局部解剖学标本考试改革论文
解剖标本考核在解剖实验教学中的应用探讨
解剖标本考核在解剖实验教学中的应用探讨姜云传（永州职业技术学院基础医学部解剖组，湖南永州425006）交流探索◆应用◆交流解剖学作为人体形态学课程，实物标本的认识和掌握对解剖学的学习十分重要。
通过在实验室观察标本甚至在老师的带领下亲自动手解剖尸体标本，会对人体的结构层次以及各器官的毗邻形成清晰的立体印象。
我校既往的解剖学成绩是以期末理论考试成绩和平时成绩相结合的方式来评定，很多学生将注意力集中在书本和习题上，未能重视解剖实验课的过程和质量，造成在实验课上不够积极认真，自觉性也不强，还有很多学生在实验课上不肯动手，实验观察也不认真，未能达到解剖实验课的预期效果。
分析其原因，最重要的是没有严格的实验课考核制度。
针对这一现象，我校解剖教研室全体教师商量制定了一套完整的实验标本考核体系，以期培养学生的实践操作能力，为今后从事临床医疗工作奠定坚实基础。
一、解剖标本考核方法解剖标本考核时间为每学期实验课结束之后，按实验分组进行，每组人数大约15个学生，考试之前在实验室事先准备好20个标本，每个标本考试一个解剖要点，标本的准备根据教学大纲、教学内容和教学目标的要求来定，专业不同，标本的准备亦不同，如医学影像技术专业，以后就业的方向是医院的放射科室，那重点是头部标本；护理专业重点考核的是肌肉、全身血管等标本。
考核时，要求学生按学号排好队，领好答题纸，依次从前门进入实验室，要求学生辨认出所标示的解剖标本结构，并写在答题纸上，每看完一个，转到下一个标本，每个标本限时一分钟，二十分钟后，从后门出实验室，并把答题纸交给老师。
考核完的学生被径直带离实验楼，防止与未考核的学生交流。
近年来，随着计算机技术的不断普及和完善，利用多媒体技术考核亦逐渐成为一种趋势：事先用数码相机拍下标本，编好号码，然后在电脑上展示出来，考核方法同实物标本考核。
二、成绩处理考核完后，在学生中随机抽取若干人，编成两人一组统计成绩，每答对一个解剖结构得一分，总成绩为20分，学生总成绩=期末理论成绩×70%+平时成绩×10%+实验考核成绩[2]。
本科局部解剖学教学法改革的尝试
操 作 基 础 ． 此 ， 重 实 验 课 教 学 效 果 的好 坏 是 十分 必 要 的。 因 注
为 了 避 免 上 述 教 学 上 的 弊 端 ， 局 部 解 剖 学 教 学 更 加 科 使 学 化 、 理 化 ， 们 针 对 局 部 解 剖 学 的 传 统 教 学 模 式 进 行 了 改 合 我 革— — 以小课 取 代 大课 。
大 组 ２小 组 学 生 ， 大 组 学 生 在 ２ ～ ２ 每 ５ ８人 左 右 ， ２ ｌ ｌ ～ ４人 ｌ
具 尸 体 标 本 。 首 先 观 看 本 次 课 所 要 讲 授 内 容 的 解 剖 操 作 录 像 ， 后 教 师 针 对 由 教 师 已 制 好 的 尸 休 标 本 进 行 重 点 及 难 然 点 内 容 的 讲 授 ， 将 本 次 课 所 要 解 剖 出 的 重 点 结 构 写 在 黑 并 ｌ ｌ 理 论 与 实 践 脱 节 传 统 的 授 课 方 式 是 将 理 论 课 集 中 讲 ＿ 授 完 毕 后 ． 集 中 上 实 验 课 。 由 于 前 面 理 论 所 讲 授 的 内 容 与 再 后 面 实 验 课 的 内 容 时 间 跨 度 大 ， 易 淡 漠 ， 理 论 与 实 践 不 能 容 使
局部解剖学考试方法的探讨与实践
１ 田茂友 ， 刘文全．Ｐ Ｉ Ｂ 在生理学理论教学 中的取舍 ［］ Ｊ．四川生理科 学杂志 ，２０ ，２ （ ）４ —４ ． ０ ６ ８ １ ：８ ８ ２ 李 晓云． Ｂ Ｐ ！教学法在生理教学 中的应用体会 Ｅ］ Ｊ．四川生 理科学
１８ ８
四川生 理科学 杂志 ２ １ ；３ ４ ０ １ ３ （）
中的 问题进行对 话少 ， 良后 的教学 法 ， 了督促 教 师提 高 自 改 除
慢 。但是有 的小 组做 出来结果 是刺激 前后血 压心率 变化不 明 显 。把两种结果 的图片在 多媒 体上一对 比， 结果对 比是很直 观 的， 同学们 的好奇 心一 下就来 了 ， 马上就有 讨论 该现象 的。再 如做反 射弧实验 中， 酸刺激没 有皮 肤的脚趾 ， 硫 理论 上是不 出
的应用 Ｅ ．四川生理科学杂志 ， ００ ３（）４ —４． Ｊ ］ ２ １， ２１：３ ４ ６ 韩伟 ， 向桂 华 ， 周利 玲， 等．医学实 践教学 中 Ｐ Ｉ教学 法运用 探析 Ｂ
［］ Ｊ．四川生理科学杂 志， ０ ９ ３ （ ） １ ８ ４． ２ ０ ， １ ３ ：３ —１０ ７ 周丹．Ｐ Ｉ Ｂ 教学法在生理学实 验教 学 中的应 用与效果评 价［ ］ Ｊ ．华 夏医学 ， ０ ７ ２ （） １７ —１ ７ ． ２０， ０５ ： ０６ ０８
杂志，２ ０ ，３ （ ） ９ 一９ ． ０ ８ ０ ２ ：ｌ １
什么原 因生病 了， 或者 他把 自己的主观猜测 说 出来 ， 些都会 这 影响 医生对病情 的判 断和分析 。因此， 学会从纷繁 复杂的表象 中获取所需要 的资料 ， 是做好医生的一项基 本功 。二是有利 于 培养学生 团队合 作意 识 ， 会待人 接物 ， 同存 异 的交 流沟通 学 求
浅谈局部解剖学的教学改革
浅谈局部解剖学的教学改革
近年来，随着医学教育的发展，解剖学的教学在高等医学院校中得到了显著的重视。
然而，在局部解剖学教学上，由于传统教学方法和学习资源的局限性，教师工作量大，学生难以有效学习，教学效果不尽如人意。
为了改善局部解剖学教学质量，有必要对其进行有效的改革。
首先，针对局部解剖学的教学，应采取积极的多媒体教学方法，利用动画、图表、视频等新媒体形式，以实现信息的有效传播。
其次，应充分挖掘传统教学资源，如模型、标本、毛细血管注射等实物资源，可以让学生在实际操作中对解剖学知识有更清晰的认识，增强学习效果。
