化工原理实验教学中若干问题的思考
化工原理实验课后思考题
5流体流动阻力的测定实验着的，又在什么情况下它应该关闭的？答：平衡阀是用来改变流经阀门的流动阻力以达到调节流量的目的，其作用对象是系统的阻力，平衡阀能够将新的水量按照设计计算的比例平衡分配，各支路同时按比例增减，仍然满足当前气候需要下的部份负荷的流量需求，起到平衡的作用。
平衡阀在投运时是打开的，正常运行时是关闭的。
(2)为什么本实验数据须在对数坐标纸上进行标绘？答：因为对数可以把乘、除变成加、减，用对数坐标既可以把大数变成小数，又可以把小数扩大取值范围，使坐标点更为集中清晰，作出来的图一目了然。
（3）涡轮流量计的测量原理时是什么，在安装时应注意哪些问题？答：涡轮流量计通过流动带动涡轮转动，涡轮的转动通过电磁感应转换成电信号，涡轮转速和流量有正比关系，通过测量感应电流大小即可得到流量大小。
涡轮流量计在安装时必须保证前后有足够的直管稳定段和水平度。
(4)如何检验系统内的空气已经被排除干净？答：可通过观察离心泵进口处的真空表和出口处压力表的读数，在开机前若真空表和压力表的读数均为零，表明系统内的空气已排干净；（5）结合本实验，思考一下量纲分析方法在处理工程问题时的优点和局限性(1)在U形压差计上装设“平衡阀”有何作用？在什么情况下它是开答：优点：通过将变量组合成无量纲群，从而减少实验自变量的个数，大幅地减少实验次数，避免大量实验工作量。
具有由小及大由此及彼的功效。
局限性：并不能普遍适用。
6离心泵特性曲线的测定实验（1）离心泵在启动前为什么要引水灌泵？如果已经引水灌泵了，离心泵还是不能正常启动，你认为是什么原因？答：（1）防止气缚现象的发生（2）水管中还有空气没有排除开阀门时，扬程极小，电机功率极大，可能会烧坏电机（2）为什么离心泵在启动前要关闭出口阀和仪表电源开关？答：防止电机过载。
因为电动机的输出功率等于泵的轴功率N。
根据离心泵特性曲线，当Q=0时N最小，电动机输出功率也最小，不易被烧坏。
而停泵时，使泵体中的水不被抽空，另外也起到保护泵进口处底阀的作用。
化工原理教学中的体会与思考
化工原理教学中的体会与思考
。 文／ 薛永萍 汤璐 ’ 贾金诚 （． １武汉科技大学 中南分校 生命科学学 院 武汉 ４ ０ ２ ３ ２ ３） （． ２ 武汉钢铁集 团总公司 炼铁公司 武汉 ４ ０ ８ ） ３ ０ ５
【 摘要】 在化工原理 的教 学 中，注重研 究教材 内容 ，采用启 发式教 学，强调理论联 系实际 ，善于运 用 教 学方法，采用各种教 学手段 ，以有利 于学生将所 学的知 识点和知 识 片断形成知 识链 条，从而提 高学生的 学 习 积极 性 ，改 善 学生理 论 学 习的 效果 。 【 关键词ｌ化工原理 理论教 学 体会料 中 的某 几 个 句 子 不 确 定 ，就 会 将 注 精 听 能 使 学 生 掌握 材 料 中 所 不 熟 悉 的细 微 用 教 师 课 堂 授 课 和 学 生 课 后 自主 学 习相 结 意 力 过 多 的放 在 这 几 个 句 子 上 ，从 而 影 响 之 处 ，泛 听 能加 大 信 息 输 入 量 ，进 一 步 巩 合 的 方 式 。 教 师 在 听 力 教 学 中对 学 生进 行 对 全 文 的 理 解 。这 是 正 常 现 象 。 训 练 之 固 已熟 知 的 内容 。精 听 是 提 高 泛 听 能 力 的 系 列 的 听 力 策 略 训 练 ， 并传 授 适 当 的 听 初 ，教 师 可 以利 用 学 生 的 这 种 心 理 ，通 过 手 段 ，泛 听能 力 的提 高 促 进 精 听 的效 率 ， 力 技 巧 ，从 而 提 高 学 生 学 习 的 主动 性 、 有 反 复 播 放 录 音 材 料 ， 尽 量 使 学 生 弄 懂 每 句 在 保 证 一 定 量 的泛 听之 外 要 经 常 进 行 精 听 效 性和 科 学 性 ，最 终 促 使 其 听 力水 平 的提 话 的意 思 ， 以建 立 学 生 的 自信 心 。上 文 提 训 练 。随 着 精 听效 率和 泛 听 能 力 的不 断 提 高 。 比 如 ， 在 每 学 期 初 ，教 师 可 以集 中 几 到过影 响听力理解 能力的 因素有很 多，要 高 ，二 者 的 区别 也 就逐 渐模 糊 ， 听 力 理 解 个 课 时 对 听 力 策 略 进 行 介 绍 ， 让学 生认 识 到 掌握 策 略 的 重 要 性 和 必 要 性 ，变 被 动 接 解 决 那 些 问题 ， 就 要 在 训 练 中反 复 听 ， 熟 能 力 也 就 得 到 了全 方 位 的提 高 。 