教师资格证考试心理学名词解释简答论述全
教师资格证心理学名词解释总结
心理学名词解释知识点整理1、心理学：是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学2、观察法：只在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所做记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
3、测验法：指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。
4、实验法：指在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
5、调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
调查法分为问卷法和谈话法两种方式。
6、意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
7、不随意注意：指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
8、随意注意：指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
9、随意后注意：注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。
他和自觉的目的、任务联系在一起，但它不需要意志的努力。
10、生物节律：指有机体生理功能的周期性变化。
11、催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。
12、感受性：指人堆刺激物的感觉能力。
不同的人对刺激的感受性是不同的。
13、感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
14、知觉：是人脑对直接作用于感官器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反应，它是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。
15、社会知觉：指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
16、首因效应：指人们在对他人总体印象形成的过程中，最初获得的信息比后来获取的信息影响更大的现象。
17、记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
18、学习：只通过主观的相互作用，在主题头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
教师考试心理学名词解释,简答题,论述题汇总
心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
教师资格考试教育心理学名词解释
教育心理学所有名词解释分类整理B1.编码：是指把短时容易记忆的信息改变成为容易加工和接受的形式的过程。
2.并列结合学习：当新知识相对原有知识结构及不存在上位关系，又不存在下为关系，只是和认知结构中的某些观念具有一般的吻合性时，新知识则可用原有知识进行类化成外推获得，并与原有知识结构产生一种并列结构，可能产生联合意义。
3.比较性组织者：是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略，当学生面对新的任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但愿有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。
4.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或者在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力检测中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异儿童。
1.测量：是用数学方式对人的行为的描述，教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。
教学过程中的测量主要是借助于测验来进行。
2.测验：是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。
3.次级强化：是在原级强化的基础上形成的，它是利用继起强化物或刺激强化物进行的。
4.创造性思维：是应用新的方案和程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
5.陈述性组织者：美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种适合认知领域的教学程序。
当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者，让学生学习这个组织者，以便获得一个可以同化新知识的结构框架。
6.垂直迁移：难易不同的两种学习之间的相互影响。
7.调查法：是通过其他有关材料，间接了解被测试者心理活动的方法。
8.动作技能：是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。
9.对比误差：即教师有对自己的倾向相反的学生学习给予较低的平分的一种误差。
10.倒摄抑制：指以后学过的内容干扰以前学过的内容。
教师资格证考试心理学名词解释归纳
教师资格证考试心理学名词解释归纳一1.学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3.学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4.关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5. 最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7.自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8.认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9.认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10.掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80-90%的教学评价项目)。
11.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12.广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13.知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
教师资格证考试心里学名词解释
名词解释1.心理学2.意识3.社会知觉4.思维5.流体智力1.实验法：在控制条件下，对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
自变量：实验者控制的刺激条件或实验条件。
因变量：所测定的行为和理活动，作为自变量变化所造成影响的指标。
控制变量：其它任何影响因素，环境、被试、实验条件。
2.注意：心理活动对一定对象的指向与集中。
3.记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
4.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性反映。
5.心理健康：高效、满意的持续的心理状态；基本心理活动内容完整、协调一致，能适应社会。
1.学习：由经验产生的在行为或知识方面的一种相对稳定的改变。
既包括知识和技能的获得，也包括行为习惯、态度、人格的特质的形成。
学习是一种适应活动。
2.思维：以人有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
它借助语言，表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
3.能力：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须的个性心理特征，它在人的行为活动中表现出来，并保证活动的顺利完成。
4.挫折：目的不能达到、需要不能满足时的消极情绪体验和行为反应。
5.人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
1.实验法：在控制条件下，对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
自变量：实验者控制的刺激条件或实验条件。
因变量：所测定的行为和理活动，作为自变量变化所造成影响的指标。
控制变量：其它任何影响因素，环境、被试、实验条件。
2.注意：心理活动对一定对象的指向与集中。
3.信度：测量的可靠性，多次测量结果的一致性，用两次测结果的相关系数表示。
4.认知方式：认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息方式。
5.挫折：目的不能达到、需要不能满足时的消极情绪体验和行为反应。
1.心理学：心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2020教师资格教育心理学心理学名词解释完整篇.doc