此外，为了更好地发挥局部解剖学教学的作用，应添加一些实践性的课程，培养学生的实践能力，提高学生的临床应用能力。
最后，要充分利用电子教学资源，开发多种电子教学软件，以更加形象化的方式展示局部解剖学的知识，为学生提供更便利的学习环境。
综上所述，改革局部解剖学教学的有效措施有如下几点：1.采用多媒体和传统教学资源，提高教学质量；2.增加实践课程，培养学生实践能力；3.开发多种电子教学软件，为学生提供多样化的学习资源。
这些改革及其他改革措施，将有助于提高局部解剖学教学质量，促进学生掌握专业知识，为学生的临床实践能力提供有效的基础。
近年来，解剖学教学的改革也受到了社会的普遍认可。
虽然改革的措施也会带来一定的教师负担，但是，只有抓住现阶段解剖学教学改革的机会，才能真正提高教学质量和教学效果，促进医学教育发展，
为提高医疗水平和开展更多高端医学研究贡献力量。
新形势下局部解剖学实习教学改革初探
握程度。近年来在实验课上学生亲 自 解剖尸体已成
为局 部解 剖学 实 习 的 主要 手 段 ， 周 边 兄 弟 院 校 均 开 始 实行 这一 局部解 剖 学 实 习模 式 ， 并 取 得 了 良好 地
教学 效果 ¨ Ｊ 。
评的新的 实验教 学模 式。视 觉化 、 触 觉化和 听觉化的 实验教学改革将原本 空洞枯 燥的教 学理论与标 本制作 实践相结合 ， 不仅
强化 了医学生对人体 形态结构、 位 置、 毗邻关 系的记忆 ， 而且趣味性与 实用性相得 益彰激 发 了医学生的 学习情 ， 为今 后 临床
实践 奠 定 了扎 实 的 基 本 功 。
真 实直 观 的认 识 。 比如 颈 动 脉鞘 、 三边孔、 股环 、 十 二 指肠 悬韧 带 等 。③ 学 生初 次 接 触 尸 体 标 本 ， 存 在
一
月在新校区人体解剖学实验室首次对五年制本科生
局 部解 剖学 实 习课进 行 了教学 改革 。在 这新 的形 势
种既好奇又畏惧的心理 ， 他们可能认为尸体脏 、 有
生 须 爱 护标 本 ， 把对 尸体 的解剖 操 作 当作对 “ 病人”
由学生讲解做出的标本结构 ， 最后 由教师进行 总结 点评 。一个 学期 下来 ， 我们 在 课前 准备 、 课程 进度 安
排、 学 生分 组 调 配 、 器 械 管 理 等 方 面 总结 了 一 些 经
验， 也遇 到 一些 问题 。
山西 医 科 大 学新 校 区 生 命 科 学 馆 于 ２ ０ １ ３年 ９ 月建 成并 投 入使 用 ， 人 体 解 剖 学教 研 室与 实 验 室 人 员经 反 复讨 论 、 模拟 、 充分 准 备 的情 况 下 ， ２ ０ １ ４年 ９
关于解剖实验教学改革探讨
关于解剖实验教学改革探讨随着教育教学理念的不断更新和社会的快速发展，解剖实验教学也面临着新的挑战和改革的需求。
解剖实验作为医学教育中重要的一环，对于培养学生的实际操作能力、观察能力以及解剖知识的应用能力非常重要。
本文将探讨解剖实验教学改革的必要性以及改革的方向和策略。
解剖实验教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：1. 适应现代医学教育的要求。
随着医学科技的快速发展，传统的解剖实验模式已经不能满足学生的学习需求。
现代医学注重临床应用和实践能力的培养，因此解剖实验教学需要更加注重学生的实际操作能力和解剖知识的应用能力。
2. 提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的解剖实验教学模式单一枯燥，容易使学生产生学习疲劳和兴趣降低。
通过改革解剖实验教学，可以采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
3. 安全性和伦理性的考虑。
传统的解剖实验教学需要使用动物或人体标本，存在一定的安全风险和伦理问题。
改革解剖实验教学可以采用虚拟解剖技术或者三维打印技术等替代传统的解剖实验，降低安全风险和伦理问题。
针对解剖实验教学改革的方向和策略，以下提出几点建议：1. 引入虚拟解剖技术。
虚拟解剖技术是模拟人体解剖结构和过程的计算机软件，通过三维模型、动画和声音等形式展示解剖结构和解剖操作。
通过引入虚拟解剖技术，可以使学生在不需要使用动物或人体标本的情况下进行解剖实验，降低安全风险和伦理问题。
虚拟解剖技术可以提供更加直观、生动的解剖教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 采用问题导向的教学模式。
传统的解剖实验教学模式以教师为中心，学生passively 接受知识。
改革解剖实验教学可以采用问题导向的教学模式，通过提出问题和案例，引导学生积极参与讨论和分析，培养他们的解决问题的能力。
3. 结合临床实际应用。
解剖实验作为医学教育的一部分，应该与临床实际应用结合起来。
改革解剖实验教学可以加强与临床学科的联系，通过临床案例和病理解剖的实际应用，提高学生的解剖知识的应用能力和临床思维能力。
浅谈局部解剖学的教学改革
浅谈局部解剖学的教学改革局部解剖学是医学教育的重要组成部分，培养医生对解剖学的熟悉与掌握，也是一门创新型学科。
近几年来，随着当前社会技术发展的加快，伴随着想象力，解剖学发展趋势也发生了显著变化，学习者更容易获得各种学习资源，学习方式也发生了极大变化，从学前准备到教学，再到深入研究，学生们了解和掌握知识的能力也变得更加全面，这对局部解剖学的教学改革有着深远的影响。
首先，要深入挖掘学习者的特点，结合解剖学学习和研究，进行更有效的教学改革。
比如，在课堂上，提高教学内容的立体深度，通过图片、交互式示范等多媒体技术，3D立体模型及图形技术，使学生更好地掌握局部解剖学知识；针对学习上存在的问题，引导学生多角度思考，通过讨论组和教师指导，提高学生学习质量和效果；同时，可以采用在线技术，使学生更好地掌握课程实验的方法，掌握知识的记忆。