四 教师集 中授课 与学生 自主学 习相 受信 息 为 主 动 探 究 学 习 ， 为其 之 后 的 实 际 悉 规 律 ，找 出方 法 。 另 外 ，教 师 还 应 有 意 操 练 提 供 方 法 和 技 巧 ，减 少 听 力 理 解 中 的 识 的指 导 学 生 ， 让他 们 明 白精 听 不 是把 材 结合 料 内容 割 裂 开来 听 ， 而 是 结 合 句 子 和 段 落 认 知 心 理 学 认 为 ， 学 习 过 程 是 一 个 障碍 。 在 平 时 的 听 力 教 学 中 ， 教师 可 以 把 联系来 听。精 听的内容要尽量安排无文 字 积 极 参 与 的过 程 ， 是 一 个 重 新 建 构 认 知 结 具 体 的 听 力 策 略 渗 透 到 具 体 的 听力 课 堂 教 稿 的材 料 。 构 的 心 理 习得 过 程 。人 本 主 义 心 理 学 强 调 学 内容中，通过大量 的听力材料使 学生掌 泛 听 侧 重 于 对 听 力 材 料 整 体 意 义 的 学 习 过 程 中 自我 意 识 和 情 感 因 素 的 重 要 握 这 些 策 略 。 同时 ，通 过 专 项 听力 训练 让 理 解 ，而 不 拘 泥 于某 个 单 独 的 词 或 句 。 然 性 ，认为语言教学 要突出以学生为主体 的 学 生对 自 己的 自主 学 习过 程 进 行 反 思 ， 从
化工教学中的几个问题的探讨
化工教学中的几个问题的探讨王福良多年的化工教学实践，使我在积累不少有益教学经验的同时，发现学生在学习化工课程时存在着一些共性的问题。
经过多次的教学尝试，感触颇深，现将教学体会整理成文，以便切磋探讨。
一、最容易忽视的问题在化工课程教学中，对于“化工单元操作”中的基本方程的学习，如：流体静力学方程、流体动力学方程、传热基本方程等，理解和记忆方程的物理意义和公式比较好，而对各项公式的使用范围容易忽视，因而在解题过程中错用公式的现象时有发生。
在考试过程中，特别是填空题，涉及到个别方程的适用范围时，竟有许多学生答错。
针对这种现象，我在课堂教学过程中，结合毛泽东同志关于《实践论》中有关绝对真理与相对真理的阐述，讲解上述问题。
“马克思主义者承认，在绝对的总的宇宙发展过程中，各个具体过程的发展都是相对的，因而在绝对真理的长河中，人们对于在各个一定发展阶段上的具体过程的认识具有相对的真理性。
”我们所学习的任何公式、方程只是相对真理，而相对真理都是有条件的，这个条件就是方程的适用范围。
如果忽略条件、不分情况地将公式滥用，无疑是将相对真理绝对化，而真理只要再向前多走半步，就会成谬误。
结合课堂教学向学生宣讲马列主义的基本观点的同时，也有效地纠正了学生的理解错误。
二、某些参数物理意义的归纳类比化工教学中，常出现某个参数的物理意义，给初学者造成一些记忆、理解、应用上的困难。
为克服这一困难，笔者经常将一些学过的物性参数的物理意义，进行前后、新旧、分类对比以阐明其物理意义，这样可收到举一反三，触类旁通之效。
譬如粘度μ的物理意义及单位。
因F=dydu Aμ,故[]s Pa m s N s m m m N Adu Fdy∙=⎥⎦⎤⎢⎣⎡∙=⎥⎦⎤⎢⎣⎡∙∙==22μ （1） 上式，当[]m dy 1=、[]21m A =、[]s m du1=时[]s Pa F ⋅=μ。
即粘度的物理意义是指相距为1[m]，接触面积为1[]2m的流1[]s m 时产生的内摩擦力，即[]s Pa F ⋅=μ。
化工原理实验教学中存在的问题和改革思路
第23卷第4期河北工业大学成人教育学院学报V01．23N o．4 2008年l2月Jour na l of A d ul t E d ucat i on School of H e bei U ni ver s i t y of T e chn ol og y D e c．2008化工原理实验教学中存在的问题和改革思路王志英，李春利，王洪海(河北工业大学化工学院天津300130)摘要：化工原理是化工及其相近专业重要的技术基础课，化工原理实验则是其理论和实践密切结合、培养学生实践和创新能力的重要环节。
