小作文训练之语言描写
四、语言(对话)描写
四、语言（对话）描写作文训练四语言（对话）描写【交流激趣】一、游戏感悟技巧一：语言文字接力赛：1、快速读读下面的句子：她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃！”她（）地说：“是谁拿走了我的娃娃？”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。
”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！”2、想一想，括号里分别填上什么词语最合适。
3、感悟体验。
他们刚才加到括号里的词语都是表示什么的词语？加上这些词后，你觉得有什么变化？4、总结：描写人物的语言时，应结合人物的神态、动作、心情来写。
二、表演体验技巧二：小剧场创设情境：星期六上午，小明的爸爸妈妈要出门办事，叮嘱小明一定要认真做完作业才能玩，小明连连点头。
下午，爸爸妈妈办完事回来，发现小明看电视看得起劲，作业，他却一个字未写。
1、这事如果发生在你家里，你的爸爸妈妈会说些什么？（请几名学生表演）2、看了刚才的表演，我们认识了（随和慈爱）的父母，认识了（严厉）了父母。
这都是人物的什么特点？3、小结：我们在描写人物时语言一定要符合人物的性格特点。
三、活动自悟技巧三：看看连连1、在家庭成员中，我最小，大人们对我的学习及生活非常关心。
这不，又到了周日，该返校了……当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮起来一定要停下。
”当老师的奶奶：“知道了，知道了。
”当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”2、学生总结：人物的语言应符合人物的职业、身份和年龄的特点。
【写作指导】语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
作文语言描写片段训练一
作文片段训练——语言描写1、人物的语言描写要个性化2、语言描写要精炼..3、语言描写要写出人说话时的神态、动作..4、灵活运用提示语例：做晚饭;妈妈发现没有盐了;叫我去买..我正在看电视;不肯去..妈妈非要让我去..我只好去..加入语言：放学回家;我把书包往沙发上一扔;立即打开了电视..我一边看着步步惊心;一边大声喊着：“妈妈;我饿死了饿死了有没有吃的给我拿一点”“冰箱里有面包;你自己拿;先吃点;我正在做饭呢”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着..我快速爬起来;打开冰箱;拿起面包;立即回到电视前..泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格;两个人一说话就不和;动起手来..“噗通”“噗通”;双双都掉到池塘里;我看得哈哈大笑起来：“活该活该;好玩好玩”正在这时;妈妈从厨房里出来;对我说：“斌斌;我们家里没有盐了;赶紧到下面小商店买袋盐来..”“我正在看步步惊心;我不去”“没盐不能做菜;你快去快回;回来再看..”“不行;回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了”“你今天晚上要不要吃晚饭”“我就看电……”“视”字还没有说出来;妈妈拿起遥控器;按下了红色键..我正看到紧要关头呢;情急之下;喊：“我就不去;就不去;你把电视打开..”“你再跟我这样说话”妈妈虎着脸;把遥控器扔到了沙发上;举起了巴掌;向我——“我去;我去..我去还不行嘛”我见没妈妈真发脾气了;好汉不吃眼前亏;马上软了下来……一、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等..形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、门被打坏了;开了一个拳头大的窟窿..班主任来了;说：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说：“没看见..”旁边的张小勇还帮董小天说话..高芳芳说：“是董小天踢的..”董小天不承认..老师说：“还有谁看见的”“没看见..”李星说..这段描写显得单调乏味..如果加上符合他们性格的个性化语言;就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作;就会加强对话的表达效果：门被打坏了;开了一个篮球大的窟窿..班主任来了;瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼;冷笑着：“鬼知道;有没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇;朝老师做了鬼脸：“哈……;开了窗;好通风..”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳..“是董小天;他来时;一阵风正好把门关了;他就抬起脚;用力一踢..”董小天脚一跺：“大白天别说梦话你小心点;不要诬陷好人”“我才不瞎说呢;大家都看见的..你凭什么;做了坏事;还要耍嘴..”老师说：“还有谁看见的”“我;……没看见..”李星使劲地咽了一口水;神情恍惚..捣乱鬼无事生非;油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌;混淆是非；高芳芳正义、勇敢;不留情面；李星性格软弱;胆小怕事;各自的思想境界以及性格特点活灵活现..再请看一位小学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座..老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好;学习雷锋蔚然成风;社会上好人好事层出不穷..你看;这位红领巾就是一个“活雷锋”……"四、用人物心情写提示语;灵活运用提示语混合使用提示语：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”“我知道里面是什么..”我瞧着他说..