教师资格考试笔记0
教资科一科二重点笔记
教资科一科二重点笔记
教师资格证考试中的科目一和科目二重点内容如下：
科目一《综合素质》主要包括以下方面：
1. 教育法律法规：《中华人民共和国教育法》、《中小学教师法》、《义务教育法》等。
2. 教育学原理：教育学的基本概念、教育目标、教育任务和教育原则等。
3. 心理学基础：儿童心理发展、学习和记忆、个体差异和教育、教育动机和兴趣等。
4. 职业道德与素养：教师的职业道德、职业素养和行为规范等。
5. 教育教学能力：教学设计、教学实施、教学评价和反思等。
科目二《教育知识与能力》主要包括以下方面：
1. 教育学基础知识：教育学的产生与发展、教育学的流派与理论等。
2. 课程与教学论：课程设计、教学设计和评价等。
3. 教育心理学：学习心理、心理发展与教育、学习动机与兴趣等。
4. 教师专业发展：教师职业素养、专业发展与教育创新等。
5. 教育研究方法：教育研究的基本概念、研究设计和实施等。
为了更好地备考，建议考生在备考过程中：
1. 制作思维导图，有助于理清知识结构和思路。
2. 制定学习计划，分阶段完成复习任务。
3. 多做真题，熟悉考试形式和题型，提高应试能力。
4. 注重理论与实践相结合，理解知识背后的原理和应用。
5. 关注教育热点问题，了解教育改革动态，提高综合素质。
高等学校_教师资格证考试_完整笔记
心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
幼儿园教师资格证科目一笔记
幼儿园教师资格证科目一笔记幼儿园教师资格证科目一笔记考试科目：教育知识与能力测试考试时间：1小时30分钟考试题型：选择题考试分值：60分一、教育学教育学是幼儿园教师资格证考试中常见的科目之一，该科目主要讲解教育的基本概念、教育的作用和教育的理论，考生需要掌握以下核心内容：1.教育的主要内容和基本概念教育是一种社会现象，是社会对下一代进行有计划、有目的和有组织的培育和引导。
教育有一定的内容，包括物质文化、道德品质、心理素质和身体素质等方面。
2.教育的基本作用教育的作用包括传承文化、促进人的全面发展、培养社会主义建设者和接班人等方面。
3.教育的理论教育的理论主要包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等方面。
二、心理学心理学是幼儿园教师资格证考试中比较重要的考试科目，该科目主要探讨人的行为、心理和发展，考生需要掌握以下核心内容：1.人的行为与心理人的行为和心理是密不可分的，人的行为是受心理因素所驱动的。
心理包括感知、思维、情绪、动机、意志等方面。
2.人的发展人的发展过程包括生理发展、认知发展、情感社交发展等方面。
其中，幼儿期是人的一种特殊的发展阶段，包括婴儿期、幼儿期和学前期。
三、幼儿教育学幼儿教育学是幼儿园教师资格证考试中的重要科目之一，该科目主要讲解幼儿教育的发展历程和指导原则，考生需要掌握以下核心内容：1.幼儿教育的历史和发展幼儿教育的发展历程包括中国幼儿教育的起源和发展、西方幼儿教育的发展和中国幼儿教育的现状等方面。
2.幼儿教育的指导原则幼儿教育的指导原则包括独立性、适度性、个性化、综合性等方面。
四、法律法规法律法规是幼儿园教师资格证考试中的重要科目之一，该科目主要讲解教育管理方面的法律法规，考生需要掌握以下核心内容：1.中华人民共和国教育法律法规中华人民共和国教育法律法规包括教育部主管教育部门的法律法规、幼儿教育方面的法律法规、认证和评估方面的法律法规等。
2.幼儿教育管理法律法规幼儿教育管理法律法规包括中华人民共和国儿童保护法、学校安全管理条例等方面。
中公教师资格证考试教育综合知识笔记
第一节教育的产生与发展1、“教育”一词最早出现于孟子.尽心上;2、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径;广义教育：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义教育：学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动;学校教育由专职人员和专门教育机构承担;3、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响;学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起主导作用;教育影响：教育内容、教育措施;4、教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性;5、教育的社会属性：1、永恒性、2、历史性、3、相对独立性：教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡;四、教育的起源与发展一1、神话起源说；2、生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能；3、心里起源说：代表人物孟禄；4、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫;二教育的发展历程1、原始社会的教育；2、古代社会的教育；3、近现代教育第二节教育学的产生与发展1、教育学的研究对象及任务研究对象：教育现象教育社会现象和教育认识现象、教育问题推动教育学发展的内在动力;研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育的基本规律,未教育理论工作者和实践者提供理论支撑,为培养符合社会需要的人才服务;2、教育学的发展萌芽阶段：学记是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论着;苏格拉底：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法着名,这种教学方法又称“产婆术”;1.苏格拉底讽刺；2.定义；3.助产术;柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中;“寓学习于游戏”的最早提倡者;亚里士多德：政治学；首次提出了“教育遵循自然”的原则,注意到了儿童心理发展的自然特点；秉承柏拉图的理性说;昆体良：古代西方最早的教育学理论着作雄辩术原理论演说家的教育论演说家的培养教育学的创立阶段：1、培根：英国；首次把教育学作为一门独立学科提了出来;2、夸美纽斯：“教育学之父”；1632大教学论是教育学形成一门独立学科的标志；“泛智教育”；“太阳底下最光辉的职业”;3、卢梭：自然教育和儿童本位的教育观4、康德：首次把教育学作为一门课程在大学里讲授;5、佩斯泰洛奇：最早提出“教育心理学化”的主张;6、洛克：提出“白板说”;7、赫尔巴特：普通教育学的出版标志着规范教育学的建立;被誉为“现代教育学之父”;主要观点：8、杜威:民主主义与教育,20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品;主要观点：第四节教育与人的发展人的发展包含两方面：身体的发展；心里的发展;两个生长发育的高峰期：婴儿期、青春期人的发展规律：1、个体发展的顺序性2、个体发展的阶段性3、个体发展的不平衡性4、个体发展的互补性5、个体发展的个别差异性影响人发展因素的理论1、内法论2、外铄论3、多因素相互作用论影响人发展的主要因素：1、遗传：1、遗传素质是人的身心发展的物质前提,为个体的身心发展提供了可能性;2、遗传因素的差异对人的身心发展有一定的影响作用;3、遗传素质的发展制约着年青一代身心发展的年龄特征;4、遗传素