随着现代科技的发展和学生规模的扩大，化工原理实验教学中存在的实验内容设置、装备数量和现代化水平、考核方法等问题日益突出。
本文结合作者多年的教学实践，从教学内容、教学方式和考核方法等方面提出了改革思路。
关键词：化工原理；实验教学；问题；改革思路中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：1008—91l X(2008)04—0027—03Pr obl em s and R ef or m I deas i n E xper i m ent alT eac hi ng of C hem i ca l E ngi neer i ng Pr i nc i pl eW ang Z hi yi ng。
L i C hunl i-W ang H onghai(School of C h em i ca l Ensnar i ng a nd T echno l ogy。
H ebe i U niver s it y of T ec hnol ogy-T i a nj i n300130。
C hi na)A bs t r act：chem i cM e ngi ne er i ng pr i nc i pl e i s an i m por t a nt pr a ct i c al t e chni ca l ba si c co u r se of chem i cale ngi ne er i ng a nd s om e ot he r si m i l a r di sci pl i ne s i n e ngi ne er i ng c ol l e ge．In t hi s c o ur se t he exp er i m ente duc at i on i s a ve r y i m por t a nt t ea chi ng l i nk w hi ch com bi nes t he ory w i t h pr ac t i c e cl ose l y．I t is a keyproce ss t o devel op t he s t u dent s’engi n eer i ng i dea s and cr eat i v e abi l i t y．W i t h t he devel o pm ent of m od er n s ci ence and t ec hnol ogy and t he exp ans i on of t he enrol m ent of t he s t u dent，Probl em s t hat exi sti n c ur r e nt e xpe ri m ent al t ea chi ng s uch as t he set t i ng of t ea c hi ng cont ent s，equi pm ent s’num ber andm oder n l evel a nd t he ex am i n at i o n m et hod ar e i ncr ea si ngl y pr om i nent．A ccordi ng t o t he t ea c hi ng pr a c-t i ce of t he aut hor，s om e r ef orm i dea s w er e gi ven f rom t ea c hi ng c ont ent，t e a chi ng m et ho d，t each i ngf br r n and ex am i n at i o n m ode．K ey w or d s：chem i cal e ngi ne er i ng pri nc i pl e，exper i m e nt al t eachi ng，pr o bl em，r ef o r m i dea．实验教学是化工原理课程的重要组成部分，相对于课堂理论教学，它具有直观性、综合性、探索性和启发性的特点，在学生能力的培养和综合素质的提高方面有其独特的作用，是一般课堂教学无法替代的。
化工原理课程反思
化工原理课程反思化工原理，作为化学工程与工艺专业的核心基础课程，一直以其深厚的理论基础和广泛的工程应用而著称。
