小学语文古典诗词鉴赏艺术全
小学语文诗词鉴赏教案
小学语文诗词鉴赏教案教案主题:小学语文诗词鉴赏课程目标:1.学生能够理解和感受中国古代诗词的文化内涵和美学价值。
2.学生能够欣赏、鉴赏古诗词,理解古代文学艺术的独特魅力。
3.学生能够运用学习到的知识,创作自己的古体诗。
教学资源:1.古代诗词选读(小学版)2.课件PPT3.纸笔4.模拟古代诗词写作的活动资料教学过程:一、导入(10分钟)1.介绍古代诗词的文化内涵和美学价值。
2.引导学生看图片和听音乐,探究古代诗词与时光的关系。
3.小组讨论古代诗词的内容和韵律特点。
二、探究(30分钟)1.教师演示如何阅读、朗读古代诗词。
2.使用课件PPT呈现不同的古代诗词,让学生感受其含义和特点。
3.带领学生挖掘诗词中的意象和修辞手法。
4.配合多媒体工具,用音乐和图片等多种形式帮助学生更好地领悟古代诗词的情感内涵。
三、运用(30分钟)1.让学生创作一首古体诗,可以选用和课本上学习的古代诗词一样的题材和表达方式。
2.指导学生如何运用韵脚、字数和修辞手法来塑造自己的古体诗。
3.学生互相分享自己的诗歌作品,并进行鉴赏和讨论。
四、巩固(20分钟)1.选择一首生动有趣的古代诗歌,让学生合唱。
2.再次观看之前的图片和音乐,带领学生深入感受到古代诗词对人们情感、认识和文化的重要作用。
五、作业布置(10分钟)1.要求学生背诵一首古代诗词,并在下次课堂上朗读给同学们听。
2.让学生从课外材料(如诗选和互联网)中搜索和阅读自己所喜欢的古代诗词,然后画出一幅图或制作一段小视频,展示中文诗词的美妙和智慧之处。
教学反思:本节课的教学目标是通过对古代诗词的学习和鉴赏,培养学生的审美情趣和文化素养。
通过以小组讨论、课件演示、合作创作、欣赏鉴赏和作品展示等形式,使学生主动参与到课堂教学中来,促进学生思维的转化和提高,有助于培养其独立思考、自主创作的能力,让他们在美好的古代文化中茁壮成长。
小学语文古典诗词鉴赏艺术
王昌龄的《出塞》正面也是隐藏的: 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
杜甫的《赠花卿》堪称显宾隐主的典范: 锦城丝管日纷纷,半入江风半入云。 此曲只应天上有,人间能得几回闻。
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南朝乐府《西洲曲》三四句云:“单衫杏子红,双鬓鸦雏色”。
韦庄《思帝乡》春日游,杏花吹满头。
其次是二者有主次之分。情是主,景是宾。
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景对情的具体作用是:或“相辅相成”,或“相反相成”。
所谓“相辅相成”,是以乐景写乐情(如杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊”、《绝句二首(其一)》)“迟日江山丽”; 以哀景写哀情,如李煜的《乌夜啼》:“无言独上西楼”。
所谓“相反相成”,即情与景悖,:以李白的诗为例:“众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。”(《独坐敬亭山》)“天下伤心处,劳劳送别亭。春风知别苦,不遣柳条青。”(《劳劳亭》)“花间一壶酒,独酌无相亲,举杯邀明月,对影成三人。”(《月下独酌》)
(三)、正面为实,侧面为虚
《陌上桑》对罗敷的描写:日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷喜蚕桑,采桑城南隅。金丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。
有情无理:如梁简文帝萧纲、梁元帝萧绎。
六、情 与 理
此外还有一种情理两缺的作品,如宋初杨亿的《泪》:锦字梭停掩夜机,白头吟苦怨新知。谁闻陇水回肠后,更听巴猿拭袂时。汉殿微凉金屋闭,魏宫清晓玉壶歌。多情不待悲秋气,只是伤春鬓已丝。
“诗理”的几种表现形式
不直接说理,理在境中 例如杜甫《后游》:江山如有待,花柳自无私。 人间多私利之争 又如《秋野》:水深鱼极乐,林茂鸟知归。 须政治清明,人民才能安居乐业。
小学语文诗词鉴赏方法总结
小学语文诗词鉴赏方法总结在小学课程中,语文诗词鉴赏是一项重要的学习内容。
通过学习和欣赏古代诗词作品,能够培养学生的情感表达能力、审美能力和文学素养。
本文将总结一些小学语文诗词鉴赏的方法,帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词作品。
一、字词理解字词是诗词的基本元素,理解字词的意义对于鉴赏诗词非常关键。
学生可以通过查字典或者向老师请教来解决不懂的字词。
在理解字词时,需要注意掌握字义和词义,还需要理解字词在特定语境下的隐含意义。
同时,要注意掌握古代汉字的意义和使用方式,这对于理解古代诗词作品非常重要。
二、句子结构分析诗词的语言表达形式多样,句法结构也比较复杂。
在鉴赏诗词时,学生需要仔细分析句子的结构和表达方式。
可以通过找出句子的主谓宾成分、修饰成分和衔接词等来分析句子的结构。
同时,还可以分析句子中的修辞手法和句式变化等,用以理解诗词作品的深层意义。
三、意象和比喻理解意象和比喻是诗词中常见的修辞手法,它们能够丰富诗词的意境和表达。
学生在鉴赏诗词时,需要注意诗词中的意象和比喻,理解诗人使用这些修辞手法的目的和深意。
可以通过分析诗词中的具体描写和比喻形象,来把握诗词的表达方式和隐含的情感。
四、背景知识了解诗词作品往往是在特定的时代和社会背景下创作的,了解这些背景知识能够帮助学生更好地理解诗词作品。
学生可以通过阅读相关的历史故事、经典文献和解说文献来了解诗词创作背景和作者的生活环境。
这样,就可以更全面地理解和欣赏诗词作品,同时也能够培养学生对历史和文化的兴趣。
五、阅读体验分享诗词的首要目的是表达诗人的情感和思想,培养学生的情感共鸣和审美体验对于鉴赏诗词非常重要。
学生可以将自己对诗词作品的感受进行整理和分享,可以写下自己的心情、联想和思考。
可以通过写诗、绘画、朗诵等方式来表达对诗词作品的理解和感受,这样可以加深对诗词的理解和记忆。
六、多角度比较古代诗词作品丰富多样,学生可以通过对比和比较来深入理解和欣赏不同的作品。
可以比较不同诗人的作品,了解他们的创作风格和思想倾向。
小学古诗词鉴赏
小学古诗词鉴赏学会鉴赏古诗是我们步入古典文学殿堂的第一步。
同时,学会鉴赏古诗也是小学语文教师应该具备的基本功。
下面小编为大家带来了小学语文古诗词鉴赏的方法,供大家参考。
一、注意积累古诗词的背景知识这些背景知识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等。
掌握了这些内容,我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。
如:李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格;杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格;辛弃疾抗金复宋的大业,在气势雄伟的主调之外,也不乏婉转悱恻。
王维诗含蓄生动,白居易诗雅俗共赏,李商隐诗清丽俊逸,李煜词颓靡伤感却又细腻感人,欧阳修词清丽明媚而又语近情深,柳永词缠绵悱恻,苏轼词雄健豪放,李清照词婉约凄切,陆游风格雄浑奔放,明朗流畅……二、掌握几类常用的赏析术语1、常见的意境:恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。