质不能预订或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的;5、遗传素质具有可塑性;2、环境3、人的主观能动性4、学校教育学校教育在人的身心发展中起主导作用第一,学校教育是有目的的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向;第二,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果更好;第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;学校教育对个体发展的特殊功能第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范;第二，学校教育具有加速的个体发展的特殊功能;第三，学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值;第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;第五节教育制度狭义教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接的关系;西方发达国家现代学制发展历程（一）双轨制英国（二）单轨制美国（三）分支制苏联旧中国的学制：1、1902年,我国正式颁布第一个现代学制—“壬寅学制”,又称钦定学堂章程,该学制主要继承了日本的学制,是中国实行的第一个现代学制,只颁布而没有实行;2、1904年,“葵谋学制”,又称奏定学堂章程,该学制主要继承了日本的学制,是中国实行的第一个现代学制;3、1912-1913年,“壬子葵丑学制”,第一次规定男女同校;4、1922年,“壬戊学制”或“六三三学制”,小学六年,初中三年,高中三年;义务教育制度：概念：义务教育,是指依据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育;特点：强制性义务性；普及性统一性；免费性公益性;1986年通过义务教育法规定,国家实行九年制义务教育;标志着中国已确立义务教育制度;2006年“实施义务教育,不收学费、杂费”第六节教育目的教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,他规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用;教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点;教育目的的实现也是教育活动的归宿;教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标;辨析题：教育目的和培养目标是同一概念;教育目的的作用：导向、激励、评价;教育目的的理论：1、宗教本位论：奥古斯丁、托马斯,阿奎那；2、社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中,授之于社会环境,所以要从社会发展需要出发,注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业;代表人物柏拉图,涂尔干,凯兴斯泰纳、扎德、巴格来;3、个人本位论：素质教育的基本内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；促进学生个性化发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点;第二章中学课程第一节课程概述在西方,课程作为教育科学的专门术语,使见于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中;我们所研究的课程是广义的,是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和;1、课程的类型：1、分科课程；2、综合课程；3、活动课程;分科课程又叫做学科课程,是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性;综合课程是打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科;活动课程,又称儿童中心课程、经验课程,是为打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程;活动课程的代表是杜威;第六节教学组织形式1、班级授课制是我国现行的教学组织形式;班级授课制又称班级教学、课堂教学,是一种集体教学形式;是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式;1632年,捷克教育家夸美纽斯在大教学论中首次从理论上对班级授课制做了论述,奠定了理论基础;我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆;2、古代中国、埃及、希腊的学校大都采取个别教学形式;3、班级授课制的优越性1、有利于经济有效的大面积培养人2、有利于发挥教师的主导作用3、有利于发挥学生的集体的作用;4、有利于学生多方面发展4、班级授课的辅助形式—个别辅导与现场教学1个别辅导：是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式2现场教学:自然和社会现实活动中进行教学的组织形式,便是现场教学;5、第四章中学生学习心理第一节认知过程1、感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客一、感觉观事物个别的反应外部感觉2、感觉的种类内部感觉3、感受性与感觉阀限4、感觉的特性：感觉适应、感觉对比、感觉后像、感觉的相互补偿、联觉1绝对感受性：刚能觉察出最小刺激的能力;2绝对阀限：刚能引起感觉的最小刺激量;3差别感受性：刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力4差别阀限：刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差量;5感觉适应：在外界持续作用下感受性发生变化的现象视觉的适应分为暗适应和明适应;6感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比;感觉对比分为同时对比和继时对比;1、知觉的概念空间知觉2、知觉的种类时间知觉二、知觉运动知觉：真动知觉、似动现象3、知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性三、注意1、注意的概念2、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意3、注意的品质及影响因素：注意的范围、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配;四、记忆1、记忆的概念2、记忆的分类：按内容分：形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆按保持时间：瞬间记忆、短时记忆、长时记忆特点根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆3、记忆的过程：识记、保持、再认回忆4、影响遗忘进程的因素：学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