经过一个学期的学习，我对这门课程有了更为深入的了解，同时也深感自己在学习过程中的不足。
以下是我对化工原理课程的反思和总结。
一、课程内容的掌握情况回顾整个学期，化工原理课程的内容涵盖了流体流动、传热、传质、反应工程等多个方面，每个部分都有其独特的理论体系和应用背景。
在学习过程中，我努力跟上老师的授课进度，认真听讲，做好笔记，并在课后及时复习巩固。
然而，在实际操作中，我发现自己对一些知识点的掌握并不牢固，尤其是在解决复杂问题时，往往感到力不从心。
例如，在流体流动章节中，我对伯努利方程和连续性方程的理解不够深刻，导致在解决一些涉及流体流动的问题时，无法灵活运用这两个方程。
此外，在传热章节中，我对传热系数的概念和应用也存在一定的困惑。
这些问题表明我在学习过程中对基础知识的掌握不够扎实，需要在今后的学习中加以改进。
二、学习方法的反思在化工原理课程的学习过程中，我意识到学习方法的重要性。
尽管我付出了不少努力，但效果并不理想。
我认为这主要是因为我在学习方法上存在一些问题。
首先，我在学习过程中过于注重理论推导，而忽视了实际应用。
化工原理是一门实践性很强的课程，很多理论知识都需要在实际应用中得到验证和加深。
然而，我在学习过程中往往只关注公式和定理的推导过程，而忽视了它们在实际问题中的应用。
这导致我在解决实际问题时往往无从下手，无法将理论知识与实际问题有效结合。
其次，我在学习过程中缺乏主动性。
在课堂上，我往往只是被动地接受老师的讲解，而没有积极地参与到课堂讨论中。
在课后，我也很少主动向老师请教问题或与同学交流学习心得。
这种被动的学习方式使我无法充分发挥自己的主观能动性，也无法及时发现和纠正自己在学习过程中的问题。
三、今后的改进方向针对以上问题，我认为在今后的化工原理课程学习中，我需要从以下几个方面进行改进：加强基础知识的掌握。
改进化工原理精馏和过滤实验过程中若干常见问题
改进化工原理精馏和过滤实验过程中若干常见问题摘要：化工原理是化工类专业体系中的核心课程，其在基础课和专业课之间起着承前启后的作用，而且对其他专业课程的学习具有重要意义。
本文对化工原理实验教学过程中出现的问题进行了思考和分析，并在实验环节进行了精馏和过滤实验过程正常使用的若干改进，并考察了改进后的设备及实验过程的效果。
关键词：化工原理；过程改进；精馏；过滤；文章编号：1674-3520（2015）-08-00-02一、引言化工原理实验教学是学生验证理论知识、加深对化学工程有关知识的理解、掌握课程基础概念、强化工程实践能力和建立工程概念必不可少的组成部分。
特别是化工类、应用化学类、生物工程、食品工程等专业学生将来要从事工程技术方面的有关工作，因此具备良好的动手能力和分析解决实际问题能力、创新与实践能力是必不可少的。
故学生掌握化工原理单元操作的实践能力，建立良好的工程观念，进而提高解决实际问题的综合实践能力是化工原理实验教学的一项重要课题。
针对化工原理实验过程中常出现的如精馏实验过程中出现气液接触效果不理想、操作不稳定，过滤实验过程中单位滤浆体积所需时间过长等问题，本文对这些问题进行分析，并在实验环节进行了精馏和过滤实验过程正常使用的若干改进，取得良好效果。
满足了基本的教学和提高学生对实际工程问题的分析能力，并加深对工程概念的理解。
二、精馏实验过程改进精馏实验是传质操作单元的重要内容之一，如何在实验过程中使设备处于最佳状态，使实验操作的效果符合实验要求，给予学生更感性的认识，是值得我们讨论的。
目前，学校化工原理实验中心有四套筛板精馏实验装置，所用的连续精馏塔是天津大学化工基础实验中心制造的连续精馏过程控制实验装置。
该装置主体是一座由直径57mm、筛孔直径10mm的筛孔塔板（共7块，每块塔板的开孔率6.6 ）所组成的不锈钢筛板精馏塔。
塔内径为50mm，板间距为100mm，塔高1.5m，铜质降液管外径8mm，塔体部分上下端各装有一玻璃视盅，用以观察塔板上的气液鼓泡接触情况和回流情况。
《化工原理》教学体会与思考(一)
《化工原理》教学体会与思考(一)摘要：在化工原理的教学中，注重研究内容，强调理论联系实际，善于运用教学方法，发挥各教学手段的积极作用，有利于学生将所学的知识点和知识片断形成知识链条，从而提高学生的学习积极性，改善学生理论学习的效果。
关键词：化工原理理论教学体会思考化工原理是化工类专业的主干课之一，是一门以典型的单元操作为主要内容，以传递过程和研究方法论为主线的工程技术基础课。
