《欲速则不达》教学设计1
〔推荐〕欲速则不达教学设计5篇【优质文档】
《欲速则不达作文》欲速则不达作文（一）：欲速则不达我们生活在一个快节奏的世界里，当我们还未来得及欣赏眼前的风景事，就马不停蹄赶往下个景点。
速成班、闪婚这些快节奏的事物充斥着我们的生活世界，人们在追求快节奏的同时也被快节奏压得喘但是气来。
而古人云：欲速则不达。
我想，放慢了自我脚步，才能真正地领悟到人生的真谛，到达理想的彼岸。
蜗牛放慢了脚步，不断前进，所以它尝到了世界上最甜蜜的葡萄；夜莺放慢了脚步，不断练习，所以它获得了世界上最动听的歌声；水滴石穿、铁杵磨成针这些都需要放慢脚步，可我们要怎样才能放慢脚步呢？放慢脚步，需要的是日益不断地练习，他的目标很远大，志比天高抱负比海深。
他每一天不断练习，研究名家字迹，不断创新，家里的池水被染成了黑色。
那一支支毛笔，一方方砚台，一张张宣纸便是他生命的全部精神的食粮。
也正是因为他放慢了脚步，日以继夜的练习，才开创了书法艺术的先河，成就了书圣的千古美名，也造就了天下第一行书的《兰亭序》。
而我们是否能像王羲之一样，放慢脚步，日夜坚持不断练习呢？放慢脚步，需要的是能独自承受那份孤独与悲苦。
李时珍独自走遍祖国的河山，尝百草、访农家，用了人生的三十年著成《本草纲目》供后人景仰。
司马迁在遭受宫刑后，守住自我的心灵，承受苦楚，二十年的时光成就了史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》。
满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味曹雪芹埋头十年，用他独有的坚持承受孤独，这样才有了《红楼梦》，成为明清小说代表之一。
他们的辛酸悲苦都是独自承受，他们放慢自我的脚步经历那些人生的坎坷才得到那份成功。
而我们是否能像他们那样放慢自我的脚步，独自承受那份心酸悲苦与孤独呢？放慢脚步需要的是忍辱负重和矢志不渝的决心。
正如破蛹而出的蝴蝶需要经过痛苦与挣扎，人在追求的道路上总会遇到阻碍。
越王勾践忍辱负重给吴王夫当仆人，才得以有朝一日东山再起；汉相陈平在吕后的手下韬光养晦，才得以保住刘氏的天下。
而他们也正是因为放慢了脚步，忍辱负重。
欲速则不达教学设计(精品5篇)
欲速则不达教学设计（精品5篇）欲速则不达教学设计篇1教学目标：1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。
教学重难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。
教学过程：一、解题1、老师板书课题。
学生读题目。
2、请学生依据题目提问题和猜一猜文章的意思。
老师随即梳理问题，并相机出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。
3、学生谈对题目的理解。
二、学法引路1、老师小结：今天我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。
文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。
请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形，想想用什么方法能比较快的理解古文文意？（生谈自己的经验。
）2、老师出示“金钥匙”内容。
三、熟读课文1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。
要求：熟读古文和译文，对比着理解古文文意。
（老师巡视了解学情。
）2、指名分读古文和译文，师生共同正音。
3、请同学领读自己认犯难读的句子。
同桌互读古文和译文。
4、师生合作读古文和译文。
5、生质疑自学有困难的.字词含意，师生共同解疑。
6、请学生用自己的话说说文章大意。
7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。
四、探究明理1、学生思考并回答：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？2、老师创设情境：“假如你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你准备怎样说服他回到马车上去？”3、学生在四人小组内交流，并推选发言人。
帮发言人补充，完善发言内容。
4、各小组发言人汇报，师生随即评价。
5、师生共同解决解题时还遗留的问题。
6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。
五、拓展延长请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。
老师也可补充实例。
六、布置作业1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读，总结自己的体会。
2、连续积累与时间有关的名言警句。
欲速则不达教案