度的大小、记忆任务的长久性与重要性、实际方法、时间因素、识记者的态度;5、遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说6、记忆规律在教学中的运用1、明确记忆目的,增强学习的主动性2、理解学习材料的意义3、对材料进行精细加工,促进对知识的理解4、运用组块化学习策略,合理组织学习材料5、运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量5、重视复习方法,防止知识遗忘五、思维1、思维的概念2、思维的特征：间接性、概括性;3、思维的种类根据发展水平不同：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维根据思维的逻辑性划分：直觉思维、分析思维根据思维的指向性划分：聚合思维、发散思维根据思维的创造程度划分：再造性思维、创造性思维流畅性、变通性、独创性根据思维过程的依据来划分：经验思维、理论思维六、想象1、想象的概念2、想象的分类：有意想象、无意想象；再造想象、创造想象；幻想、理想、空想;3、想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能七、问题解决1、问题解决的一般过程：发现问题,理解问题,提出假设,检验假设;2、影响问题解决的主要因素：1.问题的特征2.迁移3.定势4.功能固着5.原型启发6.动机的强度第二节学习概述1、学习的实质2、知识的类型与表征3、下为学习4、上位学习5、直观知识包括6、知识概括的措施7、技能的分类8、操作技能的形成阶段第三节学习动机1、学习动机的构成：学习需要；学习期待2、学习动机的功能：激发功能、指向功能、维持功能3、学习动机的分类：内部动机与外部动机高尚动机与低级动机远景动机和近景性动机直接动机和间接动机奥苏泊尔成就动机的分类4、学习动机与学习效率的关系5、学习动机的理论：行为主义的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论;6、学习动机的培养与激发。
教资高中语文科目三笔记
教资高中语文科目三笔记以下是教资高中语文科目三的笔记：1. 教育教学理论与方法- 知识点：教育心理学、教育学、教育哲学、教育法律法规等方面的理论知识和教学方法论。
- 重点考察的内容：课堂教学设计、教学反思与评价、学生心理发展特点和教育干预、教师职业道德、教育法律法规等。
2. 语言文字知识与运用能力- 知识点：语言文字学、语法、修辞、文学常识等方面的知识。
- 重点考察的内容：语言文字的基本知识和规则运用、文言文的翻译和注释、现代文的写作和修改、修辞技巧的运用、鉴赏古今中外文学作品等。
3. 文化素质与教育常识- 知识点：中国文化、世界文化、历史、地理、政治、经济、科学等方面的知识。
- 重点考察的内容：国内外文化体系和文化传承、历史地理政治经济知识、教育信息化的相关知识、各年级教育教学大纲标准等。
4. 课程与教材- 知识点：各年级语文教材、教育教学大纲和课程标准等方面的知识。
- 重点考察的内容：语文教材内容和结构、教材与课程标准的关系、设计合理的课程和教案、根据教材要求，选取适合学生特点和发展需要的教具等。
5. 学科专业知识与能力- 知识点：语文学科的理论、内容及其教学应用等。
- 重点考察的内容：学科理论的掌握、对语文教学模式的思考和创新、教材与课堂教学的相互作用、语文知识与生活实践的联系等。
6. 教育研究方法- 知识点：教育研究方法、数据分析与处理等方面的知识。
- 重点考察的内容：教育研究方法的掌握、如何设计、调查和分析研究、如何综合各种资料评价教育教学、提出实际可行的方案等。
以上就是教资高中语文科目三的笔记，希望对您有所帮助。
教师资格证三科笔记
第一本教师职业能力一、名词解释1．教师职业能力：教师以顺利地乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
（从事教育活动的能力和完成特定教育任务的能力、高级职业能力是通过长期的实践而形成的个性化、情景化、完美地完成某项教育任务的能力）2．智慧技能：人运用语言、符号、规则、模型接军问题的能力，是人最重要的生活实践能力，是其知识修养，专业能力的内在表现。
形成尤其内在和外部的条件，内部条件是已习得的语言符号概念规则认知策略等，外部条件包括学习和实践环境。
3．动作技能：人通过某种特定动作完成某项任务的能力，是教师职业能力的基本组成部分。
（书写、演讲绘图）4．教师教学能力：教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力，是应具有的重要，最基本的职业能力。
学校的教学活动主要是通过课堂教学进行的。
5．教学：教师指导学生进行学习活动，是教和学相结合的统一活动。
6．教学反思能力：教师为了成功实现教学目标对已经发生或者正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设进行积极持续周密深入自我调节性的思考能力，我们认为主要包括自我指向性教学反思能力（我有自己的教育思想和教育理念吗？）和任务指向性教学反思能力（教学目标确定的是否恰当？讲述的正确吗？）。
7．德育：学校对青少年进行道德教育、政治教育、思想教育的总称，法制和心里健康方面的一些内容也应该放到德育之中。
德育能力就是中等学校教师应该全面了解学生的能力，正确评价学生的能力，对学生进行思想道德教育的能力，对学生进行心理素质教育的能力。
8．认知偏差：人们根据一定表现的现象或者虚假的信息对他们做出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象现实情况不相符合。
表现在很多方面，突出的有第一印象（首因效应）心理定势晕轮效应（对某事或者某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面）和近因效应（近期行为给教师留下的）等。
9．教育科学：人类科学活动在于寻求对世界的正确认识，活动的成果就叫做科学知识，教育科学研究是寻求教育现象正确认识的活动，认识的成果构成了教育的各门学科知识。
2024上教资重点笔记
2024上教资重点笔记一、职业理念。
1. 教育观。
- 素质教育的内涵。
- 素质教育是面向全体学生的教育。
强调在教育活动中，“以人为本”，以促进学生全面发展为目标，不偏袒、不歧视任何一个学生，无论是优生还是差生，都要给予平等的教育机会。
- 素质教育是促进学生全面发展的教育。
不仅关注学生的知识技能，还重视学生的品德、情感、意志、审美等多方面的发展。
例如，学校除了开设文化课程外，还开展艺术、体育、社会实践等活动。
- 素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和特长，素质教育尊重并鼓励学生发展自己的个性。
像有的学生对绘画有天赋，学校就应提供相应的绘画课程和展示平台。
- 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
在教学过程中，教师要鼓励学生提出新的想法，开展探究性学习，培养学生的动手操作能力。
- 新课改下的教学观。
- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
传统教学以教师为主体，教师单方面传授知识，现在强调学生的主体地位，要根据学生的需求和兴趣来设计教学。
- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