2、常见的表现技巧:(1)修辞手法:比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。
(2)描写手法主要有:托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。
(3)抒情方式:直抒胸臆(开宗明义、开门见山、画龙点睛)、间接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。
(4)语言风格:品味整首诗表现出来的语言风格,能用来答题的词语一般有:清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫……需要强调的是,用以上这些术语赏析诗词时,不能空洞,更不能一概而论,需“因诗而异”,根据各诗不同特点,结合相关诗句,有的放矢地进行赏析。
三、积累不同的诗作题材就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗,咏史(怀古)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等。
1、写景诗:写景抒情,寄情于景,常用白描、衬托的写法描绘山川美景,抒写热爱祖国河山之情,或抒闲适情调,表达自己的高洁品格。
人教版小学语文六年级下册课文之古诗《芙蓉楼送辛渐》赏析
古典诗词鉴赏:王昌龄《芙蓉楼送辛渐》赏析“寒雨连江夜入吴”,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天(今南京一带,此地是三国孙吴故地。
),织成了一张无边无际的愁网。
夜雨增添了萧瑟的秋意,也渲染出了离别的黯淡气氛。
那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更沁透在两个离别友人的心头上。
”连”字和”入”字写出雨势的平稳连绵,江雨悄然而来的动态能为人分明地感知,则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。
但是,这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图,正好展现了一种极其高远壮阔的境界。
中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上,而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节,他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势,以大片淡墨染出满纸烟雨,这就用浩大的气魄烘托了”平明送客楚山孤”的开阔意境。
清晨,天色已明,辛渐即将登舟北归。
诗人遥望江北的远山,想到友人不久便将隐没在楚山之外,孤寂之感油然而生。
在辽阔的江面上,进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山,浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的,唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。
然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水,却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。
因为友人回到洛阳,即可与亲友相聚,而留在吴地的诗人,却只能像这孤零零的楚山一样,伫立在江畔空望着流水逝去。
一个”孤”字如同感情的引线,自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞:”洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人,这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
早在六朝刘宋时期,诗人鲍照就用”清如玉壶冰”(《代白头吟》)来比喻高洁清白的品格。
自从开元宰相姚崇作《冰壶诫》以来,盛唐诗人如王维、崔颢、李白等都曾以冰壶自励,推崇光明磊落、表里澄澈的品格。
王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是通常的平安竹报,而是传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念,是大有深意的。
小学语文古诗词赏析教案
小学语文古诗词赏析教案教学目标通过本节课的学习,让学生了解和感受古诗词的魅力,培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容- 诗词背景介绍- 诗词语言赏析- 诗词意境感悟- 诗词创作启示教学步骤1. 诗词背景介绍- 介绍作者:介绍诗词作者的生平、时代背景等。
- 解读题目:分析诗题,引导学生了解诗词的主题。
2. 诗词语言赏析- 字词解析:分析诗词中的生僻字、关键字,解释其含义。
- 句式分析:分析诗词的句式结构,如对仗、排比等。
- 修辞手法:讲解诗词中使用的修辞手法,如比喻、拟人等。
3. 诗词意境感悟- 描绘画面:引导学生想象诗词中的画面,感受诗人的情感。
- 情感体验:引导学生体验诗人的情感,如喜悦、忧伤等。
- 价值观探讨:引导学生思考诗词中的价值观,如爱国、敬业等。
4. 诗词创作启示- 写作技巧:分析诗词中的写作技巧,如构思、用词等。
- 创作实践:鼓励学生尝试创作古诗词,培养文学素养。
教学评价通过课堂表现、作业完成情况和诗词创作实践等方面进行评价,全面了解学生的学习效果。
教学资源- 诗词文本:选取适合小学生阅读的古诗词。
- 参考资料:有关诗词背景、作者生平等的资料。
- 教学工具:投影仪、黑板等。
教学建议- 注重个体差异:因材施教,针对不同学生的学习需求进行指导。
- 互动教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,提高学习兴趣。
- 创设情境:通过图片、音乐等手段,营造有利于诗词学习的氛围。
以上为小学语文古诗词赏析教案,希望能对您的教学有所帮助。
古诗词鉴赏如何赏
古诗调鉴赏柚何曩一张朝昌教学大参考教海拾贝古典诗词鉴赏是检查学生阅读能力的重要组成部分,也是学生平时学习和考试的难点所在。
那么。
怎样才能让学生在平时的学习和考试中迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、揭示诗词的主旨呢?笔者认为.可从以下诸方面入手:一、赏“标墨”标题是文章的眼睛。
有些诗歌。
题目就交待了很多信息:或概括了作品的重要内容。
或揭示了作品的线索,或奠定了作品的感情基调。
杨万里的<晓出净慈寺送林子方>,题目交待了内容(送男0)、时间、对象;张籍的<秋思>,题目点名了感情基调;贾岛的<题李凝幽居>,题目则暗示了内容。
鉴赏诗歌时我们要重视标题.尤其是要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。
如李白的<春夜洛城闻笛)诗题中的“闻笛”二字。
杜甫的<春夜喜雨>诗题中的。
喜”字。
二、赏。
作者。
“文如其人”、“诗言志”。
任何一个诗人。