“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说着他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看呐;里头有颗五角星呢”如果把提示语全放在前面：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”我瞧着他说：“我知道里面是什么..”他说：“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说完他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看哪;里头有颗五角星呢”不止一个“说”我先说：“我们是最美丽”组长说：“对;应该就这样找”我再说：“还应该找成语的形容词;可以显得更好组长说:“嗯”组长又说：“一会大家一起努力……”我说：“等一下;我说1;2;3就一起说大家好我们是6组..”“说”的替代词语讲谈诉申辩损商榷云曰道论讥告陈述讨话训斥叙驳批喊叫嚷吼吟颂歌朗读念背唱唠叨骂言抒发议劝回答聊侃吹拍喧哗争嘱咒扬传播夸赞吵报奏禀谏进语应吱吐谈论讨论辩论叨咕告诉商量商谈商榷讲述叙述申诉申辩讥讽讽刺陈述吵吵训诫训斥歌颂反驳批驳讲解洽谈抒发抒情发言讲话议论蛊惑发动煽动诱导劝说唠叨嘟囔回答辩解嘀咕唠喀调侃忽悠吹牛拍马鼓吹喧哗争辩撒谎揭露反驳致词请示指示教导嘱咐叮咛扬言传播夸奖赞叹吱声吐露侃大山扯淡随声附和人云亦云阿臾奉承泼冷水加油鼓励勉励评论省略不必要的“说”第一个同学发言了;他说：“我们应该办一个水果店..”妈妈一下子就来气了;丢下锅铲大声说：“你炒得好吃;你来做;我再也不做了例：当老板去接爸爸手中的钱时;看见了工商制服;立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯;他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉;慌忙说："让我再给您称一遍"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍""刚才称错了"老板边说边手忙脚乱地重新称肉.."你咋知道称错了"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠;脸涨得跟柜台上的猪肝似的;半天才吞吞吐吐地说："这;这……"爸爸严厉地问老板：“这什么"老板低下了头;小声说：“这是七块钱的肉;不够半斤.."爸爸冷冷地看了看卖肉的老板;说："平常看你怪老实的;谁知道你竟敢缺斤少两;欺骗顾客;跟我到局里走一趟吧"四、进行语言描写时;语言要简洁..街上静悄悄的..妈妈背着我拖着沉重的步子往前走..她用大衣把我裹得严严的..我什么也看不见;只听见自己急促的喘气声.. 突然;有个响亮的声音在问：“大嫂;您是带小孩上医院看病吗”“是呀”妈妈着急地回答.. “大嫂;您就坐我这平板三轮吧”“能行吗”“行呀您扶好了;我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货;挺累的;该回家休息了..”“哎;大嫂;治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车..妈妈也坐上来了;把我紧紧地搂在怀里..透过大衣的缝隙;我模模糊糊地看到一个高大的背影;在前面蹬着车.. 过了好一会儿;我听见妈妈说：“同志;到啦”车平稳地停下来了..那双有力的大手;又把我从车上抱下来.. 我又听妈妈说：“同志;这个……您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂……快;快……看病要紧我在这儿等您;等孩子看完病;再拉你们回家”“同志;您拿着看情况;这孩子要住院呢”“那好;大嫂;您快带孩子看病去;我走了”“哎;你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了.. 全文干脆利落;没有一句多余的话..练习：写一段语言描写..__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____。
家有学霸记叙文作文训练之语言描写
动作描写表现人物的内心世界，解释人物的性格特征，那如何进行动作描写？动作描 写的方法是什么？
方法一：选用准 确的动词描写
他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这是我看见他的背影，
记叙文作文训练之语言 描写
教师：张璐
趣味练习题
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每 人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪纷纷落地”县官接了一句：“都是皇家瑞气”财 主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气， 骂了一句：“放你娘的狗屁”
个性化语言展示：范进中举前后老丈人的变化
睛，却是认得人的。想着先年，我小女 在家里长到三十多岁，多少有钱的富户 要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福 气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不
一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在 错！”说罢，哈哈大笑。
水里，叫我一家老小嗑西北风！”
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的 神情；动着嘴唇，却没有作声。他 的态度终于恭敬起来了，分明的叫 道：“老爷！......”他回过头去说： “水生，给老爷磕头。”便拖出躲在 背后的孩子来，这正是一个廿年前 的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有 银圈罢了。“这是第五个孩子，没 见过世面，躲躲闪闪......”