教师不仅要让学生掌握知识，更要教给学生学习的方法，如阅读技巧、记忆方法等，让学生学会自主学习。
- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。
教学过程中要让学生经历知识的形成过程，这样学生才能更好地理解和运用知识。
- 教学从“关注学科”转向“关注人”。
教学不能只关注学科知识的传授，还要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
2. 学生观。
- “以人为本”的学生观。
- 学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生，即使学生现在成绩不好或者有一些不良行为，也要相信他们可以改变和成长。
例如，一个调皮捣蛋的学生可能在老师的引导下成为积极向上的好学生。
同时，学生是处于发展过程中的人，会犯错误，教师要包容并引导学生从错误中学习。
- 学生是独特的人。
完整版教师资格证笔记
完整版教师资格证笔记教师资格证，作为一种教师职业资格的认证，是我国教育系统对于教师素质的一种评判标准。
取得教师资格证对于一个教育工作者而言，是其专业道路上的一道门槛。
为了帮助广大教育工作者更好地备考教师资格证考试，本文将提供一份完整版的教师资格证笔记。
语文1. 作文训练：作文是语文考试的重点，平时要多进行作文训练，积累各类话题的素材和写作技巧。
2. 名著阅读：注重名著阅读，理解其中的思想精髓，掌握名著中的重要故事情节和人物形象。
3. 语文知识点：重点复习语文知识点，特别是古诗词、现代文阅读和语法知识。
数学1. 知识点梳理：对重要数学知识点进行梳理，理清各个知识点之间的联系与差异。
2. 真题训练：进行大量的真题训练，熟悉考试题型和解题思路。
3. 解题技巧：掌握一些常用的解题技巧，如巧用公式、运用逻辑推理等。
英语1. 词汇积累：扩充英语词汇量，记忆常用单词和短语。
2. 阅读训练：进行大量的英语阅读训练，提高阅读理解能力。
3. 口语练习：多进行口语练习，提高口语表达能力。
思想政治1. 政治理论：重点掌握马克思主义的基本原理、中国特色社会主义理论体系等重要政治理论知识。
2. 政治常识：关注国内外重要政治事件和热点问题，了解社会主义核心价值观等相关政治知识。
3. 当代文化：学习当代中国文化成就、中外科学家、作家、艺术家等名人事迹，了解当代中国的文化发展。
教育学1. 教育理论：熟悉教育学的基本理论，如教育的定义、教育目标的确定、教学过程的原则等。
2. 教育心理学：深入了解教育心理学的基本概念、理论和研究方法，如儿童心理发展、学习动机等。
3. 教育方法：掌握常用的教育方法和策略，如启发式教学、问题解决教学等。
专业课程1. 专业基础知识：熟悉自己所教学科的基础知识和教学要点。
2. 课堂管理：学习课堂管理的理论和实践方法，了解班级管理、学生评价等相关知识。
3. 教学设计：能够编写教学设计，并根据不同学生需求进行教学调整。
教师资格证整理笔记
第一章教育与教育学*本章多见选择，1．教育与人类同时产生2.《学记》教也者，长善而救其失也。
3．教育一词在中国最早见于《孟子*尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”《说文解字》“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”4．广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育有计划性与组织性（狭义教育包括教师，学校工作中。
学校管理者）学生，学习生的东西5．教育的本质/教育的质的规定性：教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。
—马克思（具有社会性，）教育的社会属性（1）教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。
（2）教育具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
（3）教育具有相对独立性，教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
6．教育作为培养人的社会实践活动，它是一种相对独立的社会子系统。
这个子系统包括三种基本要素：教育、受教育者、教育影响。
（教育影响是教育者和受教育者的中介，有时又写为教育内容，如黑板、多媒体等，如若选择中出现，选择同一级别的。
）教育者是教育活动的主导者。
受教育者是教的客体，学的主体。
教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
7．教育的功能包括：个体发展功能和社会发展功能，正向功能和负向功能，显性功能和隐形功能。
8．教育的起源（1）教育的神话起源说（一般忽略不计）（2）教育的生物起源说，其代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西*能（本能）（3）教育的心理起源说（本能）榜样法，美国教育家孟禄（4）教育的劳动（社会）起源说，教育起源于人的社会劳动，是传递劳动过程中形成与沉淀的社会生产和生活经验。
cocopolaris中学教资笔记
Cocopolaris中学教资笔记一、教育知识与能力1. 教育学基础知识：了解教育的本质、目标和功能，掌握教育心理学的基本概念和理论，理解教育与社会、家庭和学校的关系。
2. 教育心理学知识：理解学习心理学、发展心理学和差异心理学的基本理论，掌握学习理论、学习动机、学习策略和迁移等关键概念，熟悉教育评估和诊断的方法。
3. 教育研究方法：了解教育研究的基本概念、方法和过程，掌握实验设计、数据分析和成果表达等技能。
4. 教育法律法规：熟悉国家教育法律法规体系，特别是《教育法》、《义务教育法》和《教师法》等核心法律，了解教师的权利和义务。
5. 教育伦理与道德：理解教育伦理的基本原则和规范，掌握教师的职业道德规范，具备教育道德判断和行为选择的能力。
二、学科知识与教学能力1. 学科专业知识：掌握所教学科的基础知识和基本理论，了解学科的发展趋势和前沿研究成果。
2. 学科教学知识：理解所教学科的教学方法和策略，掌握课程、教材和评价的知识和技能。
3. 教学设计能力：能够根据学生的特点和需求，设计合理的教学方案，制定教学目标和计划。
4. 教学实施能力：具备课堂组织和管理的能力，能够运用有效的教学方法和手段，达成教学目标。
5. 教学评价与反思能力：掌握教学评价的基本理论和方法，能够根据评价结果进行反思和改进教学。
三、综合素质1. 职业理念：理解教育的价值和意义，具备教育情怀和职业理想，认同教师的职业责任。
2. 文化素养：具备广博的文化知识素养，能够进行有效的跨文化沟通和交流。
3. 信息技术应用能力：熟悉信息技术在教育中的应用，具备信息化教学设计和实施的能力。
4. 沟通与合作能力：具备良好的沟通技巧和合作精神，能够与学生、家长、同事和社会保持良好的沟通合作关系。
5. 仪表与言谈举止：具备端庄、得体的仪表和文明、礼貌的言谈举止，能够为学生树立良好的行为榜样。
6. 应变与适应能力：具备灵活的应变能力和适应能力，能够应对教育中的各种变化和挑战。
中学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
中学教师资格证《教育教学知识与能力》
重点笔记知识点
1. 教育教学理论
- 教学目标的概念与特点
- 教学目标的分层及其作用
- 教学目标的设计和评价原则
2. 教育教学原则
- 个别差异原则及其在教学中的体现