欲速则不达教案欲速则不达教学设计篇一教学目的：1、学会认读生字5个，会写生字4个；2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；3、了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点：了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的、教学准备：教学课件教学课时：一课时教学过程：一、直接导入（2分钟）1、师：今天我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲”），请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！2、师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。
（出示PPT）（齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼、3、师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的。
“欲”是同一个意思。
4、那么，“欲速则不达”就不难理解了。
（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。
（板书：欲速则不达）5、师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！二、感知故事（5分钟）1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？（学生自读课文）2、师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT：词语）（指名读—齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公）4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。
（补充书：用关键词概括主要内容）5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示PPT：丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上较后一面了。
欲速则不达公开课教案
《欲速则不达》教案教学目标1.了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备教学课件教学过程一、导入新课1.师：同学们喜欢成语故事吗？今天老师将带领大家去认识一则成语故事（生说：欲速则不达）（板书：欲）“欲”这个字同学们都不陌生，你记得哪个词语或古诗里有这个字？（生：畅所欲言，欲言又止，欲望，跃跃欲试，欲穷千里目......)2.师：“欲言又止”的“欲”是什么意思呢？今天我们所学的“欲速”的欲是什么意思？（想要）那么课题的意思是？师：引导学生说：想要快速地完成任务，结果却没有完成。
（师板书：欲速则不达）3.师：这是怎么回事呢？让我们一起走进课文吧！二、初读课文，整体感知三、1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想课文讲了一件什么事情。
2、师：刚才同学们都读的很认真，现在老师想考考大家，谁愿意来当小老师？（出示词语课件）读完以后你有什么发现？（词语）谁来说说课文的主要内容？（板书：晏婴齐景公）四、2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书）五、①齐景公为什么急？六、②齐景公怎样焦急？七、③齐景公能尽快赶回都城吗？八、3、带着这几个问题默读思考并画批。
（教师出示自学提示）九、自学提示：十、①联系上下文，理解课文内容；十一、②抓住重点字词，理解课文内容；十二、③借助资料，考虑提出的问题；十三、④练习有感情读课文。
十四、4、小组交流学习收获。
十五、三、研读课文，解决问题十六、（一）了解齐景公为什么急。
十七、1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。
欲速则不达公开课教案
欲速则不达公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解“欲速则不达”的含义和背景。
激发学生对成语故事的学习兴趣。
1.2 教学内容介绍成语“欲速则不达”的来源和含义。
通过故事情境展示成语的用法和表达的意义。
1.3 教学方法采用讲述和提问的方式引导学生思考和理解成语的含义。
通过图片和故事情境展示成语的用法和表达的意义。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：向学生提问“你们听说过哪些关于速度和效率的成语？”1.4.2 讲述：介绍成语“欲速则不达”的来源和含义。
1.4.3 展示：通过图片和故事情境展示成语的用法和表达的意义。
1.4.4 提问：引导学生思考和理解成语的含义，举例说明其在日常生活中的应用。
第二章：成语故事讲解2.1 教学目标让学生了解成语故事的内容和背景。
培养学生的阅读和理解能力。
2.2 教学内容选择一个与“欲速则不达”相关的成语故事。
介绍故事的情节、人物和寓意。
2.3 教学方法采用讲述和提问的方式引导学生理解和思考故事的内容和寓意。
通过图片和文字资料展示故事的情节和人物形象。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上节课所学的成语“欲速则不达”。
2.4.2 讲述：讲述一个与“欲速则不达”相关的成语故事。
2.4.3 展示：通过图片和文字资料展示故事的情节和人物形象。
2.4.4 提问：引导学生理解和思考故事的内容和寓意，举例说明其在日常生活中的应用。