都有自己独特的人生经历,作者的人生经历不同,他(她)通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。
每首诗歌的问世都是作者情感的流露.都和作者当时所处的背景以及作者的性格密切相关。
因此,不妨抓住作者所处的时代环境、生活经历及其作品的主要风格来鉴赏。
比如王维。
他不仅能写诗。
而且精通书画和音乐。
他以写山水田园诗出名,能将诗画结合得妙绝天成。
苏轼曾说:“味摩诘之诗。
诗中有画。
”王维的山水田园诗.有的由几幅画组成意境.但多数都是一个画面,有动景。
也有静景。
如果我们有了以上关于王维的知识储备,那么,结合中学课本上他的名篇<山居秋瞑》,就能很快分析出王维的<山中>(荆溪白石出,天寒红叶稀。
山路元无雨,空翠湿人衣)这首诗的艺术特色:前两旬。
寥寥十字,就描绘出典型的清秋景色——清水白石。
苍山红叶.色彩鲜明和谐,景物错落有致,很富画意;后两句添写绿树荫浓。
翠色欲滴。
使得这首小诗格外清闲隽永,情趣盎然。
王维。
诗中有画”的艺术特色在这首诗中得到淋漓尽致的体现。
小学语文教学中诗词鉴赏论文
浅谈小学语文教学中诗词的鉴赏在诗词教学中培养学生的鉴赏能力,是中小学语文教学中一项重要的内容,也是实施美育的重要途径。
一般而言,小学的诗词鉴赏主要有四个基本环节,即:初步理解诗的语言,初步把握诗的形象,初步体会诗的意境,诵读诗的趣味。
一、初步简单理解诗的语言文学是语言的艺术,各种文体都离不开语言。
小说、戏剧可以通过故事、人物去把握主题,而诗唯一给予读者的路径就是语言。
所以小学诗词鉴赏的第一步就是语言的鉴赏。
如果说从语言学的角度给小学诗词下一个定义,不妨说小学诗词是语言的变形,它离开了口语和书面语,成为一种特异的语言形式。
相对于散文而言,小学诗词的语言更为精练,如《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
”短短20个字,把春天鸟啼、风雨、诗人慵懒等情景描绘得有声有色。
如用散文来写,那就需用许多文字;相对于散文而言,诗是“违法”的语言。
杨万里的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”用了一中清新的文笔写出了一种非常美丽的自然画面:清泉无声地流淌,绿树荫荫,阳光明媚,小荷初绽,特别是那尖尖小角上的小小蜻蜓,简直是一幅绝美的图画。
更主要的是我们能够点拨一下这诗外之音,画外之旨,也就更完美了。
二、初步把握诗的艺术形象“一斑以窥全豹,一叶以见泰山”,语言带给老师以想象,同时又从中感受到诗词作品的形象——景物形象和抒情主人公形象。
诗中最主要的形象往往是抒情主人公形象。
小学古典诗词鉴赏的第二个环节,便是准确地把握诗中形象。
如《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
”让学生在反复品读后再细细回想,这梅花美吗,为什么作者特别喜欢梅花。
在冬天,这雪白的梅花散发的淡淡幽香与诗人的形象又有什么关系呢。
也许学生的答案是让人啼笑皆非的,但是在师生轻描淡写的谈话中,我已经找到一个合适的机会或许可以让学生理解到这绝句正是诗人美好人格魅力的体现。
三、简单体会诗词中的优美意境在小学诗词鉴赏过程中,启发、调动、训练学生的想象力是十分重要的。
古诗鉴赏小学语文教案
古诗鉴赏小学语文教案。
一、教学目标1.引导学生通过鉴赏古诗,了解诗歌的语言特点、诗人的创作背景、思想感情和艺术成就等方面的内容。
2.让学生通过鉴赏感受到诗歌的艺术美感,提高学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
3.培养学生的创新思维和创造能力,通过与古诗的接触,激发学生的文学创作热情。
二、教学重点和难点1.教学重点通过鉴赏古诗,让学生了解古诗的语言特点、情感意象和文学价值等方面的内容,培养学生的语言能力和文学素养。
2.教学难点让学生在鉴赏古诗的过程中,逐渐掌握诗歌的审美标准,提高学生的鉴赏能力和艺术修养。
三、教学内容教学内容主要包括以下几个方面:1.特点鉴赏引导学生通过感性认识,感受古诗中的音、韵、节奏、韵律等方面的特点,了解诗歌的语言特色。
2.情感鉴赏引导学生通过深入解读古诗中的情感意象,了解诗歌蕴含的文化内涵和情感价值,提高学生的文学素养。
3.创作鉴赏引导学生通过模仿古诗的语言节奏和意蕴,锻炼学生的创造能力和文学表达能力,培养学生的文学创作热情。
四、教学方法1.讲解授课老师可以采用讲解授课的方式,通过背诵古诗、解词、同反义、辨析、排比等形式,引导学生逐渐领悟古诗中的语言特点和文学价值。
2.分组合作老师可以将学生分成小组,由小组成员分别负责背诵、理解、解说和创作古诗,通过小组合作的方式,激发学生的学习热情和创造能力,提高教学效果。
3.多媒体展示老师可以通过多媒体展示的方式,向学生介绍古诗的作者、创作背景和文学价值等方面的内容,帮助学生全面了解古诗的内涵和文化价值。
五、教学评价1.学生课堂表现:包括课前预习的认真程度、课堂听讲和参与讨论的积极程度、个别表现的突出等方面的内容。
2.学生作业质量:包括作业的完成情况、作业的准确度和深度、作业的独立思考和创作程度等方面的内容。
3.学生考核成绩:既包括课堂小测验、质量评分、口头答辩等形式的测试,也包括期末考试和评分等方面的内容。
六、结语通过古诗鉴赏小学语文教案的介绍,我们可以发现,古诗鉴赏不仅是一种文学学科,更是一种文化传承。
古诗词的“意境”鉴赏
古诗词的“意境”鉴赏古诗词是古人智慧的结晶,是人类艺术的精华。
其语言精练,字字珠玑,内容精深,意味无穷,千百年来滋润着一代又一代学子。
但随着学生年龄的增大,积累诗量的增加,他们对古诗词的学习兴趣却越来越淡。
究其原因,主要因为大多数古诗词,因时代生活各异,诗人表达风格不同,语言高度凝练,古今表达差异巨大,学生难以进入诗中所描绘的人、情、景中,难以与诗人进行思想的交融,更难以领略诗中的意境,时间久之,便觉学之无趣、诵之无味。
古诗词追求情景交融的美妙意境。
“意”是情意,是主观的思想情感;“境”是客观立体的艺术图画。
古诗词的意境就是古诗中意与境的和谐统一,是诗人的思想、情感同客观的景象事物形成的整体的艺术境界。
一篇古诗词,由于作者在创作时,有它特定的时代背景,所以不同的人,读它会有不同的见解,可谓仁者见仁,智者见智。
如何让学生领略到这妙不可言的意境美,从而更好地体会诗中的言外意、弦外音、意外味,与诗人“相亲相近”呢?这既是现代小学生学习鉴赏古诗词的难点,也是语文考试复习的“硬骨头”。
本人结合自己多年的教学实践,认为从以下几个方面学习古诗词,能更多地获得经验和方法,提高审美水平和鉴赏能力。
一、读题目,抓诗眼古诗词有的在题目上交代了写作的时间、地点、对象、事件、观点,如唐代诗人张继的《枫桥夜泊》、宋代诗人陆游的《冬夜读书示子聿》、唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》、唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》等;有的在题目上表明了诗的主旨以及诗人抒发的情感等;还有的在题目上点明了作品的范畴,是写景诗、咏物诗、叙事诗,还是送别诗、怀古诗,认真诵读题目,就会找到诗词信息点,从而对学习、分析、理解、欣赏古诗词大有帮助。
如唐代著名诗人王维的一首极负盛名的送别诗《送元二使安西》。
题目中的“送”字就非常明确地点出了这首诗的主题――送别。
教学时通过让学生仔细诵读古诗,就会发现诗中展现的那一个个画面“雨中送别”、“折柳赠别”、“喝酒饯行”等,都是为一个“送”字而设置的。