- 激发学生研究兴趣的原则
- 知识结构的渐进性原则
- 实践性教学原则
3. 教学设计与教具使用
- 微教学设计的要素
- 教学设计中的课堂组织形式
- 教学设计中的评价方法
- 教学设计与教具的搭配和使用
4. 学生发展与教育心理学
- 学生发展的基本规律
- 学生心理特点及其对教学的影响- 教师对学生心理的矫正与引导
5. 课程标准与教材使用
- 中学课程标准的基本原则
- 教材分析与教材评价
- 教材使用中的教学策略
6. 教学方法与教学手段
- 多媒体教学的特点与应用
- 合作研究的原则与方法
- 讨论教学的基本要求与技巧
- 实验教学的设计与管理
7. 教学评价与教学改革
- 教学评价的目的和意义
- 教学评价的方法和手段
- 教学评价与教学改革的关系
以上为《教育教学知识与能力》考试的重点笔记知识点，希望能对你的备考有所帮助。
2024教师资格证考试笔记
2024教师资格证考试笔记
以下是2024年教师资格证考试的一些重点笔记，仅供参考：
1. 教育观：指人们对教育所持有的看法，具体包括教育的本质、目的、功能等。
2. 教师观：指人们对教师在教育过程中的角色、职责、素质等方面的看法。
3. 学生观：指人们对学生在教育过程中的地位、权利、特点等方面的看法。
4. 课程观：指人们对课程的认识和看法，包括对课程目标、课程内容、课程实施等方面的理解。
5. 教学观：指人们对教学的认识和看法，包括对教学过程、教学方法、教学评价等方面的理解。
6. 评价观：指人们对教育评价的认识和看法，包括对评价目的、评价标准、评价方法等方面的理解。
7. 教师职业道德：指教师在从事教育教学工作中所应遵循的行为准则和道德规范，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。
8. 学科知识：指教师所任教学科的专业知识，包括学科基本概念、原理、方法等方面的内容。
9. 教育法律法规：指国家颁布的教育法律、行政法规、部门规章等，是教师履行教育教学职责的重要依据。
10. 教育教学能力：指教师在教育教学实践中所具备的各种能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学方法与手段运用能力、教学评价能力等。
以上只是简要列出了一些2024年教师资格证考试可能涉及的重点内容，建议根据考试大纲和教材进行系统学习和复习。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一项重要内容。
该部分主要测试考生对教育教学理论知识的掌握程度以及教学能力的运用。
下面是该科目的重点笔记知识点。
一、教育心理学1.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等。
2.发展心理学：包括儿童生理、智力发展、语言发展、情感发展等内容。
3.教育评价：包括以德育、智育、体育、美育为核心的综合评价，以及对学生学业水平、学法和学风的评价方法。
二、教育学1.教育目标：教育目标的分类以及确定教育目标的原则。
2.教学目标：教学目标的分类以及确定教学目标的原则。
3.教学法：教学法的分类以及不同教学法在实际教学中的运用。
4.课程与教学：课程与教学的基本概念，教学组织与设计的基本原则。
三、课程与教材1.课程理论：包括课程开发、课程评估、课程等内容。
2.教材原则：教材编写的原则、教材评价以及选择教材的方法。
四、教学评价1.教学评价的基本概念：包括教学评价的意义、功能以及与学生评价的关系等。
2.教学评价的方法：主要包括正式测试评价和非正式评价的方法，以及评价工具的选择方法。
五、教育法律法规与教育政策1.教育法律法规：包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规。
2.教育政策：包括当前教育中的政策措施、教育发展的规划等。
以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点，希望可以对备考有所帮助。
考生可以结合相关教材和教学实践经验进行深入学习和思考，灵活运用于实际教学中，提高自己的教育教学能力。
小学教师资格证《综合素质》重点笔记
小学教师资格证《综合素质》重点笔记在准备小学教师资格证考试时，《综合素质》这一科目至关重要。
它涵盖了广泛的知识领域，包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养以及基本能力等。
下面，让我们来详细梳理一下这门科目的重点内容。
一、职业理念（一）教育观1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
2、素质教育是面向全体学生的教育，不能只关注少数优等生。
3、素质教育是促进学生全面发展的教育，要培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育，要尊重每个学生的独特性，因材施教。
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，鼓励学生敢于创新、勇于实践。
（二）学生观1、学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜力，要用发展的眼光看待学生。
2、学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性，要尊重学生的个性差异。
3、学生是具有独立意义的人。
学生是学习的主体，教师不能包办代替，要充分发挥学生的主观能动性。
（三）教师观1、教师角色的转变（1）从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
（2）从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
（4）从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
2、教师行为的转变（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
二、教育法律法规这部分内容需要我们熟悉相关的法律法规，例如《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等。
重点关注以下几个方面：1、教育法律责任的类型，包括行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。
2、教师和学生的权利和义务，例如教师的教育教学权、学术研究权、指导评价权等，以及学生的受教育权、人身权、财产权等。
3、重要法律条文的规定和应用，能够结合具体案例进行分析。
2024教师资格证中学学习笔记
2024教师资格证中学学习笔记2024年教师资格证考试中学学习笔记一、文章类型及思路本文主要涉及2024年教师资格证考试中学学习笔记的相关内容，包括以下三个方面：1、考试简介：介绍教师资格证考试的历史、目的和意义，以及中学教师在这个考试中的责任和使命。
2、学习方法：阐述如何高效地学习中学教师资格证考试的相关知识，包括时间管理、记忆技巧、习题练习等方面。
3、考试技巧：介绍在考试过程中的一些应对策略，如答题顺序、时间分配、心态调整等。
二、主题阐述1、考试简介教师资格证考试是我国教育部门对从事教育教学工作人员的准入性考试，是获得教师职业资格的必要条件。
该考试旨在确保教师具备相应的教育理论、教育技能和职业道德，以保障基础教育的质量和水平。
