优质课教案——课堂使用 明湖居听书之白妞说书

2、技能目标：品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。（第2课时）
3、情感目标：了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
教法：点拨、启发、多媒体辅助、情景设置
学法：自主-合作-探究；诵读法
第1课时：
第2课时：
导入视频：《群星山东快板》2’
在座的各位山东人是不是感到很自豪？（张桐等河北人冯巩天津的，远亲不如近邻啊）我们山东引以为傲的不仅有孔夫子、王羲之，还有济南大明湖畔的——王小玉。
知识链接----通感实例：
1、形容香气——微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。《荷塘月色》
2、形容鸟鸣——一群云雀明快流利的叽叽呱呱，在天空里撒开了一颗颗珠子。
3、形容笑声——她的笑声很甜。
4、黑妞说书——忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢
综合：运用多种修辞手法描绘音乐，让声音更形象、更具体、生动
师范读：-----学生在书上勾画关键词
2、清理演唱的节奏——合作探究
学生小组交流、各抒己见，教师视情况点拨。
明确：五个阶段
“初不甚大——演唱的起始；越唱越高——演唱的发展；
陡然一落——演唱的跌宕；忽又扬起——演唱的Leabharlann 潮人弦俱寂——演唱的结束”
3、品味说书妙境（白妞精湛技艺）
文章结尾有梦湘先生评论，听白妞说书以后好比“三月不知肉味”，那么，白妞说书究竟妙在哪里呢？
板书：
品白妞说书刘鹗
比喻视觉
五个阶段通感：听觉
想象味觉
触觉
绘有形之乐
二、绘有形之乐
过渡：白妞的说书是美的，更美的是作者的生花妙笔；他借助通感、比喻和丰富的想象为我们再现了一幅大明湖畔美人绝调图。那么接下来，我们就运用这些方法，欣赏一首歌，《青藏高原》把你感受到的画面描绘出来。可以直接说，也可以写下来（播放李娜《青藏高原》片段，学生合上书，闭目、欣赏。运用比喻、联想、通感随心所欲的描绘你所感受到的画面。）课堂交流、展示
交流时按照小组次数回答计分。注意读音：跌宕、弦
展示时：可有感情的读来体会妙处。以小组为单位计分。
（通感——感觉的转移：视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉）
白板出示
其他-----火热的红玫瑰（触觉—视觉）
他穿的绿色衣服是冷色调（视觉—触觉）
冷美人一弯寒月（视觉、触觉）
10’
结语：这些手法，将无形的音乐描绘成多姿多彩的画面，化平淡为神奇。怪不得钱钟书先生曾经这样说通感：颜色似乎会有温度、声音似乎会有形象、冷暖似乎会有重量、气味似乎会有锋芒。
日照航海技术学校教案第13次，共2页
基本内容
辅助手段和时间分配
课前准备：
1、分四个学习小组（听书组、评书组、说书组、品书组）
2、学生课前搜集生活中的通感实例，下载一首自己喜欢的音乐，提前揣摩音乐感受
3、导学案、白板两个；一个记录课堂竞赛得分；一个用来补充通感资料
教学目标：
1、知识目标：了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。（第1课时）
明确：
■初不甚大---吃人参果、熨斗熨--服贴---舒适畅快—歌声悦耳
读出舒适的感觉（重音说不出来）（香脆、甘甜、解渴）触觉味觉
■越唱越高——抛钢丝、登泰山（视觉、想象
■陡然一落——飞蛇穿梭（视觉、想象
■忽又扬起——放东洋烟火（视觉、想象
花坞春晓、群鸟乱鸣（比喻）
小结：运用通感，可最大限度地调动五官感受，可以把看不见摸不着的体验形象地描摹出来，可脱俗去熟，产生新奇清新之美。
在上一节我们解读了明湖居的戏园盛况、琴师弹奏和黑妞说书、观众评价这四片“绿叶”，了解了侧面烘托的艺术手法；“红花还需绿叶衬”，认识了“绿叶”，这节课我们一起来品味“红花”——板书“《明湖居听书》之白妞说书”。
一、品白妞说书
1、感受课文内容7-8段
教师：白妞精彩的表演，从声音的节奏变化来看，也可以分成几个阶段，你能分别找出相关的标志性词语吗？
同学们仔细品味7-8段，找出你最欣赏的1-2个句子，做好标记和批注，想想有何妙处？（10’)
（1、学生大声朗读、选择1到2处进行批注；
（2、有感情的朗读你选择的句子
（3、小组之间互相交流，你找到的语段都妙在哪里
（4、展示交流成果：
教师：我知道同学们都有一身的艺术细胞，那么，同学们对音乐艺术的品味是不是也很独特的呢？有请各小组展示一下交流成果。(15’)
三、作业：选择一首自己喜欢的音乐，把感受到的画面描绘出来。
总结：如果说白妞的演唱精彩绝伦，那么刘鹗的文采则将这种精彩推上了无可攀比的巅峰！我们不仅要感激刘鹗用文字再现了这场精彩的说书，更要学会珍惜并且传承这些祖先遗留给我们的宝贵的民间艺术。正所谓承前启后，继往开来。
5分钟
5分钟
学生听范读时用笔划出
提示：文中标点符号