另一方面，在研究方面表现出更强的主动性，以探究型为主，注重联系实际，加强研究性实践，活跃学习气氛，以帮助学生更好地把握局部解剖学知识。
其次，教学改革要结合教学实际，采取有效的管理组织。
首先，应该加强教学计划设计，提出具体的教学目标和要求；及时完成教学教材的编撰，使教程更贴近学生的学习素养；师生互动课堂需要有效的时间安排和条件配套，使课堂效果更好地表现出来；此外，也要加强书面文字技能的培养，让学生有更多的写作机会，提高学生参与解剖学研究能力；最后，教师应根据自身教学特点，制定出完善的学习规划，注重培养学生参与意识，让学生在实际实践中掌握知识。
最后，完善评价体系，采取多样化的考核方式。
评价活动切忌依赖常规面试和课堂测试，要强调实践。
实践是提高解剖学局部知识的关键，注重实验、实践活动和研究，以考核学生掌握局部知识能力，充分发挥学生参与活动的主人翁精神。
另外，还要采取综合评价形式，在实验、论文、研究项目、实践等活动中，表现出来的能力要求和情况纳入到综合评价中，从而实现学生的素质全面提高。
以上内容是局部解剖学教学改革的简单讨论。
关于解剖实验教学改革探讨
关于解剖实验教学改革探讨随着教育的不断发展，传统的解剖实验教学模式已经逐渐无法满足当今社会对人才培养的需求。
为了更好地推进解剖实验教学改革，本文结合自己的实践经验，对解剖实验教学改革进行探讨。
一、教学目的的调整传统的解剖实验教学目的主要是“知识的灌输”，即以让学生熟悉人体内部结构为主要目的。
但是，这种教学方式容易让学生产生厌烦情绪，且学生容易遗忘所学知识。
因此，教学目的应该从单一知识展示改变为能力提升与思维锻炼，即培养学生解剖学思维、观察能力和临床思维。
二、课程内容的更新传统的解剖实验教学内容主要以人体各系统的解剖构造为主，其内容单一、单调，难以吸引学生的兴趣。
因此，在不影响基本知识的学习前提下，教学内容应更贴近现实，即根据临床医学的需要，教授与解剖实验相关的实际案例。
另外，还可以增加一些新颖的解剖实验器材，这样可以让学生更好地吸收知识，并更好地把理论知识转化为实际运用能力。
三、教学方式的创新在传统的解剖实验教学中，多数采用教师进行讲授和示范，学生进行模仿的方式。
这样的教学方式，容易使学生产生枯燥和疲劳感。
因此，在教学方式上应该更加灵活，可以将解剖实验知识图像化，采用多媒体和虚拟现实等手段，让学生能够生动直观地感受解剖实验的整个过程。
四、评价方式的改进传统的解剖实验教学评价方式主要以考试为主，狭隘化地评价学生的学习效果，难以从根本上提高学生的综合素质。
因此，应该采用多元化的评价方式，以学生解剖实验操作技能、思维能力、综合素质和创新能力等各方面进行评价。
总之，在解剖实验教学中，要将目的调整为能力提升与思维锻炼，教学内容更贴近现实，教学方式更加灵活和多样化，评价方式也要多元化。
通过这些改革和创新，才能更好地推进解剖实验教学改革，提高学生的解剖实验能力和全面素质。
七年制学生局部解剖学实验教学改革初探
６９ ０・
七 年 制 学 生局 部 解 剖 学 实验 教 学 改 革 初 探
夏 仲年 ， 武 赘 ， 吕 华 ， 杨桂 姣 ， 郭旭 方 ， 阎八 一 （ 山西医科大学人体解剖学教研室， 太原 ０ ３ ０ ０ ０ １ ； 通讯作
者）
摘要 ： 根据 七年 制学生的学 习特点 ， 探 索局部 解剖 学 实验课 教 学改革 方法。通过增加 实验课 学时数 、 改变教 学模 式 、 采用多
分， 使之更真实全面地反映学生的学习情况 ， 也使学
生更加 明确学 习局 部解 剖学 的 目的 。我们 在教 学改 革 实践 中发现 ， 以学 生 亲 自动 手 进行 严 格 的尸 体 解
基础医学教育 ， ２ ０ １ ３年 ７月 ， 第 鲞第 ７期
样化教学 、 改革考试方法和 内容等方式 ， 使 学生在 自省与他省能力 、 科 学素养 、 人 文精神 、 团队协 作等 多方面、 全 方位地提 高 自
身的 综 合 素 质 。
关键词 ： 局部解 剖学 ； 实验教学 ； 教学改革 ； 综合 素质
中图分类号： Ｒ ３ ２ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ３ 】 ０ ７— ０ ６ ９ ０—０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． １ ４
试， 将单纯 的局解知识考核改为基础知识 与临床应
用 相结 合 的考 核 。把每位 学 生在 实验课 中的表 现及 动手 操 作 情 况 量 化 为 分 数 ， 占期 末 考 试 成 绩 的 ２ ０
科学素养的培养是大学教育的一个重要方 面，
中医骨伤专业《局部解剖学》实验教学的教改研究
中医骨伤专业《局部解剖学》实验教学的教改研究中医骨伤学专业是目前所有医学院校中本科阶段的特色专业之一，对学生解剖学知识尤其是体层局部解剖结构的要求较高。
目前国内大多数中医院校的局部解剖学教学仍以课堂讲授、分组操作、期末考核的传统教学（Lecture-Based Learning，LBL）为主[1]，这已无法适应当前医学学生人数增多、教学课时减少，尤其是标本数量锐减的现实，严重影响局解教学质量。
如何科学的提高局解教学质量，高效实验教学方案显得尤其重要。
针对上述背景，笔者以中医骨伤专业的局解实验教学工作结合目前PBL（Problem-Based Learning）、TBL（Team-Based Learnning）等教学理念进行一些针对性的教学改革，取得了很好的效果[2]。
一、研究方法1.观察对象：选择2011级骨伤专业1班（64），2班（65）。
