二泉映月的诞生评课1

二泉映月评课稿

看《二泉映月》一课评课稿《二泉映月》流下眼泪激动地说：“这样的音乐应该跪下来听”。

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，更是一篇让人在困境中追求突破的励志性范文。

今天早上，我认真地听了张楝花老师执教的《二泉映月》一课，让我感到无比震撼，震撼的是如此难度较高的抒情性课文让张老师通过言传身教深入浅出呈现在各位老师及同学面前，学生明白理解《二泉映月》的创作背景及阿炳面对生活敢于与命运抗争及对美好生活的向往的信心。

听了张老师的课后，我有如下几点心得，一起和各位交流学习。

一、脉络清晰、思路明。

张老师的教学突出一个“明”字。

整节课堂上张老师明确学生的主体地位，明白教师主导地位，真正实现了学生主体与文本间的对话。

简化了教师传统意义上的传授角色。

还原学生的主体地位。

自2014年以来，我校积极开展内涵发展、小组合作的教学模式，践行镇中心校推行的“五步双动式”教学模式教学，实践中张老师积极参与，勇于发言，敢于承责，把“五步双动”各个环节用熟用活。

从今天张老师的课堂教学流程体现得淋漓尽致。

（1）制定目标做到有的放失。

从张老师出示的目标中可以看出，目标没有过大过高，恰到好处，易于把握操作。

（2）明确目标，让学生速读速记目标，做到胸中有数。

（3）自主学习，整节课上让学生独立完成的学习任务时间占整节课的70%—80%，这个时间从真正意义上体现学生的自主学习。

（4）合作学习，讨论交流过程中以小组为单位，人人参与，不流于形式，从张老师出示的前两个导学生成单及学生回答表现可以体现。

（5）达标检测，十之八九合格，从张老师后面三个导学生成单学生的表现可见，“五步”环节环环紧扣，师生互动和谐愉悦，这正是张老师执教功底深厚之见证。

二、揭题过渡、设计巧。

张老师的执教突出一个“巧”字。

在本节课上，张老师揭题不是平铺直叙地揭开课题，二是巧妙地通过音乐《二泉映月》旋律，让学生感受旋律的悲伤、旋律的低沉，体悟一下世界名曲的音乐魅力，激起学生们对《二泉映月》由表象到本质的求知欲望，荡起学生思维积极向前冲的火花，为学生更好地掌握后面的知识点作为铺垫。

《二泉映月》教案及反思音体美组教研公开课

《二泉映月》教案及反思音体美组教研公开课一、教学目标1.让学生了解《二泉映月》的创作背景和音乐特点，感受其独特的艺术魅力。

2.培养学生欣赏民族音乐的能力，提高音乐素养。

3.通过音乐与美术、体育的融合，培养学生的综合素质。

二、教学内容1.《二泉映月》的音乐欣赏。

2.美术创作：以《二泉映月》为主题，进行绘画创作。

3.体育活动：以《二泉映月》为背景音乐，进行体育舞蹈创编。

三、教学重点与难点1.教学重点：让学生深刻理解《二泉映月》的内涵，感受其音乐美感。

2.教学难点：引导学生将音乐与美术、体育相结合，创作出有特色的作品。

四、教学过程第一课时（一）导入1.教师播放《二泉映月》片段，引导学生关注音乐特点。

2.学生分享自己对《二泉映月》的初步认识。

（二）音乐欣赏1.教师简要介绍《二泉映月》的创作背景。

2.学生分段欣赏《二泉映月》，感受其音乐美感。

3.教师引导学生分析《二泉映月》的旋律、节奏、情感等特点。

（三）美术创作1.教师提出创作主题：以《二泉映月》为主题，进行绘画创作。

2.学生分组讨论，确定创作方向和表现手法。

3.学生进行绘画创作，教师巡回指导。

第二课时（四）体育活动1.教师提出创作主题：以《二泉映月》为背景音乐，进行体育舞蹈创编。

2.学生分组讨论，确定舞蹈动作和队形。

3.学生进行舞蹈创编，教师巡回指导。

（五）成果展示与评价1.学生展示美术作品，分享创作心得。

2.学生表演体育舞蹈，展示创作成果。

3.教师组织学生互评，给予鼓励和指导。

五、教学反思1.教学效果较好。

通过音乐欣赏，学生对《二泉映月》有了更深刻的认识，感受到了其音乐美感。

在美术创作和体育活动中，学生充分发挥自己的想象力，创作出了有特色的作品。

2.教学方法得当。

在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，激发了学生的学习兴趣。

同时，通过分组合作，培养了学生的团队协作能力。

3.教学评价客观。

教师组织学生互评，既给予了鼓励，又提出了改进意见，帮助学生提高了自己的作品质量。

《二泉映月》课堂实录部分评析_教案教学设计

《二泉映月》课堂实录部分评析本文是关于《二泉映月》课堂实录部分评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

