王娟教学随笔
王娟开展趣味心理活动观后感
王娟开展趣味心理活动观后感
在开展幼儿趣味心理活动后，我认识到，对幼儿进行教育，如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反。
让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。
幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性；由兴趣驱使的学习积极性；语言指导下的直观形象性；学习的无意性和个别差异性。
在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。
有时，当孩子向老师提出各种问题时，老师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模仿的学习心理，常常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。
我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动。
另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯定，然后认真回答，回答不出来的，可以请其他幼儿回答，如果都不知道，老师就直接告诉幼儿，老师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你。
同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。
既保护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增强了孩子的自信心。
在开展幼儿趣味心理活动后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，
我也是体会深刻，感到茫然与无奈。
根据幼儿的心理发展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未达到小学生的水平，机械的模仿、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。
幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的能力。
我期待着在了解幼儿心理后的每个幼儿全面和谐发展。
我的读书心得(王娟)
我的读书心得新城三小王娟人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
我以为，以下几方面是不可或缺的：首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望，心得体会《教师读书心得》”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
王娟主讲开展趣味心里活动观后感
王娟主讲开展趣味心里活动观后感
一、注重对孩子养成教育的培养。
人们常说：“习惯成自然”，一个好的习惯会让孩子在学习和生活中受益终身，一个坏的习惯，会徒增许多弯路和挫折，作为学校要加大对学生习惯地培养，作为我们家长更应该以身作则，这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。
二、关爱孩子，先从关注开始，多支持，多鼓励，培养孩子的信心。
对于孩子的学习，作为家长有时过度的关注起“分数”，时常最大程度上与同事之间的孩子进行对比，评定好与坏，而忘了关注他的学习过程，多鼓励、多赞扬、及时纠错，增强他们的自信心，永远不要说自己孩子笨，不要把自己孩子别人家的孩子相比，只要孩子与自己比，哪怕有一点进步和提高，都值得赞扬。
我们做家长的有必要调整好自己的心态，不要总看到别的孩子的长处，用别人的长处来跟自己孩子的短处比。
要学会发现自己孩子的闪光点，让“赏识教育”落到实处。
三、营造良好的学习氛围，家长和孩子共同进步。
作为一名好家长，要多陪陪孩子，陪他看书、学习，多与他沟通，还叫他与别人沟通，不要总把他当成小孩子，其实他的世界和大人是一样的，他的人生是我们家长和老师给描绘与养成的。
让学生在探究学习中成长 王娟
让学生在探究学习中成长王娟发表时间：2012-10-18T10:01:10.887Z 来源：《少年智力开发报》2012年第52期供稿作者：王娟[导读] 学生的数学学习是在课堂内和课堂外完成的。
那么要想实施数学的探究学习就要在课堂内外都下功夫。
河南省博爱县许良学校王娟学生的数学学习是在课堂内和课堂外完成的。
那么要想实施数学的探究学习就要在课堂内外都下功夫。
一、立足课堂，让每一个学生都充分参与到学习中去。
目前的学校教育，课堂仍是主阵地。
因此，如何在课堂中调动学生的积极性，让他们充分参与到教学中来，是一个值得研究的问题。
教师不只是知识的传播者，还是学生学习组织者和引导者，因此学生的投入与否，在一定程度上依赖于教师对教学内容如何处理和设计。
在课堂内，为了促进学生的探究学习和主动参与学习的过程，我们可以从以下三个方面切入点。
1、揭示知识背景揭示知识背景，介绍相关的数学史。
教师要善于从数学家废纸蒌里寻找研究的痕迹，让学生看到并体验面对一个新问题时他们是如何思考的。
同时“学史可以明智，”向学生介绍历史、数学家的故事，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面也可以让学生感受到他们不仅学到了知识，还完成了大数学家完成的工作，这会给他们带来心理上的成功感与成就感，有利于激发学生学习数学的兴趣，树立不怕困难、永攀高峰的信心。
2、创设问题情境建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的。
在实际情境中进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立起联系。