2017教师资格教育心理学心理学名词解释学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80-90%的教学评价项目)。
教师资格考试题库教师考试备考辅导教师资格证技巧教师资格证说课稿教师资格考试大纲2017教师资格教育心理学心理学名词解释【2】11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
教师资格证考试心理学名词解释
教师资格证考试心理学名词解释1）心理发展：心理发展是指个体或种系从产生到死亡连续的、稳定的、有规律的心理变化过程。
2）心理年龄特征：心理年龄特征是指个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点。
3）遗传：遗传指亲代（父母）通过基因，把自己的性状传递给子代（子女）的现象。
4）先天素质：先天素质是指机体从母体降生后所具有的解剖生理特点，它是基因与影响胎儿发育的母体环境相互作用的结果。
5）生理成熟：生理成熟是指由基因引起和控制的器官的形成，机能的展开，以及动作模式有程序的扩展。
6）客观性原则：客观性原则是指按照客观事物发展变化的本来面目，遵照实事求是的精神，对人的心理及其发展变化进行真实的表述与研究。
7）发展性原则：发展性原则是指以发展变化的观点去看待和研究人的心理活动，切忌静止、固定地看待各种心理现象。
8）教育性原则：教育性原则是指从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
9）观察法：观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法。
10）访谈法：访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为数据资料的一种方法。
11）实验法：实验法是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求心理现象的原因、发展规律的研究方法。
12）问卷法：问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种方法。
13）测验法：测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法。
14）防御机制：防御机制是人在潜意识中克服焦虑、保护自己的方法。
15）答应性行为：答应性行为属于经典性条件反射，是由特定刺激引发的反应。
16）操作性行为：操作性行为不是由刺激引发的，而是有机体自主做出的行为。
17）观察学习：观察学习也称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其结果的观察而习得性行为的过程。
教师资格证心理学名词解释
1.人格:指人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组模式。
人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。
3/认知方式又称认知风格，是个体在知、觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
对别人、对事物的态度和所采取的言行上。
潜能的相对持久的适应性变化。
学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
强化。
正强化(positive reinforcement)的定义是，任何导致我们以为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现.负强在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。
效果律、练习律、准备律桑代克的尝试－错误说；、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。
②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。
③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼。
13、普雷马克（Premack）原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。
但要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力。
可以帮助年轻父母来应对这个常见的育儿问题。
14行为塑造采用有规律的、循序渐进的方式引导出所需要的行为并使之固化的过程，就叫作行为塑造。
行为塑造是实现管理目标的重要手段。
15程序教学：是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。
人。
16/类属学习、总括学习与并列结合学习：奥苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识（观念）的概括和包容水平不同，提出了三个不同的新旧知识相互作用模式。
教师资格证心理学重点名词解释
1，心理学的研究原则与方法研究原则：客观性原则，发展性原则，实践性原则研究方法：观察法，实验法，调查法，心理测验法，个案研究法2，心理学的基本任务心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生、发展的规律。
（1）探索心理规律，科学地解释人的心理现象。
（2）运用心理规律，有效地调节人的心理活动（3）将心理规律应用于生活实践3，阐述心理学的性质及主要依据。
心理学是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学。
主要依据是;(!) 从心理学的主体来看，作为反映主体的人是社会的实体又是一种活动者的自然实体。
人既不是离开了社会的自然实体也不是脱离了自然的社会实体。
（2）从心理学的器官来看，人脑是在社会劳动中形成和发展起来的而人脑本身存在固有的自然性质。
（3）从心理的内容来看，人所反映的客观现实既包括社会现实又包括自然现实。
（4）从心理的过程来看，作为人的反映过程的研究多半是自然科学的方法，而人的个性实质是社会关系的总和，多采用社会科学的方法。
（5）从心理的根源来看，人的心理是意识是社会的产物，又是长期自然界历史发展的产物，是人脑的产物。
3，为什么说脑是心理的器官？（1）日常生活经验证明（2）医学临床经验证明（3）科学实验证明4，简述兴奋过程与抑制过程的运动规律（！）兴奋与抑制的扩散与集中（2）兴奋与抑制的相互诱导5，反射弧的组成部分有哪些？反射弧的由五部分组成：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器5，简述感觉与知觉的关系感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。
联系：（1）知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。
（2）知觉和感觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，两者常常交织在一起。
区别：（1）二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。
感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是综合整体的反映。
（2）二者在分析器方面的区别。
感觉是单一分析器活动的结果，而知觉往往是多个分析器同时或相继活动的结果。
教师资格证之教育心理学 名词解释
1.教育心理学：是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3.性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
4.最近发展区：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
5.关键期：关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。
6.自我意识：自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
7.学习：广义的学习是指在人和动物的生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习是指学生的学习。
8.意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
9.先行组织者：所谓先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
10.强化：强化也是一种操作，作用在于改变某一反应在将来发生的概率。
11.动机：动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
12.学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
13.成就动机：成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地结局某一问题的愿望或趋势。
14.耶克思—多德森定律：是表示工作效率与工作关系的。
动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。
中等强度的动机水平最有利于学习效率的提高。
15.替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
16.迁移（学习迁移）：指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
教师资格证心理学名词解释(全).