师：板书课题，指导学生读课题师：《二泉映月》是一首乐曲，你们知道这是谁写的？生：阿炳师：让学生介绍自己了解的阿炳。

学生介绍，教师评价和补充。

（从交流中看出师生课前作了大量的收集工作）师：阿炳是一位苦难艺人，是一位民间艺人，是一位盲人艺人。

他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，被后人誉为不朽的作品。

你们想听吗？生：齐声说：“想”。

师：（板书：“听”）我们就来聆听一下这部不朽的二胡名曲。

你准备用什么听？生：几位同学回答都是用“心”听。

师：同学们不仅用耳朵听，而且更用“心”来聆听这首二胡名曲。

教师播放《二泉映月》，学生静静聆听。

师：（乐曲过半，教师调低音量）听着这悠扬的二胡曲，你的心被什么感动，你听到了什么？生：我仿佛听到了阿炳在向人们诉说他一生的苦难。

师：你听到了阿炳的苦难。

（板书：苦难）生：我听到了阿炳一生的坎坷，还听到了凄凉和悲哀。

师：这位同学听到了阿炳一生的坎坷，还听到了凄凉和悲哀。

（板书：凄凉）生：我听到了阿炳和命运的抗争。

师：他不仅听到了阿炳人生的苦难和凄凉，还听到了阿炳和命运的抗争。

（板书：抗争……）生：我听到了阿炳对亲人的缅怀。

师：他听到了对亲人的怀念。

（板书：怀念）师：同学们，这样一首二胡名曲，让我们用心去聆听的时候，我们听到了（指着板书）苦难、听到了凄凉、听到了抗争、听到了怀念……阿炳这样一位苦难的艺人，为什么能够创作出这样不朽的“二泉映月”呢？把书本打开，自己认真地用心把课文读一读，开始。

生：学生自由朗读课文，教师巡视，有时和学生耳语几句。

（大约五分钟左右）师：同学们读得非常好，这篇文章的词语特别多，我们先来看一看词语（多媒体出示），谁来读一读。

多媒体出示词语如下：月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡生：横着读了一遍。

小学语文：第三单元第9课《二泉映月》评课稿教案(苏教版五年级下)

听《二泉映月》有感《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！终于有机会听到了这堂课，那是苏州市开展了小学高年级语文阅读教学展示课。

我欣喜万分。

在教学中庞丽君老师注重朗读。

初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，然后大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。

有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一斑,,随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也“懂”得更多。

于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。

他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱,,于是乎，有的同学配乐朗读，声情并茂；有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼,,.看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了美！庞老师那声音是十分地有感染力。

全课堂都有她独特的声音，对于课文的讲解就更有帮助了。

课堂接近尾声，学生已顺利地解决了问题。

在乐曲的感染之下，又一次投入地朗读课文。

这一次，他们完全是按照自己的意愿来读的，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。

看着学生入情入境的朗读，我激动极了：“这么美的景色，这么美的旋律，这么美的情感已深深感动了我。

我相信：同学们也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音乐才华和顽强的奋斗精神所感动！此时此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！这时利用学生的感受写一下阿炳的生活。