第三章：案例分析3.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解“欲速则不达”的含义。
培养学生的分析和解决问题的能力。
3.2 教学内容提供几个与“欲速则不达”相关的案例。
分析案例中的问题和解决方案。
3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式让学生参与分析和解决问题。
通过案例分析和讨论，引导学生深入理解成语的含义。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾上节课所学的成语“欲速则不达”。
3.4.2 案例展示：提供几个与“欲速则不达”相关的案例。
3.4.3 小组讨论：学生分组讨论案例中的问题和解决方案。
《欲速则不达》公开课教案
《欲速则不达》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《欲速则不达》这个成语的含义和出处。
引导学生理解成语背后的道理，培养学生的耐心和细心。
1.2 教学内容：介绍成语“欲速则不达”的出处和故事背景。
解释成语的含义，即想要急于求成，反而不能达到目的。
引导学生讨论为什么急于求成往往会适得其反。
1.3 教学方法：通过故事讲解法，讲述一个与“欲速则不达”相关的故事。
采用小组讨论法，让学生分组讨论急于求成可能带来的负面影响。
第二章：案例分析2.1 教学目标：让学生通过案例分析，深入理解成语“欲速则不达”的应用场景。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2 教学内容：提供几个与“欲速则不达”相关的案例，如学习、工作、生活中的例子。
引导学生分析案例中的人物为何急于求成，以及这种急于求成带来的后果。
让学生思考如何避免急于求成，做到耐心和细心。
2.3 教学方法：通过小组合作法，让学生分组分析案例，并分享各自的想法。
采用问题引导法，引导学生思考案例中的问题，并提出解决方案。
第三章：小组讨论3.1 教学目标：让学生通过小组讨论，分享自己对“欲速则不达”的理解和经验。
培养学生团队合作和沟通能力。
3.2 教学内容：将学生分成小组，每组讨论成语“欲速则不达”在生活中的具体应用。
引导学生分享自己或他人因急于求成而遭受失败的经历。
让学生讨论如何改正急于求成的态度，做到耐心和细心。
3.3 教学方法：通过小组讨论法，让学生在小组内分享自己的观点和经验。
采用互动提问法，教师可在一旁倾听，适时提问，引导学生深入讨论。
第四章：总结与反思4.1 教学目标：让学生总结本节课学到的成语“欲速则不达”的含义和应用。
培养学生反思自己是否存在急于求成的心态，以及如何改进。
4.2 教学内容：教师引导学生总结成语“欲速则不达”的含义和重要性。
让学生反思自己在学习、工作、生活中是否存在急于求成的情况，以及这种心态可能带来的后果。
引导学生提出改进的计划，如何做到耐心和细心。
《欲速则不达》教学设计与反思
《欲速则不达》教学设计教学过程一、导入：1、同学们，今天我们来学习一篇成语故事，题目是《欲速则不达》。
2、谁知道“欲”什么意思？用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。
“欲速”是什么意思？（想要）二、初读课文，整体感知：1、下面请同学们大声读课文，注意读准字音。
2、师巡视，并板书。
同学们，我们一起看黑板上有几个字很难读，刚才大家读书的时候出现了问题，我们一起再来看看。
驭、驿、驺这些字都是“马”字旁，跟马有关。
怎么跟马有关？3、请同学们再快速的读一遍课文，看看有没有什么不懂的问题，一会儿提出来。
师梳理：为什么这样着急？急成什么样？真不知道走路比驾车慢么？三、研读课文，解决问题下面请同学们带着这些问题，根据自学提示，默读课文。
出示自学提示：1、联系上下文，解决提出的问题。
2、借助资料，理解课文内容。
3、划出重点语句，作批注，练习有感情地朗读。
小组交流。
汇报：（一）解决“为什么急”？1、“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。
” 你从哪感受到了什么？（体会当时情况的紧急，指导学生朗读。
）①请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。
（出示晏婴的资料）②驿使飞马而至，到景公面前，会怎样报告？请你填一填：一名驿使从都城飞马赶来，（）地向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。
”③现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使，带着你的感受赶快读一读。
（二）解决怎样急？看来景公与晏婴的关系是相当不一般，已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。
齐景公听到这个消息，怎样着急？景公得急是一步一步的，谁能按照顺序说一说。
谁来读读你画的句子？1．景公听了，急得霍得站起来。
①你从哪感受到了什么？景公当时会想些什么？——读出你的感受。
霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。
②评读。
2．引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。
《欲速则不达》教学设计及反思