进行数学的探究学习，要让广大学生参与到教学活动中来，单纯的教师讲、学生练的方式是很难满足这个要求的。
因此，要给学习者提供或创设与生活相类似的或真实的情境，以利于学习者参与、去探索或发现问题、解决问题，从面提高学习的质量。
建构主义认为，较为真实的学习情境或任务可以使学习者了解自己要解决的问题，产生主人翁的责任感。
王娟的校本教研故事
我教研，我成长郑州四中王娟经过多年的为人师表，讲述自己的校本教研故事，虽没有那么的感天泣地，但也有印象深刻和意味深长的情境。
2006年，我有幸来到了郑州四中工作，转眼间在这里我度过了我人生中最值得回忆的九年，我从而立走向不惑，随着时间的流逝我当了三届班主任兼数学老师，送走了三届毕业生。
几年的时间里除了积累了教学的经验，还积累了很多资料和课件，完整的背诵过教育心理学这本书，做过教育心理学试卷近50套。
翻阅这几年来积累的资料，自己都感觉很吃惊。
回想起几年前自己从农村学校来到都市的彷徨不安，以及自己的不自信。
甚至我怀疑过：“我能胜任城市新型的教学吗？”就在这时，同年级组的老师给我的鼓励，至今还深深的印在我的脑海中，“慢慢来，肯定行。
”这句简短而又温暖的话，让我鼓足了勇气，呵护了我的自信心。
我暗下决心告诉自己：“加油，你一定要干好”，然后我就在校本教研这块沃土上，通过认真听课，钻研教材，分析学情，与同伴交流互助、自我反思等多种形式，在实践中思考，在发展中成长。
思考中，我有困惑，发展中，我有苦涩，但更多的是收获的喜悦！下面结合自己的实践，与大家交流一下我的校本教研经历：一、战战兢兢，畏畏缩缩。
可以快点成长起来。
就这样我在组长的悉心指导、同事耐心的帮助和自我不断的反思中，有了很大的进步，2007年我代表数学组参加了一次校级公开课比赛，当时讲的是《三角形的全等条件（1）—SSS》，我先备好课然后在组内试讲一次，结果很不尽人意，我就和组内人员一起开始一点一点的磨课、一点一点的推敲。
想了近10多种的导入语，最后确定为开门见山、直接导入，以“同学们，有位哲学家说：世上没有两片完全相同的树叶，那么世上有没完全相等的三角形”，这样的导入即吸引了学生也听课的老师。
然后我组又对我授课的每一个环节，以及每一个环节之间的过渡语言反复推敲，对课堂上学生的分组活动合理性进行推敲，课堂上呈现的例题和练习进行推敲，上完课后的结束语的推敲，我还一次次的对着我家的门练习，功夫不负有心人，我的课获得校级特等奖，受到很高的赞赏，从这次的经历，我才知道原来数学还可以上的这么有趣，这么实用，这么艺术。
王娟
让学生在数学课堂中“动”起来唐南小学王娟随着新课程改革进程的不断推进和深入，在课堂教学中大家越来越关注如何在教学中摆好过程与方法，内容和形式之间的关系。
如何在日常的教学中根据数学学科的特点，以及低年级学生的认知规律，精心组织数学活动，让学生在活动中学习数学，真正发挥其主体作用，是摆在每个数学教师面前的课题。
在教学实践中，我是这样做的。
一、精心准备，组织丰富的学习活动“兴趣是最好的老师”，特别是对于低年级儿童来说，在学习中更应该不断地培养他们学习数学的兴趣，让他们主动地、积极地经历学习的过程，从而培养他们解决简单的实际问题的能力，就需要教师课前精心准备，为他们提供丰富的学习活动，无论是例题还是练习，都可以设计成学生愿意并且乐于参与的活动，帮助他们在实践活动的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学实践活动的经验。
好动、好奇是儿童的本性，在教学中，教师要结合教学内容创设生动直观的情境，组织学生开展丰富多彩的学习活动，通过摸一摸、画一画、折一折、拼一拼等方式，让学生充分动起来，体验学习数学的乐趣。
在《认图形》中，认图形是认识长方形、正方形、平行四边形等，在这以前，学生已直观认识了长方体、正方体、圆柱，不管是“体”，还是“形”，都是生活中常见的，我们的教学要在这个基础上引导学生观察，在这一节课始就安排了学生搭积木的活动，积木是低年级学生喜闻乐见的玩具。
在搭积木的活动中，教师注意引导学生观察各种不同的积木，吸引学生注意各种积木不同的形状和不同的面，引导学生观察同一类积木的面，虽然有的大些，有的小些，但形状是同一类的，并引导学生把积木的面画下来观察，再让学生观察周围还有哪些物体的面，与所画的图形类似的。
这些观察活动都是在教师的引导下进行的，同时又是学生主动地去寻找，去比较，这同时是一种积累，一种感性的积累，在这种积累中完成从感知到表象的过程，为图形的认识夯实了基础。
此外，游戏则是低年级学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段，教学中，教师可结合教学的内容开展一些“找朋友”、“开火车”等游戏活动。
王娟
践行“无师课堂”之体会
当无师课堂走进我们芳草地学校的那一刻起，它彻底的改变了我，让我觉得我们的孩子真的是可塑的，他们在课堂上的精彩，一点也不比“杜郎口小学”那些同学差，差的是我们，是我们太低估学生了，就怕学生不行，可事实证明，我们的学生能行，只要我们这样坚持下去，我坚信提高的不仅是学生，还有我们老师。
现在要做的是摒弃以前的坏习惯，改头换面，先认识自我，从小事从点滴做起，一切从“我”开始，只有我们先做到了，才能去要求我们的学生，既然我们改变不了生活，就彻底改变自己。
时常用“我行！”“我能胜任！”“我会坚持！”“我会坚强！”“我喜欢挑战！”这些话来勉励自己，争取事事做好。
本学期一开始我们继续采用无师课堂这种教学模式，在课堂上我发现学生的学习兴趣特别高，也特别浓，他们在小老师的带领下有序的开展着我们的课堂活动，不论是小老师的讲，还是小老师的领读、点评在老师的培养及带领下都特别到位，他们的大胆展示不仅锻炼了自己同时也调动了其他学生的学习兴趣，使得他们也有了上台展示的愿望。
当我在台下听到同学们大声的说出“我来挑战你”、“我来帮帮他”、“我来给你纠错”、“我还能比他说的更好”等等这些话时，我的心里别提有多高兴了。
由此可见在课堂上我们就是要相信学生，爱学生、发展学生、利用学生，只有相信他们，爱他们，才能发展他们，并将他们用到极致。
