信息技术教学随笔
关于信息技术教学的教育随笔
关于信息技术教学的教育随笔信息技术是与时代接轨而设置的课程，那老师在教学过程中有哪些心得?下面是小编精心为你整理关于信息技术教学的教育随笔，一起来看看。
关于信息技术教学的教育随笔篇1信息技术是一门知识性和技能性相结合的学科，由于自身学科的特点，学生在学习的时候对知识部分掌握的不是很完整，只能是有所涉猎,但是在技能性方面，能够达到相应的要求。
培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。
学生通过学习应能掌握对各种信息的处理、评价和完善的方法。
在动手能力方面：对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据实际的情况，发布信息、传递信息。
在对算法和编程的教学中，我曾经提过为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出相应的决策。
这是一种以信息技术求解问题的过程。
在求解问题的过程中，与机器的操作，软件的使用相比较，对信息的评价，并以这完善的信息的活用过程更为重要。
因为在决策或者寻找解决方法的时候，难免出现人为的错误，如何避免这种错误，只能在最后的结果和实际需要达到的目标进行比较，对产生的结果进行评价。
在反复修改决策或者方法，最终得到想要的目标结果。
学校的信息技术教育包括两个方面：(1)信息技术课：为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中，应开设信息技术课。
学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。
在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。
对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。
在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。
(2)与其它学科的整合：学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到教育的各个方面，特别是其它课程的教学过程中。
初中信息技术教学随笔与反思
初中信息技术教学随笔与反思【篇一：初中信息技术教学随笔与反思】【 - 随笔】信息技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育。
信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。
信息技术教育是素质教育的重要组成部分。
要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。
以下一起来看看小编整理的初中信息技术教学随笔！信息技术教学随笔篇一在我从教的这段时间内最令我头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。
面前的首要问题就是学生多，接触时间少，深入的教学工作很难落实到位，如果碰到一些不听话的孩子，更会耽误全班同学的学习时间，因此如果课堂纪律管理不好，一切也都是空谈。
究竟如何管理好课堂纪律呢?一直困扰着我，也一直思考着。
中间也去找老师探讨过，也访问过有经验的老师的课堂，但实践到自己身上总还是有难度。
吵，打是不允许的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。
我只希望每次上课学生能保持安静，遵守课堂纪律，老师讲课时孩子们能坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不说废话，碰到问题可以举手发言等等，这才是我自己设想的理想状态下的课堂。
然而自己仔细一想，如果不到十岁的孩子完全按照老师的设想去?在现代化教学过程当中，我们呼吁的课堂要民主化、人性化，孩子是教学的主体，孩子才是我们教育的上帝，更要给孩子发展的空间，老师也不能挑战新课改的权威，套用以前的老一套了。
通过与其他老师的沟通和学习，我了解的四年级小学生的特点主要表现为:1.兴趣广泛，小动作多，爱交头接耳;2.注意力不够稳定，不能持久;3. 无意记忆还占相当优势4. 情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主等等针对学生这些特点我总结了一套自己的方法来应对:1.重复练习上下课坐姿要求，培养学生良好习惯。
2.讲解上课纪律要求和安全规范。
3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，这个主要需要我们在备课过程中深挖教材改变教学策略，让教学更生动有趣。
信息技术教学随笔_信息技术课教学随笔
信息技术教学随笔_信息技术课教学随笔信息技术的特点是操作性强，所以要激发孩子的动手能力。
那如何进行信息技术的教学呢？下面是店铺精心为你整理信息技术教学随笔，一起来看看。
信息技术教学随笔篇一在我从教的这段时间内最令我头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。
面前的首要问题就是学生多，接触时间少，深入的教学工作很难落实到位，如果碰到一些不听话的孩子，更会耽误全班同学的学习时间，因此如果课堂纪律管理不好，一切也都是空谈。
究竟如何管理好课堂纪律呢?一直困扰着我，也一直思考着。
中间也去找老师探讨过，也访问过有经验的老师的课堂，但实践到自己身上总还是有难度。
吵，打是不允许的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。
我只希望每次上课学生能保持安静，遵守课堂纪律，老师讲课时孩子们能坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不说废话，碰到问题可以举手发言等等，这才是我自己设想的理想状态下的课堂。
然而自己仔细一想，如果不到十岁的孩子完全按照老师的设想去?在现代化教学过程当中，我们呼吁的课堂要民主化、人性化，孩子是教学的主体，孩子才是我们教育的上帝，更要给孩子发展的空间，老师也不能挑战新课改的权威，套用以前的老一套了。
通过与其他老师的沟通和学习，我了解的四年级小学生的特点主要表现为:1.兴趣广泛，小动作多，爱交头接耳;2.注意力不够稳定，不能持久;3. 无意记忆还占相当优势4. 情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主等等针对学生这些特点我总结了一套自己的方法来应对:1.重复练习上下课坐姿要求，培养学生良好习惯。
2.讲解上课纪律要求和安全规范。
3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，这个主要需要我们在备课过程中深挖教材改变教学策略，让教学更生动有趣。