《欲速则不达》教学设计教学目标：1 熟读古文和译文，对照理解古文文意。
2 通过自悟、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义。
教学重点：探究故事中蕴含于的深刻道理，并联系生活实际说说对“欲速则不达”的理解。
教学难点：熟读古文和译文，对照理解古文文意。
教学过程：一、研读课题，导入新课。
1 春秋战国时期，我国伟大的思想家、教育家孔子曾说过这样的话。
出示PPT：欲速，则不达；……——《论语》生读我们今天要学的课文，就和这句话有关系，读课题。
【板课题】3 读书就是这样，不仅读准字音，还要读出恰当的停顿，读到“欲”字，你想到了什么词或诗句？4 这些词语中的“欲”都是什么意思？5 课题中的“欲速”是想要干什么？结果呢？再读课题。
6 想要快却没有达到，这到底是为什么呢？（划“？”）让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1 请打开书，自由读课文。
注意：读准字音，读通句子。
2 检查预习，抽读词语。
3 指名5人读课文，思考故事有哪些人物呢？其中的主要人物是谁？（1）齐景公（齐国的一国之君。
）（2）驿使（马子旁，骑着马传达信息的人。
）（3）晏子（齐国的丞相。
）（4）驺子韩枢：（赶马的人，齐景公的马夫。
）自由批注4 课文围绕主要人物讲了一个什么故事？能用简洁的语言概述吗？（两种评价：A 、你能够把事件再提炼就更好了，谁能用简洁的语言再来讲述吗？B、你能抓住文章主要人物及主要事件，概括故事内容，非常了不起。
）三、精读课文，读中悟意。
（一）整体把握景公的急事情的起因是什么？“危在旦夕”什么意思？（“旦”太阳刚刚升起，“夕”呢？生命在这一早一晚中就要结束了。
）2 正如我们在开课时所说，晏子对齐国是那样重要。
现在他危在旦夕，景公的心情会怎么样呢？用“——”划出表示景公此时心情的词语。
【板：急十分焦急心急如焚】看看这三个写心情的词，读一读，发现它们有什么相同之处？它们又有什么不同呢？读一读，读出感受。
3 这样一位重臣如今危在旦夕，齐景公怎能不越来越急，文中还有哪些字、词让我们感受到齐景公越来越急，，用﹏号勾画出来。
欲速则不达教学设计
欲速则不达教学设计教学设计是教师教学工作中的一项重要工作，好的教学设计能够帮助教师有效地传授知识，使学生更好地理解和掌握所学内容。
然而，在进行教学设计时，我们常常会遇到一个误区：希望能够尽快完成设计，以便尽早进行教学。
然而，欲速则不达，仓促的教学设计往往会导致教学效果的下降。
本文将探讨欲速则不达教学设计的原因及其对教育教学的影响，并提出改进的方法。
一、原因分析1. 时间压力：在现代社会，教师面临着日益繁重的教学任务和其他工作的压力，导致在教学设计阶段往往时间紧迫。
为了尽快完成设计，教师可能会缺乏详细的思考和充分的准备。
2. 专业知识不足：有些教师可能在教学设计方面存在知识盲区，对于教学设计的原则和方法不够了解。
在此情况下，即使花费了较多时间进行设计，也难以保证设计的质量。
3. 教学目标模糊：教学目标是教学设计的核心，对于教学目标不够明确或者不符合学生的学习需求，教学设计很难达到预期效果。
二、欲速则不达的影响1. 教学质量下降：仓促的教学设计可能导致教学内容安排不合理，难以满足学生的学习需求，从而影响教学质量。
2. 学生学习效果不佳：教学设计缺乏深度思考和充分准备，很难达到激发学生学习兴趣、培养学生创新思维和解决问题能力的目的，学生学习效果不佳。
3. 教师教学信心下降：教师会因为教学设计不够充分而对自己的教学能力产生怀疑，从而导致教学信心的下降。
三、改进方法1. 积极规划时间：教师应该提前规划好设计的时间，避免临时抱佛脚。
建议教师在备课之余留出专门的时间进行教学设计，保证充分的思考和准备。
2. 提升专业知识水平：教师应该持续学习和提升自己的专业知识水平，了解教学设计的原则和方法。
可以通过参加专业培训、阅读相关教育教学书籍等方式进行提升。
3. 确定清晰的教学目标：教师在进行教学设计时，应该明确学生需要达到的知识、能力和情感目标，确保教学设计符合学生的学习需求。
4. 充分利用教学资源：教师可以充分利用现有的教学资源，如教材、多媒体教具等，减少在设计过程中的工作量，提高设计的效率和质量。
2023最新-《欲速则不达》教学设计(最新10篇)
《欲速则不达》教学设计（最新10篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编辛苦为大家带来的《欲速则不达》教学设计（最新10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
北师大教材四年级下册《欲速则不达》教学设计篇一《欲速则不达》教学反思第十一单元的主题是快与慢。
快与慢是对立统一的关系，快是相对于慢而言，慢是相对于快而言，主观感觉起很大作用。
解决快与慢的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。
《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。
通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。
本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。
如：导入新课时，我提出一个有趣的问题：快好还是慢好？引发学生自主争论，从而激发学生学习的兴趣。