名词解释:心理学:研究人的行为和心理活动的规律和科学。
观察法:在自然情境中对人的行为进行有目的,有计划地系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展规律。
测验法:使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并作出量化结论的研方法。
实验法:在控制条件下,对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
现象实验:在实际生活情境中,由实验者创设或改变某些条件,以引起被试某些心理活动进行研究。
实验室实验法:在实验条件严格控制下,借助于专门的实验设备,引起核记录被试者的心里现象。
认知:获取知识过程中进行的各种心理活动,主要包括知觉,记忆,言语和思维等。
口语报告法:大声想,经过一定训练后,让被试者在解决某一问题的同时,大声说出头脑内进行的活动,事后由心理学家对之进行分析。
调查法:就某一问题要求被调查者回答自己的想法和做法,以此来分析,推测群体的态度和心理特征的方法。
意识:人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉,知觉,思维,记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人事物变化的觉知。
注意:心理活动或意识在某一个时刻所处状态,表现为一定对象的指向和集中。
不随意注意:事先没有目的,也不需要意志努力的注意。
随意注意:有预定目的,需要一定意志努力的注意。
随意后注意:注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
生物节律:有机体生理功能周期性变化的结果。
它表明有机体内部存在一个“生物钟”,随时监视着时间的进程日节律:人和动物身上,睡与醒的周期性循环,生理方面的节律变化,如血压,排尿等。
催眠:一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
镇静剂:中枢神经抑制剂,鸦片,海洛因等。
兴奋剂:提高神经细胞的兴奋性和行为活动性的一类药物。
迷幻剂:使人产生幻觉的物质,能够使意识尤其是感知觉发生扭曲。
感觉:人们的感官,对事物的个别属性的反映,或是人们的感官对各种不同刺激能量的观察。
感受性:人对刺激物的感觉能力。
教师资格证《心理学》名词解释
第一章概论心理学：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，提示人的心理活动规律的科学。
测验法：测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理学特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
格式塔心理学：格式塔心理学也称“完形心理学”。
是在德国出现的一个心理学派别，主要活跃于1912年到20世纪40年代，主要代表人物有魏太默、考夫卡、苛勒等人。
格式塔心理学的研究内容主要是意识体验，着重在知觉层次上研究人如何认识事物的。
著名论点是：“整体大于部分之和”。
重视心理实验，强调心理实验，强调心理、意识不等于感觉元素的机械总和。
现场实验：现场实验即自然实验。
指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
调查法：调查法是指就某一问题要求被调配者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理的研究方法。
人本主义心理学：20世纪中期，在美国出现的一个心理学流派。
其主要代表人物有马斯洛和罗杰斯。
人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
人的行为主要受自我意识的支配，强调人的社会性特点。
认知：认知是指在获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所谓的认识过程。
口语报告法：认知心理学家在研究推理、问题解决等复杂认知过程时采取的一种研究方法。
口语报告法也称“大声想”，即经过一定训练后，让被试在解决某个问题的同时，大声说出头脑内进行的活动，事后由心理学家对之进行分析。
自变量：即实验者控制的刺激条件或实验条件。
控制变量：实验中除自变量外其他其他可能影响实验结果的变量。
为了避免这些变量对实验结果产生影响，需要设法予以控制。
第二章意识与注意意识：心理学上的意识有两层含义。
一种是把它当作心理的同义词使用。
第二种含义指的是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知（awa reness）。
教师招聘考试心理学名词解释
1.心理学：是研究心理现象及其发生发展和活动规律的科学，其研究对象就是心理现象。
2.实验法：这是有目的、有计划进行的人为控制一定条件或创设一定情景以引起或改变被试的某些心理活动而进行研究的一种方法。
3.观察法：这是研究者在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地通过被观察者的各个外部表现和行为来了解其心理活动的方法。
4.问卷法：这是通过被调查者的书面回答来研究其心理活动的一种方法。
5.反射：它是有机体借助神经系统对来自体内和体外刺激所做的规律性的反映。
6.反射弧：是实现反射活动的神经结构，一般包括五个部分：感受器、感觉神经元（传入神经元）、联络神经元、运动神经元（传出神经元）和效应器。
7.无条件反射：是与生俱来的，不学而会的反射，它是动物和人在种族发展过程中形成的，从遗传中获得的本能行为。
8.条件反射：是有机体在个体生活过程中，为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习而形成的反映形式。
9.动力定型：本来由一系列刺激引起的一系列反应，经巩固训练后，刺激系列的第一个刺激一出现，反应系列就一次出现的现象。
10.反映：物质之间相互作用并留下痕迹的过程。
11.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
12.无意注意：（不随意注意），是事先没有预定目的的，也不需要做意志努力的注意。
13.有意注意：（随意注意），事先有预定目的，必要时还要做出一定意志努力的注意。
14.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
15.知觉：人脑对直接作用于“我”的感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
16.感受性：各种感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