中学教师资格证考试是针对从事中学教育的教师的，要求考生掌握相应的教育心理学、教育学、教育法律法规等知识，并能将其应用于教学实践中。
2、学习方法（1）时间管理：考生需制定合理的学习计划，充分利用每天的学习时间，做到事半功倍。
同时，要合理安排各个科目的学习顺序，以提高学习效率。
（2）记忆技巧：采用多种记忆方法，如口诀记忆、联想记忆、重复记忆等，将知识点牢记于心。
同时，理解性记忆要优于机械性记忆，要结合实际教学案例来理解知识点。
（3）习题练习：通过大量的习题练习，加深对知识点的理解和掌握，了解考试题型和难度，逐步提高解题能力和应试水平。
3、考试技巧（1）答题顺序：按照题目顺序逐一作答，不要跳跃答题，以保证答题思路的连贯性。
（2）时间分配：合理分配答题时间，不要在个别难题上过度纠结，以免耽误整体答题进度。
在做完试卷后，要留有一定时间检查试卷，以免因粗心而失分。
（3）心态调整：在考试过程中，要保持冷静、自信的心态，不要受到紧张、焦虑等情绪的影响，以免影响发挥。
三、结尾总结通过以上对2024年教师资格证考试中学学习笔记的介绍和阐述，我们可以得出以下结论：在备考中学教师资格证考试的过程中，考生需制定合理的学习计划，掌握高效的学习方法和记忆技巧，同时结合实际的考试技巧，以应对考试的挑战。
2024教师资格证备考笔记
2024教师资格证备考笔记
以下是一份关于2024年教师资格证备考笔记的简要指南，供您参考：
一、考试内容
教师资格证考试主要包括笔试和面试两部分。
笔试主要考察教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识；面试则主要考察考生的教育教学能力。
二、备考要点
1. 了解考试大纲：在备考前，要仔细阅读考试大纲，了解考试形式、考试内容、考试要求等方面的信息。
2. 系统复习：备考时要系统复习各科目知识，注重知识体系的建立和完善。
3. 练习做题：做题是备考的重要环节，可以帮助考生熟悉考试形式、提高答题技巧和速度。
4. 关注教育热点：关注当前教育热点问题，了解教育改革动态和教育理念的发展。
5. 准备面试：面试是教师资格证考试的重要组成部分，要提前准备，注重提高自己的教育教学能力。
三、备考方法
1. 制定计划：制定详细的备考计划，合理分配时间，把握复习进度。
2. 多样化复习方式：采用多种复习方式，如听课、读书、做题、背诵等，提高复习效果。
3. 重点突出：针对自己的薄弱环节进行重点复习，提高掌握程度。
4. 模拟考试：模拟考试可以帮助考生熟悉考试形式，发现自己的不足之处，提高应对能力。
5. 保持心态：保持良好的心态，积极应对考试压力，保持积极乐观的态度。
以上是一份简要的2024年教师资格证备考笔记，希望能对您有所帮助。
祝您顺利通过考试，取得理想的成绩！。
教资科一科二重点笔记
教资科一科二重点笔记
教资科一重点笔记：
1. 教育科学原理：包括教育学的基本概念、教育目标、教育任务和教育原则等。
2. 教育心理学：包括儿童心理发展、学习和记忆、个体差异和教育、教育动机和兴趣等。
3. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中小学教师法》、《义务教育法》等。
4. 教育管理学：包括教育内部管理、学校行政管理、教育改革与发展、教育经费管理等。
5. 教育测量与评价：包括教育评价的概念、目的和方法、测验的设计与分析、教育评估等。
6. 教育技术学：包括教学设计与教学方法、多媒体技术在教学中的应用、网络教学等。
教资科二重点笔记：
1. 学科知识与教学设计：包括了解学科的特点、原则和方法，制定合理的教学设计，培养学生的学习能力和创新思维。
2. 教学实施与教学方法：包括教学过程的设计、教学方法的选择和运用，师生互动的优化，教学中的问题处理等。
3.学生发展与教育教学：包括了解学生的发展规律，关注学生
的个体差异，促进学生的全面发展，实施个别化教育等。
4.课堂教学与资源利用：包括教师的课堂管理和教学组织，教
学资源的应用与创新，培养学生的学习兴趣和学习主动性。
5. 教学评价与提升：包括教学评价的设计与实施，教学反思与教学改进，自我评价与提升等。
6. 教育科学研究与教育改革：包括了解教育科研的概念和方法，关注教育改革的趋势和热点，探索教育问题的解决途径。
24年高中数学教师资格笔试笔记
24年高中数学教师资格笔试笔记
以下是一份关于2024年高中数学教师资格笔试的笔记，供您参考：
一、考试大纲
1. 考试大纲是考试的重要指导文件，考生应认真阅读，了解考试内容和要求。
2. 考试大纲中列出了考试涉及的知识点，考生应全面掌握。
二、数学知识
1. 高中数学基础知识：包括集合、函数、代数、三角函数、平面几何、立体几何等方面的知识。
2. 数学思想方法：包括数形结合、分类讨论、化归与转化等方面的思想方法。
3. 数学能力：包括运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等方面的能力。
三、教学知识与技能
1. 数学教学理论：包括数学教学原则、教学方法、教学评价等方面的理论。
2. 数学教学技能：包括课程设计、教学组织、教学实施等方面的技能。
3. 数学教育心理学：包括学生的学习心理、教师的教学心理等方面的知识。
四、题型分析
1. 选择题：主要考察基础知识的掌握程度和应用能力。
2. 填空题：主要考察数学计算和推理能力。
3. 解答题：主要考察数学知识的综合运用能力和解题能力。
4. 教学设计题：主要考察教学设计能力和实际教学能力。
五、备考策略
1. 系统复习：全面复习考试大纲中涉及的知识点，建立完整的知识体系。
2. 题海战术：通过大量的练习，提高解题能力和应试能力。
3. 教学实践：通过教学实践，提高实际教学能力和教学水平。
4. 模拟考试：参加模拟考试，了解自己的备考情况和考试水平。
中学教师资格证备考笔记分享
中学教师资格证备考笔记分享对于想要成为中学教师的朋友们来说，考取中学教师资格证是至关重要的一步。
作为一个已经成功通过考试的过来人，我想把自己的备考笔记分享给大家，希望能对正在备考的朋友们有所帮助。
首先，我们来了解一下中学教师资格证考试的基本情况。
考试通常分为笔试和面试两部分。
笔试包括综合素质、教育知识与能力以及学科知识与教学能力。
面试则主要考查教育教学实践能力。
在综合素质这一科目中，职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养以及基本能力是重点。
职业理念部分，我们要理解教育观、学生观和教师观，并能够在具体情境中运用。
教育法律法规需要熟悉常见的法律法规条文，比如《教育法》《义务教育法》等。
教师职业道德规范要求我们牢记爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这六点。
文化素养的范围很广，涵盖历史、地理、科学、文学等多个领域，平时的积累非常重要。
基本能力则包括阅读理解、逻辑思维、信息处理和写作能力。
教育知识与能力这一科目涉及教育学和心理学的相关知识。
教育学方面，教育的产生与发展、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育制度等是重点。
心理学部分，学生的认知发展、学习理论、学习心理等内容需要重点掌握。
学科知识与教学能力则因学科而异。
以语文为例，要熟悉语文课程标准、教材教法，还要具备扎实的语文专业知识，比如古代文学、现代文学、作文教学等。
接下来，分享一下我的备考方法。
第一，制定合理的学习计划。
根据考试时间和自己的实际情况，将备考时间划分为不同的阶段，每个阶段都有明确的学习目标和任务。
比如，在基础阶段，系统学习各科目的知识点；在强化阶段，通过做题巩固知识，找出薄弱环节；在冲刺阶段，进行模拟考试，熟悉考试流程和时间安排。