而在课文即将结束时，组织学生讨论：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？这时，为了拓展学习空间，我创设了一个情境：如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？让学生充分发挥想像及表达的机会，学生积极发言表达自己的见解，课堂气氛活跃。
这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。
为了让学生更好地理解欲速则不达，我除了让他们结合实际谈外，还让学生讨论：挑山工为什么不像游人一样走直线？难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。
学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由。
在学生体验、感知时，能够为学生创设个人思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。
鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。
《欲速则不达》教案
《欲速则不达》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解成语“欲速则不达”的含义。
让学生掌握成语的拼音、解释和例句。
1.2 技能目标：培养学生正确使用成语的能力。
培养学生通过成语学习提高语文素养。
1.3 情感目标：培养学生懂得耐心和恒心的重要性。
培养学生明白任何事情都不能急于求成的道理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
成语的正确使用方法。
2.2 教学难点：理解成语“欲速则不达”的深层含义。
培养学生通过成语学习提高语文素养。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
3.2 案例分析法：分析成语在实际生活中的应用。
3.3 讨论法：引导学生通过讨论理解成语的深层含义。
第四章：教学过程4.1 导入：通过一个故事引入成语“欲速则不达”。
4.2 讲解：讲解成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
4.3 应用：分析成语在实际生活中的应用。
4.4 讨论：引导学生通过讨论理解成语的深层含义。
4.5 总结：总结本节课的学习内容。
第五章：作业布置5.1 抄写成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
5.2 找两个生活中的例子，说明成语“欲速则不达”的应用。
5.3 写一篇短文，谈谈自己对成语“欲速则不达”的理解和体会。
第六章：教学评估6.1 评估方式：通过课堂问答、作业和短文来评估学生对成语“欲速则不达”的理解和应用能力。
6.2 评估内容：学生对成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句的掌握程度。
学生能否正确运用成语“欲速则不达”进行表达。
学生对成语“欲速则不达”深层含义的理解程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容：教学方法是否适合学生的学习需求。
学生对成语“欲速则不达”的理解程度是否达到预期目标。
教学过程中是否存在需要改进的地方。
7.2 改进措施：根据学生的反馈调整教学方法。
通过额外辅导帮助理解有困难的学生。
加强课堂互动，提高学生的参与度。
第八章：拓展活动8.1 活动一：成语接龙游戏以“欲速则不达”为例，引导学生进行成语接龙，巩固所学成语。
欲速则不达教学设计（通用9篇）
欲速则不达教学设计（通用9篇）欲速则不达篇1《欲速则不达》教学设计修改稿师：今天我们要讲述的是发生在2000多年前齐国的故事，当时大（dài）王是景公，丞相是晏婴。
晏婴貌不出众，却凭介自己的智慧和才能一心辅佐景公，并为齐国昌盛立下汗马功劳。
想听他们的故事吗？（生：想。
）今天我们就来学习课文《欲速则不达》。
欲：想；速：快速、火速；则：结果；不达：不能达到目的。
师：你能说说题目是什么意思吗？生：这句话是说，想快却反而不能达到目的。
师：读题。
翻开书，轻声读课文，注意读准字音，并思考课文讲了一个什么故事？师：看看这些字你都掌握了吗？出示：（）（）驿使韩枢（）（）驺子心急如焚（）（）驭马霍地师：谁来简要地说说课文讲了一个什么故事？生：（说课文主要内容）。
师：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？生：不能，路途远，他跑一定很慢。
生：不能。
因为他太（一心）想快了，以至都慌了。
师：看看他为什么想快？生：读①自然段。
师：“危在旦夕”如何理解？生：危险在早晚之间。
师：带着你的理解，再来读读。
师：《晏子使楚》你们还记得吗？自从晏子出使楚国后，他的经历迅速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。
因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，逐渐强盛起来。
这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？从课文的哪些地方可以看出他一心想快？生：景公听了，急得霍地站起来。
从“霍地”可以看出他想快。
师：你是从动作描写来看出来的。