所以我觉得“无师课堂”它其实就是给了学生自由发挥、想象和展示的空间，让他们能大胆说出自己心中所想及展示自己的才华。
路是人走出来的，只有坚持不懈才会成功，我相信只要我们能持之以恒，芳草地的课改之花一定会越开越艳。
王娟。
一年级语文下册教学工作总结 王娟
一年级(1)班语文下册教学工作总结本学期，我又担任一年级（1）班，班的语文教学工作。
一学年来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。
现从以下几个方面加以总结:一、不断提高专业素养，与时俱进。
为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内集体备课活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最佳途径。
为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。
平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。
课堂上，我着力抓好课堂常规。
并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。
经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。
课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。
二、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。
一年来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。
平时，我尽量让学生多识字。
除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。
课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。
低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。
课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。
有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。
围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。
提高初中语文阅读教学有效性之我见 王娟
提高初中语文阅读教学有效性之我见王娟发表时间：2020-10-20T15:27:03.743Z 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：王娟[导读] 随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。
湖南省新化县芙蓉学校王娟随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。
我常听不少语文教师怨声载道：不少教育行家都说，在阅读教学中，读是一种重要方法，也是一种重要能力。
学生在读中获得信息，受到感染熏陶，把握语言规律等。
可是，在教学中有不少学生把课文读了数遍，甚至能够背诵，却对课文内容知之甚少，读破词、读破句的现象依然严重，更不用说读出节奏、读出语感，领悟表达方法等。
于是有的教师就动摇了，绕了一圈儿后，又走回了老路。
继续实施他的“一言堂”，把学生当成接受知识的容器，或者直接让学生背教学资料或教师讲解的答案，应付考试。
阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。
试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高初中语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。
一、培养学生对课程本身的兴趣，让学生入情入境。
它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。
只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量。
如何培养学生对课程本身的兴趣呢？在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望,让他们主动参与读书.将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。
像学《武松打虎》文章时，可充满激情地问：“同学们，你们喜欢看电视剧《水浒传》吗？”学生会立即活跃起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌《好汉歌》，让孩子初步领略《水浒传》的主题，给他们介绍文章的写作特色。
浅谈小学作文教学 王娟
浅谈小学作文教学王娟生活是写作的源泉，作文教学必须以生活为基础，以对生活的观察与积累作为写作素材的不竭源泉、叙述生活的真人真事，表达生活中的真情实感。
通过习作，让学生走进生活，积累生活中的素材，从而热爱生活。
1 开展丰富多彩的活动，培养学生的想象能力在作文教学中要发展学生的想象，必须丰富学生的表象。
在每一次作文前，根据作文的内容和素材，教师要有计划、有目的的组织学生参加实践活动，开阔视野，开拓学生的想象和联想。
在三月份学校开展向雷锋同志学习的活动中，我组织学生参加了一次修公路的义务劳动，然后，写了《修路》一文，有一位学生挥笔激扬文字：“那天，我们全班五十多人，排着长长的队伍，一路歌声，一路笑着来到劳动工地。
队旗迎风招展，工地大摆战场，清理水沟的同学银锄飞舞；挑沙石的同学脚步如飞，你追我赶；铺路的同学眼疾手快，汗流浃背。
歌声此起彼落，工地一片沸腾。