纳入观察对象均在大一由同一老师讲授《系统解剖学》，且两班成绩平均值无显著差异（P > 0.05）。
1班为传统对照组，2班为教改组。
2.教学方法：针对目前我校根据教学资源分配的实际，理论课均为同一老师讲课，采用多媒体教学。
实验课总学时12学时，每次2学时。
1班为传统教学组分为两个大组，每组32人，老师首先在标本中介绍理论讲过的结构，然后学生自主观察，老师辅导答疑。
2班为教学改革组，也将学生分成两个大组，再将学生分成5个学习小组（6-7人为1组），每组实验课内容都在上实验课前拆分成联系临床的5个任务，如上肢章节中的可分成肩部结构及肩袖损伤、肩关节脱位的分型；肱骨中段骨折的临床表现及解剖原理；肘关节结构及骨折特点；桡尺骨远端骨折分型，腕管综合症等。
实验课中老师巡回引导，各组同学适当分工、自主学习、相互讨论、合作完成布置的问题。
课后老师组织每组随机代表相关知识考核和临床问题解答，其他成员可以补充，综合评分计入平时成绩。
3.评价方法：学期末通过随堂提问和练习计入的平时成绩，实验标本考试成绩和理论笔试成绩三方面综合评定学生对知识的掌握情况。
局部解剖学信息化考试改革探讨
关 键 词 ： 局 部 解 剖 学 ； 教 学 改 革 ； 考 试
中图分类号 ： Ｒ ３ ２ ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号： ２ ０ ９ ５— １ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ４ ２ ８— ０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ４ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５— １ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ２ １
Ｅ ｆｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏ ｆ ｒ ｅ ｇ ｉ ｏ ｎ ａ ｉ ａ ｎ ａ ｔ ｏ ｍｙ
Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｓ ｈ ａ ｎ ｑ ｉ ａ ｎ ｇ ， Ｊ １ Ｌ ｉ ａ ｎ ｇ ， Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｘ ｉ ａ ｏ ｄ ｏ ｎ ｇ ， Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｐ ｅ ｎ ｇ ， Ｙ Ａ Ｏ Ｌ ｉ ｊ ｉ ｅ ， Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｌ ｅ ｉ（ Ｄ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ Ａ ｎ ａ ｔ ｏ ｍ ｙ ， Ｑ ｉ ｑ ｉ ｈ ａ ｒ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｑ ｉ ｑ ｉ ｈ ａ ｒ １ ６ １ ０ ０ ６ ， Ｃ ｈ ｉ ａ） ｎ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｅ ｌ ａ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍａ ｒ ｃ ２ ０１ ５． Ｖｏ １ ．１ ７ Ｎ０ ． ５
．
局 部 解 剖 学 信 息 化 考 试 改革 探 讨
张善 强 ， 纪
者）
亮， 张晓 东， 张
鹏， 姚 立杰 ， 沈 雷 （ 齐齐哈尔医学院解剖教研室， 齐齐哈尔 １ ６ １ ０ ０ ６ ； 通讯作
局部解剖学标本考试改革论文
局部解剖学标本考试改革【摘要】局部解剖学是是临床医学，特别是外科学、妇产科学等手术学科重要基础课程，传统的局部解剖学标本考试方法单一，形式也单一；学期考试常常一锤定音，无法调动学生的学习积极性和能动性。
通过局部解剖学标本考试改革，准确把握好标本考试的尺度，发挥它在实验教学过程中的能动作用，有利于加强学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，促进教学质量的提高。
【关键词】局部解剖学；标本考试【中途分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）10-0521-01【abstract】the local anatomy in clinical medicine, surgery, gynecology and obstetrics especially such operation discipline important foundation course, the traditional local anatomic specimen examination method is unitary, form is single; semester exams often wrong, unable to mobilize students learning enthusiasm and initiative. through the local anatomic specimen examination reform, accurately grasp the specimen examination of the scale, playing it in the role of experimental teaching process, enhance the students’’practical ability, practice ability, innovation ability training, promote the improvement of teaching quality.局部解剖学是是临床医学，特别是外科学、妇产科学等手术学科重要基础课程，着重研究人体各局部由浅入深的组织结构、形态特点及其层次和毗邻关系的一门重要医学医学形态学科，其特点名词多、器官结构毗邻较复杂。