“霍地”如何理解？生：突然地、猛然地、忽地……师：还从哪个地方看出景公就想快？生：从“十分焦急、高声喊道”可以看出他就想快。
师：你是从神态描写看出来的。
生：景公说“火速回去”。
“火速”也能体现景公一心想快。
生：从“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
”这个句子能看出他就想快。
师：你是从语言描写中看出来的。
看这样的两句子有什么异同？出示：“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
[专题范文]欲速则不达教学设计5篇
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[专题范文]欲速则不达教学设计5篇欲速则不达教学设计欲速则不达教学设计（一）：教学目标：1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。
鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文资料，读出自己的情感体验。
3、透过自悟、讨论、交流等方式，感悟所蕴涵的深刻含义。
教学重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文资料，读出自己的情感体验。
教学难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能到达目的。
教学过程：一、组织讨论，引出课题并解题。
1、由单元主题组织讨论导入。
2、师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。
――《论语》并简单理解。
3、引出课题并解题。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，根据学生实际状况纠正读音。
2.读了这个故事，你有什么疑问吗三、研读课文，解决问题了解齐景公为什么急。
1.请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。
2.抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时状况的紧急。
体会齐景公怎样焦急。
1.抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时情绪，引导学生读出自己的感悟。
2.体会“十分焦急”。
透过句子比较，使学生体会齐景公十分焦急的情绪，引领学生读出着急、命令的语气。
3.体会“心急如焚”。
抓出“夺”等词语，体会齐景公心急如焚。
景公亲自驾车真的比驺子快吗你怎样看待他“弃车而跑”的行为把你的感受读出来。
景公能尽快赶回都城吗1.拓展资料：2.齐景公真的不明白徒步走比驾车慢吗那他怎样会选取了这样的方法呢句式训练：齐景公一心想要________，但是因为_________结果____________小结揭示欲速则不达的含义。
带着自己的体会读课题。
结合生活实际谈事例，加深认识。
欲速则不达教学设计（二）：《欲速则不达》教学设计本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。
欲速则不达教学设计(优秀7篇)
欲速则不达教学设计（优秀7篇）《欲速则不达》教学设计与说明篇一时间：4月一qi日下午地点：哈市军工礼堂主讲：北京市特级教师海淀区教育学会理事陈延军内容：四年级语文《欲速则不达》过程：一、组织教学：师：自我介绍，拉近师生关系。
二、教学内容：师：介绍课题《欲速则不达》（读）生：读题师问：欲速则不达是一个成语，成语最少的字有几个？多的有几个？。
把文题写作本上，要求一边写一边想。
（师生同时写课题，生写本上，师板书课题）师问：：在什么时候用到这个成语？生答：（略）师讲：欲速则不达这个成语这是老祖宗留下来的，其实每个成语都有一个故事。
师问：这篇文章涉及到那几个人物？下面学生读课文，找出课文中的人物。
（生快速读课文，找人物。
）师：要求用笔把文中人物名字写下来。
生：（写）师：你们写，师也写，一起当学生，注意书写姿势，写不出来看书，写完看黑板，读人物名字。
师：板书齐景公晏子。
师：出示课件1（介绍人物晏子）师：请同学们自由读课文，说说自己对人物的了解。
师问：危在旦夕什么意思。
师问：文中写齐景公怎样？生答：（急）师问：结合课文看写齐景公怎样的急，请把表达急的词语画出来，读出急的词语画出来。
师：出示课件2（填空）（生看课件按课文口头填空）师：让学生表演嚯地站起来的动作。
（学生表演急得嚯的一下站起来的动作）师问：这是抓住人物什么来写的？生答：动作师问：喊到什么？（出示课件3）让学生读句子。
（强调学生读出句子的语气）师：让学生体会语言特点，把重点词语圈起来。
生：读书急的语气（指名：读课件内容）师：让学生背此段落（能背就背，背不下来就读）师问：故事有趣在哪里？生答：（略）师问：结尾会怎样？（出示课件4）让学生叙述课文中关于四上四下的内容。
（指名学生到前面叙述，讲故事情节。
老师指导、启发学生叙述故事情节中的四上四下。
）师：师：出示课件5（课文原文内容）（学生齐读。
）师问：这个成语告诉我们什么道理？（出示课件6）师：总结本节课。
《欲速则不达》教学设计(优秀10篇)-最新
《欲速则不达》教学设计（优秀10篇）1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