小学语文古典诗词名句鉴赏完整版
小学语文古典诗词名句鉴赏完整版古典诗词是中国优秀文化的重要组成部分,也是我们小学语文学习的重要内容。
通过学习古典诗词,我们可以领略诗人们的聪明才智和美好情感,提高我们的语言表达能力和审美水平。
本文将以一些古典诗词名句为例,为大家展示小学语文古典诗词的魅力。
一、《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣的名作,描绘了壮丽的壮丽的大自然景色。
其中有一句诗“白日依山尽,黄河入海流”,通过精练的词句,展示了黄河奔流向东,壮丽的景象,让人感叹自然的伟大。
二、《登高》王之涣的《登高》也是一首摩娑,它通过描绘登山的情境表达了作者的豪情壮志。
其中的名句:“天接云涛连晓雾,星河欲曙天”用比喻的手法描绘了登高时的美景,使人仿佛置身于云端之上。
三、《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一,描写了诗人在夜晚思乡的情感。
其中的名句“床前明月光,疑是地上霜”以简洁明快的语言描绘了诗人对家乡的怀念之情,读来让人回味无穷。
四、《春晓》《春晓》是唐代大诗人孟浩然的作品,以揭示春天的美妙景象为主题。
其中的名句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”生动地描绘了春天的早晨,鸟儿的鸣叫象征着和平与活力,给人以希望和温暖。
五、《江雪》唐代诗人柳宗元的《江雪》向我们展现了江雪的壮美景象。
其中的名句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”用简洁的词句描绘了冰雪覆盖的江南景色,透露出一种幽静的美感。
通过以上几个小节的内容鉴赏,我们可以看到古代诗人的独特才情和细腻感受力。
他们通过精妙的词句描绘了自然界的壮丽景色,抒发了自己的情感和感慨。
这些诗词名句都蕴含着深刻的意义,可以让我们更好地理解人生和世界。
古典诗词鉴赏不仅仅是对语言的欣赏,更是一种审美的修养。
通过学习古典诗词,我们可以提升自己的语言表达能力和对美的敏感度。
因此,我们在学习语文的过程中,应该多读一些古典诗词,学会欣赏和理解其中的意境和美感。
总之,小学语文古典诗词名句的鉴赏对我们的语言、思维和审美都有很大的促进作用。
《古诗词欣赏》校本课程开发与实施方案
《古诗词观赏》校本课程开辟与实行计划为了充分发掘本校资本,做好《古诗词观赏》校本课程的开辟.治理.实行工作,使校本课程开辟显特点.出成果.争示范,特将计划制订如下:一.课程开辟的布景我国事诗的国家,古诗文是我国传统文化的精华,积厚流光.尤其历代名篇名作,不但内在丰硕,意境深远,具有很高的审美价值和很强的艺术沾染力,并且短小精干,词句幽美,韵律协调,节拍性强,易读易记,特殊合适小学生诵读.进修古诗词能培养和转变一小我的性情,能陶冶一小我的情操,能使人的志向.情操得到陶冶和升华.进修古诗词如同在花的世界中徘徊,染其色.闻其喷鼻.尝其味,不竭地进步本身的文化教养.净化本身的魂魄.以“学生成长体验”为动身点,植根于学生浏览生涯范畴,借助古典诗歌这一载体,让学生熟悉人类文化的丰富渊博,让学生关怀当代文化生涯,接收平易近族文化聪明,汲取人类多元优良文化的养分,可以或许进步学生的品格教养和审美情趣,晋升学生的人文素养和分解才能,让学生充分享受童年的多彩与快活中得到协调成长,慢慢形成优越的共性和健全的人格.二.课程目标总目标:推动校园文化扶植,营造浓烈书喷鼻文化具体目标:1.让学生较为体系地接触.进修古典诗歌作品,从小广读博览,接收名家名篇的陶冶.在大量诵读.观赏等分解实践运动中,积聚大量说话文字的精华,丰硕孩子的文化本质,周全进步孩子的语文读写才能,形成语文进修宽厚的和坦荡的常识视野.2.培养有文化底蕴的教师.教师教导应当从念书开端.教师们沉下心跟学生一路读,去读古典诗歌,从中外经典著作中汲取养分.一方面能润泽津润本身的心坎,晋升自身的文化本质,在实践中自发培养具有崇高精力境界和文化素养的新人;另一方面,也能带动学生多念书.常识与才能目标:1.使学生懂得中国古典诗词成长的汗青和文化渊源.2.使学生控制古典诗词的根本常识.3.使学生控制古典诗词鉴赏的根本办法和技能.进程与办法目标:1.经由过程创设情境,供给常识信息源,进行教室教授教养.课后运动.演习评价等办法,帮忙学生控制常识,控制技能,帮忙学生形成准确的人生不雅.价值不雅.审美不雅.2.以“读”为焦点,进行鉴赏教授教养.经由过程多种情势的“读法”,如诵读,美读,比读,议读,研读等办法,培养学生自立探讨进修古典诗词的才能.3.控制准确的鉴赏诗歌的办法,学会鉴赏诗歌.情绪与价值不雅目标:1.培养学生读诗的兴致,进步学生的人文素养和人文精力.2.让学生在“兴致”中学,在“诵读”中品,在“演习”中悟,真正融会到诗歌的无限魅力.3.让师生在互动中配合成长,汲取诗歌的养分,知足自身的精力须要,从而达到获得常识.启发思惟.陶冶情绪.激发意志和进步说话才能的目标.三.课程内容设置1.课程内容:依据课程总目标,校本课程的重要内容包含古诗词.赏析等.2.实行对象:一至六年级全部学生.3.实行情势.(1)诵读.(2)观赏.(3)分解实践:办诗文小报.读者交换会.诗配画.情境扮演.浏览一得谈.合唱.诗文接龙等.五.课程实行治理黉舍在抓好教室教授教养主阵地的同时,把经典文学诵读的教授教养向课外延长,为在这方面有快活爱好和才能的同窗创造更多的机遇和前提,使他们得到进一步的进步和成长.1.开设古典诗歌观赏课.纳入地方校本课表.2.学科渗入渗出.每门学科依据古典诗歌的内容,联合自身学科特点,增长相干内容,渗入渗出在学科教授教养中.3.环绕古典诗歌开展分解实践运动.如:诵读比赛等.六.课程评价增强对校本课程开辟和实行的评价,是进步校本课程开辟与实行质量的包管.1.保持评价内容的多维化.对学生的评价,不但存眷学生对诗歌常识的获取度,更看重学生多方面潜能的成长;不但存眷成果,还看重学生的进修进程和进修立场,尤其是审美才能和实践才能方面的进步与变更.将依据学生的进修情形,实时统计.查询拜访.检测.评价和反思,增强进修进程的治理,以促进本课程的健康成长.2.保持评价主体的多元化.重要采取教师的评价.学生的自我评价.学生之间的互评.考察评价等多种评价方法并行.在互评的基本上,更要帮忙学生学会自我评价.3.保持评价方法的多样化.把成果评价与进程评价.定性评价与定量评价联合起来.针对学生的缺少,实时提出看法和建议,并帮忙学生进步鉴赏诗歌的水温和才能.对学生的行动重要采取勉励.表扬等积极的评价方法,采取鼓励性的考语,正面引诱,从而达成教授教养目标.七.包管措施1.保持教研轨制,包管校本课程的开辟与实行工作不竭完美和向纵深成长.2.黉舍将努力地在经费.人力和物力上赐与最大的支撑.3.黉舍将对介入校本课程的开辟与实行工作的教师赐与必定的嘉奖.若有凸起成绩的,将在评优.评先时赐与竖直.4.组织的包管.如许,学生的性命之花常开在书喷鼻世界里,让同窗们天天“与诗工资友,与诗歌同业”,让性命的每一天都因念书而光荣.。
小学语文竞赛中的诗词歌赋古代诗词现代诗歌诗词的鉴赏等
小学语文竞赛中的诗词歌赋古代诗词现代诗歌诗词的鉴赏等诗、词、歌、赋,是中国古代文学中独具特色的艺术形式,也是语文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文竞赛中,对于诗词的学习与鉴赏也是一个重要的内容。
本文将从古代诗词与现代诗歌的对比、诗词的鉴赏以及小学语文竞赛中诗词的应用等方面进行探讨。