范进因为没有盘缠，去找老丈人商议，被胡屠户一 胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，
口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你 还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，
的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想 吃天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是
小说作文写作训练——语言描写
小说作文写作训练——语言描写说道话曰训诉评谈论诵讲议读念叫吟述答讲话谈话吭声听说出声吭气启齿会话劝说详说述说对话开口叙说话语开言吱声再说开口难说传说寒暄说合说服攀谈恳谈畅谈吩咐闲谈叙述叮嘱复述讲演询问陈述讲述申述讲解讲授面谈评论议论解释婉言漫谈发言开腔说法说明叮咛宣布宣告●大家喁喁交谈，屋里响嗡嗡的蜜蜂采花似的声音。
●他的话实实在在，入情入理，每句话都光芒四射，富有人情味。
●两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。
●这一番铿锵响亮的话语，如同天空骤降一阵冰雹，砸得他心惊肉跳，无处躲藏。
●他像卡住喉咙似的，突然把话停住了。
●他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
●他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
●他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
●这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。
●他很少说话，即使说话，也精选每一个字，好像在草拟电报稿。
●我想把那件不幸的事告诉他，可是那些话凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。
●从牙缝里冷冰冰抛出几个字●说起话来嘎崩利落脆●不高兴地嘟嘟哝哝着●……从这嘴里发出的声音，虽然沙哑，却是十分有力，十分响亮。
……这声音叫人联想到装了铁条的运货马车经过崎岖不平的道路时，铁条发出的叮当声；哈尔洛夫说起话来，就象在狂风中隔着一条宽阔的山谷对什么人在大声呼喊。
●里边那个高大壮实的汉子是高舰长，他是有名的"汽笛嗓子"，喊一声，炸雷一样，指挥台得嗡嗡半天。
●"找京胡来！将军要调子高的！"水兵们兴奋地差不多同时重复叫喊，热烈欢乐的声音汇成一股巨大的声浪，冲破夜空，久久地在海面上回荡……●……声音叫人联想到装了铁条的运货马车经过崎岖不平的道路时，铁条发出的叮当声；哈尔洛夫说起话来，就像在狂风中隔着上条宽阔的山谷，对什么人在大声呼喊。
●这几句话节奏紧凑，音调很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个一个蹦出来的。
●她一个人顶半篮子喜鹊，整天喳喳喳的，睡觉说梦话都把嗓子说哑了。
作文训练之语言神态描写 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生作文中的表达效果，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容1. 语言神态描写的基本概念和作用。
2. 语言神态描写的技巧和方法。
3. 语言神态描写在作文中的应用实例。
三、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的神态，引发学生对语言神态描写的兴趣。
2. 讲解：讲解语言神态描写的基本概念和作用，介绍语言神态描写的技巧和方法，如动作、表情、语言、心理等方面。
3. 练习：让学生分组进行角色扮演，通过观察和描述彼此的神态，练习语言神态描写。
4. 分析：让学生分析一些优秀作文中的语言神态描写，体会其表达效果。
四、教学评价1. 学生对语言神态描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生对语言神态描写技巧和方法的运用能力。
3. 学生作文中语言神态描写的生动性和感染力。
五、教学资源1. 图片素材：用于引导学生观察和描述人物神态。
2. 优秀作文素材：用于让学生分析和借鉴。
3. 写作模板和指导：为学生提供写作参考和指导。
六、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的语言神态描写，让学生深入了解其表达技巧。
2. 小组讨论：分组让学生就某个神态描写进行讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 写作指导：为学生提供针对性的写作建议，帮助学生提高写作水平。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自我修正，提高作文质量。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言神态描写的基本技巧和方法，能够运用到作文中。
2. 教学难点：如何让学生在作文中灵活运用语言神态描写，使其具有生动性和感染力。
八、教学安排1. 第1-2课时：介绍语言神态描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解语言神态描写的技巧和方法。
3. 第5-6课时：进行语言神态描写的练习和分析。
4. 第7-8课时：写作指导与实践。
5. 第9-10课时：学生作文展示与评价。
小学生作文之语言描写常见词汇及解释
轩达教育小学生作文之语言描写常见词汇及解释
清脆：声音清亮好听
甜美：形容声音柔和动听。
响亮声音宏大高亢
洪亮：声音宏大高亢
悦耳：动听;好听
刺耳：1.声音或话语使人听着不舒服的 2.说话刻薄的
沙哑：噪音低沉，不圆润
质问：根据事实提出疑问;责问
挖苦：用俏皮话讽刺
忠告：1.诚恳地劝告 2.也指忠告的话
挑拨：播弄是非，调唆。
怂恿：怂恿，指从旁劝说鼓动别人去做（某事）。
多用于贬义。
嘱咐：吩咐;叮嘱
吼叫：基本意思是大声地叫。
嘀咕：指的是小声说,私下里说，形容人说话声音很小。
喃喃低语：轻到几乎听不见的说话声。
柔声细语：温柔地讲,小声地说。
