《明湖居听书》语文教案.doc_明湖居听书教案

《明湖居听书》语文教案.doc_明湖居听书
教案
《明湖居听书》语文教案一、教学目标（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。

（二）体会特殊的比喻一一通感在修辞上的作用。

二、难点、重点分析（一）为了突出白妞的演唱艺术，作者是怎样侧面进行了细致的描写的？分析：白妞出场之前，作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。

先写戏园的盛况：白妞说书本来是下午一点才开始，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不容易花了二百个钱，才弄了一条短板凳，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人, 陆续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。

来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。

来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清楚。

作者通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明了以下几点:
(1)说明在济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人
们也不例外；
甚至有些连饭也顾不得吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。

这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。

(2)说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。

从侧面衬托出其艺术造诣之高。

(3)对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。

一个是“什么都听不清楚”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。

再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。

写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；
然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。

为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字清脆，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。

听了她的演唱，就觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。

”作者这样描写黑妞的作用，在于：
①详写黑妞的外貌，是为白妞出场时的装束描写作伏笔，后面用“装束与前一个毫无分别”，就可以省去不少笔墨。

②把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。

然后结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；
“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出”；
“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。

使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

（二）文中白妞进行了哪些正面描写？其作用是什么？分析：文中的正面描写从出场、演唱和反映三方面来描写白妞的演唱技艺。

（1）白妞出场：对于白妞的出场，先写她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后着重以梨花简的几声丁当，鼓锤子的两下轻点以及两眼的一顾一盼，来写她出场时的动作和这些简单的动作所产生的效果。

（2）白妞说书：描写白妞说书是本文的重点内容，也是本文的精华所在。

为了更清晰地表现这转瞬即逝，只可意会的听觉形象，作者首先根据白妞演唱时声音的或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分为：
“初不甚大”一一演唱的起始“越唱越高”一一演唱的发展“陡然一落”一一旋律的跌宕“忽又扬起”一一演唱的高潮“人弦俱寂”――演唱的结束五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。

当然光有这样段落的划分，还不能表达白妞演唱技艺的高超，如果在描写上不比对黑妞演唱的描写更加具体与美妙，便不会产生“山外青山楼外楼”的效果，观众所说的黑妞“若比白妞，还不晓得差多远呢”在写作上，就没落到实处。

为此，作者又从听众的感受出发，用了大量的比喻，以人们的感觉和视觉形象，赋形于声，把每一个阶段又作了声声入耳，历历在目，句句铭心的细致描写。

作者设喻的角度是多方位的：
（1）有的用人们的感觉（感受）设喻，比如王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。

作者通过这个比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，使音乐成为一种不但可以用耳闻听，而且可以用心来感受，从声音中体验到身心的愉悦与欢畅。

（2）有的是用视觉设喻。

比如描写那“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”的声音时，说它“像一线钢丝抛入天际”，在描写那“迥环转折” “节节高起”的声音时，又用“由傲来峰西面，攀登泰山的景象”作比，这样就把转瞬即逝，过而难留的音乐，用层层叠叠的山峰形象凝固了下来，形成一幅由声音构成的立体图画。

如果说用层层叠叠的山峰来比喻一句比一句更高的演唱，在读者面前所出现的，还只是凝固的、静止的画面，那么，当作者在描写那“陡然一落”，“千迥百转”的声音时，就选用了一个活动画面，用一条“在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插” 的飞蛇作比，把白妞那轻快、曲折、甜润、宛转的歌声写活了。

《明湖居听书》由收集及整理，转载请说明出处作者以视觉设喻不但善于绘形，而且还点染以色彩。

比如描写“陡然落下”，“忽又扬
起”的声音时，作者就选用了一个“东洋烟火”上天的比喻，使扬起
的声音形、色兼备，更体现了白妞演唱的美妙。

（3）作者也选用了一些在生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的、难以描述的演唱，如用“花坞春晓，百鸟乱鸣”来比喻白妞的演唱和琴师的轮指弹奏相和相合的声音，以“百鸟”突出多种声音
交相配合的音乐效果。

作者通过这多角度的描写，精彩的设喻，便淋漓尽致地描绘出白妞演唱的妙处。

通过他的描写，观众对白妞的演唱，似乎不但能听到甜润清丽的歌声，而且可以看到参差错落，起伏跌宕的形象，不但可以欣赏到那委曲宛转，盘旋穿插不断流动的音响，而且可以体会到沁人肺腑，令人轻松畅快的感受。

为了突出白妞的演唱，在描写中除了运用大量比喻以外，作者也还反复运用了对比的手法，层层烘托，步步映衬。

从总体上说，作者一共写了三个人物，但却并不平均使用精力，写琴师是为了衬托白妞，写黑妞更是为了突出白妞的演唱技艺。

具体来说作者运用对比，又有以下几种不同的情况：
（1）在对同一人的描写中进行对比。

如写老琴师，初时“随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听”，后来，全用轮指，“那抑扬顿挫，入耳动心”，这样前后一比就突出了老艺人演奏的成功。

写黑妞的表演，是用“铮铮” ，“丁丁当当”看似平常的伴奏和那
“百变不穷”叹为观止的演唱进行对比，来突出黑妞的动人歌喉。

写
白妞则是以她那相貌的平常和演唱的绝妙进行对比，以增强读者的美感享受。

（2）通过人物的评论进行对比对黑妞的演唱，人们议论说：“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出……他的好处人学得到，白妞的好处人学不到。

”议论的重点不在黑妞而在白妞，处处说白妞的好
处；
而对白妞的演唱，在观众中也有议论，议论的重点仍在白妞，总觉得听了白妞的演唱那“余音绕梁，三日不绝”的“三日”，改为“三月” 才透彻些。

通过议论的对比就更突出了白妞的演唱的精妙。

（3）通过观众的不同反映进行对比对琴师的弹奏，台下是“叫好的声音不绝于耳”；
对黑妞的演唱，台下是“谈心的谈心，说笑的说笑’，“满园子里听来都是人声”，而对白妞的演唱，台下却是“叫好之声，轰然雷动”。

通过观众对三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技艺。