”学生的作文具体生动，栩栩如生，大多数同学作文有皮有骨，有血有肉，条理清楚，语句通顺，词语丰富，中心突出。
作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。
因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。
小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。
2 联系生活、挖掘写作资源“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题，起步阶段更是如此。
这与教师在取材方面限制太多有关，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。
分享假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所闻，写下来就是作文！每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。
小学语文教学方法创新之探索 王娟
小学语文教学方法创新之探索王娟摘要】语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。
小学语文教育可以为学生今后的学习打下基础，因此，老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。
学好小学语文，不但可以更好的运用语言进行沟通，更能增强学生适应社会的能力，从而增加个人成功机会，【关键词】小学语文；教学方法；创新；探索中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0198-01一、发挥教师指导作用教师作为一名传道授业解惑者，对学生的学习产生了非常重要的作用，由于小学生的心智发展不成熟，课堂气氛对小学生的学习效率产生影响。
在新课改的要求下，教师应该将学生主体地位进行发挥，并且将传统的填鸭式教学模式进行改革，以平等的心态对待学生、尊重学生，为学生解决学习中所遇到的问题，真正实现教师与学生的双向互动。
此外，事实研究证明，在小学阶段，小学生的学习会受到教师的影响，如果教师所采用的教学方法比较新颖，具有乐趣，那么小学生会主动学习，反之则会对语文课程有所讨厌。
因此在小学语文教学中，教师需要充分发挥自己的指导作用以及示范作用，利用自身的魅力感染学生，让学生在学习、模仿中学到更多知识。
二、课堂教学内容的设计在课堂教学之前，首先，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，然后，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。
在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。
此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、课堂气氛的渲染由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
浅谈小学语文低年级识字教学 王娟
浅谈小学语文低年级识字教学王娟发表时间：2019-05-23T10:00:34.180Z 来源：《现代中小学教育》2019第4期作者：王娟[导读] 摘要：从客观的角度来分析，小学语文低年级识字教学的难度并不低，由于小学生的心智还不健全，因此在知识学习过程中表现为散漫的态度，难以充分集中精神，在个人的能力上无法获得良好的培养效果。
四川省德阳市东电外国语小学王娟摘要：从客观的角度来分析，小学语文低年级识字教学的难度并不低，由于小学生的心智还不健全，因此在知识学习过程中表现为散漫的态度，难以充分集中精神，在个人的能力上无法获得良好的培养效果。
另一方面，国家在小学语文低年级识字教学方面正不断坚持一些新的手段和方法，希望能够由此来帮助小学生在一个相对轻松的氛围下学习，减少不必要的问题出现。
从这一点来看，寓教于乐的理念运用，具有很强烈的必要性。
关键词：小学语文；低年级；识字教学一、小学语文低年级识字教学的现状及问题从主观的角度来分析，小学语文低年级识字教学过程中，很多传统思想和老旧方法，虽然执行的时间较长，但是对于现代化的教育要求并不是特别的满足，有些情况下甚至是产生了相反的情况，如果在未来工作的开展上没有对此做出良好的改进，则很有可能导致教育工作出现较大的偏差和不足，这对于未来教育的发展、进步等都会造成很不好的影响。
结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为小学语文低年级识字教学的现状及问题，重点表现在以下几个方面：第一，小学语文低年级识字教学的过程中，部分教师并没有与小学生开展积极的沟通、交流，大部分情况下完全是按照传统的手段来实施，对于小学生的想法，或者是新的教学理念等，并没有积极的拓展实施，这就影响到了教学的创新性。
第二，小学语文低年级识字教学的体系并不健全，寓教于乐或者是轻松识字的模式，都没有积极去实践，完全是从表面上开展，这对于小学生的学习热情，造成了很不好的影响。
第三，小学语文低年级识字教学速度上，表现为急躁的特点。
王娟教学札记
快乐课堂之快乐预习新安县学林小学王娟为了追求课堂的高效，让学生学有所得，学有所乐，我们班这学期开始，坚持让学生做课前预习。
每次预习新课至少15分钟，熟读生字，课文。
课前学习前置的这十五分钟，弱化了课堂上学生间认字，读书的差异，即增强了学生学习的自信心，又让老师在有限的课堂40分钟更有精力抓重点，突破难点。
在课堂的快乐识字环节，一般我们会找那些潜能生来带领大家再巩固一下生字，这些学生很乐意，也能够完成，课堂上能够看到他们开心的笑容，相信他们对语文学习很有信心。
快乐阅读环节，我会当堂指名分段读课文，并让学生来评价，当他们读书读得特别熟练时，他们会赢得同学最真诚的赞美，这比老师的一句赞美更管用。