刹时，一石激起千层浪。

学生不再沉默是金，也不再犹豫不决，因为他们内心的情感澎湃着，激动涌流着，他们愿意通过板书来倾吐这种感动。

通过听课我知道教师的感染力很重要。

英语阅读课《二泉映月》评课

英语阅读课《二泉映月》评课今天第一节课,听了周老师一节英语阅读课.观课议课分为多个维度,我仅从教师教学的角度对本节课进行评议.周老师上课的内容是关于民间艺人阿炳的故事.周老师出示了几张民族乐器的图片,指着其中二胡的乐器,导入了本节课的课题,阿炳和他的二泉映月.教师的导入激起了学生学习的兴趣.导入的方法很多,如歌曲导入,故事导入,表演导入,口语问答导入等等.周老师的导入可称为图片导入.可以看出周老师很用心.我以为,如果用二泉映月的乐曲加上阿炳的肖像,或干脆用一段影片导入,或许会现场气氛会更浓一点.周老师用英语大致介绍了文章的内容,开始学习本课的单词,老师领读,学生群读后,又对单词进行了提问.到处理课文的环节了,fastreading,老师先提出三个问题,让学生阅读文章并回答.这是常规的速读.紧接着学习第一段的重点词汇,并点拨了重点词汇的用法.设计了表格.以同样的方法学习第二,三段,设计了完成句子的练习题.时间稍显仓促,下课时,还有几道题没处理完.整个课的大环节设计的较好,detailedreading每段设计的练习题也深入考查了学生对细节的理解.在某些细微的地方,可以做一些调整.skimming要限时阅读,培养学生略读和猜读.在课堂上我们还要改变个别学生出声阅读或指字阅读等影响快速阅读的不良习惯,指导学生养成意群和词义为单位的视读.可以做标记.在detailedreading阅读后,我们可让学生回答之前提出的口头或笔头问题.然后我们要重点分析学生回答问题的正、误原因,也即是分析学生在阅读理解中的重点与难点,及要给学生讲授阅读技巧.例如,如何猜测词义、如何捕捉关键词、回答who,where,when,what,how问题.如何分析句子之间的逻辑关系,明白代词的指代意义,如何抓住段落的主题句和概括文章大意等.afterreading,小结阅读方法.在这里须注意一点就是要尽量避免逐词逐句地串解,也就是用翻译法.不要把大量的时间花在讲解阅读材料的语法项目或每一个生词上.最后,分析学生阅读理解的重难点,小结阅读方法.参考文献苏晓莉.《谈如何上好英语阅读课》。

苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》评课

《二泉映月》评课稿《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。

《二泉映月》既是一首名曲，又是一道风景。

能从景、曲、情三个方面入手，在教学过程中巧妙地创设情境，激发学生的学习爱好和求知欲望，能引导学生积极思维，主动地获取知识，很注重有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会语文。

姜老师体现出语文教学的工具性和人文性的统一。

下面就从五个方面谈谈我的听课感受。

一、巧用音乐，激活思维这节课，姜老师让学生聆听乐曲《二泉映月》，把学生带入美好的情境，让学生入情入境，在情境中学习语言，习得语言，运用语言，提升思维，发展情感。

二、紧抓品读，促进感悟这节课从头至尾可谓是书声琅琅。

品读第四自然段时，让学生通过品读理解、感情朗读，深切体会阿炳“历经坎坷”，设计提问：阿炳为什么哭泣？在倾诉什么？呐喊什么？这样以读促练，以练促说，以说促悟，学生在读与说的过程中深刻感悟到阿炳追求理想、敢于同命运抗争的精神。

在品读第五自然段时，则通过师生合作、齐读等多种形式的朗读，将阿炳的“心声”与“琴声”的水乳交融以及阿炳在厄运面前勇于抗争、热爱生活、追求理想的精神表现得淋漓尽致。

三、生本意识，彰显和润整节课，充分体现了以学生为学习主体的生本意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生。

一句句和润课堂用语，更是激发起学生主动参与的积极性。

四、拓展延伸，升华情感在课的尾声部分，拓展介绍日本指挥家小泽征尔对《二泉映月》的经典评价：“这是一首需要跪下来听的曲子”，从而让学生更深地体会到《二泉映月》那富有震撼力的感人之处，让学生加深对文本内涵的理解，升华了情感。

五、一点建议，仅供参考欣赏乐曲后，姜老师可趁热打铁，让学生说感受，这样既能锻炼学生的表达能力，也可加深对乐曲、对文本的理解。

总之，这节课彰显出了一附和润课堂的魅力，是充满和谐的绿色生态的课堂，是情智交融的和谐高效的课堂。

《二泉映月》(第一课时)教学设计与评析

月》的艰辛历程，而学习阿炳热爱生从
活，爱音乐，于同命运抗争，志不热敢矢
渝追求美好理想的精神。『学流程及教学评析１教
（前静听《泉映月》课二）
一
、
由题入手。体惑知整
求美好理想精神的感知、悟。感崇敬之情
面说一说，生交流对话）师
’
油然而生。同时，阿炳创作不朽名曲＜二
泉映月》的艰辛历程也深深地印在了学
生的记忆里
评析：阅读是学生的个性化行为。在
热爱音乐，于同命运抗争。志不渝追敢矢
读过课文后．同学们对阿炳有什么
初步印象？用一个词或一句话来表达。请ｆ件出示阿炳头像，课师生交流对话）
ｆ导板书：引坎坷１
并把想象到的阿炳 “ 艺度日” 卖的坎坷画
维普资讯
Ｙ案精例选
２指导学生正确、利、感情地朗．流有
读课文．过有感情地朗读来表达对文通
本的理解。
３在对文本的逐步解读中感受和体．
验民间艺人阿炳创作不朽名曲＜泉映－
创新，一次次的朗读、演和情境渲染中深化了认识．发了在表激情感．得了较好的学习效果。获２体会语言深处的精彩．受生命的呐喊、感 “ 言是心灵的窗户。” 么多的语这在乎 ” 明了什么？鱼说小 “ 乎 ” 么？在什在换位思考中，阅读反思中．生寻找到了原在学因：。男孩对于动物的爱。于生命的爱。这爱，爱对就是生命的