4、精讲多练，集中学生注意力，交换练习的时间应控制在20分钟内。
讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
信息技术课教学随笔整理
让知识带有温度。
信息技术课教学随笔整理信息技术课教学随笔一、多鼓舞同学，学会观赏同学一切为了同学，关注每一位同学的进展，每一位老师必需敬重同学的人格，而且还要学会去欣赏同学。
同学刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会消失这样那样的错误。
这就要求老师急躁加以指导，假如总是大声斥责同学，甚至羞辱称赞同学，同学往往产生恐惊心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了同学的学问水平，更重要的是培育了同学的学习爱好。
二、细心处理教材，分层次教学学校同学简单受外界的.影响，有时显得比较浮躁、缺乏急躁。
在整整一节课的时间内，总要求他们安宁静静、规法规矩地根据老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持同学的学习爱好，有效地实现教学目标，值得我们思索。
我认为首先要讨论教材，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让同学自学也未尝不行；对难度较大的内容要想方法化难为易，老师加强随堂指导，使同学听明白，做正确。
其次，要让同学多动手。
同学对动手操作特别感爱好。
假如整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。
因此要合理支配时间，让同学多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，基础好的同学由于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而基础差的同学有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”经常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求全部同学都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的同学去完成，这样既节约老师的教学时间，也给同学更多的练习机会和学问技能。
第1页/共2页千里之行，始于足下。
三、教学方法多样化，培育同学自学力量假如总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，同学便会渐渐地失去爱好。
信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，开头先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或同学自己看书学习，留意引导同学自主学习和探究学习，鼓舞好生辅导差生。
信息技术教学随笔_信息技术课教学随笔(2)完整篇.doc
信息技术教学随笔_信息技术课教学随笔(2) 信息技术教学随笔_信息技术课教学随笔(2)学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。
而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
一、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在青蛙过河等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
这是相对于低年级的学生而言的。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。
课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。
教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。
三、组织协作学习，培养自学能力所谓协作学习，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。
信息技术课教学随笔
信息技术课教学随笔信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用，那么在教学信息技术课，大家会怎么写教学随笔呢？今天小编为大家收集整理的是信息技术课教学随笔，欢迎阅读参考。
信息技术课教学随笔【一】信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容，主要知识点是让学生掌握选中图形，复制、剪贴图形，并能进行简单的翻转。
在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，并分为四大块：不拼不知道、剪贴拼更妙、会拼才会赢、智慧大比拼，从而把知识点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发现学生对这样的设计很感受兴趣，从而让他们始终在被课堂所吸引着。
整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说，然后再让每一位学生自己去实践。
学生学得积极主动，整个学习活动成为学生主动参与，自主探究的全过程。
在操作中，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。
同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。
学生既学到了知识，又培养了协作的情感。
教师与学生在教学中形成了学习共同体，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
信息技术课教学随笔【二】在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。
这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
信息技术教学随笔
信息技术教学随笔信息技术教学随笔在学习和工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是店铺收集整理的信息技术教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术教学随笔1一、创设情境，使学生愿学在教学中根据学生的年龄特点、认知特点以及教学目标，科学合理地创设情境激趣导入，从而激发学生的求知欲，使学生在情境中充分体验。