声如洪钟：形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。
喋喋不休：唠唠叨叨，说个没完没了。
口若悬河：讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。
形容能说会辩，说起来没个完。
言过其实：原指言语浮夸，超过实际才能。
后也指话说得过分，超过了实际情况。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
语惊四座：形容发言独特、新奇，使人震惊
妙语连珠：巧妙风趣的话一个接一个。
写作训练之语言描写(完成版)
三、神态动作
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
二、场合情境
• 人物的语言描写还要注意场合 情境，写出人ห้องสมุดไป่ตู้在特定环境条 件下的语言。比如上课时、游 戏时、在家时、在外时„„即 使是同一个人，同一句话，在 不同场合说的方式、语气都应 有所不同。
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 在家里 了！快，帮我找找！ ” 不见课本：
如何做好语言描写？
一、身份年龄
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文全文共10篇示例，供读者参考用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇1要想使人物能够跃然纸上，就要抓住人物的自身特点，通过个性化的描写，写出特定人物的特殊性来。
下面我们来看看人物描写作文字，欢迎阅读借鉴。
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇2我的小伙伴有一头乌黑的长发，一双水汪汪的大眼睛。
虽然额头上有一些青春痘，但也不防碍她活泼可爱的个性。
她的学习成绩很好，也很受大家的喜欢，她有很多朋友。
个性十分多变，唯有热情、的个性是一成不变的。
五年级时，我特别粗心，老师刚交待过的事情马上就忘，作业总是要打电话问同学。
有一次，上奥数课时，我竟然忘记带文具包和课本。
她把笔借给我，又热情地让我用她的书，一点儿也不嫌麻烦。
虽然这只是一件小事，却让我感受到她待人的热情，对待朋友是一丝不苟，怪不得深受大家的喜欢。
她待人十分礼貌。
有一次，她不小心把我的笔碰掉了，她很有礼貌地说：“对不起，我不是故意的，我帮你捡起来。
”她碰见我妈妈也会同样很有礼貌地说：“阿姨，王硕在后面呢，您再等一会吧！”我的小伙伴待人十分热情，又十分礼貌。
正是因为这一点，许多人愿意和她做朋友，她也很快乐地交着更多地朋友。
她是我们学习的榜样。
她就是李艾霖，一个既热情、懂礼貌的女孩。
用动作神态语言描写人物150字小练笔作文篇3王明是我的同学，他是我们班上的小博士，也是我们班上成绩最好的。
他一直是我们学习的榜样。
可提起他的体育那就要大打折扣了。
为什么呢？因为他太胖了，严重影响了他的运动。
有一次体育课上，老师考跑步。
我和王明一起跑，老师一说“开始”，我就像离弦的`箭一样，冲到了对面。
而王明呢？他还在离我很远的地方努力奔跑。
我一看见他满身肥肉乱颤的样子，笑的肚子都痛了。
王明的身体胖，所以力气大。
有一次，我和王明玩撞车，王明轻轻一撞我，我就被撞倒在地，撞得腿疼得我都说不出话来。
王明还有一个特点，就是他太爱看书了。
有一次，王明答应我们出来玩。
小说作文描写训练——说话
小说作文描写训练——说话声似银铃声如洪钟声音响亮声音圆润声音清脆声音悦耳声音清晰声音动听谈笑风生谈笑自若言简意赅言之有据言之成理言之凿凿金玉良言肺腑之言语言通顺语言流畅语言精炼语言洗练语言简洁语言生动语言形象语言鲜明语言贴切语言华丽词汇丰富辞采华美辞采动人吐字清楚娓娓动听说话风趣说话俏皮说话幽默说话诙谐抑扬顿挫活龙活现穷形尽相有声有色绘声绘色神乎其神妙趣横生有板有眼头头是道鞭辟入里一言九鼎深中肯綮意味深长发人深省微言大义深入浅出一针见血切中时弊提纲挈领开门见山声音俱厉义正辞严理直气壮慷慨陈词仗义执言豪言壮语语气坚决语气坚定●随后焕之谈到了在这地方努力的人，感情渐趋兴奋；虽然声音并不高，却个个字挟着活力，像平静的小溪涧中，喷溢着一股沸滚的泉水。
●她的富有着抑扬风韵的话，却是纯粹的北京音。
●这几句话节奏紧凑，音位很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个一个蹦出来的。
●话语如山上淌下的泉水，清澈见底。
●他有一句说一句，说一句是一句。
●他的话像喷吐不尽的泉水，不停地冒着四溅的水花。
●低语声像是一条小河，汩汩地流着。
●她细声细气地说，就像清泉潺潺地流淌。
●他的话语温柔、恳切，就象春天般那暖暖的，带着花草香气的微风望我心里钻。
●语言如珠走玉盘，圆润可人。
●他的语言节奏十分紧密，像一堵排列整齐的篱笆，使对方不能轻易插进嘴去。
●老师的亲切话语向那清澈的泉水，滋润着我的心田。
●老师讲课的声音时高时低的变化着，仿山间的清泉缓缓流过我的心田。
●他抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
●娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生。
很是好听，连阳光也听得入迷了，偷偷地从窗口钻进了教室，落在了她的书上，久久不愿离开。
●她着娓娓的话语，像汩汩的泉水，一直渗到我的心里。
●他的话，像一支丹青妙笔，把大家的心涂抹的更加色彩绚丽。
●踏的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗。
●他的话不紧不慢，好像织布梭子一样有节奏地把他的思想准确精密地表现出来。
2片段作文训练——人物语言描写
某家生了孩子，满月时抱出与大家见面。 甲说：“这孩子将来要发财。” 乙说：“这孩子将来要做官。” 丙说：“这孩子将来是要死的。”
一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将 酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂 静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚 士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗 能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声， 人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了 欢乐的气氛。
