掉了梅一生的幸福。
2、觉新：是一个新旧掺半的人物，他接受过五四新思潮的激荡，但处于“长房长孙”的特殊地位，深受封建伦理纲常，特别是“孝”的熏染。
小说人物形象分析
小说人物形象分析小说是以人物为核心的艺术形式，人物形象是小说中非常重要的构成要素。
人物形象分析便是通过对小说中人物的特点、言行举止、性格等方面的描写和把握，来探究其背后所蕴含的深刻意义。
下面，我将以《红楼梦》中的贾宝玉为例，来展开一篇小说人物形象分析。
贾宝玉是《红楼梦》中的主要人物之一，他是贾府的继承人，出生在一个世代为宦官的世家，自幼饱览林泉，享受无忧无虑的童年生活。
在小说中，贾宝玉被描写为一位既才情出众又多愁善感的人物。
他生性柔弱，善于表达自己的情感，在小说中具有非常丰富的内心世界。
首先，贾宝玉的天赋异禀使得他在艺术方面有着极高的造诣。
他对文学、音乐、绘画等方面的天赋在贾府中是独一无二的，他能够将自己的感悟用丰富的艺术语言表达出来，并借此来表达自己的情感和思考。
在贾宝玉身上，我们可以看到一个真正的艺术家的影子，他对自然和人情的敏感反应以及他的创造力得到了极大的展现。
其次，贾宝玉的多愁善感使得他对一切事物都表现出一种深深的忧愁。
他对自己身世的困惑以及对爱情的憧憬和失望，都在他的内心中形成了一种复杂的情感。
贾宝玉对红楼、对林妹妹情意绵绵，但却在看到李纨时产生了矛盾的心理。
他深深地意识到自己的情感是那样单纯而强烈，但又不得不面对世俗和婚配的压力。
此外，贾宝玉的叛逆精神也是他形象中一个重要的部分。
尽管贾宝玉被贾母宠爱，但他内心深处却对权力、地位和贾府的规规矩矩感到厌倦。
贾宝玉对世俗的枷锁不太愿意接受，他渴望自由和浪漫，并且总是通过逃避现实或幻想来满足这种欲望。
他对伙房婆子的友爱、对黛玉的购买和对芳官的多情都是一个逃避现实的表现。
高中教考结合小说篇整理：小说人物形象
高中教考结合小说篇整理：小说人物形象高中教考结合小说篇整理，针对小说人物形象进行汇编。
一、《百合花》1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？①情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。
②衬托人物形象。
百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。
③揭示作品主题。
通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。
2.《百合花》中“我”的作用。
①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。
从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。
②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。
③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。
④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡"，通过"我"的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
二、《哦，香雪》1.《哦，香雪》中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。
①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。
②作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。
③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。
（人物与主题）三、《祝福》1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
（2）作用：①线索作用。
祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。
②增强故事的真实感。
作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；③深化主题。
高一语文知识点笔记必修二
高一语文知识点笔记必修二高一的语文课程对于学生来说是一个非常重要的阶段，其中必修二是其中的重要一环。
在这门课程中，学生将接触到更多深入的文学作品和文化背景的解读。
以下是高一必修二的一些重要语文知识点的笔记。
一、《红楼梦》《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，也是必修二课本中的一部分。