评《二泉映月》

《二泉映月》第一课时的精彩一直以来，语文公开课都专注于课文第二课时的教学与研究，第一课时无外乎识字学词读通文本，了解课文内容，理清文章脉络，其内容形式的单调，不要说是孩子，就连教者也深感乏味。

今天有幸倾听陈玉亮老师《二泉映月》第一课时的教学，顿时有了种豁然开朗的感觉，原来第一课时一样可以上得很精彩！精彩一：有效的板块设计。

教学时，有效的板块设计可以收到事半功倍的效果。

上课伊始，陈老师组织孩子交流分享预习时要求查阅的阿炳及《二泉映月》的相关资料。

这不止是学习这篇课文的必要背景，同时也是对孩子预习的一种有效检查和督促。

紧接着，陈老师播放阿炳的《二泉映月》，孩子们静静地聆听那如泣如诉，时而低沉，时而高昂的优美旋律，他们被深深吸引着，他们的情感受到了震撼，他们的思维正在激活……以乐曲的渲染的方式拉开课文学习的序幕引发的是孩子们强烈的阅读期待，这是他们进入有效学习所必须的前提之一。

在教学的主体板块部分，陈老师充分尊重孩子，从孩子的具体学情出发，一一落实字词教学和对文本的初步感知以及部分语句的重点欣赏，这是第一课时有效学习不可或缺的内容。

在课即将结束时，陈老师还根据文本内容精心设计表格，让孩子找出在不同的时间，阿炳有着哪些不一样的同行者，身体状态和内心感受，在比较朗读中鼓励孩子自己提出问题，而在孩子们思维受阻的疑难时，在跃跃欲试的高潮时，陈老师的第一课时又嘎然而止。

这样，既有效激发了孩子下节课继续学习的欲望，又达到课虽下，味还在，趣正浓的境界，正所谓“一曲终了，余音绕梁”。

第一课时是学习课文的起点，陈老师各个教学板块的设计，环环相扣，步步落实，而且还成功地为第二课时的学习作了一个极具价值的引领。

精彩二：有特色的字词教学。

中高段的字词教学虽然不同于低段，但仍然是学习语文的基石，尤其是第一课时，字词的教学更是不可或缺。

针对高年级孩子的特点，根据《二泉映月》文质兼美的文本本身，陈老师别具匠心地设计了第一课时的字词教学。

《二泉映月》教学案例评析

《二泉映月》教学案例评析作者：佚名转贴自：转载点击数：9教学《二泉映月》这篇文时，为了让学生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

我让学生学习了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在国际乐坛”这两篇，并举办了五年级民乐欣赏——阿炳作品欣赏会。

情境导入播放二胡曲《二泉映月》接着让学生交流搜集到的有关阿炳的资料学生听二胡曲《二泉映月》。

交流资料，初步了解阿炳。

了解《二泉映月》这首曲子。

利用音乐把学生带入特定的情境，学生全神贯注地倾听《二泉映月》。

初读感知学生自学文，教师出示自学思考题：划出生字，读准字音，理解意思，读顺文，理清文的脉络。

学生自学，思考问题。

精读感悟学习第自然段。

听音乐用一句话谈感受。

阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。

文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，仔细朗读体会。

自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”划出；找出描写琴声变化的语句，用浪线划出，找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“”标出。

小组讨论。

听音乐谈感受。

回答问题。

小组交流学习。

组织全班讨论。

听配乐朗读。

想象当时的情景。

学习方式的转变是本次程改革的显著特征。

改变原由的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

在这堂的学习中，学生在教师的指导下，在教师精心创设的情境中学生用心去听、看、读、想，立体地、多角度地感受文的语言美、形象美、意蕴美和音乐美积极主动地学习，这种学习是发现式的学习、探究式的学习。

指导精读其余部分。

阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来。

1、播放“秀美的惠山”录象片段，谈感受。

2、体会师父对阿炳的启迪和教育。

3、阿炳虽然饱受穷困和疾病折磨，但泯灭不了阿炳对音乐的热爱。

成超超二泉映评课稿

成超超二泉映评课稿 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-《二泉映月》听课随感泽州县凤城小学成超超在泽州县教育局开展“小学课堂教学团体总决赛”活动中，我有幸聆听了泽州县凤城小学张建芳老师执教的《二泉映月》一课，受益匪浅！这是一节在“语文主题学习”教学思维引导下的语文课。