王老师说：“是李林呀，长这么 高了，读初一了吧？”
李林说：“是啊。”
王老师说：“不错，好好学！”说 着，王老师笑着走了。
体现对话的场合、情境
人物的语言描写还应注意场合 情境，写出人物在特定环境下的语 言。比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一 句话，在不同场合说的方式、语气 都应有所不同。
C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛！’”
D：“那不是自投罗网 吗？”
E：“我有办法了，你 去拿一根棍子来，绑 在背上，去负荆请 罪。”
刹那间,雪白的墙壁是上多出了一道 道丑陋的伤疤 。我呆呆地站在教室门口，同
学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等
着挨罚吧！” “不怕，只要你自己不承认，谁知道是
要求： 1、符合人物年龄身份。 2、体现人物对话场景。
情境设定：新华书店
例文： 李林发现王老师后轻轻喊了声：“王老师。” 王老师说：“是李林呀，长这么高了，我都快 认不出来了，读初一了吧？” 李林说：“是啊！ 这不，我买参考书来了。” 王老师说：“初中学习挺辛苦吧？” 李林说：“苦是苦，但总得学啊！再不努力就 迟了。” 王老师说：“小伙子，好好学。争取考个好高 中。”说着，王老师笑着走了。
写作 训练 讲座
小学作文片段训练语言描写
作文片段训练-语言描写一、教学目标1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。
(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
)一、导入天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
二、片段举例什么样人说就什么样话。
下面我们来看几个经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么”——《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。
通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。
可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
描写语言的作文300字左右
描写语言的作文300字左右
俗话说：良言一句三冬暖。
一句好话可以使心情变好，也可以使人快乐，甚至可以挽回一条生命，换回做人的理智。
信任的语言，会使人归顺。
在一个小岛上，建着一所监狱，这里关押着103名重刑犯。
一天，监狱长例行检查后，到？望塔上看看是否一切如常。
忽然，他发现不对，地震了。
监狱长二话不说，把监狱门全部打开，对犯人们说：“地震了，大家快逃命，地震过去后大家再回来。
”犯人们都冲了出去，坐上船，离开了小岛。
监狱长到了警察总署去自首，却意外发现这103名犯人都正在返回小岛，一个不少。
监狱长的行为不仅拯救了犯人的'生命，同时换回了犯人们的人性，也给了他们新的人生。
鼓励的语言，会让人重新站起来，走下去。
那次，我的期中成绩考的不好，竟出了前五名。
可妈妈没批评我，而是鼓励我，为我加油。
我就像注入了新的活力，果然在期末考试中得了第二名。
鼓励的语言令人充满自信，获得新的活力。
语言的魅力与力量是无穷的，甚至可以创造奇迹！。
作文训练之语言神态描写
作文训练之语言神态描写教学目标：1、学习人物语言描写的写作方法。
2、学习人物神态描写的写作方法。
3、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。
教学重点：目标1、目标2教学难点：目标3教学过程：一、导入新课2`上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写法。
（注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写）板书：语言描写和神态描写。
二、学习和应用知识。
（22`）1．①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。
②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。
③抽查个别学生回答。
④教师明确语言描写应注意以下几方面：A．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。
B．要根据需要恰当运用直接引用与转述。
C．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。
（板书或投影显示）2．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？②学生思考片刻或相互交流后回答：◆神态描写要表现人物性格物征◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。
④学生回答。
（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备）例文：（投影显示）语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊钓鱼的他被教师叫了起来回答问题。
他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然活过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师赦免后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
作文语言训练大本营--描写性语言训练
描写性语言训练请从语言角度修改下面这篇“干瘪文”。