17.适应：在刺激物持续作用下引起的感受性的变化，它是感受性能力暂时起伏波动的现象，适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。
18.感觉对比：某一感受器因同时受到或先后受到性质不同或相反的刺激作用而使感受性发生变化的现象。
19.观察：有目的、有计划、比较持久的直觉活动，是知觉的高级形式。
教师资格考试心理学题库名词解释篇
教师资格考试心理学题库名词解释篇名词解释心理学：是研究心理现象及规律的科学。
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。
心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。
包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。
个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。
注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。
（又称随意后注意）注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。
注意分散：也叫分心。
感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。
知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。
记忆：是人脑对经历过的事物的反映。
思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。
发散思维：又叫辐射思维或求异思维）动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。
原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。
迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。
（正迁移、负迁移）定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。
想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
幻想、理想、空想P46意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。
个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。
动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。
兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。
能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。
气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
教师资格考试复习题--心理学简答论述
1、什么是心理学?答：心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
2、心理学的研究对象是什么?答：心理学研究的对象是人的心理现象。
人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
(1)心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。
其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。
(2)个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。
个性心理特征主要包括人的能力、气质、性格。
3、学习心理学在理论上和实践上有什么意义?答：(1)在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。
心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。
心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。
(2)实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。
心理学有助于做好管理和思想政治工作。
心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。
心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。
4、研究心理学必须遵循什么原则?答：(1)客观性原则；(2)系统性原则；(3)发展性原则；(4)教育性原则。
5、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么?答：(1)唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的；(2)唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。
6、心理学有哪些主要的研究方法?答：(1)观察法：在自然情境中对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的一种方法；(2)心理测验法：测验法是指用一套预先经过标准化问题(量表)来测量某种心理品质的方法：(3)实验法：在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响：(4)调查法：是就某一(某些)问题要求被调查者回答个人的想法和做法，以此来分析、推测团体的心理趋向的研究方法。
7、劳动和语言在人类心理产生中的作用答：(1)劳动促使大脑皮层迅速发展，为人类心理的产生创造了生理基础；(2)劳动使观察能力、思维能力、想象能力等得到发展；(3)劳动促进了意识和自我意识的产生；(4)劳动工具成为传递经验的新形式，从而促使人的心理得到了最大限度的发展；(5)语言促使人类意识和自我意识的产生；(6)语言促使人类抽象思维的产生；(7)语言使人类的认识更加广阔。
教师资格证考试面试-心理学名词解释-7页word资料
2019年新疆教师资格证考试教育心理学名词解释1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
教师资格证教师考编必备!心理学65个经典名词解释汇总!
