语言描写

想一想？
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远 的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”
就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎
么今天死了！”为什么呢？
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的
语言。
情景练笔：小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪儿去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
神态动作辅助法
在描写人物语言时，配以神 态描写、心理描写、动作描写， 人物性格就会更鲜明、生动， 人物形象更富感染力。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿。 班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“还有谁看见了？” 李星说： “没看见。”
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。” 黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子 。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天 „„你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意 思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老 师上下仔细打量着他，“今年该是„„哦，今年要考大
1、抓住人物的身份、年龄、性格等。 2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作描写的辅助。
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他 们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是 分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见 了一个绿油油的大西瓜。…… 你猜猜，他们各自会说些什么呢？
读高三的赵新天在书城购书时 遇到了小学三年级时的班主任黄老 师。写一段200字的师生对话，可有 少量的神态、动作描写。
学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三
学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就 迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。 考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑 了。
写人作文专题训练
——人物语言描写
姚凹学校 张俊朋
教学目标：
1、学习语言描写的概念。 2、掌握语言描写的基本方法，在实践 中学会写作。
3、培养爱思、善用语言描写表情达意
的精神。
语言描写是对人物的独白、对
话及语气的描写，其主要作用 是刻画人物性格。
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A.小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” B.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌„„” C.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化 钠放得太多了。” D.某一同学乱泼污水，玷污了墙壁，一名不诚实的 同学说“我看你还是快去班主任那里自首吧，‘坦 白从宽，抗拒从严嘛！’”
身份年龄联系法
人物的语言必须符合人物
独特的身份、年龄、职业、性
格等，使读者闻其言便知其人。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口 吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
比较下列两段语言描写：
A：参加“海选”的妹妹回来了 “你被选上了吗？”我问她。
“嗯！”
“那你为什么不开心？”
“因为角色。”
“你的角色是什么？”
“他们让我wk.baidu.com狗。”
B：“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参 加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大 家面面相觑。 思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?表 达效果什么不同？