信息技术教学的情景创设，更多地应是“营造良好的学习氛围，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。
当学生面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。
创设情境的方式有很多种，如画面情境、问题情境、故事情境、生活情境等。
情境创设的关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
如在《表格的求和》的教学中，我们可以设计：妈妈买东西有记账的好习惯，可是一到月底妈妈就犯了愁，因为要准确地算出每月各项的花销是件繁琐的事情，请大家开动脑筋看看利用表格的功能能否帮助妈妈？这样迅速吸引了学生的兴趣，学习热情也空前高涨，他们积极地从情境中存在的信息技术问题中去探究。
二、诱思导学，培养学生乐学英国教育学家斯宾塞说：“应该引导学生进行探索、自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
”“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生自学能力和敢于探索的精神比单纯地传授知识更为重要，只有具备自学能力和敢于探索的精神，才能做到独立解决问题。
为了激发学生的思维，教师应引导学生自学，利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。
实践证明，学生通过探索自己掌握的比单纯老师的讲解要深刻得多。
同时教师作为一名引导者，要适时引导学生，使学生体验成功的乐趣。
这样学生在不知不觉中变成“我愿学”，而不是“逼我学”，从而使学生积极主动地完成教学任务，逐步养成自主性和研究性的学习习惯，更加突出学生在教学过程中的主体地位。
(教师随笔)初中信息技术教师的教学随笔
学校信息技术老师的教学随笔信息技术时代给了我们不一样的生活，便利了很多。
让我们的生活得到了质的提升。
下面我为大家细心搜集了5篇学校信息技术老师的教学随笔，欢送大家参考借鉴，期望可以挂念到大家!学校信息技术老师的教学随笔1二十一世纪的人才，必需懂英语，会电脑〞、“计算机的普及要从娃娃抓起〞。
从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为学校生必不行少的课程组成局部，这不仅仅对培育跨世纪的人才具有现实意义，并且对提高我们民族的素养也有着深远的意义。
信息技术课与其它学校课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求同学必需把握必需的计算机操作技能和操作技巧。
目前，很多学校都间续开设了信息技术课程。
学校信息技术课程主要是让同学初步学会计算机的使用，培育同学的创新意识和制造本事。
下头就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思总结。
一、玩耍入门，自觉学习。
学校生对玩耍特别感爱好，而计算机正具有能玩玩耍的特点。
依据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于玩耍之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。
例如学习指法是格外枯燥的，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，并且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就实行玩耍引入的方法，先让同学玩金山打字，竞赛谁的好或者与老师竞赛。
同学在“打老鼠〞等玩耍的实践中发觉，要取得好就必需练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情景下，老师再讲解指法练习，同学学得就很认真。
经过一段时间的练习后，同学们再玩这个玩耍时就感到简便自如了。
这样，既坚持了同学学习计算机的热忱，还能够促使同学自觉去学习计算机学问。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中能够充分利用计算机的固有特征，接受形象、直观的教学方法，挂念同学加深对计算机学问的理解和记忆。
在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健并且形象具体，然后让同学经过很多的操作来验证所同学的学问，娴熟的把握计算机的根本技能，在同学操作的过程中，老师应加强辅导，在经过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题，如我在给五班级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征〞让同学争辩。
信息技术教学随笔(15篇)
信息技术教学随笔(15篇)信息技术教学随笔1有时候，在信息技术课堂上，老师上的很辛苦，讲了好多，就怕少讲了什么。
但是对于同学来讲，会操作的同学早就听的不耐烦了，不会操作的还是一头雾水。
老师没有把握好应当讲多少，使得老师上课上的非常累，同学听课听的也非常苦。
如何让老师教的轻松，让同学学的欢乐呢。
我在教学《节日贺卡》时就有这么一个问题，这一课是信息技术第五册PowerPoint演示文稿制作的内容，其实同学在前面也制作过PowerPoint演示文稿。
这样就让老师很难把握好该如何指导。
假如老师就采纳老师演示一遍，同学也做一遍的话，会使同学达不到本课的教学目标和目的，同学做的只是机械的仿照老师做单一的演示文稿，有的同学还会因课堂内容太多而没有完成任务，也使老师讲和特别辛苦。
这样的教学过程是根据课本一般的思路来设计的，没能突破教学重点和难点。
如今的信息技术课，老师占用课堂时间少，不能多讲，但又不能让同学在课堂上瞎操作。
这一课可以以任务驱动教学，让同学自已动手去试试。
同时，老师在教法中肯定要引申出很多问题让同学思索，以到达任务模式教学。
从同学上机时间占课时的70%动身，同学可以采纳练习法、发觉法、观看法等，利用小组合作，在课前就给同学分一下小组，4人一组，在每组中选出一名电脑较好同学负责这一组的答疑和管理调度。
这样能使同学在课堂上更好的把握学问，并且肯问题可以准时解决，同学更能发挥主体作用，而老师只需检查总体、指导个别同学。
在这课结束前各组展现作品，形成竞争气氛，激发同学对电脑的爱好。
这样一种教学过程，让电脑技术好的同学能有更好的发挥指导作用，而让电脑技术不好的同学能得到更多的关心，老师也不用对每个同学作指导了，只要对个别同学作一下指导就行了。
这样老师教的轻松，同学也学的欢乐。
信息技术教学随笔2在中低班级段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发同学爱好、培育同学动手力量的学问为主要内容。
科学教学中的信息技术应用观课随笔