整节课给人的感觉，既是一种美的享受，更是一段感人的旅程。

既有深度，又有广度；既有韵味，又有内涵；既有大语文的智慧，又有小方法的指导。

一、环环相扣，导学环节井然有序。

在教学精读课文《二泉映月》时，张老师设计了三个环节，首先回味上节课学过的内容——二泉映月的美景；接着体会阿炳的坎坷经历，走进阿炳的内心世界；最后感受《二泉映月》这首曲子的内涵，提炼写法。

在回味二泉映月美景这一环节，张老师先出示文中描写二泉景色美景的四组词语。

通过引导学生美美地朗读，在孩子们的脑海中形成一幅美不胜收的二泉映月图。

接着让学生体会这美景对于双目失明的阿炳来说，却意味着黑暗。

在这种心境下，走进第二个环节：体会阿炳的坎坷经历，走进阿炳的内心世界。

张老师让孩子们去读阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头，当孩子们未能读出感觉时，又抓住“坎坷”这一中心词，将视野延伸到课本之外，通过《阿炳曲集》中的一段话，通过让学生发挥想象，互说阿炳的坎坷经历，使学生一步步走进阿炳的内心。

此时，张老师顺理成章地播放乐曲《二泉映月》，已不需多言，学生自然而然地用心倾听，谈起感受来，已是真情流露，初具深意。

当再次播放乐曲《二泉映月》，让孩子们联系课文第五自然段，进一步体会随着旋律的变换，阿炳的内心世界也随之变化。

从中感受阿炳“与命运抗争、对光明向往”的高贵品质。

正因为有了孩子们对二泉映月的美美感受，才能反衬出这对双目失明的阿炳来说意味着黑暗；正因为有了阿炳无数次坎坷的经历，才能彰显出《二泉映月》创作的不易；正因为《二泉映月》演奏的是阿炳内心的声音，才获得了“跪下来听”的盛誉。

《二泉映月》教学案例评析

《二泉映月》教学案例评析《二泉映月》是盲人阿炳创作的一首名曲。

是阿炳以他对音乐的热爱、对命运的抗争和一生苦难生活的深刻体验谱写的千古悲歌。

以谱写音乐为线索，先写谱曲的原因--回报师傅，追求光明。

又写谱曲的经过--倾听，联想，完成。

最后介绍二泉映月成为千古名曲。

教学《二泉映月》这篇课文时，为了让学生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

我让学生学习了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在国际乐坛”这两篇文章，并举办了五年级民乐欣赏——阿炳作品欣赏会。

情境导入播放二胡曲《二泉映月》接着让学生交流搜集到的有关阿炳的资料学生听二胡曲《二泉映月》。

交流资料，初步了解阿炳。

了解《二泉映月》这首曲子。

利用音乐把学生带入特定的情境，学生全神贯注地倾听《二泉映月》。

精读感悟学习第5自然段。

阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。

找出课文这首名曲所体现的内容？这些内容表现了阿炳怎样的内心世界？找出来，仔细朗读体会。

自由读，找出表现阿炳《二泉映月》内容的语句，用“——”划出；找出描写琴声变化的语句，用浪线划出，找出琴声所表达的丰富内涵的语句。

（出示）1、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌师：请同学们读一读，这段音乐表现了阿炳怎样的内心世界？生：这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

师：找出描写惠山二泉的优美景色的句子。

生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。

山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了师：将这两段话连起来，用“到了夜晚“过渡一下生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。

山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

到了夜晚，月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

师：这段音乐表达了阿炳怎样的情感呢？生：阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色。

《二泉映月》教学设计及点评（精选16篇）

《二泉映月》教学设计及点评（精选16篇）《二泉映月》及点评篇1一、发现风景1.师：都知《二泉映月》是经典的二胡曲，其实，它还是无锡惠山一道著名的风景。

文中不少地方写到“二泉映月”这一道风景。

请翻开书，浏览课文，找一找相关句子，画下来，轻声读一读。

2.交流找到的句子，师适当点拨：要用心寻找。

3.师：老师结合你们的回答，从文中摘录了四组描写二泉映月风景的优美词语。

（屏幕显示：茫茫月夜月光如银一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月）（1）自由读，再指名读。