这部小说通过贾宝玉与林黛玉，贾宝玉与薛宝钗之间的爱情纠葛，以及贾府的兴衰变迁，展现了古代封建社会的现实和人性的复杂。
学生在阅读《红楼梦》时需要关注以下几个方面：1. 人物形象：小说中的人物形象极为丰富，每个人物都有其独特的性格和生活方式。
学生需要注意人物形象的血缘关系、社会地位以及情感交织，这些都是理解小说情节的关键。
2. 情节结构：《红楼梦》是一个情节错综复杂的小说，学生需要理清其中的主线和支线，了解各个章节之间的联系和发展。
3. 写作手法：《红楼梦》以其细腻、生动的描写而著称。
学生需要在阅读中注意作者使用的修辞手法、描绘细节的技巧，这将有助于深入理解小说的意境和文化内涵。
二、古文诵读与默写在高一必修二中，学生还需要学习一定数量的古文，并进行诵读和默写。
通过学习古文，学生可以提高对古代文化的理解和欣赏能力，同时也能够培养语言文字的功底。
以下是一些重要的古文笔记：1. 老子《道德经》：这是中国古代哲学家老子的代表作，也是中华文化的瑰宝之一。
学生需要理解其中的思想理念，如“无为而治”、“道法自然”等，对于古代哲学的研究也是很有帮助的。
2. 《论语》：这是儒家学派创始人孔子及其弟子的言行录，也是中国古代文化的重要组成部分。
学生需要对其中的名言警句进行解读，并了解其所代表的思想和价值观。
3. 古诗词：学生需要识记一些古代诗人的作品，如杜甫、李白、苏轼等。
通过欣赏和模仿这些古诗词，学生能够提高表达能力和审美素养。
三、现代散文在高一必修二中，还有一些现代散文作品需要学生阅读和分析。
现代散文是中国近代文学的重要形式，通过表达作者的情感和思想，揭示社会和人性的多样性。
高一必修二老人与海人体现人物特征的原句
高一必修二老人与海人体现人物特征的原句1.孤独形象《老人与海》中的主角是老人圣地亚哥，从他的生活和捕鱼经历来看，是一位十分孤独的渔民。
作者也在小说中对圣地亚哥进行了直白的描述“他是一位孤独的老人，每日摇着一只小船，独自在墨西哥湾捕鱼”，能够更加直观地引导读者理解人物形象，一个内心孤独和寂寞的人物形象被瞬间塑造起来。
老人也不需要邻居的帮助，独自驾着小船驶向大海的深处捕鱼，然而在海上遇到了前所未有的困境，无论是在什么样的艰难险阻当中，都是老人自己克服，通过丰富而生动的故事情节，也体现了老人圣地亚哥在茫茫大海和人生中的孤独感。
老人在平时的生活当中只与孩子交流，从来不和其他渔民分享生活和捕鱼中的事情，虽然生活并不富足，但是却能够在困苦的生活当中始终保持强大的精神意志。
或许从这种孤独当中能够看到圣地亚哥的高傲，他不屑于和他人分享自己的想法，其内心深不见底的孤独感或许也正是导致悲剧产生的主要原因。
然而，作者却将这种悲剧巧妙地以艺术化的形式进行处理，使人在悲剧当中能够看到其中蕴含的精神。
2.硬汉形象海明威本人就是一位硬汉，有着丰富的战场经验和生活经历，在《老人与海》中也塑造了一位硬汉形象，这与他的其他作品风格保持一致。
小说中的主角圣地亚哥虽然内心孤独，是一位老年人，但是在精神意志上却无比强大，这也是作品能够吸引人的地方。
在小说中作者用大段语言描述了一个苍老的人物形象，“腮帮的褐斑”“消瘦而憔悴的脖颈”“很深的伤疤”等描写，都让读者对老人的遭遇产生了同情。
然而，圣地亚哥并非一位向生活和命运妥协的渔民，在描写老人的眼睛时，作者说“像海水一样蔚蓝，流露出欢快、不服输的神情”，眼睛是心灵的窗户，读者能够从上述描述中看到老人的内心世界坚定而充满斗志。
尤其是在捕鱼的过程中与大马林鱼不断搏斗最终将其俘获、面对鲨鱼的威胁从未轻言放弃，读者在跌宕起伏的故事情节当中看到的不是一个年迈的老人，而是一个敢于抗争到底和英勇顽强的硬汉，展现了老人圣地亚哥对生活和困苦的乐观态度。
高中语文 小说鉴赏之人物形象
麻木 一丝希望
形象概括：安分守己、深受封建礼教毒害的劳动妇女的形象。
3．析关系 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。人物活动的具体场所、人 物之间的关系等，往往与形象的典型意义有关。如《祝福》中，从鲁四老爷、柳妈、前 任婆婆、贺家大伯、鲁镇其他人等对祥林嫂的态度中可知祥林嫂命运的凄惨。
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多 一窍，病如西子胜三分。
典型考题（人物）： 小说塑造XX形象的手法多样,请结合具体内容分析。 题型变式（人物）： 请谈谈本文是如何具体塑造XX这一人物形象的。
设问方式：
（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神 困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