科学教学中的信息技术应用观课随笔科学教学中的信息技术应用观课随笔【第一篇】:信息技术,指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取.加工.处理和应用的技术,它综合了微电子技术.计算机技术.通信技术和传感技术,是一门综合技术.信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革.其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式.学生学习方式.教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知.探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究.解决问题的能力,提高学生学习的兴趣.经过学习,我理解〝信息技术与学科整合〞包含两层意思:一是要用信息技术,包括计算机技术.网络技术.多媒体技术去整合学科课程,二是信息技术既是整合的手段,也是〝整合〞好的课程的有机要素.整合在它的初级阶段,可能与〝计算机辅助教学〞相似,但实质上是有区别的.〝信息技术与语文学科整合〞强调两个方面:一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用信息技术.这种信息技术不是强加的.附带的.可有可无的,它是与语文教学紧密融合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素.在此前提下语文教材面对的是空前广袤的视野,是空前扩展的丰富资源,是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件;语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上被突破,是师生互动的优化.这以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注,是因为它可以使学科教学声情并茂.知情并重.化繁为简.化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量,有利于学生思维能力.想象能力.认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件.因此,许多专家都认识到,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式.教学方式和教学手段的重要途径.第一,信息技术与语文学科整合,丰富了语文学习情境.多媒体计算机教学具有形象直观.内容丰富.动态呈现.信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片.图像.动画.声音.文字等等是多样而丰富的,小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,应该说是非常有利于他们知识的获取与建构,有利于知识的存储.教师在教学中,根据学生实际情况和教材特点及教学需要,运用现代信息技术让学生走进情境.体验学习.在美好的情境中去阅读.发现.质疑.思考.探究,领会文章的内容,品位语言文字,体会文本的表达的思想感情,感受学习语文的乐趣.第二,信息技术与语文学科整合,为语文课堂教学提供学习〝媒介〞.小学生的认知由于受年龄.生活经验等多方面的影响,他们理解.感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难.那么就需要教师为学生提供学习的〝媒介〞,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式.第三,信息技术语文学科的整合,为语文课堂教学增加学习信息量.语文教学如果依靠教科书.教师.学习的参考资料(书本)等的信息,那么是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求.《语文课程标准》指出:〝努力建设开放而有活力的语文课程.〞〝应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……〞〝语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书.工具书.网络.图书馆……〞现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师.学生.图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源.师生双方利用计算机在教学活动中交流.讨论.启发等实现资源的共享.在听.读.说.看.操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了.同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持.第四,信息技术与语文学科的整合,有利于学生自主学习.积极倡导自主.合作.探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一.这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生.在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容.教学策略.教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面.在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有.共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础.学习兴趣来选择学习内容.方法.策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地.当然在日常的应用方面我们还是要注意如何〝融合〞,信息技术还是不能取代文本的学习,两者的尺度应有很好的把握.要使信息技术与语文文本内容相融合.正如《新课程标准》中所说,语文教学必须遵循〝语文学习的规律〞.那么信息技术与语文教学的整合,也不应例外.这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据语文学习的规律,找准信息技术与语文教学融合的切入点.将两者融为一体,相辅相成,相得益彰.在信息技术与课程整合这条路上我们还有很多需要探索和发现.来使信息技术与课程整合得更好,更有利于学生的发展.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第二篇】:信息技术是一门融科学性.技术性.实践性于一体的课程,它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能.剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容,主要知识点是让学生掌握选中图形,复制.剪贴图形,并能进行简单的翻转.在这一节的教学设计中,我大胆的对教材进行了重新整理和设计,并分为四大块:不拼不知道.剪贴拼更妙.会拼才会赢.智慧大比拼,从而把知识点有机的串连在一起,在实际的教学过程中,我发现学生对这样的设计很感受兴趣,从而让他们始终在被课堂所吸引着.整个教学,我始终以学生为主体,每一个环节,都以学生的主动探究为重点,让学生上台示范,让学生边操作边说,然后再让每一位学生自己去实践.学生学得积极主动,整个学习活动成为学生主动参与,自主探究的全过程.在操作中,我一直是学生的学习伙伴,学习助手,适时点拨,加以引导.启发,培养创新.同时,我还充分调动基础好的同学,让他们去帮助学习上有困难的同学.学生既学到了知识,又培养了协作的情感.教师与学生在教学中形成了学习共同体,分享彼此的成果,交流彼此的情感.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第三篇】:信息技术课(可简称信技课)是近年新设的课程,该课程日渐重要,即将成为中学生的必修课,信技课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要,使中学生成为合格的时代公民.本门课程的设立也标志着基础教育的新发展,昭示着由应试教育向素质教育的转变.题目是新颖的立意是意味深长的,由于是新设课程,在教材.教法.理论支持方面都需要我们抓紧投入研究.人们常称当今的时代为信息时代,信息时代的特征是信息流通量大,信息波及面广,每一个人都必须面对与日巨增的信息,人类积累的知识越来越多,学生在校总学时已经决定学生学到的知识是有限的,授之以鱼,不若授之以渔,学会学习,主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要,信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力.创新能力,它是以提高学生素质为目标的,开好上好这门课才可使基础教育与素质教育.终身教育的时代主题相一致.作为信息技术的第一课,应该让学生搞懂什么是信息技术.要想理解信息技术,首先得理解信息与信息处理,信息这个概念学生一开始都比较模糊,虽然见惯信息时代.科技信息.气象信息.商品信息等概念,却不能用语言概括性描述它,而越是基础性的概念就越应该透彻地理解它,为了向学生讲清这个概念,建议参考如下要点:1.理解方法提示,告诉学生自己去体会什么是信息,老师给出的定义仅作参考,因为信息这个概念也难以用几句话完全概括清楚.2.参考定义:信息是人们凭借一定表达手段或形式而进行交流的表达内容.一定的表达手段总是与一定的表达内容相伴而存在,人们也习惯于将表达手段.形式与表达内容的看成一个整体,并称之为信息.3.参照以上定义,用分类举例法讲解表达形式与表达内容信息表达形式涉及约定编码记符与传递媒介,比如:老师给学生在教室里面对面讲话,老师与学生之间便存在信息交流,这时侯的主要信息表达形式中,约定编码记符是指师生对话所用语言,或汉语或英文,传递媒介是空气(声波传播).再如计算机中是以二进制为基本信息表示单位,采用统一的编码表如ASCII表为依据作为约定编码记符,传递媒介电流或磁介质.信息表达内容,总的来说是人对客观世界的认识,或说是客观世界在人脑中的反映.为了更具体的说明,可从不同的角度对信息表达内容进行分类,如信息表达内容可分为对的与错的,科学的与经验的,社会的与自然的,等等.4.从心理学角度讲,信息是生命体对外来刺激中所含意义的领会. 客观事物是信息源(简称信源),而对人们经常起作用的则是信源所传达的信息含义,而不是信源本身.换句话说,信息作用不在于人们所能直接感知到的〝事物〞本身,而在于它所传达的信息意义. 对个体的生存与发展有实用价值是信息的一个显著特点.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第四篇】:_世纪是信息时代,计算机技术是现代科学技术的基础和核心,是信息社会的主要技术,他已渗透了社会的各个领域,对当今社会产生了重大影响,最终可改变我们的工作方式.学习方式和生活方式乃至思维方式,总而将会大大促进人类社会的发展和进步.我们可以清楚地看到:不掌握计算机知识和计算机基本技能,将难以在现代信息社会中有效工作和生活.电脑要从娃娃抓起,计算机学科教育已成为小学教育必不可少的科目之一.信息技术课是一门实践性即操作性很强的学科,再有学生的个体差异有比较大,所以信息技术教学没有既定的教学教法,也没有固定的教学模式.现把我自己在教学实践中的一些体会和大家交流一下,希望在此能得到同行们的指点,达到共同提高的目的.现总结如下:一.深入.认真的学习新课标,全面提升自身的素质.为了更好地开展信息技术教学工作,我平时不断的充实自己的理论知识和业务水平,认真钻研新课标,领会新课标的改革精神,使教学与新课改同步.新课程标准强调小学信息技术教学要以培养学生〝信息素养〞为核心,也十分强调学生主动参与.探究发现.交流合作的学习方式.领会了新课标的精神,给我贯彻新课标,实施课程改革指明方向.二.采用不同的教学方式,设计合理的教学流程1.形象教学——创设情景良好的开端是成功的一半,因此每节课的开始,教师的导入很关键.精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣,引导学生乐与参与教学.小学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心,进而产生极强的求知欲.信息技术作为一门新兴的学科,许多知识对于小学生来说都是陌生的,因此他们对于计算机都有极大的兴趣.作为信息技术课老师,该怎样把学生的兴趣导入到新课程中,使他们发现信息技术的魅力,这就要求有好的开场白,在最短的时间内调动学生的积极性.这就要求我们教师能根据教材的内容,优化导语的设计,做到〝新.奇.变〞,力求在课的伊始,就把学生的注意力牢牢地吸引在教师形式多变的提问上,让学生感到新奇.有悬念.有学头.愿意学.如在Word软件中进行《插入图片》教学时,设计了这样一个导入的过程:我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡.诗配画.学生看后,便小声地讨论起来:〝真漂亮!〞〝怎么才能做出这么好看的贺卡呢?〞……他们的眼中流露出求知的欲望.我抓住时机告诉学生:〝这些作品是在Word中制作出来的.〞并激励学生:〝只要开动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做的更好.〞学生个个都迫不及待地开始动手操作起来.这一系列的画面,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心,接着进入新课的讲授学生便很容易接受了,使学生能总是带着兴趣投入到继续学习中去.古人云:学起于思,思源于疑.学生的质疑.