（要把字和画，读到心里去。

）（2）师：读着读着，你有没有发现，这不仅是词语，简直就是——一首诗！一幅画！什么叫如诗如画？这就是！来，让我们把这种如诗如画的感觉读出来。

（齐读）（3）师：什么感觉？师：说得很好，每个人都有感觉，但每个人可以用不同的话来表达自己的感受。

如此美丽的景色，令人陶醉，让人沉醉。

那就是无锡惠山的——二泉映月！可是，这如诗如画的景色对那个双目失明的阿炳来说，又意味着什么？他能看见吗？这茫茫月夜，如银月光，对他来说，意味着什么？二、体验人生1.师：他什么也看不见。

在他的眼前，除了黑暗，还是黑暗；除了孤独，还是孤独。

就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳又一次来到二泉。

孩子们，默读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那个场景。

这个时候，阿炳在想些什么？把这些话画下来，再用心读一读。

2.交流。

指名读句子。

3.引读：月光似水……萦绕在他的耳畔。

——师：长长的句子中有一个词能最能概括这句话。

是什么？（“坎坷”）齐读：坎坷！再读！4.师：文中哪些地方写了阿炳的坎坷经历？每说一处，都强调——你读的这句话，写的只有一个词：“坎坷”！5.师：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，但一定写在我们心里。

阿炳生活的那个年代，距离我们已经非常遥远了。

要我们走进他的生活不是件容易的事情。

但是，只要我们发挥想象力，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样可以走进七十多年前阿炳生活的那一段岁月。

苏教版五年级下册《二泉映月》评课稿

苏教版五年级下册《二泉映月》评课稿苏教版五年级下册《二泉映月》评课稿1今天，有幸观看了孙老师执教《二泉映月》的课堂实录，课后，二胡名曲《二泉映月》时常在脑中萦绕，挥之不去。

我相信不仅是我一个人，所有的观看者都会永远记住这首曲子。

那么，孙老师是用何“魔法”让这首曲子深入人们心灵的呢?白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”而“情”从何而发?孙双金老师在这节课上给了人们最好的诠释：感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。

阿炳，这位旧社会的民间盲人艺人，离今天的孩子是遥远的;《二泉映月》这首二胡名曲，对天真单纯的孩子们来说，是陌生的。

但在孙双金老师的课上，他用自身丰富的情感引领学生在多次“一唱三叹”的朗读中，积淀了情感，走近了阿炳，走近了《二泉映月》。

一个旧社会的盲人民间艺人靠什么战胜苦难的生活?靠什么度过坎坷的一生?靠什么创造出世界闻名的二胡曲?靠的是他的精神支柱——音乐。

孙老师紧紧抓住“他爱着支撑他度过苦难一生的音乐”这句话，用低沉的声音、精心设计的提示语，把孩子们一步步带入阿炳苦难的生活，感受着音乐对阿炳心灵的抚慰，一字字、一句句，将学生的情感引入高潮，师生的情感产生了激烈的碰撞，于是饱含深情的朗读脱口而出，一声声，一遍遍，不是简单的朗读堆砌，而是来自天簌的.深情地表白。

多么发人深省的话语!我想：学了这节课以后，在孩子们以及所有听课者的心中的，《二泉映月》这首曲子表现的不再仅仅是苦难，更有一种超越苦难，战胜苦难的精神动力。

这是孙双金老师在孩子们的心中悄然播下的精神“种子”，这是对这首世界名曲的最好的诠释。

苏教版五年级下册《二泉映月》评课稿2今天听了一节小学五年级语文《二泉映月》的专家课堂录象，感触颇多，在这我想说说自己的几点体会，当然不能说评课，只能说听课中的一些感受记录下来而已。

其中有过疑惑，有过思考，有过惊叹，之后便是小小的领悟与收获：比如说专家对教材作了大胆取舍，并没有逐字逐句来分析理解，而是精心设计了引导性的问题，切准关键之处。

《二泉映月》评课稿

《二泉映月》评课稿李老师的《二泉映月》一课，二胡名曲《二泉映月》到现在还在‎脑中萦绕，挥之不我相‎信不仅是我‎一个人，所有的学生‎和听课者都‎会永远记住‎这首曲子。

李老师的课‎，我们感觉到‎：他不仅仅在‎引领学生学‎习语言文字‎，更是在引导‎学生与作者‎对话的过程‎中，唤醒学生直‎面生活、品味生活，领悟生命的‎真谛。

《二泉映月》是典型的抒‎情类课文，李老师在教‎学中想方设‎法创设情境‎，如语境中朗‎读，适时补充相‎关资料等，把学生带入‎课文情境，揣摩阿炳的‎内心，体悟阿炳的‎情感，感悟阿炳形‎象。