放学路上，我看到这样一幅画面：一个男人骑着破旧的自行车行驶在慢车道上，自行车的后座上，坐着他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。
男人看上去骑得很吃力，但是他似乎并不感到累，有时扭过头教孩子数数，有时笑一下，觉得很幸福。
――选自《作文语言训练大本营》133页 1、环境描写（天气、校园）天空中飘着几朵洁白的云儿，给湛蓝的天幕绣上了几朵白花。
鸟儿们从空中一掠而过，一串动听的叫声回荡在空中。
这一切的一切，看上去是那么的祥和（开头）……抬头望望天空，依旧是那么蓝，那么美。
几只小鸟从空中飞过，留下一串动听的叫声（结尾）。
（胡茜诗）夕阳西下，太阳羞滴滴地躲进了一朵朵云儿的身体里，红色的霞光撒遍了大地的每一个角落。
我正骑着我那辆已有三年历史的自行车回家。
“啊，”我惊叹道，“真美……”虽然我相信自己没有背语文古诗的天分，但如果没有记错的话，李商隐的《登乐原游》应该是这样的：“向晚意不适, 驱车登古原。
夕阳无限好, 只是近<a name=baidusnap0></a>黄昏</B>。
”……（郑隆）碧云天，黄叶地。
不知何时，秋天的纤手搭上了大地的肩膀。
在这秋叶飘瓢，秋风徐徐的一天下午，美妙的放学铃声打破了整个沉寂的校园。
每个学生，沸腾着冲出了地狱一般的校园。
（胡赞敏）风是那么平，云是那么静，一切都像定格了。
随着一阵急促的铃声打破了死寂，从学校里涌出如蚂蚁般的人群，使整个校园如开水般沸腾起来。
人们扩散着，似乎想越出这定格的框架。
（蒋浩界） 2、事物描写（自行车）自行车破旧得不成样子，好像再少一个零件就要完全散架一样。
（胡赞敏）一个男人骑着破旧的自行车……我真担心那辆自行车会不会散成一堆废铁。
（胡程。
小学五年级作文语言描写
小学五年级作文语言描写English: In my fifth grade, I have learned to use more descriptive language in my compositions. I love to use vivid adjectives and strong verbs to help paint a clear picture in the reader's mind. For example, instead of saying "the cat walked across the street," I would say "the sleek, gray cat sauntered gracefully across the bustling street." I also enjoy incorporating sensory language, so that the reader can almost feel, smell, taste, hear, and see what I am describing. Whether I'm writing about a peaceful day at the beach or a thrilling adventure in a far-off land, I always strive to use language that brings the story to life. It's so satisfying when my readers tell me they felt like they were right there in the moment with my characters.中文翻译: 在我五年级的时候，我学会了在作文中运用更加生动的语言描述。
语言描写的片段200字
语言描写的片段200字
摘要：
I.引言
- 描述冬天的场景
- 提到小明和小红
II.雪地行走
- 小明和小红手牵手走在雪地上
- 描述他们留下的脚印
- 小明对冬天的赞美
- 小红的认同
III.对下雪的感悟
- 小红觉得下雪时世界变得纯洁
- 继续行走，欢笑不断
正文：
冬天，寒风呼啸，雪花飘飘。
在这个银装素裹的季节里，世界仿佛变得安静而纯洁。
小明和小红手牵手走在白茫茫的雪地上，留下一串串脚印。
他们仿佛是这个世界的一部分，和谐而美好。
小明兴奋地说：“冬天真美啊！”他看着雪花飘落，脸上洋溢着喜悦。
小红点点头，看着天空，笑着说：“是啊，下雪的时候，感觉世界都变得纯洁了。
”她仿佛能从雪中看到世界的本真，那份纯真与美好。
他们继续走着，一路上欢笑不断。
雪地上的脚印越来越多，仿佛是他们一
路成长的见证。
这个冬天，他们一起感受着雪的纯洁，一起享受着彼此的陪伴。
用语言描写写出一个人的性格特点小作文
用语言描写写出一个人的性格特点小作文这个哥们儿啊，真是个有趣的人。
他的性格特点就像一杯浓郁的咖啡，让人一喝就上瘾。
他总是充满活力，好像永远都不知道疲倦是什么。
他的笑容就像阳光一样温暖，总能让人感到愉快。
他的眼睛里闪烁着智慧的光芒，仿佛能看透一切。
他的嘴巴总是挂着一丝神秘的微笑，让人忍不住想要探寻他的秘密。
这个哥们儿可是个大喇叭啊，说起话来声音洪亮，好像要把整个世界都吵醒。
他总是喜欢抢话题，不管别人在说什么，他都能插上一句，让你觉得他才是最聪明的那个。
他的思维跳跃性很强，总是能想到一些别人想不到的东西。
他的观点独到，有时候甚至能颠覆你的世界观。
他的热情感染了周围的每一个人，让大家都充满了活力。
这个哥们儿可是个魔术师啊，总是能把平凡的生活变得丰富多彩。
他喜欢尝试新鲜事物，从不害怕失败。
他的想象力丰富，总能创造出一些令人啧啧称奇的作品。
他对生活充满了好奇心，总是想去探索未知的世界。
他的创造力无穷无尽，总能给人们带来惊喜。
这个哥们儿可是个音乐家啊，他的生活就像一首美妙的交响乐。
他喜欢用音乐来表达自己的情感，无论是快乐还是悲伤，都能通过音乐传达出来。
他的歌声悦耳动听，总能打动人们的心弦。
他的琴声如泣如诉，仿佛在诉说着一个美丽的故事。
他的舞蹈轻盈优雅，就像一只翩翩起舞的蝴蝶。
这个哥们儿可是个冒险家啊，他的生活就像一场激动人心的冒险。
他勇敢地面对困难和挑战，从不退缩。
他的胆量惊人，敢于尝试各种危险的运动。
他的好奇心驱使着他去探索未知的世界，寻找那些隐藏在神秘角落的宝藏。
他的人生充满了传奇色彩，让人羡慕不已。
这个哥们儿可是个梦想家啊，他的梦想就像天空中的一颗璀璨星星。
他有着远大的理想和抱负，总是努力地去实现它们。
他的信念坚定，无论遇到多大的困难，都不会轻易放弃。
他的目标明确，总是能够找到前进的方向。
他的梦想照亮了他的人生道路，让他勇往直前。
这个哥们儿就是一个充满活力、热情、创造力和冒险精神的人。
他的性格特点就像一杯美味的鸡尾酒，让人一尝难忘。