局部解剖学实验教学改革的探讨
下 坚实 的手术 操 作 基 础［ 。 因此 ， 重实 验 课教 学 ２ ］ 注 效果 的好坏 是 十分 必 要 的 ， 部 解 剖学 实 验 教学 过 局
程 以 学 生 实 地 解 剖 为 主 ， 师 指 导 为 辅 ， 样 每 一 轮 教 这
２ 教 学 内 容
局 部解 剖学 操作 课 前 ， 据教 学 进 度 向学 生 布 根
【 要 】 本 文探 讨 如 何 对 局 部 解 剖学 实 验 教 学 进行 了改 革 与 研究 ， 保 留 部分 传 统 教 学 过程 外 ， 摘 在 将各 教 学 班 进 行分 组 分 区 域进 行 解 剖 ， 增加 了对 学 生 综 合 能力 的培 养 。通 过教 学 模 式 的 改革 ， 强 了学 生 局 部 解 剖 学操 作 的学 习兴 趣 增 及 辨认 标 本 的能 力 ， 同时 提 高 同学 动 手 、 动思 考 能 力 ， 主 为后 续 临 床课 程 学 习打 下基 础 。
我 国医学 院校本 科生 的在校解 剖学 学习 分为两个 部 分： 系统解 剖学 和 局 部解 剖 学 。系 统解 剖 学 的学 习 是按 人体 的器 官功 能 系统 来 学 习器 官 形 态结 构 、 相 关功 能 的 ； 部 解 剖学 是 在学 习了 系统 解 剖学 的基 局 础上 ， 通过实 地 尸体 解 剖 和观 察来 巩 固系 统解 剖 学 的知识 ， 是基 础和临床 之 同的桥梁课 程 ， 更侧 重于 实 践 。局 部解剖 学是 一 门与外 科 学 、 产科 学 等 临 床 妇 手术 科室关 联 密切的 桥梁学科 ， 是一 门形 态学科 ， 在
第１ ８卷
２１ ０ ０年
第 ２期
６月
四 川解 剖 学 杂 志
Ｓ ＣＨＵＡＮ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＡＴ Ｉ Ｊ ＯＭ Ｙ
中医大学生系统解剖学标本考试改革初探
对 所需 图像 用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ软 件 加工 处 理 ， 使 图像 大小 、 明暗对 比以及清 晰度 等方 面适合 考试 的要 求 。对 于某 些 重要 但实 物标 本太 小 ， 难 以清 楚 显 示 者 ， 如内耳、 脑
干等 ， 则用 图 片代替 。 图片来源 主要 有两 方面 ， 一是 充 分利 用 网络资 源 ， 广泛 搜索 并挑 选适 宜 的图片 ， 二是 选 取有 关 的解 剖学 图谱 图 片 ， 通 过 扫 描 仪 扫描 并 保 存 于 计 算 机 待 用 。用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软 件 编 辑 考 试 的 图像 内 容， 并对 图像 编号 和加入所 提 问题 ， 利用 工具栏 将所 要
常 出现 先 考 的 同学 向后 考 同 学 漏 题 现 象 ， 不 能 适 应
当前形式 ， 难 以 体 现 考 试 公 平 。 而 单 一 理 论 笔， 虽 然 实 施 较 为容 易 ， 但忽视 了
标 本 认 知 方 面 的考 核 ， 不 太 注 意 学 生 实 践 应 用 能 力
试形式对 学 生 的 压力 不 大 ， 引 不 起 他 们 的 高 度 重
视， 达不到考试 的 真正 目的， 使 解 剖 教 学 难 以达 到
实验室及人体科学馆
预 期 的整 体 效 果 。为 了改 变 这 种 局 面 ， 我 们 尝 试 对
本校 ２ ０ １ １级 护 理 及 涉 外 护 理 专 业 四个 班 共 １ ４ ２名
２ 考 试 的 组 织 和 实 施
学生人体 解 剖 学课 程 考 试 方 法 进 行 了 改革 ， 增 加
Ｐ Ｐ Ｔ图 片 考 核 ， 取 得 了 明 显 的效 果 ¨ 。
关于解剖学目标教学考试改革的实践与体会
关于解剖学目标教学考试改革的实践与体会解剖学是医学基础学科，解剖学教学考试也是医学院校的一项重要的
考核内容。
近年来，我校解剖学考试紧跟时代发展，通过各种方式改革教
学考试。
一是以实践课为主，切实提升实践教学质量。
实践教学的目的是让学
生掌握临床实践需要的各种技能，加强临床实践能力，主要是以实物训练、模拟训练、病种检查实践、计算机仿真等为主，比如定期进行解剖动物模
拟操作实践、解剖动物解剖手术操作等，以促进学生的解剖学知识的较为
全面的掌握和掌握解剖学的实际应用能力的发展。
二是采用多种考核方式，构建考核体系。
我校解剖学教学考试采用综
合考核方式，包括理论考试、实践技能考试和报告答辩等，注重理论掌握
以及实际技能操作的综合表现，突出学习者的能力发展，使学生有更多的
机会表现自己在解剖学考试中的实际水平。
实施这些改革措施，首先提高了学生的学习兴趣和学习效果，使学生
有更多的机会发挥自己的专业水平，从而更好的提高学生的学习能力；其次，它也更好地保证了解剖学教学考试的公正性，加强了学生的学习责任
感和自律性，对提高学生的能力水平发挥了重要作用。
在实施这些改革措施的过程中，我们发现，培养学生。
解剖学标本考试改革的体会——标本考试改革是启动和深化解剖教学改革的导航器
作者： 崔晓军 [1] 谢华 [1] 钟遂平 [2] 梁洁 [1]