教师考编必备！心理学65个经典名词解释汇总！part 11、心理学：是研究心理现象发生发展及其变化规律的科学。
2、感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
3、知觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物整体属性的反映。
4、错觉：是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的歪曲的知觉。
5、观察：是知觉的高级形式，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。
6、观察力：指敏锐发现事物细节和特征等的知觉能力，是人智力结构的重要组成部分。
7、绝对感受性：指感觉出最小刺激量的能力。
8、绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
9、差别感受性：刚刚能觉察出同类刺激量最小差别量的感觉能力。
10、差别感觉阈限：刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。
part 211、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
12、无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意。
13、有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
14、有意后注意：也叫随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。
15、注意的广度：在单位时间内能够注意的对象的数量的多少。
16、注意的稳定性：我们的注意在某一对象或某一活动所持续时间的长短。
17、注意的分配：同一时间内把注意指向不同的对象。
18、注意的转移：根据新的任务和要求，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上去。
19、元认知：人对自己的认知过程的认知。
20、记忆：是过去经验在人脑中的反映。
part 321、记忆表象：感知过的事物不在眼前时，在头脑中重现出来的现象。
22、内隐记忆：没有意识到存在又无意识提取的记忆叫～。
23、外显记忆：能意识到存在又有意识提取的记忆叫～。
24、识记：使人们识别和记住事物的过程。
25、前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。
26、倒摄抑制：后…… 先…………… 。
27、保持：是识记过的食物在头脑中储存和巩固的过程。
教师资格证_心理学简答和名词解释
1 心理学在历史上有哪些流派2 简述心理学中观察法的短途条件及主要特点3 简述心理学中测验法的研究范围4 进行实验研究时必须考虑哪些变量5 为什么说心理学是一门具有长远历史但又年轻的科学6 简述构造主义心理学的主观观点及特征7 简述机能主义心理学的主要观点及特征8 简述行为主义心理学的主要观点及特征9 简述格式塔心理学的主要观点及特征10 简述人本主义心理学的主要观点及特征11 简述认知心理学的主要观点及特征12 心理学主要分支13 简述心理学各种方法及其主要特点14 简述行为主义心理学的主要观点及特征15 简述精神分析学派的主要观点及特征16 简述人本主义心理学的主要观点及特征17 简述认知心理学的主要观点及特征18 心理学主要分支19 简述心理学各种方法及其主要特点20 简述注意的特点21 简述睡眠不同阶段脑电波的特点22 简述产生假性失眠的原因23 简述催眠原理24 意识活动的主要内容25 意识具有状态26 注意具有特点27 注意具有功能28 注意和意识有何联系和区别29 注意的种类有哪些30 人的整个睡眠可以分为哪几个八面威风各阶段脑电波特点31 按照失眠的原因划分，失眠的种类有哪些32 催眠状态下的主要心理特征33 按照作用的性质不同，心理促动药物分类34 梦有哪些特征，对梦的研究有哪些35 简述感觉的分类36 简述韦伯定律37 简述费希纳定律38 简述暗适应和明适应的基本过程39 基本的听觉现在有哪些40 声音听觉是怎样形成的41 简述知觉的分类42 简述知觉的特性43 简述时间知觉的形式44 简述形成时间知觉的线索45 与对物的知觉相比，社会知觉的独特性有哪些46 社会认知过程中，如何对搜集到的信息加以选择47 简述感觉产生的基本过程48 什么是韦伯定律49 什么是三原色说50 简述拮抗理论51 什么是位置学说52 什么是频率匹配学说53 社会知觉主要有哪些内容及特征54 社会认知有哪些过程55 简述社会认知过程中信息整合的特点56 论述社会刻板效应57 简述感觉产生的基本过程58 什么是费希纳定律59 什么是三原色说60 什么是位置学说61 什么是频率匹配学说62 简述记忆的三存储模型63 短时记忆转化为长时记忆有哪些条件64 简述图式对记忆的影响65 简述有意遗忘的作用66 记忆包括哪些基本过程67 长时记忆是如何储存与建构的68 为什么会遗忘影响遗忘的因素69 遗忘曲线表明了遗忘有什么规律70 如何对记忆进行分类71 简述学习的过程与分类72 试述学习的策略与方法73 长时记忆是如何储存与建构的74 适时记忆转化为长时记忆有哪些条件75 为什么会遗忘影响遗忘的因素76 简述概念形成的假设检验模型77 简述问题解决的主要途径和方法78 简述利用手段--目的分析法解决问题的要点79 简述创造性人格的特征80 思维的主要特征81 思维有哪些种类82 在思维的过程中，思维操作主要有哪几种83 什么是概念形成的假设检验模型84 推理有哪些形式85 问题解决应具备哪些特征86 创造性思维主要有哪些特征87 试论影响问题解决的因素88 推理有哪些形式89 问题解决应具备哪些特征90 简述能力的涵义91 简述智力发展的特征92 简述心理学家达斯的PASS模型93 智力和能力的关系94 能力可以划分为哪些类型95 如何理解智力的个别差异96 简述皮尔曼有关智力研究中的g因素理论97 何谓流体智力和晶体智力，二者在发展上有什么区别98 什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分99 智力测验可以划分为哪些类型智力测验与性向测验和成就测验的区别100 心理测验的基本性质101 心理测验的技术指标102 试述影响智力发展的各种因素和作用103 智力的能力的关系104 能力可以划分为哪些类型105 如何理解智力的个别差异106 智力发展有何特征107 请简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论108 何谓流体智力和晶体智力，二者在发展上有什么区别109 什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分110 简述动机中需要与诱因的联系111 简述动机的种类112 简述关于交往动机获得方式的二种不同观点113 简述马斯洛的需要层次理论114 简述情绪的基本形式115 情绪对我们的身心健康有何影响116 