一、古代诗词与现代诗歌的对比古代诗词与现代诗歌虽然都属于诗歌艺术形式,但在形式、题材、表达方式等方面有着明显的差异。
古代诗词多以五言、七言为主,形式较为规范,注重格律的把握;而现代诗歌则更加注重个性表达,对于形式的要求相对较宽松。
同时,古代诗词主题多涉及自然景物、人情世态等,注重描绘与感悟;而现代诗歌的主题更加多样化,可以涉及社会现象、个人情感等。
另外,在表达方式上,古代诗词多采用修辞手法,如比喻、典故等,以增强艺术感染力;而现代诗歌则更注重语言的朴素自然,尽量避免华丽的修辞方式。
二、诗词的鉴赏诗词鉴赏是培养学生审美情趣和语文素养的重要方式之一。
在小学语文竞赛中,对于诗词的鉴赏能力考察常常成为重要的一环。
诗词的鉴赏主要包括对诗词的内容、表达和艺术特点等方面的评判。
首先是对诗词的内容理解,包括作品的主旨、意象和情感等。
其次是对于诗词的表达方式的理解,包括修辞手法的鉴赏和意境的品味。
此外,还需要对诗词的艺术特点进行分析,如韵律、格律、音韵、字眼的运用等方面。
三、小学语文竞赛中诗词的应用在小学语文竞赛中,诗词的学习与应用常常贯穿于各个层次和环节。
首先,诗词的默写是常见的考察方式,要求学生能够准确地写出古代名篇或现代诗歌的诗句。
其次,诗词的填空题也是常见的考察方式,要求学生根据上下文的语境填写适当的诗句。
此外,还可以通过解析诗词中的意象、修辞手法、韵律等问题来考察学生对诗词的理解和分析能力。
最后,还可以通过诗词创作的方式,要求学生根据题目要求创作符合诗词形式的作品,以培养他们的创造力和艺术表达能力。
在小学语文竞赛中,诗词的学习和鉴赏具有重要的意义。
小学语文与初中语文的诗词鉴赏区别
小学语文与初中语文的诗词鉴赏区别诗词鉴赏是中华传统文化中的重要组成部分,既是对古代文学的理解与赏析,也是培养学生审美情操和文学素养的一种形式。
小学和初中作为学生学习语文的两个重要阶段,各自在诗词鉴赏上有其独特之处。
本文将从课程内容、教学方法及学生要求等方面,探讨小学语文与初中语文的诗词鉴赏区别。
一、课程内容的区别在小学语文课程中,诗词鉴赏的内容通常是一些简单易懂、节奏明快的儿童诗歌。
这些诗歌以朗朗上口、意境明确为特点,旨在培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
小学生主要通过朗读、背诵、解读和歌唱等方式来进行诗词的鉴赏,培养他们对语文的感觉和表达能力。
而在初中语文课程中,诗词鉴赏的内容更为丰富多样,涵盖了唐诗、宋词、元曲等不同文学体裁的佳作。
初中生需要学会分析诗词的语言特点、意境表达和文化内涵等,通过理解和赏析古代文学作品,培养审美情趣和文学素养。
初中的诗词鉴赏还会引导学生对诗词进行创作或翻译,提高学生的文学才能和语文表达能力。
二、教学方法的区别小学语文的诗词鉴赏教学注重启发性和趣味性,以引导学生感受诗词的美妙为主要目标。
教师会通过讲解诗词的意境、背景故事以及相关的文化知识等方式,帮助学生理解和感受诗词所表达的情感和意义。
同时,小学生在诗词鉴赏中通常会进行简单的创作活动,如填词、对诗等,以培养他们的想象力和语言表达能力。
而初中语文的诗词鉴赏教学更加注重分析性和批判性思维的培养。
教师会引导学生深入挖掘诗词的内涵和形式,通过对比和分析不同作品之间的异同,提高学生对文学艺术的理解和欣赏水平。
初中生会学习一些专业的文学术语和分析方法,如格律、韵律、修辞等,以提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。
三、学生要求的区别小学语文的诗词鉴赏要求注重培养学生的审美情趣和语文表达能力。
学生在课堂上需要积极参与朗读、背诵、表演等活动,通过亲身体验和感受,提高对诗词的理解和欣赏能力。
小学生也会在写作课或其他活动中,尝试创作一些简单的诗歌,以培养他们的写作兴趣和表达能力。
小学语文与初中语文的诗词鉴赏要求有何异同
小学语文与初中语文的诗词鉴赏要求有何异同诗词是中华文化的瑰宝,也是语文教育中重要的组成部分。
小学语文和初中语文作为学生学习语文的不同阶段,在诗词鉴赏的要求上存在一些异同。
下面将针对小学语文和初中语文的诗词鉴赏要求进行分析和对比。
一、小学语文的诗词鉴赏要求在小学语文阶段,诗词鉴赏主要注重学生对于诗意的感受和理解,并培养学生的审美情趣。
首先,小学语文要求学生能够读懂简单的儿童诗词。
这些诗词多以儿童生活为题材,情感表达简单明了。
学生需要通过阅读理解诗词表达的意思,并能基本背诵并朗读出来。
其次,小学语文鼓励学生进行情感体验。
学生需要通过阅读理解诗词中所表达的情感,并通过朗读、朗诵等方式体会其中深层次的意境与情感。
最后,小学语文希望培养学生的审美情趣。
学生通过欣赏、感受诗词中的形象、音韵等方面的美感,从而提高对于美的敏感度。
二、初中语文的诗词鉴赏要求在初中语文阶段,诗词鉴赏的要求相对更高,学生需要有更深入的理解和分析能力。
首先,初中语文要求学生能够读懂古代经典诗词。
学生需要通过学习古典文言诗词的基本语法结构和词汇意义,掌握古代诗词的内涵与修辞手法,并能对其进行解读与分析。
其次,初中语文强调学生的文学鉴赏能力。
学生需要通过对于古代诗词形式、内容等方面的理解,把握其艺术特点与风格,审美其中的美感,并具备一定的评述能力。
最后,初中语文要求学生能够欣赏现代诗词。
学生需要通过阅读现代诗词,感受现代生活与思想在文学艺术中的表现,提高自己的鉴赏能力和审美情趣。
三、小学语文与初中语文的异同从上述分析中可以看出,小学语文和初中语文在诗词鉴赏的要求上存在一些异同。
首先是难度上的不同。
初中语文的诗词鉴赏要求较小学阶段更为复杂和深入,学生需要具备更高级的文学鉴赏和分析能力。
其次是对古代诗词的学习。
初中语文要求学生深入学习古代经典诗词,而小学语文更多关注儿童诗词的阅读和理解。
最后是关注点上的不同。
小学语文侧重于培养学生的审美情趣和情感体验能力,而初中语文则注重学生的文学鉴赏和评述能力的培养。
小学语文教案:诗词鉴赏——白居易的钱塘湖春行
小学语文教案:诗词鉴赏——白居易的钱塘湖春行白居易的《钱塘湖春行》是一首脍炙人口的诗词作品,深受很多人的喜爱。
通过针对白居易的这首诗进行鉴赏,可以培养小学生对于诗词的欣赏能力和表达能力。
本文将从四个方面为大家详细解读《钱塘湖春行》,帮助孩子们更好地理解和欣赏这首美丽动人的诗歌作品。
一、感官之旅:描写自然风景在《钱塘湖春行》中,白居易以他独特而细腻的用笔,生动地描绘了当时杭州钱塘江畔壮丽秀美的春天风景。
他运用富有节奏感和韵律感的词句,将读者带入一个色彩斑斓、花香弥漫的世界。
例如,“暖风熏得游人醉”,能够让人感受到温暖和芳香;“横空出岭西湖好,千尺如阶龙宫殿”则形容了山势之雄伟壮观。
“三百六十五里外,一日游”更是以简短的文字勾勒出钱塘江的壮美景色。
通过欣赏这些描述,孩子们能够感受到自然界的美妙,并激发他们对于大自然的热爱之情。
二、哲理凝练:抒发人生哲思除了描写美景,白居易的《钱塘湖春行》还蕴含着深刻的人生哲理。
作者在诗中展示了一种豁达乐观的心态和积极向上的精神风貌。
例如“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,表达了人应该坚定追求进步、不断超越自我的信念。
“舟遥遥以轻飏,风飘飖而吹衣”,则用简洁有力的词句表现了人应该顺从人生命运而不抗拒。
这些诗句能够让小学生明白并体味到积极面对困难和挫折时所需要具备的坚韧和乐观心态。
三、文化底蕴:传承中华文化《钱塘湖春行》是中国优秀传统文化的一部分,它展示了中国古代诗人对于自然景色和人生哲理的敏锐观察和深刻思考。