作者机构： 广东医学院,广东医学院人体解剖学教研室,广东,湛江,524023[1] 广东医学院,医学教育学研究室,广东,湛江,524023[2]
出版物刊名： 西北医学教育
页码： 314-315页
主题词： 解剖学标本 解剖教学 解剖学教学 标本考试 体会 导航器 观察 考试改革 实际教学教学服务
摘要：标本考试是解剖学教学过程中的重要环节,它既能检验解剖教学效果,又对解剖学的教学尤其是实验教学提出了新的目标和要求.标本考试改革是启动和深化解剖学教学改革的导航器,在实际教学过程中,如何掌握好解剖学标本考试的尺度,更好地发挥它的作用,为教学服务,与教育思想、课程体系、教学内容、教学方法的改革相匹配,是本文探讨的主要内容.为了尽快适应新形式,转变教学观念,改革解剖学教学方法,全面提高学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力,我们进行了一些解剖学标本考试方面的探索.。
人体解剖学课程改革成效分析-课程改革论文-教育论文
人体解剖学课程改革成效分析-课程改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】目的探索护理专业“工学结合”的人体解剖学教学模式。
方法通过对学生多方面调查，分析“工学结合”的解剖学课程改革的成效。
结果以工作任务驱动学习，有效地促进了学生课堂中自主学习和互助学习的能力，学生期末考试成绩显著提高。
结论强调课程内容与职业标准对接，以工作任务为导向，引出学生学习任务，注重形态学科的实验技能培训与考核，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
【关键词】人体解剖学；护理专业；教学模式；工学结合1研究对象和方法1.1研究对象本次教改选取2017级高职护理专业学生为研究对象，随机选择2017级高职护理专业6个班作为实验（教改）班，共362人；6个班作为对照（传统教学）班，共353人。
在试验班教学中使用“工学结合”的人体解剖学校本教材，作为学生学习人体解剖学理论课程及实验课重点内容［3］。
以下是对6个试验班实施“工学结合”课程改革成效的问卷调查过程及结果。
1.2调查方法及调查内容1.2.1基本情况问卷调查从试验班学生对教学模式的认可度、校本教材的评价、今后教学与学习模式的期待和本次教改的认可率4个方面进行课程改革成效问卷调查。
发放调查问卷362份，收回问卷362份，回收率100%。
1.2.2校本教材靓点的调查“工学结合”的人体解剖学校本教材，把系统解剖学的九大系统依次设计为教学模块，每个教学模块分为若干个护理工作过程，将护理工作任务转化为学习任务，导入相关解剖学知识，并辅以实验操作技术和精选习题。
“工学结合”的人体解剖学校本教材，内容分为工作任务及学习任务、学习领域解剖知识、实验操作、精选习题4个部分。
通过调查了解学生对各部分的接受程度。
1.2.3学生学习能力变化的调查学期结束后对试验班学生进行问卷调查，调查其对“工学结合”学习模式的自我评价。
1.3统计学方法应用SPSS软件22.0版本，计数资料、计量资料分别描述为例（%）和均数±标准差（x±s），行χ2检验、t检验，以P0.05为差异有统计学意义。
关于解剖实验教学改革探讨
关于解剖实验教学改革探讨随着现代科技的快速发展，解剖实验教学已经越来越被重视，成为医学专业的重要课程之一。
然而，随着社会的进步和错误观念的渗入，传统的解剖实验教学方式已经逐渐不能满足现代教学的需求。
因此，如何进行解剖实验教学的改革已经成为当前医学教育的重要议题之一。
目前，解剖实验教学的改革呈现出一些明显的趋势。
首先，由于医学教育的发展和改革，解剖实验教学的内容必须更贴近现代医学的实际应用。
例如，在传统的解剖实验教学中，往往只是关注于学生对人体各部位的名称、形态等基础知识的掌握，但是在实际医学应用中，医生需要更多的是对疾病的诊断和治疗方法的了解。
因此，解剖实验教学的改革必须重点关注学生对人体各部位的结构与功能、正常与异常变化之间的联系等问题的探究和研究。
其次，解剖实验教学的改革还应该借助现代科技手段，以提高解剖实验教学的效果和效率。
例如，可以采用动画、虚拟现实等技术手段，使学生更加深入地理解人体各部位的结构与功能；同时，还可以采用学生自主学习、问题解决、案例分析等教学方法，提高学生的学习兴趣和学习深度。
第三，解剖实验教学的改革也要重视人体解剖学与临床实践的结合。
以往的实验教学中，往往将解剖学、生理学、临床医学等学科分散开来，导致学生无法真正理解学科之间的联系和应用。
因此，在解剖实验教学中，应该加强与临床实践的联系和沟通，让学生更加深入地认识人体结构与功能与临床应用之间的联系和作用。
最后，解剖实验教学改革还应该注重学生的动手实践和培养学生的实践技能能力。
在解剖实验教学中，学生需要通过实际操作来了解人体的结构与功能，掌握相关的解剖技能。
因此，解剖实验教学改革也应该重视学生的动手实践和实践技能培养的重要性。
综上所述，解剖实验教学的改革是医学教育的必然趋势，也是提高医学教育质量的必要手段。
在进行改革的过程中，需要注重学生的实际需求和医学教育的发展趋势，不断探索和创新，才能真正提高解剖实验教学的效果和质量。
关于研究生局部解剖学课程的改革与思考
关于研究生局部解剖学课程的改革与思考【摘要】局部解剖学作为一门基础医学与临床医学间的桥梁课程，在临床医学硕士研究生专业基础课程中占有重要地位。
其课程设置和课程考核必须立足临床，以培养研究生良好的、丰富的专业知识和较强的综合能力为目的，通过实践操作来培养他们的临床思维、动手能力和团队合作意识。
【关键词】研究生教育局部解剖学临床医学【基金项目】广西研究生教育创新计划项目JGY2022128;广西高等教育本科教学工程项目2022JGB260。