一篇课文课前至少读三到五遍，课堂上再自由读，指名读，分角色读，又是三到五遍，当我抛出课文的中心问题（一般是课后的练习题一）学生是能够用自己的话回答出来的。
如当学习完《达尔文和小松鼠》时，“为什么小松鼠会把达尔文当成树干？”学生立马能从课文中找出“他穿着一件粗糙的棕色的外衣，站在那儿一动不动。
”小时候的达尔文是个什么样的孩子？“孩子们很快说出“他是个喜欢小动物的孩子。
”课文最后一段出示的反问句“达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢?”由于理解了课文，学生很快领会了反问句明知故问双重肯定的特点。
学习《只听半句》，经过几次分角色朗读下来，我问：“这个孩子是个什么样的小孩？他为什么听话只听半句？”孩子们说：“他很着急，他总认为别人说的他都知道了”我说：“这就叫自以为是”“那有没有他想错的时候呢？我们该怎么劝劝他呢？”孩子们说“你以后听别人讲话要听完整。
”语文真的是“书读百遍，其义自见”，学生读的遍数多了，理解力提升了，自然能够表达出心声。
这一切都归根于课前的预习，课前预习充分，学生才能在课堂上尽情绽放自信之花，思想之花。
课堂观察记录与分析(市场沟小学王娟)
课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名王娟学员单位宝塔区市场沟小学观察时间段2013年11月观察对象二年级数学授课内容简单的两步加减法应用题观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、情境导入，激发兴趣。
（学生倾听、观察）1、课件激趣：出示第32页主题图。
2、谈话导入：天气晴朗，学校美术兴趣小组的同学在老师的带领下来到了郊外，正展开别开生面的写生比赛，让我们一起去看看吧！该环节联系学生的生活实际，从学生感兴趣的情境和活动出发，自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时也培养了学生在生活中学数学、用数学的意留给学生观察的时间有点少。
识和热爱生活、热爱大自然的情感。
二、探求新知、展开思维。
（学生思维的启发和引导过程）1、创设问题情境。
（美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。
）2、教师提问：请大家算一算，男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？3、归纳讨论结果，明确解法。
（我们知道了美术兴趣小组有14名女生，有知道了男生比女生少5人，就只要用女生的人数减去5人就得到男生的人数了。
要求一共有多少人，只要把知道的女生人数加上算出来的男生人数就可以了。
）4、小结：要解决第2个问题就必须先解决第1个问题。
该环节的主要任务是向学生呈现新知识，使学生明确所要解决的问题。
在前两个环节的基础上，教师引导学生将具体生活情境中的数学知识加以概括，形成理性认识；再引导学生对获得规则的过程进行体验和评价，采用小组合作学习，通过讨论、交流，在互相协作中寻求解决问题的方法和途径。
进行反省思维。
三、巩固应用、拓展提高。
（对获得方法的过程进行体验和评价）1、教材32页“做一做”，学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
2、练习六的第1题，让学生自己独立完成。
3、学生自编题目，互相解答。
这一环节的安排就是让学生运用所学的数学规则（方法）解决问题。
同时引导学生创设一定的条件，共同发现问题、分析问题和解决问题。
王娟开展趣味心理活动相伴孩子成长心得
王娟开展趣味心理活动相伴孩子成长心得经过王娟开展趣味心理活动相伴孩子成长的学习，让我进一步了解了心理健康教育的深刻心得体会,认为学习这是很有必要的,在本我、自我、超我中不断完善自己,并将助人也自助。
从而发现心理健康教育原来就是一门艺术，探究这门艺术，开启学生心灵之锁，从中可以体会到教师德育工作的无穷乐趣。
下面谈谈自己的几点心得体会:尽管学习的时间不长，但对我的冲击却是极大的。
我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式，如怎样释放压力，调整自己心态，与他人如何沟通、如何相处的方式，建立积极向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。
并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。
心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
心理健康问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。
还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。
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教学随笔
环秀小学王娟
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语
文教学中应该做好以下几点:
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师
还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。
对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。
对学生的评价要因人而异。
如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。
这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。
另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。