通过学习和鉴赏这首诗,我们不仅能够了解白居易这位文学家的创作风格,还可以感受到中国传统文化的魅力。
这样一首优秀的诗词作品值得我们细细品味,并将其传承下去。
四、情感培养:体验美好心情《钱塘湖春行》是一首充满感性和美好情感的诗歌作品。
通过读懂其中蕴含的情感,孩子们可以培养自己对于美好事物和美丽景色的赏析能力,进而提升自己对生活的热爱。
例如,“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”表达了作者离开故乡后的思亲之情;“芳草萋萋鹦鹉洲,日暮乡关何处是”则展现了作者看到家乡如此美景时内心所产生的喜悦和欣喜。
小学语文诗歌鉴赏常考的意象
小学语文诗歌鉴赏常考的意象1、冰雪以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
如“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,再如“应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪。
”2、月亮对月思亲,引发离愁别绪,思乡之愁。
如“举头望明月,低头思故乡。
”望月思故国,表明亡国之君特有的伤痛。
如“碛里征人三十万,一时回首月中看。
”3、柳树以折柳表惜别。
汉代以来,常以折柳相赠来寄托依依惜别之情,由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。
如“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”来表达别离的伤感之情。
4、蝉古人以为蝉餐风饮露,是高洁的象征,所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。
如虞世南《蝉》:“居高声自远,非是藉秋风。
”5、草木以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。
如“过春风十里,尽荠麦青青。
”6、南浦在中国古代诗歌中,南浦是水边的送别之所。
屈原《九哥·河伯》:“与子交手兮东行,送美人兮南浦。
”古人水边送别并非只在南浦,但由于长期的民族文化浸染,南浦已成为水边送别之地的一个专名了。
7、长亭是陆上的送别之所。
如柳永《雨霖铃》:“寒蝉凄切,对长亭晚。
”李叔同《送别》:“长亭外,古道边,芳草碧连天。
”很显然,在中国古典诗歌里,长亭已成为典型的陆上送别之所。
8、芳草在中国古典诗歌中喻离恨。
《楚辞·招隐士》:“王孙游兮不归,春草生兮萋萋。
”“萋萋”是形容春草茂盛。
春草茂盛,春光撩人,而伊人未归,不免引起思妇登楼伫望。
9、芭蕉常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。
南方有丝竹乐《雨打芭蕉》,表凄凉之音。
李清照曾写过:“窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。
阴满中庭,叶叶心心,舒卷有舍情。
”把伤心、愁闷全部倾吐出来,对芭蕉为怨悱。
10、梧桐在中国古典诗歌中和芭蕉差不多,大多表示一种凄苦之音。
如李清照《声声慢》:“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
”可见秋雨打梧桐,别有一分愁滋味11、梅花“以花贵,自战国始”,到梁、陈时期,出现了大量的咏梅诗。
小学语文与初中语文的诗词鉴赏有何不同
小学语文与初中语文的诗词鉴赏有何不同诗词是中华传统文化的瑰宝,对于培养学生的审美情趣和语言表达能力有着重要的作用。
小学和初中是学生在语文学科中接触诗词鉴赏的重要阶段,但是小学语文与初中语文的诗词鉴赏存在一定的差异。
本文将从解读内容、难度以及阅读方法等方面进行比较,全面探讨小学和初中语文的诗词鉴赏的不同之处。
一、解读内容的差异在小学阶段,学生接触的诗词主要以儿童诗词为主,具有浅显易懂,内容贴近生活的特点。
小学生通常从声音、形象入手,通过朗读、听讲来理解诗词的意境和情感。
儿童诗词内容通常以描述自然景物、描绘季节变化、表达情感为主要内容。
而初中语文诗词鉴赏则更加较为深入,能够涉及更广泛的主题。
初中生可以接触到一些经典的文人诗词,如唐代的杜甫、李白等名家之作。
这些诗词内容更加抽象,富有哲理和深度。
学生需要通过解读诗意中的比喻、象征等修辞手法来理解诗词的内涵。
二、难度的差异小学生在诗词鉴赏方面更加注重的是感受和抒发情感,因此难度相对较低。
小学生通常从鲜明的形象和音韵感中感受诗词的美,通过韵律和押韵等元素来感受诗词的美妙。
而初中生则需要在理解诗词的基础上,更深入地分析和解读诗词中的意境和内涵。
初中生在诗词鉴赏方面需要更多地考虑诗词背后的思想和文化内涵,更注重对诗词形式和格律的把握。
三、阅读方法的差异小学阶段的诗词鉴赏以感受为主,主要通过朗读、背诵的方式进行。
小学生通过朗读诗词来感受其中的节奏感和音韵美。
背诵则可以帮助小学生更好地理解文章,记住诗词内容,培养对诗词的记忆能力。
初中阶段的诗词鉴赏由于内容的复杂性,需要学生进行解读和分析。
除了朗读和背诵外,初中生还需要通过注释和解释来理解诗词的含义,以及欣赏赏析文章的阅读。
初中生可以通过阅读专门的诗词鉴赏文章,从中获得更多关于诗词鉴赏的知识。
总结起来,小学语文与初中语文的诗词鉴赏具有以下不同之处:解读内容的差异、难度的差异以及阅读方法的差异。
小学生注重感受和抒发情感,诗词内容贴近生活;初中生则需要更深入地理解诗词的意境和内涵,涉及更为抽象和深入的主题。
小学语文古诗词赏析题详解
小学语文古诗词赏析题详解古诗词是我国文化瑰宝之一,也是小学语文教育中的重要内容。
通过赏析古诗词,可以培养学生对美的感受力,提升他们的语文素养。
下面将详细解析几个小学语文古诗词赏析题。
1. 诗句赏析题春江花月夜白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
这是唐代诗人张若虚所作《春江花月夜》中的开篇诗句。
课堂上,老师可能会出示这句诗,要求学生理解其意境。
学生需要分析诗中的意象,理解“白日依山尽,黄河入海流”表达的景色壮丽之感;同时,学生还需要推测“欲穷千里目,更上一层楼”所蕴含的哲理意义,这是诗人通过表现壮丽景色给我们传递的人生哲理。
2. 诗句填空题拟古决绝诗(其五)黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
这是明代文学家于谦所作《拟古决绝诗》中的一节,其中有几个字被省略了,学生需要根据上下文和诗的格律填上恰当的字句,使诗句完整。
这样的题目可以锻炼学生对古代诗词格律的理解和灵活运用。
3. 古诗连线题将以下句子与对应的古诗连线:(1) 山不厌高,海不厌深。
(2) 人生若只如初见。
(3) 江山如画,美不胜收。
(4) 明月装饰了你的窗子。
(5) 如梦令人去还迷。
(6) 登高壮观天地间。
A.《将进酒》B.《静夜思》C.《江南逢李龟年》D.《赋得古原草送别》E.《浪淘沙令》F.《登高》这是一个考查学生对古诗词的理解和记忆的题目。
学生需要根据各句所表达的意思,将其与对应的古诗连线。
这样的题目帮助学生巩固所学的古诗词内容,并拓宽了他们对不同诗词的理解。
4. 综合题阅读下面这首诗,回答问题。
星垂平野阔,月涌大江流,名利不可久,功名难再酬。
忧伤满乾坤,离愁破浩宇,繁华将一尽,寂寞动人愁。