研究生教育作为高等教育的重要形式，是培养高层次人才的重要措施[1]，而临床医学作为一门尤其注重理论和实践相结合的自然科学，其研究生的培养更要特别注重将这两者很好地进行融合[2]。
局部解剖学是按照人体的局部分区来研究器官和结构的位置、形态、体表标志与投影、层次和毗邻关系等的科学。
它是人体解剖学的重要组成部分，是临床医学各学科的重要基础，具有很强的实际应用意义，是一门能很好的将理论和实践相结合的医学基础学科，为了能更好的体现这门桥梁学科的特点，我们针对临床专业研究生的局部解剖学课程进行了。
1、对课程的重新定位与设置对于临床专业的研究生来讲，系统解剖学和局部解剖学在本科阶段是必修课。
有些本科院校即便因为尸源、资金等问题并未安排局部解剖学课程的实验操作课，但相关的理论知识一定会通过讲授的方式传递给学生，所以选修这门课的研究生应该是具备了足够的相关知识储备的。
因此，在教授模式上就要摒弃传统的老师讲授多、学生动手少的模式，向以学生为中心、提高动手操作能力的方向改变。
在上述前提下，我们将原有的理论18学时、实验课36学时改为理论3学时、实验课33学时外加晚上开放实验室。
这样安排的目的就是精讲多练，减少重复内容的讲授，提高学生操作时间的占比，同时结合临床研究生白天时间紧张如医院见习等的特点对实验室进行晚上开放，方便学生根据自身时间安排调整操作计划。
总之，目的就是要让学生能充分地亲手进行操作。
联系临床在局部解剖学实验教学改革模式的探讨
联系临床在局部解剖学实验教学改革模式的探讨【摘要】为适应教学改革要求,笔者教研室为部分临床医学专业局部解剖学实验开展了联系临床在局部解剖学实验改革中的探讨，着力培养和提高学生的学习能力,提高教学质量，发挥其与临床医学相衔接的桥梁作用。
【关键词】局部解剖学实验; 教学改革局部解剖学是阐述正常人体各局部区域的形态结构、位置毗邻关系及其功能作用、临床意义的学科。
它是在学习系统解剖学之后认识人体结构的继续,是一门实用性很强且与临床医学相衔接的“桥梁课程”[1]。
而作为局部解剖学实验,是该门课程的重要组成部分，一方面,验证了理论课讲授的知识，加深对理论知识的理解;另一方面,培养了学生观察能力、动手能力、分析能力,为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。
因此实验课在本门课程里占有极其重要的地位。
但受尸源、学时数、教学模式和教学条件等诸多因素的影响,使实验教学的很多教学任务难以达到理想的教学效果,远远不能达到理论与实际相结合以及临床工作的需要。
因此，我们在对局部解剖学实验改革初步探讨的基础上，进一步深化实验教学改革，为社会培养合格的医学优秀人才。
1 制约解剖学实验教学的主要因素1．1 尸体资源因素局部解剖学的实验开展主要以解剖尸体为主。
而尸体资源短缺,是国内外医学院校普遍面临的突出问题。
随着经济社会的发展,国家民政体制改革的深入,医学院校能够搜集到的尸体标本越来越少,有的院校局部解剖学已经无法开课。
1．2 实验教学与教学时数的限制从我校临床医学局部解剖学的课程安排看,一般在大学一年级进行，同学们其它医学课程学的相对较少，再加上教学时数的限制，同学们实验操作是为完成任务而进行的，缺乏一定的目的性和联系性。
2 解剖实验教学联系临床传统的局部解剖学在教学的安排上是以局部为主，面面俱到，学生不可能在有限的课时把尸体解剖好，造成资源浪费。
为在有限的时间充分利用资源，笔者将解剖操作与临床相联系，通过以下途径进行。
2．1 在每次解剖实验课前充分利用网络资源。
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局部解剖学标本考试改革
【摘要】局部解剖学是是临床医学，特别是外科学、妇产科学等手术学科重要基础课程，传统的局部解剖学标本考试方法单一，形式也单一；学期考试常常一锤定音，无法调动学生的学习积极性和能动性。
通过局部解剖学标本考试改革，准确把握好标本考试的尺度，发挥它在实验教学过程中的能动作用，有利于加强学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，促进教学质量的提高。
【关键词】局部解剖学；标本考试
【中途分类号】r-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）10-0521-01
【abstract】the local anatomy in clinical medicine, surgery, gynecology and obstetrics especially such operation discipline important foundation course, the traditional local anatomic specimen examination method is unitary, form is single; semester exams often wrong, unable to mobilize students learning enthusiasm and initiative. through the local anatomic specimen examination reform, accurately grasp the specimen examination of the scale, playing it in the role of experimental teaching process, enhance the students’’practical ability, practice ability, innovation ability training, promote the improvement of teaching quality.