第二，多渠道获取学习资料。
可以购买权威的教材和辅导书，也可以利用网络资源，如在线课程、学习论坛等。
但要注意筛选，确保资料的质量和准确性。
第三，做好笔记。
在学习过程中，把重点、难点和易错点记录下来，便于复习。
(完整版)教师资格证笔记
教师资格证笔录中学考试科目：综合素质，教育知识与能力，学科知识与教课能力。
第一课：科目一综合素质指导一、考点解析1.题型上： 29 个单项选择（ 29*2=58）3 个资料解析题（ 3*14=42) 1 个作文题（ 50）2.内容上：知识模块知识点教育观学生观职业理念教师观教育法例，学生权教育法律法例利，教师权益和义务教师职业道德教师职业道德规范（三爱两人一终身）历史，科学，文学，文化涵养艺术鉴赏涵养分值题型4 个单项选择（1 个教育观，2 个学生观，22 分（ 14.7%） 1 个教师观） 1 个资料解析（学生观重点）8 个单项选择中华人民共和国教育法（ 1 个）中华人民共和国义务教育法（ 1 个）中华人民共和国教师法（ 1 个）16 分（ 10.6%）中华人民共和国未成年人保护法（2 个）中华人民共和国预防未成年人犯罪法（ 1 个）国家中长久教育改革和发展规划纲领（ 2 个）22 分（ 14.7%）4 个单项选择（教师职业道德 2 个，班主任工作条例 1 个，教师职业行为 1个） 1 个资料解析9 个单项选择中国历史或世界历史（ 1 个）传统文化（ 1 个）地理知识或小孩18 分（ 12%）文学（ 1 个）中国科技史或外国科技史（ 1 个）科学知识（ 1 个）中国古代文学（ 1个）中国当今世文学（1 个）世界文学（ 1 个）艺术鉴赏与艺术理论（ 1 个）4 个单项选择（信息处逻辑思想，信息，理 2 个，逻辑思想基本能力72 分（ 48%） 2 个） 1 个阅读理阅读，写作能力解（资料解析） 1个作文3.内容与题型题型知识模块题目分布个数分值单项选择职业理念1-4 题 4 个8 分教育法律法例5-12 题8 个16 分教师职业道德13-16 题 4 个8 分文化涵养17-25 题9 个18 分基本能力（ 226-29 题 4 个8 分个逻辑推理 2个信息）资料解析职业理念30 题 1 个14 分教师职业道德31 题 1 个14 分阅读理解（基32 题 1 个14 分本能力一问 4分二问 10 分）写作基本能力33 题 1 个50 分二、选择题实例解析：1.职业理念：学生想做科学家，班主任说此刻学数学那么费劲，此后学物理化学一定学不好，这样的说法忽视了学生的发展性。
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教育学1 中世纪大学中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
2 高等教育其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
3 高等教育与政治的关系⑴政治对高等教育的制约：政治决定了高等教育的领导权，政治决定了接受高等教育的权利，政治制约着高等教育体制，政治制约着高等教育的方针、目的。
⑵高等教育的政治功能：对受教育者进行政治教育，培养政治、法律等专门人才，推进民主政治的发展。
4高等教育与经济的关系⑴经济发展对高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济发展水平决定了高等教育的发展速度和规模，经济结构的变化制约着高等教育的结构。
⑵高等教育的经济功能：高等教育促进经济增长，高等教育促进经济机构的调整和完善，高等教育可以提高人们的收入。
5 高等教育与科学技术的关系⑴科学技术发展对高等教育的影响：科学技术对高等教育内容的影响，科学技术对高等教育手段的影响。
⑵教育对科学技术发展的作用：高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能，高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能。
6 高等教育与文化的关系⑴文化对高等教育的影响：文化影响着高等教育的内容，文化系统与文化设施影响着高等教育的实施，文化传统影响着高等教育特色的形成。
⑵高等教育的文化功能：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能，高等教育具有创新和发展文化的功能。
7 高等学校的社会职能⑴培养专门人才是现代高校的基本职能，在现代社会，培养专门人才依旧是高等学校的根本使命，也是高校职能体系中的核心，高校的一切工作都要以次为出发点，围绕培养专门人才这一核心来展开⑵发展科学是现代高校的重要职能，发展科学职能主要体现在大学的科学研究活动中，开展科学研究活动既是现代高校培养人才不可缺少的途径，也是现代社会科技、经济发展对其提出的客观要求。
同时，高校的专家，设置的专业，先进的设备，丰富的资料为开展科学研究，发展科学创造了良好的物质和精神条件⑶社会服务是现代高校职能的延伸，高校直接为社会服务是社会的客观需要，也是高校自身发展的需要，为社会服务的范围主要包括：教学服务，科技服务，信息服务，设备开放服务。
8 教育方针是国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
9 教育方针的基本构成其基本内容包括：⑴教育发展的指导思想。
⑵教育的培养目标。
⑶实施的途径。
10 我国教育方针的基本内容 1999年6月在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就素质教育的实施，对教育方针的内涵作了较为具体的阐述：‚实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
‛11 教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
12 教育目的的性质教育目的是一种教育理想，教育目的具有客观性。
高等教育目的的作用：具有导向、调控、评价、激励作用。
高等教育培养目标应确定的几个关系德与才的关系，身与心的关系，专业素质与文化素质的关系13 马克思关于人的全面发展的学说马克思主义认为，考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点1从人作为生产力的主要因素-劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用2从人作为一定社会中的成员来考查人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成因素3马克思主义又认为，人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。
马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
14 全面发展教育的组成部分：德育智育体育美育15 全面发展教育的实施途径教学工作科学研究社会实践16 个人本位高等教育价值观是指那些从个人需要、个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
17 社会本位高等教育价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，强调个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。