下面是为大伙儿带来的10篇《《欲速则不达》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
北师大教材四年级下册《欲速则不达》教学设计篇一一，导入新课。
1.板书欲字。
读什么能用它说个成语吗在你说的这个成语中，欲是什么意思呢2.板书速字，请学生思考欲速是什么意思(想快)3.想快结果却是不达不能到达，这是为什么呢学完这个故事我们就会明白。
齐读课题《欲速则不达》(学生读完一遍后提醒：注意合理停顿，再读。
).二，初读感知。
1.现在请同学们自由地读读课文，注意读准字音。
思考课文主要讲了什么故事。
2. 能读这三个词语吗(驿使。
驺子。
驭马)想想这三个词语有什么共同特点你们知道这三个词语的意思吗3.你们能说说课文主要讲了什么故事吗(如果生回答啰嗦，师：可以说得简单点吗老师告诉你们一个方法，要抓住谁怎么样或者谁干什么来说。
哪个同学再来试一试再抽生说，有点进步，师肯定。
师：如果再简单点该怎么说呢来，看大屏幕，你能根据课文内容把这些空白处填上吗课件出示：(齐景公)得知(丞相晏婴病重，危在旦夕)的消息后，十分焦急，就叫(驺子韩枢)为他驾车，后来因为太急，就(步行)回都城。
4.填得非常好！一起来读一读。
5.这晏婴到底是谁他和景公到底是怎样的关系呢(请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。
)哦，怪不得景公在风景秀丽的东海之滨，玩得这般高兴，得知晏婴病危，急着要马上赶回去。
三，研读感悟。
过渡：丞相晏婴危在旦夕，齐景公究竟是什么样的反应呢你们能用书上的一个字来概括吗(板书：齐景公急)同学们真能干！请同学们继续努力！请看大屏幕：1,屏幕出示要求：细读第25自然段，把表现齐景公急的词语，句子勾一勾，在旁边写写批注。
好，开始。
2,学生自读，勾画，批注。
3,学生交流。
(同学们都完成了吗很好。
现在我们就来看看同学们完成得怎样。
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《欲速则不达》导学案
学习目标：
1．学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。
2．熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。
（了解古文文意即可，以学习现代文内容为主。
）
3．通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
学习重难点：
熟读古文和译文，对照着理解古文文意；探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。
学习课时：
一课时。
导学过程：
一、解题
1.看视频，引出课题。
2.谈话导入：
今天我们继续来学习第十一单元“快与慢”，进一步探讨快与慢的问题，这是一篇古文的译文，文章虽然短小，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。
3.教师板书课题，学生读题目。
4.学生谈对题目的理解，教师补充。
二、检查预习
1.课文讲了一件什么事？
2.检查学生对资料的搜集情况，介绍课文中出现的人物以及关系。
三、出示学习目标
四、熟读课文，理解大意
1.叫生读课文，正音。
2.学生评价
3.生质疑自学有困难的字词含义，师生共同解疑。
五、研读课文，解决问题
（一）男女生分读古文和译文。
(二)自读课文，思考：
1．齐景公为什么急？
2．齐景公心情如何变化？
3．齐景公的急表现在哪？
(二)小组讨论交流
（1）学生在小组内交流，并推选发言人。
其他人帮发言人补充，完善发言内容。
（2）发言人汇报，师生随即评价。
六、探究明理
（一）了解齐景公为什么急
1．请同学们结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。
2．抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，朗读课文。
（二）体会齐景公怎样焦急
1．体会“急”：抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，读出自己的感悟。
2．体会“十分焦急”
抓住“高声喊道、快快、火速”等词语，体会齐景公十分焦急的心情，读出着急、命令的语气。
3．体会“心急如焚”
（1）抓住“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚。
（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？
4.体会“失去理智”：
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
教师创设情境：“如果你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？”
七、拓展延伸：教师讲述故事结果
八、揭示主题
1.请同学们结合课题说说读文的感受、明白的道理。
2.师总结，揭示主题：
这个故事告诉我们遇到困难时，不能急躁鲁莽、过于性急，要沉着冷静，否则就达不到目的，适得其反。
九、达标检测
十、布置作业
请写一写自己知道的生活中“欲速则不达”的事。
板书设计：
晏子——危在旦夕
急、十分焦急——令驺子赶车过于性急
齐景公心急如焚————夺过缰绳，亲自驾车
失去理智————弃车徒步跑开达不到目的。