局部解剖学是是临床医学，特别是外科学、妇产科学等手术学
科重要基础课程，着重研究人体各局部由浅入深的组织结构、形态特点及其层次和毗邻关系的一门重要医学医学形态学科，其特点名词多、器官结构毗邻较复杂。
实验课是局部解剖学教学重要组成部分与教学过程中标本考试分不开的，而标本考试历来是检测学生掌握知识的程度和促进学生认真观察标本重要途径。
传统的局部解剖学标本考试方法单一，形式也单一；学期考试常常一锤定音，无法调动学生的学习积极性和主观能动性。
为更好发挥标本考试在教学过程中的能动作用；培养学生的动手能力、实践能力、创新能力。
我们在局部解剖学标本考试环节进行改革小尝试。
1 考核对象
以我院10级临床医学本科班为研究对象；取两个班共250人，其中一个班125人分为5个实验组，另外一个班125人分为5个实验对照组；两个班的学生来源及其考试成绩接近，经统计学处理无显著差异（p＞0.05）
2 教学条件
两个班使用同一版本教材，彭裕文主编《局部解剖学》、我教研室副主编《局部解剖学图解》，教学大纲、内容、进度完全相同，在教学过程中合理配置教学师资、教学标本、相应教学课件、视频操作录像等教具；同时操作时要求学生统一手术切口，逐层找出相应的结构和器官的位置及毗邻关系；每小组学生自己动手操作尸体标本，各局部分小组进行轮换，使每个学生都有动手机会。
3 考核方式
3.1 考核标本主要为实验课的掌握内容，标本结构难易程度适中，题量为每位学生考核30个实物标本结构，标准是局部器官的解剖层次关系，相互毗邻结构辨认正确给分。
3.2 实验组每次实验课通过老师示教后，让学生自己操作、观察标本，老师在实验室来回指导，最后30分钟进行小结、考核；考核为不定期抽考每位学生，每人次考核标本结构3-5个；学期终每位学生都能完成30个标本结构测试。
3.3 对照组每次实验课同样通过老师示教，让学生自己操作、观察标本，老师在实验室来回指导，最后15分钟进行小结、不考核；考核为学期终进行一次集中测试，人体各局部抽4-5个实物标本结构共30个，在规定的地点、规定的时间内测试完成。
4 考核结果
通过对10级临床医学本科班的实验组和对照组的实物标本结构测试结果如下：实验组125人，80分以上的有112人，百分率为89.6％，对照组125人，80分以上的有69人，百分率为55.2％，以上结果显示两个组的标本考试成绩有明显的差异，实验组的成绩明显高于对照组。
5 讨论
5.1 研究结果提示，进行局部解剖学标本考试改革使学生的成绩有了显著的进步和提高；进而大大的提高了教学质量，也充分说明了局部解剖学在教学过程中标本考试规模小，频率高，具体到每一位学生可以多次被测试，使每个学生在每次实验课中都必须认真
对待，从而更加促进他们积极主动的观察，主动操作以及复习以前解剖过的标本，调动了主动学习的积极性，提高了实验课的教学效果、教学质量。
对照组学生成绩差的原因，标本考试集中在一次，学生的学习积极性未充分调动起来，使部分学生不重视实验课，忽视实践性环节―――解剖的操作和动手能力，从而影响学生实践能力的培养和教学质量的真正提高。
5.2 通过局部解剖学标本考试改革，实验时相应的教学内容，教学进度安排更加合理化，科学化。
通过局部解剖学标本考试改革，打破以往传统的教学模式，教师问、学生答；而形成了学生问，教师答这种逆向知识交流途径；从而调动了学生思考、探索问题的欲望，观察、分析问题的能力。
总之，通过局部解剖学标本考试改革，准确把握好标本考试的尺度，发挥它在实验教学过程中的能动作用，有利于加强学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1] 王利民,局部解剖学考试方法的探讨与实践[j],四川生理
科学杂志 ,2011年04期
[2] 刘万福,王登科;戴新文,人体解剖学实验教学考核的实践
与探索[j],西北医学教育,2009年03期
[3] 刘文国，谢加兴，袁成就等.人体解剖学标本考核方式的实践与探索[j],四川解剖学杂志，2008年2期.
[4] 刘志安;朱元业;赵世鸿,王德广;高殿帅,目标考核法在局
部解剖学教学中应用的探讨[j],山西医科大学学报(基础医学教育版),2007年02期
作者简介：
徐四元（1973--），男，湖南祁东县人，讲师，主要从事解剖学教学及临床解剖学研究
e—mail：xusiyuan8888@
通讯地址：湖南省长沙市岳麓区雷锋大道9公里处长沙学医学院解剖学教研室。