(1) 这首诗运用了哪些手法表达主题?(2) 诗中运用了什么意象表达主题?(3) 这首诗表达了怎样的情感?这是一道综合题,要求学生阅读完整首诗并回答相关问题。
学生需要通过分析诗的整体内容,理解作者通过哪些手法、意象去表达主题和情感。
三年级下册古诗第十五课蝶恋花
三年级下册古诗第十五课蝶恋花标题:《蝶恋花——解析三年级下册古诗第十五课》文档正文:一、引言“蝶恋花”是我国古代诗词中的一首经典词牌名,以其优美的意境和深邃的内涵深受人们的喜爱。
在小学三年级下册语文教材的第十五课中,我们有幸接触到了这首富有诗意的古词,它以独特的艺术形式,生动描绘了蝴蝶恋花的自然景象,并借此寓言人生哲理,使孩子们在学习古诗词的同时,也能感受中华传统文化的魅力。
二、古词原文及译解(由于未提供具体教材版本,此处无法给出确切的诗词内容,假设为宋代欧阳修的《蝶恋花·庭院深深深几许》)原词:庭院深深深几许,杨柳堆烟,帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处,楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住。
泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。
译解:这首词通过描绘深深的庭院、烟雾缭绕的杨柳以及豪华的车马等元素,构建出一种寂寞而又深情的氛围。
词人借“蝶恋花”的意象,暗喻主人公对远方之人的深深思念与眷恋,如同蝴蝶恋花般执着。
又通过“雨横风狂”、“泪眼问花”等情境,传达出挽留不住春天、留住不了心上人的无奈与哀愁。
三、教学解读与思考在教授这首《蝶恋花》时,教师应引导学生理解词中的象征手法,如“蝶恋花”象征的深深眷恋;同时,让学生体会古人借助自然景物表达情感的艺术手法。
此外,还可以结合生活实际,教育学生珍惜美好时光,勇敢面对人生的离合悲欢。
四、结语通过对三年级下册语文教材第十五课《蝶恋花》的学习,不仅能够提升学生的诗词鉴赏能力,更能培养他们对中国古典文化的热爱和理解,启发他们对生活的深层感悟。
让我们一起在古诗词的世界里,欣赏那份跨越时空的美,体验那份深深的“蝶恋花”之情。
注:以上分析是基于一般性的《蝶恋花》诗词进行的教学设想,具体内容请结合实际教材进行调整。
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(三)、正面为实,侧面为虚
❖ 《陌上桑》对罗敷的描写:日出东南 隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名 为罗敷。罗敷喜蚕桑,采桑城南隅。 金丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕 髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮 为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。 少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其 犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐 观罗敷。
❖ 以哀景写乐的如《诗经·风雨》:“风雨 如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不 喜”。
高适《别董大》:“千里黄云白日 曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己, 天下谁人不识君”。
二、虚 与 实
(一)、现实为实,想象为虚 ❖ 前实后虚:王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依
山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层 楼”。又如刘禹锡的《浪淘沙》:“九曲黄 河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河 去,同到牵牛织女家。”再如陈陶的《陇西 行》:“誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。” ❖ 前虚后实:李白的《古风》十九
❖ 如果情景分离或有景无情,或景多情 少,都不算好诗。 如李梦阳的《出塞》: 黄沙白草莽萧萧,青海银州杀气遥。 关塞岂无秦日月,将军独数霍嫖姚。 往来饮马时寻窟,弓箭行人各在腰。 晨发灵州更西望,贺兰千嶂果云霄。
其次是二者有主次之分。情是主,
景是宾。
❖ 情制约着景,景容载着情,景是为情服务。谢灵 运的“池塘生春草,园柳变鸣禽”(《登池上 楼》)。正由于情制约着景,情异而景亦异。譬 如同是写花,汪藻则曰:“桃花嫣然出篱笑”; 杜甫则曰:“感时花溅泪”。同是写猿,李白则 曰:“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”;杜 甫则曰:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”。
❖从内容方面看,有的诗从对面写来, 想象对方的活动。 如王维《九月九日 忆山东兄弟》、杜甫的《月夜》:今 夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女, 未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂 寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。
有的诗从现实出发想象过去的情景和 活动,如杜甫的《忆昔》:“忆昔开元 全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂粟 米白,公私仓廪俱丰实。九州道路无豺 虎,远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班, 男耕女桑不相失。”
❖ 诗人写人更是不满足形似,而是力追 神似。 《世说新语》 颊上三毫;
《孔雀东南飞》:鸡鸣外欲曙,新妇 起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。 足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨 素,耳著明月珰 。指如削葱根,口如 含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
《长恨歌》中的“回眸一笑百媚 生”,《琵琶行》写商女初出场 “犹抱琵琶半遮面。” 《卖炭翁》 满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
❖景对情的具体作用是:或“相辅相 成”,或“相反相成”。
所谓“相辅相成”,是以乐景写乐 情(如杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘 家花满蹊”、《绝句二首(其一)》) “迟日江山丽”; 以哀景写哀情,如李 煜的《乌夜啼》:“无言独上西楼”。
所谓“相反相成”,即情与景悖, 乐景反衬哀情,或哀景反衬乐情。
以乐景写哀的如 杜甫《绝句》: “江碧鸟愈白,山青花欲燃。今春看 又过,何日是归年?”