18 如何看待社会本位与个人本位⑴从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质。
⑵两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。
⑶在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。
19 通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、发展的人才，它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
通才教育具有三个明显的特征：⑴传授的知识侧重基础性和经典性。
⑵教育内容的广泛性和综合性。
⑶教育形式的多样性和灵活性。
20 专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。
专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养具有一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才专业教育具有三个明显的特征：⑴专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才在短期内具有不可替代性。
⑵教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。
⑶学生在毕业后能较快适应社会岗位的需要。
21 通才教育与专才教育的融合和现实背景⑴当代科技加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
⑵人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育和专才教育相结合。
⑶通才教育和专才教育相结合是社会发展对现代人才提出的要求。
22 我国高等教育大众化应遵循的原则⑴在可承受的能力范围内适当加快发展速度。
⑵在注重规模扩大的同时提高质量和效益。
⑶探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式。
⑷发展和完善终身教育体系。
23如何处理平等与效率之间的关系1平等与效率是一对相互对立的范畴。
⑴高等教育的资源要适当集中，以保证这种高投入的活动能够顺利、高效地进行⑵对谁受高等教育要有所选择⑶高等教育应按照社会需要分层培养人才，达到学有所用，更好的适应社会需要。
2平等与效率又是一对统一的范畴⑴人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时又是平等的基本内涵之一；⑵平等也是提高效率必不可少的条件。
23我国当前处理平等与效率关系的政策取向概括为‚效率优先，兼顾平等‛。
效率优先指把提高高等教育效率作为首要目标，兼顾平等1指保证效率前提下，最大限度满足人民群众对高等教育的需求2目前不能用平等的理想目标来要求现实，只能用发展的眼光审视现实，做符合现实的最大努力。
在目前情况下应该：1要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，采取民办公助、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源。
2要实现高等教育适当分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好的培养社会需要的各种人才。
同时，要进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。
这有利于学校间展开竞争，利于资源优化配置。
3国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免‚马太效应‛，积极推进高等教育的平等。
建立和完善面向学习成绩优异的贫困学生的助学金、奖学金、贷学金制度，也是保证高等教育平等的措施。
23我国高校招生制度改革的方向1继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模2完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度3对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权24 高等学校教师的聘任制度：是指根据教学和科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具有哪些条件、承担哪些责任和义务的制度。
25教师职务设置总体原则：按需设岗，因事设岗；包括助教讲师副教授教授25高校教师岗位设置应遵循以下原则：系统原则整体效应原则最低岗位数量原则动态性原则26 我国高等学校教师聘任制度存在哪些问题和改革重点和方向⑴在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合。
以增强教师队伍的活力。
⑵充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。
⑶适当下放教师专业技术职务的评审权，建立高校评聘工作的评价和监督制度。
⑷教师的合法权益得到保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。
27 高等教育管理体制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。
28 我国高等教育宏观管理体制两级管理、分级负责、以省级统筹为主28我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向⑴为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权⑵建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展⑶扩大高校的办学自主权，增强学校活力，提高学校主动适应社会的能力。
29 我国高校现行的领导体制的特点：实行党委领导，体现民主集中制；校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务；实行党政分开，各行其职。
30 我国高校行政管理中的问题和改革方向：⑴要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。
⑵校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。
加强制度建设，实行规范化的管理；同时需要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化管理。
⑶加大改革力度，推动包括职称评定和职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。
⑷实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。
31 高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。
32 影响高等教育结构的因素：经济因素文化、传统因素科学、技术因素教育因素33 高等教育宏观结构调整的主要方向：总体上说，高等教育应实行稳步发展的方针和‚规模、结构、质量、效益‛协调统一的发展战略。