语言描写 作文
语言描写作文英文回答：Language is a fundamental tool that serves as a medium of communication, expression, and thought. It allows us to convey ideas, emotions, and experiences both verbally and non-verbally. It is a dynamic system that reflects the culture and history of the people who speak it.Language serves various functions in human society. It facilitates communication and allows for the exchange of information between individuals. It fosters social interaction, cohesion, and a sense of belonging. Through language, we can build relationships, share perspectives, and negotiate meanings.Language is also a powerful tool for self-expression and creativity. It enables us to articulate our thoughts, feelings, and desires in a way that others can understand. Whether through written or spoken words, language allows usto explore our imagination, express our emotions, and tell our stories.Language is closely intertwined with culture. It reflects the values, norms, and traditions of the community that speaks it. Language influences how we perceive the world and categorize our experiences. It also shapes our understanding of ourselves and our place in society.Language is a living system that constantly evolves and adapts. It responds to changes in technology, society, and culture. New words and phrases are coined to reflect changing circumstances, and the usage of language can vary depending on the context.中文回答：语言是人类沟通、表达和思维的重要工具。
语言细节描写的片段 细节描写精彩片段
语言细节描写的片段细节描写精彩片段第一篇语言细节描写的片段《语言描写精彩片段》随笔吧为您精选语言描写精彩片段请您欣赏。
1、这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。
我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。
只听见一个电话亭在说：今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只花脸猫，要是我有一双手那多好啊！我就可以把小广告贴纸撕掉了。
另一个电话亭说：我也是，我除了被贴成花脸猫，我还被他们用电话砸脑袋呢。
我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。
电话亭看见了就说：谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。
我听了说：不用谢，我们本来就应该这样做。
2、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。
忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：袁静，你怎么还不回家呢？我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。
这道题我总是做不出来。
3、有一次，王老师看了我们写她的一你们写的，与我的生活习惯完全相反。
我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。
你们这样写，是不是想把我累垮呀？说完，他狡黠地望着我们。
不是，不是，绝对不是！我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。
4、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。
他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。
孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。
这样的画技，真的很少见。
一个商人模样的人，认真的说道：小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：你画得真好，画得好像和活的一样。
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小作文训练之语言描写
剩下半碗饭
①14岁那年，父亲给我找了个继母。
继母带来了一个男孩，比我大几个月，我叫他“喂”。
②家里陡然增加了两张嘴与“喂”的学费，父亲的脸开始阴沉起来。
每到吃饭时，“喂”总是低着头一粒粒地扒着碗里的饭，吃完了也不敢再去盛第二碗，因为父亲在旁边冷眼瞪着。