动机分哪几种生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色117 动机对于提高活动效率有何意义118 交往动机产生的原因119 成就动机的特征120 情绪与情感有何区别和联系121 情绪的基本成分与种类122 情感的种类123 情绪的主要表达方式124 有代表性的动机理论有哪些125 简述人格的结构126 什么是人格结构的自我调控系统127 简述现代五因素的特质理论128 简述明尼苏达多相人格测验129 什么是人格，人格具有哪些特征130 简述人格差异的表现131 影响人格形成与发展的因素各对人格起什么作用132 人格测量的方法133 比较并分析特质说与类型说二种人格描述模式134 简述人际交往的自我肯定需要135 简述人际沟通的基本功能136 简述有效的倾听技术137 简述关于领导产生的二种说法138 为什么会出现社会助长或社会干扰139 简述出现社会惰化的原因140 简述减少社会惰化的有效途径141 简述造成群体极化的原因142 怎样防止群体思维带来的不良影响143 什么是人际交往的心理需要144 什么是人际沟通它的基本功能是什么145 简述非言语沟通的类型和功能146 人际吸引的主要条件有哪些它们之间有什么关系147 什么是群体群体有哪些基本特征148 什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些149 分析去个体化现象的发生过程和原因150 分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论151 增进心理健康的方法有哪些152 压力有哪些不同含义153 压力会带来什么样的身心反应154 心理健康的概念是什么什么样的人才称得上心理健康155 心理健康的标准是什么156 什么是挫折挫折后的反应有哪些如何应对挫折157 面对压力该如何应对158 引发压力的原因有哪些压力会带来什么样的身心反应159 举例说明什么是心理防御机制它有哪些表现方式160 结合自己生活中的例子，说明如何克服焦虑161 简述毕生发展观的主要内容162 简述新生儿的条件反射及特点163 简述獐动作的发展遵循的原则164 成年初期在心理发展上有哪些主要特点165 毕生发展的主要观点是什么166 心理发展年龄阶段划分的依据是什么个体心理发展的年龄特征如何167 影响心理发展的因素有哪些各有什么影响168 獐的社会性发展包括哪些内容169 青少年时期个体个性发展的主要特点和内容170 成年人心理发展的主要特点和内容171 如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论173 简述学习心理学知识对于人们认识内外世界的意义174 简述常见的二种学习策略175 简述气质与性格的区别176 简述群体对个体行为的影响177 简述压力的影响因素178 简述青少年情绪表现的矛盾性特点179 试比较比率智商和离差智商的异同180 什么是临床心理学，它与咨询心理学的区别181 依据学习方式的不同，可将学习分哪几种类型182 简述想象及其特征183 简述动机强度与工作效率之间的关系184 简述影响人格形成和发展的因素185 简述中年危机的主要原因及表现186 如何理解智力的各种差异187 简述学习心理学的意义和作用188 简述社会认知过程189 简述美国心理学家梅耶提出的学习过程模式190 简述斯腾伯格的智力三元理论191 简述动机的功能192 简述人际交往的三种基本需要193 试述问题解决的概念、特征及其影响因素194 试述青少年培养良好性格的意义，并对如何培养提出建议195 试述心理挫折的对应策略196 人的整个睡眠过程可分哪五个阶段197 简述知觉的特点198 简述创造性思维及其影响因素199 简述情绪情感的功能200 人格差异表现在哪些方面201 简述大学毕业生面临的主要任务202 试述影响智力发展的因素203 举例说明如何对群体内部人际关系进行有效的测量204 简述使用问卷法进行心理调查的优缺点205 长时记忆中信息的提取需要线索，线索的有效性主要依赖哪些条件206 听别人讲故事，头脑中就出现相应的情节，这是什么心理活动简述其含义及特征207 简述动机的功能208 什么是人格测验法请列举三种有代表性的人格测验209 婴儿对抚养者的依恋行为如何产生210 结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用211 试述影响人际吸引的主要条件212 研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量213 简述注意的功能214 简述影响时间知觉的因素215 简述智力的个体差异216 简要分析人格结构中的自我调控系统217 简述群体的基本特征218 影响创造性的因素有哪些，如何培养人的创造性219 试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机220 列举心理防御机制5种常见方式，并分析挫折的应对策略221 心理发展年龄阶段划分的依据是什么个体心理发展的年龄特征如何222 智力发展有何特征223 什么是人际沟通它的基本功能是什么224 思维的主要特征225 注意具有哪些特点226 什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分227 知觉有哪些特征228 成年人心理发展的主要特点和229 什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些230 简述人格的结构231 简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论232 情绪的基本形式有哪些233 试述影响人格发展的因素234 对梦的研究有哪些，梦有哪些特征235 如何理解智力的各别差异236 简述动机与需要、诱因的关系237 简述人格差异的表现238 什么是人际交往的心理需要239 什么是挫折挫折后的反应有哪些如何应对挫折240 焦虑障碍包括哪儿种类型241 分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论242 试述学习的策略与方法243 能力可以划分为哪些类型244 动机分哪几种生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色245 影响人格形成与发展的因素各对人格起什么作用246 什么是群体群体有哪些主要功能247 毕生发展的主要观点是什么248 引发压力的原因有哪些压力会带来什么样的身心反应249 如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论250 论述影响问题解决的因素251 简述非言语沟通的类型和功能252 什么是人格，人格具有哪些特征253 动机对于提高活动效率有何意义254 面对压力该如何应对255 影响心理发展的因素有哪些各有什么影响256 意识活动的主要内容257 试述影响问题解决的因素258 试述影响智力发展的各种因素259 人格测量的方法260 青少年时期个体个性发展的主要特点261 成就动机的特征262 群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响263 獐动作发展遵循的原则264 交往动机产生的原因265 创造性的影响因素主要有哪些266 代表性的动机理论有哪些267 长时记忆是如何储存与建构的268 什么是概念形成的假设检验模型269 简述行为主义心理学的主要观点及特征270 问题解决应具备哪些特征271 注意具有哪些功能272 试述社会刻板效应273 结合自己生活中的例子说明如何克服焦虑274 遗忘曲线表明了遗忘有什么规律275 创造性思维主要有哪些特征276 什么是频率匹配学说277 意识具有状态278 简述机能主义心理学的主要观点及特征279 简述精神分析学派的主要观点及特征280 影响獐人格发展的可能因素并提出相应的对策建议173 简述学习心理学知识对于人们认识内外世界的意义答：1加深对自身的了解，解释自身心理活动了解自身心理特征。