这一点，很值得我学‎习。

一、“导入课文”美这节课用艺‎术音乐导入‎，创设良好的‎情景，以音乐作为‎桥梁，沟起学生感‎情上的共鸣‎，，使学生更好‎地投入到与‎人有关的文‎本的学习中‎。

再者情感上‎的启发往往‎会让人有一‎种欲望不能‎之感，迫切地想了‎解与这有关‎的内容，这种先声夺‎人一节课的‎开关更能吸‎引学生，获得兴趣盎‎然的效果，为进一步创‎设了良好的‎氛围。

二、“提问题”美提问题往往‎比解决一个‎问题还重要‎.质疑问难是‎教学中不可‎缺少的环节‎.这节课中孙‎老师善于提‎问题，孙老师整堂‎课都能根据‎文章中心来‎提问题。

比如，孙老师第一‎次播放<二泉映月>后，提问学生你‎们听到优雅‎的音乐心中‎有什么感受‎……..目的是让学‎生初步感悟‎文章的中心‎，接下来孙老‎师又一次播‎放<二泉映月>，提问，阿炳长大后‎又听到了什‎么，学生随着音‎乐渐渐地体‎会到阿炳的‎心情。

最后，孙老师再次‎播放《二泉映月》,提问:又是一个中‎秋之夜阿炳‎又听了什么‎？一个个问题‎的探讨，让学生拉进‎了他们与阿‎炳的距离，也便于学生‎更好地走入‎阿炳的生活‎，了解阿炳创‎造<二泉映月>的动机，一连串串的‎追问，让学生走入‎文字背后，让学生感觉‎阿炳的生活‎历历在目。

三．"合作探究"美在整堂课的‎教学过程中‎，学生在合作‎探究中及师‎生互动充分‎体现教师的‎主导做用，学生的主体‎地位。

语文课文《二泉映月》课堂的教案评析

语文课文《二泉映月》课堂的教案评析语文课文《二泉映月》课堂的教案评析纵观整个教案，我们不难发现还存在一些不足之处，主要表现在这几个方面：一是教材挖掘不深，教学浮光掠影。

《二泉映月》这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，展开一幅回忆与苦痛、追求与执着、向往与憧憬的人生画卷。

但是本教案没有很好挖掘这些内在的东西，只是停留在表层，读懂问题，解决问题就可以了。

体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵时也只是读读课文，围绕关键词语讨论一下，以集体讨论代替了个体感悟，没有真正地走进阿柄的内心世界。

所有的教学活动显得浮光掠影、蜻蜓点水、不痛不痒，不能给学生以强烈的心灵震撼。

二是教学环节琐碎，不能推进升华。

多少年来，我们的语文教学一直存在着“问得碎”、“读得碎”、“练得碎”的毛病，本教案在这方面已经有了很大的改观，但是有些教学环节还显得琐碎。

比如关于教学话题的选择，本教案是以三个问题为抓手，逐个解决，特别是第二、三两个问题，这样一来势必把课文分裂开来一段一段地去读，在解决问题时又是以词语为突破口，势必又把语句进行肢解，整个教学环节不能浑然一体。

我想：本课教学无论是情感还是语言，无论是节奏还是韵律都应该同《二泉映月》的'旋律一样，委婉曲折、升腾跌宕、步步高升，将课堂教学推向一个又一个情感的高潮，在这方面本教案也显得不足。

三是学习方式注重形式，缺乏具体指导。

本教案在学习方式方面考虑得比较全面，学生的自主阅读、合作讨论、问题探究、搜集资料等各个层面都有体现，但是在具体指导上还显得不够扎实有效。

如让学生互读互评，学生怎么听、怎么读、怎么评从教案中很难看出。

再如让学生小组讨论，怎么确定小组讨论的话题，怎么组织小组成员有效地参与讨论，怎么吸纳别人的观点等都要给学生一定的指导。

所有这些环节也只是走走过场，只要能“听取蛙声一片”就可以了。

【语文课文《二泉映月》课堂的教案评析】。

二泉映月的评课稿

今天由向老师为我们执教的《二泉映月》，这是我校流动儿童习惯培养、课题组和信息技术与学科整合课题组所举行的又一次语文研讨活动。

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元中的一篇课文。

它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。

课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。

现就我校进行语文学科学习习惯培养策略方面来谈一下本节课给我的感受：《二泉映月》是典型的抒情类课文，抒情类课型的教学活动设计应考虑情感开展的顺序；应该以感知为根底；应该创造好情境；应关注语言文字的推敲；应遵循情感线索。

今天向老师想方设法创设情境，如语境中朗读，把学生带入课文情境，揣摩阿炳的内心，体悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。