只有等我和父亲先后离开桌子后，继母才会趁我们不注意，迅速将我剩下的那半碗饭倒进“喂”的碗里。
③一天，我照例剩下半碗饭，但我却悄悄溜进厨房，舀了一勺盐倒进碗里，然后回到桌边，装作若无其事的样子放下碗筷。
等我走后，继母照例将那半碗饭给了“喂”。
这一幕被幸灾乐祸的我，躲在一旁看得清清楚楚。
不知有诈的“喂”，猛扒了一大口饭，没嚼几下，就表情痛苦地吐个不停。
“哈哈哈！”我终于忍不住笑出声来。
然而上了当的“喂”，却并不生气，只是默默起身倒了些开水在碗里，然后继续埋头吃了起来。
④高中时，我的数理化成绩非常差，排名落到班上的最后几名。
我开始颓废起来，索性连写文章的爱好也放弃了。
父亲很着急，却毫无办法。
⑤就在这时，一个报社的编辑写信给我，告诉我他接到了几个学生的来信，说很喜欢我不久前发表的某篇文章，鼓励我多写。
我迅速振作起来，成绩好了，人也开朗起来。
我再度趾高气扬，每天都与父亲高谈阔论，成心要气气数理化比我好的“喂”，不过“喂”并不在意。
⑥一个周日，“喂”在学校打篮球，我无意中走进他的房间里，发现他的书桌上散落着几个信封。
我拿起来一看，都是写给报社编辑的。
我再抽出信一看，上面说我最近发表的那篇文章让他深感共鸣，并向编辑打听我的通讯方式。
每一封信，笔迹不同，内容不同，落款也不同，是市里各个学校的名称和地址：一中、二中、三中、职中……我呆呆地看着，有点糊涂。
正好“喂”推门而入……
⑧那天饭桌上，他依然慢慢地数着碗里的饭粒，而很久都不再剩饭的我却端着故意剩下的半碗饭平静地说：“哥，我吃不完，给你吧。
”瞬间，大家都愣住了，为我叫的那声“哥”。
继母首先反应过来，马上把我的剩饭接过去倒在他碗里。
他想笑却哽咽道：“妹妹的剩饭本来就应该是哥哥吃的。
”
⑨他埋头欢快地吃起来。
虽然我泪眼模糊，但还是看清了他脸上的喜悦之色。
正好“喂”推门而入……此时，我和“喂”会有怎样的一番对话呢？请结合上下文，发挥联想和想象，在此处补写一段两人见面时的情景。
要求：1、运用语言（可以辅以动作描写）。
2、至少运用一种修辞手法。
3、符合原文情境。
4、字数不超过150字。
（10分）
【点拨】范例1：我举着信问他：“谁写的”他本能地说：“我的一些朋友。
”我忽然明白过来（那位编辑收到的信，一定全是他求朋友写的，然后自己骑着车，去各个学校附近的邮筒发信，难怪他的自行车最近总是爆胎）。
我发疯似地对他拳打脚踢：“骗子，骗子!原来我的文章没人喜欢。
”他情急地大叫：“不是的，我们班就有好多人喜欢。
就是他们说要写信给编辑，我才想到这个招的!”我停下手，泪眼朦胧：“真的？”“千真万确，否则我这个只攻数理化的人，哪里知道你文章的好坏？”
范例2：我双手紧紧攥着信，像狼一样瞪着眼问他：“这是怎么回事？你告诉我！”他一步跨上前，将信夺了过去，丢进抽屉，脸上带着尴尬的笑：“没……没什么，不就是些信嘛！”我忽然什么都明白了，开始啜泣起来：“原来这都是因为你，我的文章根本就是只臭袜子，闻都没人闻！”他显得手足无措：“不是这样的……真的……我觉得很好，我把你的文章拿给他们看，他们都说写得很不错的……我想，应该把他们的意见反映到编辑部（，你缺少的只是机会）……”我大哭起来，内心满腹的愧疚和感激像爬山虎的小触须一样攀爬满了我的整个心灵……
“你凭什么这么做？谁要你可怜我了！你以为你是谁啊！”他突然提高声调说：“你是我妹妹啊！我不想你这样消沉下去！”……
学生习作：
1、“这……”我拿着信的手有些微颤。
“你在干什么？”喂困窘地躲过我手中的信，像个被发现了秘密的孩子，胡乱地收拾着桌面。
“你看见什么了？”他耳根微红。
“你为什么这么做？”我目光灼灼。
“没……没什么……”他躲闪着说，但又忽然提高声调，“但我希望你能好好的，快快乐乐的。
我知道我在这个家里不受待见，可我真心希望你能振作起来。
”他一口气说完，目光诚恳地望着我。
我愣住了，一声“谢谢”如鲠在喉，怎么也说不出口……（修辞稍微逊色了点）得分：8-9分。
2、他见到我，怔住了。
“这是你写的吗？”我向他挥了挥手中的信。
“嗯……我……”喂支支吾吾了半天。
“为什么要这么做？我那么对你，故意整你，气你，难道你不生气吗？”我几乎咆哮了。
“因为……因为……你是我的妹妹……”喂轻轻地说道，又好像个犯了错的小孩，低着头轻轻叹了口气，“我不想看你就这么颓废下去……”我错愕地望向他：“谁需要你的同情！”然后飞快地抛出了房间，心里却在大声地呼喊着：“对不起，哥……”（好像没有运用修辞哦！但语言风格与人物身份个性和全文的基调很吻合。
得分：8分左右。
）
3、他呆住了：“你……你怎么进来了？”他比我先反应过来，一脸震惊地对我说。
不知是因为打篮球的缘故还是因为被我知道了不好意思，他的脸像火一样红。
“这是你写的？”我拿着那几封信对他说。
“嗯……是的……”他吞吞吐吐地说。
“谁要你的帮助！”我对着他咆哮。
“不是这样的，是因为我不想看到你这样下去，对不起……”他一脸慌张地说。
我说了句“谢谢”便转身出去了……
评：优：“我”的咆哮合符“我”的个性，标点的使用也恰到好处。
但结尾感觉有些匆匆，情感转变得太过于匆忙。
自尊心过强的人情感变化不可能这么快，所以结尾显得有些轻描淡写，又很突兀。
得分：7分左右。
4、他手拿着篮球，呆呆地望着我说：“你……你怎么在这里？”我并没有在意他的问话，指着这些书信说：“这些都是你写的？”“嗯……”他不好意思地摸摸头。
“那以前的那些信也是你写的？”“嗯……”他像小鸡啄米一样地点着头。
他愣在哪里，看着这个朴素的男孩，心中翻起了滔天巨浪，一波一波地冲击我们之间的桎梏。
“我……我出去了，不打扰你了……”说完我匆匆跑出门去。
评：对人物的性格把握不到位，对话中的波澜和冲突展现得不够，太风平浪静，所以情感转变太快。
同时，结尾处留白的意味不浓，似匆匆收尾。
得分：6分左右。
5、我有些慌乱，急忙将信压在信封底下，不由自主地叫道：“喂——”心中似乎被什么堵住似的，又忙改口道：“这些……”他看出了我的尴尬，接道：“你能开心起来，振作一些，就好。
”“这些年你都是这么想的？但起码不应该是对着一个整天取笑你的人吧！”我话语中带着颤音，他也听了出来：“其实这些不想让你看到的，但我希望你别因为我瞒着你而再失去信念，好么？毕竟你有些好强……或许，你先回去坐一会吧……相信自己！“我就这么木然地走出他的房间，活像根呆滞的木头。
评：①表达的情感基调与文章不吻合，太过深沉文艺，老成凝重了！
②语言不符合人物的身份和个性：“我”倒像个理科生，“喂”倒像个文科生了。
③“喂”的镇定和沉稳也不符合他在这个家的处境和他前后的表现，“我”反应的冷静也不符合文中张扬自傲的个性。
所以人物的表现强弱失当。
得分：5分左右。