❖ 白居易描写杨贵妃的名句“回眸一笑 百媚生,六宫粉黛无颜色”;再如杜 牧的《赠别二首》其一:“娉娉袅袅 十三余,豆蔻梢头二月初。春风十里 扬州路,卷上珠帘总不如。”如李白 写梦游中的天姥山也不例外:“天姥 连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台 四万八千丈,对此欲倒东南倾。”
(四)、细密为实,简空为虚
❖ 如刘禹锡的《西塞山怀古》:“王濬楼 船下益州,金陵王气黯然收。千寻铁锁 沉江底,一片降幡出石头。人世几回伤 往事,山形依旧枕寒流。今逢四海为家 日,故垒萧萧芦荻秋。”白居易的《琵 琶行》更是详略得当的名篇。
三、隐 与 显
❖ (一)、显主隐宾 ❖如《诗·召南·野有死麕》 舒而脱脱兮,无
感我帨兮,无使尨也吠。 ❖ 汉乐府《陌上桑》夸夫一段写得极为精彩:
六、情 与 理
❖ (一)、情理统一。如“三吏”、“三别” 就是情与理高度统一的典范 。 有理无情 : 如宋代理学家程颐,《谢王佺期 寄药》就是一例:至诚通灵药通神,远寄衰 翁济病身。 我亦有丹君信否? 用时还解寿斯 民。 有情无理:如梁简文帝萧纲、梁元帝萧绎。
❖ 此外还有一种情理两缺的作品,如宋初 杨亿的《泪》:锦字梭停掩夜机,白头 吟苦怨新知。谁闻陇水回肠后,更听巴 猿拭袂时。汉殿微凉金屋闭,魏宫清晓 玉壶歌。多情不待悲秋气,只是伤春鬓 已丝。
——李白《战城南》
❖ 另如苏轼《水调歌头》 “人有悲欢离合,月 有阴晴圆缺,此事古难全。”
3.议论连篇,别有情韵
❖ 例如杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》: 生逢尧舜君,不忍便永诀。当今廊庙具, 构厦岂云缺?葵藿倾太阳,物性固莫 夺。……彤庭所分帛,本自寒女出。鞭 挞其夫家,聚敛贡城阙。圣人筐篚恩, 实欲邦国活。臣如忽至理,君岂弃此物。
清代史学家刘献廷《王昭君》:汉主曾闻杀 画师,画师何足定妍媸? 宫中多少如花女, 不嫁单于君不知。
<二>理趣与理障的区别
❖ 理趣是诗中之理而产生的美学趣味。苏轼写 了许多富于理趣的好诗,如《题西林壁》等。
❖ 理障是理语障蔽了情思的表达和交流。如王 阳明的《咏良知四首示诸生》之一: 个个人 心有仲尼,自将闻见苦遮迷。而今指与真头 面,只是良知更莫疑。 王夫之说:“经生之理,不关诗理。”(《古 诗评选》)
四、曲 与 直
❖ 首先要弄清的是诗歌中曲与直是相对而 言的,没有绝对的曲,也没有绝对的直, 多是曲中有直,直中有曲。陈子昂的 《登幽州台歌》;李商隐的名篇《龙池》 龙池赐酒敞云屏,羯鼓声高众乐停。夜 半宴归宫漏永,薛王沉醉寿王醒。
其次要弄清的是曲与直有主次之分。 “诗贵含蓄”是我国传统的观念。
❖(一)、曲中见深。
(二)、显宾隐主
❖ 温庭筠的《菩萨蛮》:小山重叠金明灭, 鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉,弄妆梳 洗迟。 照花前后镜,花面交相映。 新贴绣罗襦,双双金鹧鸪。
❖ 李煜的《望江南》:多少恨,昨夜梦魂 中。还似旧时游上苑,车如流水马如龙, 花月正春风。
❖ 王昌龄的《出塞》正面也是隐藏的: 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
小学语文
古典诗词鉴赏艺术
课程价值
❖ 语文新课标:人文素养、审美情趣 ❖ 现实意义:1.深造 2.就业任教3.普通读者也
需要具备。 ❖ 但高度的创造性决定了难度大。
情与景
虚与实
隐与显
曲与直
真与假
情与理
动与静
大与小
点与面
一、情 与 景
❖ 首先是二者同寓于一体,密不可分。 《诗经·采薇》:“昔我往矣,杨柳依 依。” 曹植《七哀》:“明月照高楼,流光正 徘徊。上有愁思妇,悲叹有余哀”。 杜甫《登岳阳楼》:“吴楚东南坼,乾 坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。”
(三)、“无理而妙”
❖ 李益的《江南曲》:“嫁得瞿塘贾,朝朝 尾:“沉恨细思, 不如桃杏,犹解嫁东风。”
有的诗从眼前出发,想象未来的情 景和活动,如“何时倚虚幌,双照泪痕 干”(杜甫《月夜》);“待到重阳日, 还来就菊花”(孟浩然《过故人庄》); “飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝,报与桃花一处开” (黄巢《题菊花》)。
(二)、具体为实,象征比拟为虚
❖ 象征客体为实,象征意义为虚。如于谦的 《石灰吟》,黄巢《不第后赋菊》,陈毅 的《冬夜杂咏·青松》
❖ 又如戎昱《咏史》(又作《和蕃》): 汉家青史上,计拙是和亲。 开门见山 社稷依明主,安危托妇人。 单刀直入 岂能将玉貌,便拟静胡尘。 鞭辟入里 地下千年骨,谁为辅佐臣。 严峻问责
❖ 咏史诗是以议论说理为主,以卓识新见为优 的,议论之际,渗透感情。
如杜牧《赤壁》:折戟沉沙铁未消,自将磨 洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二 乔。
❖ 1.寻找通幽的路口。李白的《玉阶怨》: 玉阶生白露,夜久侵罗袜。却下水精帘, 玲珑望秋月。
2、定准探幽的方向。例如李商隐 的《嫦娥》: 云母屏风烛影深,长 河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药, 碧海青天夜夜心。
❖3、划出曲意的层次 如王维的《孟城坳》: 新家孟城口,
古木余衰柳。来者复为谁?空悲昔 人有。
❖ 当然,有的诗歌,象征是多方面、多层次 的,需要深入探讨才能看出,如秦观的 《踏莎行》: 雾失楼台,月迷津渡,桃源 望断无寻处。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里 斜阳暮。 驿寄梅花,鱼传尺素,砌成 此恨无重数。 郴江幸自绕郴山,为谁流下 潇湘去?
❖比拟 :以李白的诗为例:“众鸟高飞尽,
孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭 山。”(《独坐敬亭山》)“天下伤心 处,劳劳送别亭。春风知别苦,不遣柳 条青。”(《劳劳亭》)“花间一壶酒, 独酌无相亲,举杯邀明月,对影成三 人。”(《月下独酌》)
东方千余骑,夫婿居上头。何用识夫婿? 白马从骊驹。青丝系马尾,黄金络马头。 腰中鹿卢剑,可值千万余。十五府小吏, 二十朝大夫。三十侍中郎,四十专城居。 为人洁白晰,鬑鬑颇有须。盈盈公府步, 冉冉府中趋。坐中数千人,皆言夫婿殊。
❖ 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相 问,一片冰心在玉壶”背面就隐藏着对诽 谤者的蔑视 。
2.发点议论,起点醒作用
❖ 去年战,桑干源;今年战,葱河道。洗兵条支 海上波,放马天山雪中草。万里长征战,三军尽衰 老。匈奴以杀戮为耕作,古来惟见白骨黄沙田。秦 家筑城备胡处,汉家还有烽火燃。烽火燃不息,征 战无已时。野战格斗死,败马号鸣向天悲。乌鸢啄 人肠,衔飞上挂枯树枝。士卒涂草莽,将军空尔为。 乃知兵者是凶器,圣人不得已而用之。
(二)、诗中之理
❖<一> “诗理”的几种表现形式 ❖ 1、不直接说理,理在境中
例如杜甫《后游》:江山如有待,花 柳自无私。 人间多私利之争
又如《秋野》:水深鱼极乐,林茂鸟 知归。 须政治清明,人民才能安居乐 业。
❖ 还有“随风潜入夜,润物细无声”(杜甫 《春夜喜雨》),“沉舟侧畔千帆过,病 树前头万木春”(刘禹锡《酬乐天》), “山重水复疑无路,柳暗花明又一 村”(陆游《游山西村》) 等。