相似之处（6分）：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有 些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制， 以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
人物性格
（2015·新课标1卷）李德霞《马兰花》 （3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？ 请简要分析。（6分） 【答案】①朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到 医院近视。②善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事； 丈夫对她不满，她尽量忍让。③做人有原则。尽管挣钱不易，但 不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的 冷峻”，请结合作品简要分析。
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勤劳朴实（憨厚老实 善良）；真诚自然， 不卖好讨俏。
4、《边城》中环境描写对翠翠的形 象塑造有何作用？试概括翠翠这一 形象。
《边城》中描绘了环境美。通过天朗、风轻、 水清的自然环境，描写出湘西山城安静活 泼、生机盎然的风景美；通过龙舟竞渡、 端午捉鸭、中秋舞龙等风俗活动场面描绘 湘西的风俗美。通过这样环境美的描写， 烘托出主人公翠翠美丽、率真、可爱、淳 朴、善良纯真、聪慧 的湘西女孩形象。
三、环境 1、自然环境 2、社会环境
寻陆鸿渐不遇
（唐）皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 《寻陆鸿渐不遇》刻画了什么样的人物形象？是从哪 两个方面来刻画这一形象的？
——诗中陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸 士的形象。 ①通过前四句对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，间接 表现了陆鸿渐的高洁不俗。 ②通过最后两句西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆 鸿渐的潇洒疏放。
小说形象命题方式
（一）概括形象类
1、概括形象特点
2、概括人物形象的性格特征（请作简要分析)
（二）形象作用类
简析形象的作用
（一）概括形象类
1、概括王熙凤这一形象。 王熙凤是一个侍宠放诞、善于 讨好、虑事周到（八面玲珑）、 精明能干的在贾府有特殊权利 地位的贵妇人形象。
简要概括祥子这一人物形象的性格特征
总结：如何分析概括人物形象
1、抓住人物形象描写的方法。 2、借助情节发展，把握人物性格。 3、把握环境（自然、社会）特点， 烘托人物性格。 4、借助其他表现手法。
（二）形象的作用
• 主要人物形象的作用 • 次要人物形象的作用 • 物象的作用
《祝福》中祥林嫂这一形象有什么 样的社会意义？ • 祥林嫂是一个受侮辱、被迫害的旧 中国农村下层劳动妇女形象。她勤 劳、善良、质朴，但却不能挣得做 人的起码权利；最终被封建礼教和 迷信践踏迫害致死。 • 通过这一形象，揭示了封建思想吃 人的本质。
总结：主要形象的作用
• 1、概括人物形象的典型性格 特征 • 2、结合社会现实分析形象 典型性，反映社会现象及给人 们带来的启示。
3、《祝福》中“我”的形象有什么作用？
• “我”在文中是一个反对黑暗现实， 但又有些软弱的现代知识分子形 象。“我”起到线索的作用，是 祥林嫂命运的见证，突出了祥林 嫂悲惨的命运，借“我”的感触 揭示了全文的主旨。使故事具有 真实感。
小说《孕妇和牛》中，牛在小说中 有什么作用？请简要分析。 1、通过牛的形象描述，反衬孕妇作 为人具有的能动性和理性的追求。通 过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显 孕育新生命的幸福与喜悦。
2、通过牛与孕妇之间的亲昵行为， 表现人与动物之间的温馨和谐。
总结：次要形象作用
• 1、次要形象特征 • 2、对主要形象起衬托（正衬、反衬）、 对比、类比等作用，凸显主要形象。 • 3、结构方面若是线索，贯穿全文 • 4、揭示或凸显主题。
复习目标 • 1、学会分析小说人物形象的方 法，正确分析人物形象。 • 2、学会分析形（一）小说中人物形象的三个基本特征： 1、个别性---鲜明、独特、丰富的性格特征。 2、概括性---深刻地体现了某一阶层或类别的人的某些本质方面。 3、理想性---渗透着作家的审美理想和情感态度。 （二）小说塑造、刻画人物的方法 1、直接描写：肖像、语言、动作、心理 2、间接描写： ①环境烘托 ②他人转述、评价等 3、在情节发展中分析人物形象 4、其它表现手法 二、故事情节 （序幕）开端、发展、高潮、结局、（尾声）