求知欲被激发起来了,教师就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了.三.任务驱动——分层学习由于学生之间总是存在差异,因此在实际教学中教师应根据学生的实际情况,以〝任务驱动法〞为指导,分层次教学.在课堂上提出基本任务与扩展任务,只要学生完成基本任务就算完成教学要求,这样肯定了决大多数同学的成绩,使他们都体验到了成功的喜悦,有助于提高学生学习的积极性.同时部分学生留下了更大的创作空间,完成所要达到的扩展任务,并且相互鼓励.一个阶段后使学生整体水平有所提高.在教学形式上,教学方法灵活多样,结合不同的教学内容,有个性差异的接受群体,合理的设计适宜的教学流程,加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑.提问和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,改变了过去那种光靠教师〝灌〞,学生被动接受的形式,有效地激起了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体.教师辅助教学的互动式教学.总之,信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,同时它还是一门新兴的学科,我要边教学边作总结,边总结边改进自己的教学思路和方法,计算机教学还需我们信息技术教师的进一步摸索.科学教学中的信息技术应用观课随笔【第五篇】:浅谈物理课堂教学中的信息技术随着新一轮基础教育课程改革,新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中,其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题.信息技术与课程整合,是高效率,高速度实现课改目标的有效手段,它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中,成为课程的组成部分,从而使各种教学资源.各个教学要素和教学环节,经过整理.组合,相互融合,达到整体优化,以高效达成课程目标.一.利用信息技术,演示物理学中奇特现象,提高学生的科学素养教学情境的创设是课堂教学中重要环节,让学生更真切的了解物理现象,能够加深学生对知识的理解,提高学生的科学素养.丰富多彩.生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容,也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容,很多奇特的物理现象,如〝冰冻状态小金鱼的复活〞,〝不同频率的声音〞,〝液氮下的几个实验〞,〝周游世界的小水滴〞,〝紫外线与溴氧层〞……如果不用多媒体课件演示出来,普通中学的物理学实验室根本无法完成,培养学生科学素养的目标就会落不实处.教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的,在现实实验环境下难以完成的一些物理实验,能够再现科学的真实性,以达到激发学生学习兴趣,培养学生科学素养的目的.在教学过程中,有机的利用信息技术手段,将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来,能够开括学生视野,提高学生的认知,激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇.通过这种物理现象演示,更好地是实现了学生对知识的升华,通过理论与实践的结合,能够更直接地培养他们对科学的探究意识.二.借助于网络技术,发挥学生自主探究性实验作用新课程的理念中,注重对学生的自主探究性培养,让学生利用现有的实验条件体验科学探究,亲历〝科学家发现真理〞的过程,并且把〝过程与方法〞作为物理教学的一个重要内容,以更好地培养学生的科学素养.传统实验中,因客观性原因,物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制,怕发生意外和造成实验仪器的损失;另一方面由于实验环境和实验条件的限制,实验结果往往和物理理论不相符,甚至出现试验数据相反的情况,综其结果,限制了学生学习主动性的发挥,缩小了学生实验中发现问题的层面,使学生更多的按部就班的接受老师传授的知识.借助于网络技术,利用多媒体软件教学,让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作,则为解决这一难题提供了新的思路.传统电学实验课时,通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错.电压表不能超过量程.电池组不能短路等,并且很多实验限制学生自己操作,这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养,不利于学生科学素养的发展.在网络环境下,倡导学生自主探讨性实验,既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣,培养学生的创新能力,并能把很多传统实验做不到的效果一一再现.例如在网络环境下利用〝仿真物理实验室〞虚拟电学实验室软件(在线版网络软件),能够实现网络与物理学科教学的整合.学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作,通过网上人机对话,学生可以一边操作一边在网上畅游,与其他同学交流,共同获取新知识.如果学生在网络虚拟实验室遇到问题,就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息,进行讨论,寻找解决问题的方法.学生利用网络自主学习,自主观察模拟实验,能够更好更快地掌握学习成果和学习方法.网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境,使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验.信息技术与物理实验教学整合,能够培养学生自主模拟实验.观察实验,并归纳.总结,抽象成所需知识的能力,从而学会自主学习,使学生主动地获取物理知识,提高对问题的发现创新能力,培养他们建立正确的科学世界观.三.利用网络教学资源,实现物理教学互动,扩大教师学生探究知识的层面信息网络时代,网络提供了丰富的多元化知识库.资源库.信息库,网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质.网络资源具有信息量大.更新快.易互动.针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学.课堂教案.优秀课件等多种资源,且借助于网络论坛,可以实现参与者之间的互动,从而实现知识信息的交流共享.