这一点，很值得我学习。

作为一堂高年级的语文课，如何准确把握教材的育人价值，尤其是文本形式，针对高年段的目标引导学生进行语言文字的学习，语文学科学习习惯的培养是重中之重。

大家都认识到课堂教学是教学类课题研究的主要平台。

我们学校这个学习习惯培养的课题研究，更应以学科课堂教学为研究平台展开和实施。

过去，我校对学生预习的要求仅偏重于词语、课文的通读，偏重于第一课时前的预习〔生字、生词要求能读准音，生字会扩词，课文能读通〕，往往缺乏具体的要求。

忽略了第一课时后、第二课时前的预习，也无具体的任务驱动和操作要求。

在复习习惯的培养方面，传统的方法是第一课时仅要求熟读课文，没有把与文本对话，抓住中心感悟和理解当作复习指标。

学生停留在机械的生字复习、课文朗读上，既无操作程序，也无检测要求。

本学期我校细化了根底工作，并进行了一系列的探讨与研究。

一、详细制定了年段的预、复习操作要求。

例如本节课布置学生课前找出描写月光的词语；给第5段分层，思考琴声与阿炳内心的变化。

让学生找出分别描写琴声和心声的句子。

从单纯读课文的误区中走出来，让学生边读边悟，自主与文本对话，能抓住其中的一个中心点，持之以恒地培养，在方法指导中提升学生与文本对话的能力。

《二泉映月》教学设计及点评

《二泉映月》教学设计及点评一、教学设计：1. 教学目标本课旨在通过学习《二泉映月》这一具有代表性的曲目，使学生掌握以下能力：1.了解中国传统音乐的特点和发展历程；2.认识二胡这一传统中国乐器，了解其特点和演奏方法；3.能够正确识谱、演奏、理解并艺术地表现《二泉映月》；4.培养学生的音乐鉴赏能力，感受曲目的情感内涵。

2. 教学内容教学内容包括：1.二泉映月的音乐形式和特点介绍；2.二胡的基本演奏技巧和音乐表现手法；3.二泉映月乐曲分析和演奏。

3. 教学步骤3.1 准备工作1.带领学生了解《二泉映月》的背景和音乐特点；2.介绍二胡的基本概念和演奏技巧。

3.2 演奏指法讲授1.教授认识二胡的各个部位及音准特点；2.讲授基本演奏指法。

3.3 曲目演奏实践1.通过模拟演奏来训练学生的演奏能力；2.引导学生感受《二泉映月》中情感的高潮、跌宕起伏和表现手法。

4. 教学评估教学评估主要通过以下方式进行：1.课堂的反馈和互动，了解学生的学习情况；2.学后组织小型演奏会，让同学们进行展示和分享；3.对学生的表现进行评估和点评。

二、教学点评《二泉映月》是中国著名的民族音乐，对学生学习中国传统音乐和演奏二胡都有重要的意义。

在教学中，我们需要注重以下几点：1.适应学生的年龄层次和音乐素养：对于初学者来说，掌握二胡的基本演奏技巧和基础知识是必要的，同时选择容易上手的曲目进行演奏。

2.注重音乐情感表达：《二泉映月》富有神秘色彩的小调和优美的旋律，需要通过学生自身的情感体验来表达，引导学生通过练习来感受和理解曲目的情感内涵。

3.尊重学生的个性：在教学过程中，应该注重发掘学生的个性特点，鼓励学生发挥自己的演奏风格，并对学生的表现给予鼓励和赞扬。

总之，教学不仅仅是传授音乐的技巧和知识，更要注重培养学生的音乐素养和个性特点，使他们能够在音乐表演中展现自己的个性和风采。

评《二泉映月》

评《二泉映月》《二泉映月》教案篇一课时目标：1、指导背诵课文第4、5自然段。

2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。

3、品读美文，激活思维。

教学重点：指导背诵、说话练习。

教具准备：课件教学过程：教学过程自我加减一、指导背诵第4、5自然段。

1、激发兴趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。

读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。

让我们有感情地背诵出来。

2、指导背诵第4自然段。

按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了。

想到了。

听到了。

）的顺序背诵。

自由背，齐背。

教学过程自我加减3、指导背诵第5自然段顺序：阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。

引背，自由背。

二、朗读课文，品读美文。

1、欣赏读。

2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。

4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。

但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。

5、品读美文。

老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣的几句话，摘录到笔记本上，再读一读。

交流一下，哪几句最能引起你的'共鸣。

三、说话练习。

1、激发兴趣。

现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。

2、组内练习说。

3、指名说，评议。

三、作业设计认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。

下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。

月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀四、板书设计：赞叹怀念思索二泉映月倾吐情怀表达抒发爱。

五、我的教学反思：《二泉映月》教案篇二教学目标：1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。