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1心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2认知:是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
3观察法：在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划地观察被试者的表情，动作，引言行为等，来研究人的心理活动规律的方法。
4实验法：是一种有严格控制的、特殊的观察形势，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。
5反射：有机体通过神经系统对外刺激所作的有规律的应答活动。
6无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。
7条件反射：后天形成的，经过学习才会有的反射。
它不是固定不变的，是一种暂时的神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。
8动力定型：是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反映。
9神经过程的相互诱导：在大脑皮层上，一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动。
10感觉：是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所做出的反应。
11知觉：是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
12感觉性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，它是指人的主观感觉能力。
13感觉阈限：是指引起感觉刺激量的想、限度，也称刺激阈限，表示客观刺激量的大小。
14绝对性：是指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力。
15绝对感觉阈限：是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
16观察：一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
17记忆表象：是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
18遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。
19前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用.20后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
21超额学习：是在完全识记的材料并醉意正确的回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
22创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动23求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
24想象：人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程，即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
25创造想象：是根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程。
26注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
27动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。
28内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。
29意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。
30情商：情商也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
31智力：是使人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
32人格：是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
33气质：气质是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。
34性格：一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式35自我意识：是性格的一个组成部分，是衡量性格成熟水平的标志，是性格的一个方面，是个体对自己的认识和态度。
36学习：是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
37学习策略：是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作方案。
38变式：是指教学过程中向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。
39精细加工策略：是指把新信息与头脑中的就信息练习起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的策略。
40先行组织者：是新材料学习之前所温习的，与新材料有关的已有的背景知识，他通常是教师在讲授新课之前所呈现出来的,用以同化新知识的熟悉的认知框架，它能有效的组织学生理解耳环记忆新知识。
41生成策略：就是要训练学会生对他们所阅读的东西长生一个类比或表象，以加强深层次的理解。
42陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是关于事物及其联系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。
43技能：是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式44学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响45教师的威信：教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教室在学生心中的威望和信誉46程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。
1 研究心理学应遵循哪些原则？客观性原则；发展性原则；实践性原则2简答心理学的研究主要方法观察法；实验法；调查法；心理测验法，个案研究法3简述心理学的基本任务心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生，发展的规律描述心理现象；揭示心理规律；将心理规律应用于生活实践4 简述兴奋过程与抑制过程的运动规律兴奋与抑制的扩散与集中；兴奋与抑制的相互诱导（正诱导，负诱导，同时性诱导，继时性诱导）6简述感觉和知觉的关系1感觉与知觉的联系：1知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简答增加。
2感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感觉认识），二者常常交织在一起。
3感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。
2感觉与知觉的区别：1二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。
2二者在分析器方面的区别2经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。
7简述影响知觉选择性的客观因素1对象和背景的差别性2对象的活动性3刺激物的新颖性。
4刺激物的强度影响选择性。
8说明观察与感知的区别与联系A 联系：观察是在感知的基础长形成的，没有感知活动就不会有观察。
B 区别：第一，观察是一种主动认识对象的形式，而感知是有对象的特点或人的兴趣所指引的。
第二，观察是知觉，思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了是思维和语言的作用，所以，观察比知觉更具有理解性。
第三，观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。
第四，观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
9识记的规律为了提高实际的效果，必须重视实际的组织，遵循识记的规律，经研究发现。
识记效果与下列因素存在着内在规律性的联系1要有明确的识记目的2合理安排识记材料的数量3根据材料性质精心组织识记4让识记材料成为直接操作的对象5在理解的基础上识记6合理选择识记方法7运用尝试回忆8保持良好的情绪状态10简述保持与遗忘的规律人的记忆的保持挥着遗忘是有规律的，学习的程度，记忆的任务，记忆内容的性质，前摄抑制与倒摄抑制的干扰，识记后的复习以及记忆动机与当时的情绪等因素对保持或遗忘都产生影响。
11简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会在遗忘了；遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少，根据这一遗忘规律，他绘制了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
12如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰第一，让先学习或复习的材料达到100%的巩固。
第二，减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。
第三，避免回忆材料时的系列位置效应。
第四，注意科学用脑。
13简述如何进行复习首先，复习要及时，多次进行。
其次，复习多样化，第三，要正确运用集中复习与分布复习的方法。
14思维与语言有什么关系A 联系：思维是以语言为工具对客观现实的反映活动，语言对思维的主要作用是：语言是个人思维活动的工具：语言是标记（记录）思维活动成果的工具：语言是人们相互交流思想的工具。
语言之所以成为思维的工具，是因为：一是语言内容有概括性。
二是语言有物质性。
B 区别：语言是物质现象，思维是精神现象。
思维与外部世界是反映与被反映的关系，语言与外部世界则是标志与被标志的关系。
语言规律有民族性，思维规律则有全人类性。
15思维的过程思维的过程是十分复杂的过程，这个过程是通过分析，综合，比较，分类，抽象，概括，具体化和系统化等对事物和信息进行加工的过程16简述思维的品质思维的广阔性与深刻性；思维的灵活性与敏捷性；思维的逻辑性；思维的独立性与批判性。
17简述创造思维的过程。
1.发现新问题；（1）提出新问题（2）明确新问题2解决新问题：准备阶段，孕育阶段，豁然开朗阶段，检验假设阶段。
18简述高创造性者一般具有哪些人格特征具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好气心；具有独立性。
19注意的功能1选择功能2保持功能3调节和控制功能20注意的外部功能1产生适应性活动2无关动作呗抑制3呼吸的变化21简述影响注意分配的因素有哪些首先，在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配。
其次，注意分配的水平依赖于同时进行几种活动的性质，复杂程度，熟练程度和习惯程度等。
22简述注意转移快慢与难易的因素有哪些首先，原来的活动吸引注意的强度，其次，新的活动和任务的特点，再次，事先是否有转移的信号，最后，人的神经类型与生活习惯。
23无意注意的形成规律引起无意注意的原因主要是来自于客观刺激物的特点和主观的内部状态客观刺激物的特点：1刺激的强度2刺激物的对比3刺激物的新异性主体本身的状态：1需要和兴趣2情绪状态3知识经验4期待的作用24有意注意的保持规律1明确活动的目的和任务2激发间接兴趣3组织有关活动4用意志力安排各种干扰25简答动机的功能有哪些启动功能；定向功能；强化功能26耶克斯多德森定律1各种活动都存在一个最佳的动机强度水平。
一般来说，中等强度的动机有利于任务的完成2动机强度的最佳水平随任务性质的不同而不同27自我效能感对学生的心理和行为有着多方面的影响1影响活动的选择2影响努力的程度和坚持性3影响活动时的状态4影响任务的完成28简述意志行动的特征有自觉的行动目的；以随意运用为基础；受意识的能动调节支配；克服困难29简述意志过程的分析人的意志行动是一个复杂的过程，包括动机冲突，确立目的，制订计划，执行决定等环节，打题可以分为采取决定和执行决定两个阶段。