通过这种交流共享,可以实现知识信息的最优化,从而开拓学生的视野,优化课堂教学,提高教学效率.物理课堂教学中,利用网络技术,进行物理实验与网络整合的探究模式,在学生实验探囊取物研究的基础上,教师可以自己创建网页,将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上,通过教师对知识的分析.加工.整合,使教学内容变得更易于接受.兴趣性强.有利于发挥学生创造性思维,通过理论与社会现实的结合,让学生提出自己的建解,从而检查学习效果,又能让学生关注社会上的一些实际问题,并提出建议,也把〝从生活到物理,从物理到社会〞的教学理念落到实处.提升了物理课堂学习的品味.让学生在生动.形象的环境中进行学习, 能够达到事半功倍的作用,也就能很好地提高课堂教学效果.网络技术与物理学科的整合,不但深化了物理学科教学.加大了学科信息容量,而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率.四.挖掘信息技术潜在优势,优化课堂教学(一)了解物理学科发展时事形势.把握教学动态:我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态,可以做到在时事政策上紧跟形势,在物理学科教学时作出及时调整.物理作为一门理科学科,大量的习题是必要的,但订购的习题集往往又存在着题型偏旧.信息过时的缺点,这对于学生习题更新.掌握中考的习题形势是不利的.为了克服这一缺点,我们可以充分利用Internet这一信息资源,从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷.搜集物理相关试题,用来给学生作为测试题和平时练习.实际情况证明:这些题目题型新颖.信息准确,对于启发学生的思维,开阔学生的视野有着很大的帮助.(二)增进学习交流.提高教学水平网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会.教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流,学习前沿的理论知识,获取名教师的经典教案;另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛,我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才,在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法,通过网上学习交流,实现资源共享,达到提高教学水平的目的.五.总结随着信息技术的发展,将信息技术引进教育领域将给学生.教师.学校带来一。
关于信息技术教学随笔篇一
关于信息技术教学随笔篇一小学生，作为二十一世纪国家的接班人，必须具备较高的综合水平，而信息技术则是社会所要求中的个人综合水平中必不可少的一部分。
所有为了使我们的接班人适应信息社会，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础是必须的而如何能够更好的引领学生学好信息技术这门学科呢?我有以下几个想法：1、采用形象、直观的教学方法。
小学生低年级学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段，毕竟在他们脑海里很多知识都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。
而正好信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
2、用小组式的完成作业的方法。
信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中学生会体现出非常明显的差异。
有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习基础比较薄弱的学生。
这就给我们的教学工作带来了一定的困难。
教的太浅怕影响了基础好的学生的发展，而教的深一点又有些学生听不懂。
为了解决这个问题，我觉得应该让学生们几个人为一组完成几份作业。
这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点的学生也可以根据自己的程度进行学习。
此外，还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。
不仅提高了学习效率，而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。
3、为学生创设和谐氛围，保持学习情趣我觉得信息技术教学，应该坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，可以利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。
还可以让他们体会玩中练，练中学的乐趣。
新异的发现——键盘学习的深入。
4、边操作边练习操作练习是信息技术教学的核心，很多时候学生对于教师的讲解往往不能很投入地听，他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。
信息技术教学随笔
信息技术教学随笔信息技术教学随笔15篇无论是身处学校还是步入社会，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。
那么，怎样才能写好随笔？以下是小编收集整理的信息技术教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
信息技术教学随笔1我认为信息技术学科是比较特殊的一门学科，因为信息技术本身就是日益更新发展的，所以针对它的教学则应该紧跟当今信息环境的发展。
怎样合理的利用手中的教材实现同步的教学更新，怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论知识，我一直在思考的“授人以鱼，未若授人以渔”。
在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。
在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。
学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。
师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之外的收获。
在课堂教学中，我关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识的同时也获得能力的迁移。
让学生成为主角。
在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
