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我的生命谁做主
顺德龙江实验学校陈丽华
一、课前调查：
小学高年级的学生即将步入青春期，自我意识强了，自主意识浓了，不太喜欢听从老师和家长的劝告：穿够衣服，别着凉;不要猛吹风扇、空调；注意交通安全；注意课间安全……他们把这些当作唠叨。

他们崇尚“我的事情我做主，您不要干涉我的自由”的信念。

针对学生的这一思想，我设计了这次心理健康活动课的主题是：我的生命谁做主。

二、设计理念：
1、我觉得，心理健康活动课要重在引导学生进行一番由浅入深的心理体验，从
而达到纠正心理偏差的目的。

所以，这节课的重头戏是让学生在老师创设的情境中进行一番心理体验：学生说关爱自己生命的人的感人故事——家长说自己关爱孩子的感人故事——老师说自己与儿子之间的故事——观看地震中失去孩子的父母的画面。

在这个过程中，学生的情绪慢慢激动，最后在课件播放时达到高潮，深深地体会到：原来，我的生命不仅仅是我自己的，更是所有爱我的人的，我不能随便对待我的生命，我要珍爱生命。

2、引导学生谈如何珍爱生命时，由浅入深，由表及里。

先引导谈身体健康，平
安地活着；再引导谈心理健康，精彩地活着。

我想这样设计较符合心理健康课的目的。

三、教学目的：
1、让学生懂得我的生命不仅属于自己，也属于所有关爱自己的人。

我的生命，
我要作主，但要做好主。

2、让学生懂得如何珍爱自己的生命。

四、教学重难点:
如何为我的生命做好主。

五、教学形式：访谈、讨论
六：教学时间：40分钟
七：教学年级：六年级
八：教学准备：联系好访谈家长、课前搜集珍爱生命的名言、拍好班级之星照片、搜集班级活动照片。

九、教学过程：
（一）、模拟中央电视台焦点访谈节目：同学们，今天，我们有幸请到中央电视台焦点访谈节目组成员来到我们学校，与我们一起探讨“我的生命谁做主”。

（布景！音乐！）（前奏音乐响起）
（二）、教师朗读学生的一封信，导入新课。

（三）、教师提出问题：同学们，我们的生命究竟谁来做主？
（四）访谈过程：
1、认为我的生命由自己做主的代表接受访谈，说说理由。

2、认为不能完全由自己做主的代表接受访谈，说说理由。

3、今天，我们还有幸请到几位嘉宾，请他们闪亮登场。

介绍嘉宾。

家长代表接受访谈，说出自己的孩子某一次生病或受伤时自己的做法和感受。

4、主持人（教师）说自己与儿子之间的故事。

（备用环节）
5、教师：同学们，当你的生活中出现小小的意外时，身边爱着你的人、疼着你
的人是那么地紧张，那么地焦虑，那么地揪心。

如果真的有生命危险，甚至失去生命时，疼爱着你的人会是怎样呢？（播放课件：汶川地震中失去孩子的父母的画面，配上音乐。

）
（五）、学生再次讨论：我的生命究竟谁作主？
（六）、教师引导：我的生命不仅仅属于我的，它也属于所有爱我的人的。

我的生命我要做主，但我要学会做主，做好主。

（出示这段话。

）
学生读这段话。

各位家长，你们同意吗？同学们，你们同意不？今天的访谈非常成功，谢谢爸妈们。

（送家长走）
（七）、教师再次提出问题：同学们，你的生命很宝贵呀，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕融了，你是许多人手心里的宝啊！这么宝贵的生命，我们如何珍惜它、爱护它呢？（出示怎样珍爱生命？）
1、学生充分发表意见。

教师引导谈生活中具体的做法：及时增减衣服，注意饮食的科学性、注意饮食卫生，注意个人卫生，不让自己生病；课间注意安全，不打闹；注意交通安全等等。

2、教师小结：珍爱生命，我们就得让自己身体健康，平平安安的活着。

（出示：身体健康，平安活着）
3、教师引导学生拓展话题：同学们，这样做就够了吗？（教师引导：珍爱生命，还应该精彩的活着，让自己的生命有意义、有价值，有所作为。

如：善待他人、感恩父母、珍惜时间、努力学习、顽强刻苦等等。

）
4、分三个层次出示榜样的画面。

（身边的榜样、精彩生命的榜样、伟大生命的榜样）
5、教师小结：珍爱生命，还应该这样有意义地活着，有价值地活着，精彩地活着。

（出示：心理健康，精彩活着）
（八）、欣赏珍爱生命的名言。

（备用活动）
（九）、学生当一回名人：说一句珍爱生命的名言。

教师采访小名人说出名言。

（备用活动）
（十）、欣赏《飞得更高》，升华情感。

（播放课件）。