我通过激发学生兴趣的探究式教学方法，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力。
创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互相讨论。
让学生得到了成功的喜悦与自信的同时，作为教师的我也得到了学生的尊重和相信学生的惊喜。
信息技术教学随笔2摘要：要想学好正在飞速发展的信息技术，就必须激发学生的学习兴趣、培养良好的学习及操作习惯，使学生能够主动地学习。
关键词：学习兴趣学习习惯信息技术作为一门新兴的学科，在中小学教学中才刚刚起步。
但是它强大的生命力及广泛的用途，越来越被更多的人所认识。
学好信息技术不仅可以提高自身的素质，更重要的是能够促进其他各科的学习，能够提高学习的兴趣。
信息技术教师教学随笔
信息技术教师教学随笔信息技术教师教学随笔范文（精选15篇）在日常学习和工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
想要学习写随笔吗？下面是小编为大家整理的信息技术教师教学随笔，欢迎阅读与收藏。
信息技术教师教学随笔篇1我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。
因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
初中信息技术教学随笔
初中信息技术教学随笔在现实的学习、工作中，说到随笔，信任大家确定都不生疏，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。
想要学习写随笔吗？下面是我为大家整理的学校信息技术教学随笔，学校信息技术教学随笔1夸美钮斯说过：“爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。
”从我这几年的教学阅历看：同学爱上信息技术课，不喜爱其他各科老师占用信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网谈天。
而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。
本人今年月的是七班级同学的信息技术课程，在这个阶段的同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，依据这一阶段的年龄心理特征，在教学过程中要细心设计导入，诱发同学学习动机，激发同学学习爱好，是非常必要的。
在总结过去几年的教学阅历，依据现在同学的心理特点，在本学期的教学实践中我主要采纳以下两种方法进行教学的。
一、抓住同学特点，嬉戏引入，在玩中练。
既然同学爱玩嬉戏，那么就让同学通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。
把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。
例如学习《学会使用鼠标》是特别枯燥的，假如老师一开头直接讲解怎样握鼠标，怎样单击、双击、拖动、指向和单击右键这些要点的话，同学不但不愿学，而且更不愿练习了。
我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让同学玩《纸牌嬉戏》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。
同学在玩嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需学会单击、双击、拖动。
在这种状况下，老师再讲解单击、双击、拖动、指向和单击右键，同学学得就很仔细。
经过一段时间的练习后，同学们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。
在后来的练习中，我又让同学练习了《扫雷嬉戏》，这样，既保持了同学学习计算机的热忱，还可以促使同学自觉去学习计算机学问，又达到了练习的目的。
二、老师细心导入，激发爱好，在练中学。
既然同学对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的教学系统，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术教学随笔
Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
信息技术教学随笔
信息技术可以说是所有科目中最难教的课程之一。
一方面学生的基础完全不一样，有些同学接触电脑已经有3-5年，而有些同学可能连电脑都没摸过；另一方面，教材内容存在重复性，一些东西是小学学，初中学，高中学，甚至大学还学，学生对教材上的内容不感兴趣，没有新鲜感；还有就是对于同样的内容来说，由于在学习的教材选择上，由于不同学校在开设的课时上，开课的年级上有区别，所以不同学校的学生在学习内容的多少和深浅上又不一样。
这样导致的结果是：到了上初中信息技术课，部分同学认为太深，部分同学又认为太浅，还有部分就根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸，所以要上好初中信息技术课并非部分老师认为的这么简单。
针对以上问题，我们信息技术课的老师如何去解决呢
经过几堂课的学习和教学总结，这里分享一种自认为比较不错的方法：
一. 课堂采用任务驱动式学习
即课堂上的知识点尽量做到精(实用、重要)、少（内容少）、全(整体教学规划全面) 15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成程度进行检察、打分；完成所有任务后获得自由上机的奖励。
二. 采用一帮一互助的小老师制度
即有一定基础的同学如果能快速完成任务那么他的第二个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务（老师监督一定是教而不是代劳）；完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。
通过以上2个环节，一、可以调动学生上课的积极性，快速完成任务打高分成了荣誉，认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间。
需要注意的是：事
先老师需精确计算普通基础学生完成任务大致需要时间，一般控制在15-20分钟，加上15分钟的教学，认真听课并完成任务的同学可以获得10-15分钟的自由上机时间。
二、协调好基础不同学生之间的差距（基础好的可以帮助基础不好的，从教别人的过程中获得更多的提升）。
三、有了小老师制度，老师可以疼出更多的时间帮助基础比较薄弱的学生。
四、认真听课出色完成任务的同学获得自由上机时间可以锻炼自学自由发挥特长的能力。
五、通过长期的任务完成程度以及每个学生的记录掌握各个学生的学习情况、学习喜好，从而更好的掌握教学的内容和方向。