其教学目的是使学生了解、掌握化工生产过程中各单元操作的基本原理、基本设备形式及其操作、设计的基本计算方法，帮助学生树立正确的工程观念，打下牢固的工程技术和工程方法基础。
该课程除理论教学外，实验、实习等实践环节也是该课程的重要组成部分。
两者并重，才能取得良好的教学效果。
但对学生而言，化工原理内容抽象，概念众多，公式繁杂，学起来难度较大，怎样让学生理解、掌握该课程是一个值得探讨的问题。
为此我们在化工原理课程中进行了一系列教学改革的尝试，这里仅介绍教改过程中理论教学的体会与思考。
一、注重把握单元操作的内在联系化工原理以“三传”为主线，课程内容主要包括流体输送、传热、吸收、精馏、干燥等。
在讲授化工原理时，我启发学生，单元操作是化工生产过程中共有的操作，不同工艺过程中的同一单元操作，具有共同的基本原理和通用的典型设备。
但是，不同工艺过程又各有特点。
例如酒精的提纯与石油工业中烃类的分离，都是通过精馏这一单元操作实现的，它们遵循同样的传质原理，并都采用精馏塔，然而所用精馏塔及操作条件有很大不同。
这样有利于学生建立起单元操作的基本概念。
化工原理虽然不是将某个化工生产过程作为整体来研究，但它绝不是大量知识的简单堆砌，而是有着密切的内在联系和很强的科学性和系统性。
能量衡算、物料衡算、过程速率等概念贯穿于课程始终。
如在流体流动单元操作中，通过对某一体系的能量衡算导出描述流体流动规律的柏努利方程。
传热、蒸发及干燥等单元操作中，通过热量衡算计算冷热流体流量、热空气消耗量等。
高校化工原理实验课的建议
高校化工原理实验课的建议1化工原理实验教学存有的问题1.1学生实验数据处理水平差化工原理实验的显著特点就是工程性强。
化工原理演示实验很少，绝大多数需测定大量的数据，计算公式多而复杂，数据处理难度大。
在批改实验报告时，主要发现存有以下问题：（1）部分学生只记录实验数据，未对数据实行处理；（2）很多学生存有错代公式的现象；（3）几乎所有的学生都用手工处理数据及实验坐标纸作图；（4）不同学生对同一数据的处理往往存有较大的差异；（5）部分学生没有形成“数量概念”，比如有的学生计算水或类似液体在管路中的流速为10，若有“数量概念”就不会犯这种错误。
1.5教学方法不合理传统的化工原理实验教学就是按照教学计划做某几个实验，实验的准备工作全部由教师完成，上课前，实验指导教师对实验目的、实验原理、操作步骤及注意事项实行讲解，这种“填鸭式”教学方式枯燥乏味，未充分发挥学生的学习主动性和独立性，学生不会主动地思考问题，造成依赖思想的形成，不能有效激发学生的求知欲和探索精神。
1.2考核方式不合理传统的化工原理实验成绩主要是根据实验报告来评定的。
这种的考核方法欠科学，往往导致学生普遍认为只要实验报告字迹工整，书写规范、实验结果好、页数多，就能得高分，有些同学甚至整个实验过程无所事事，只抄个实验报告，就能够蒙混过关。
所以，这样的考核方式存有很大的弊端，不但不能客观公正公平地评价学生的成绩，而且在一定水准上还打击了学习认真的学生的学习积极性，势必会使学生产生一种做与不做一个样的“大锅饭”思想，甚至有的学生会把实验课看成是一种负担。
1.3师资力量不足有的化工原理实验中每位指导教师掌握8～10种装置的操作，因受实验装置数量的限制，每个实验时间周期长，导致指导教师工作量大。
另一方面，当前实验指导教师都是青年教师，没有实际工程经验或化工类企业工作经历，每台装置在实验过程出现的问题，缺乏解决水平。
2.对策2.1制定切实可行的实验教学大纲教学大纲是一门课程重要的教学指导性文件,它规定了本学科的教学目的、要求、任务、教学内容、教学进度和教学法的基本要求（杨雄，2008）。
关于化工原理实验教学的一些思考
关于化工原理实验教学的一些思考【关键词】化工原理；实验；教学；方法素质教育是高校21世纪人才培养的方向，教育的重点向能力素质培养转化。
只有具有较强实际工作能力和创新能力的人才，才能适应社会的需求，化解社会就业的竞争压力。
陕西科技大学是工科院校，培养的是应用型人才，大部分的毕业生将直接面向生产一线，从事现场的生产、技术、管理工作。
作为化工类及其相近专业的技术基础课，化工原理课程的建设和改革一向受到各相关学校及院系的高度重视。
从见诸公开发表的教学研究论文到各地各院校的精品课程名单上，都可以看出化工原理课程的重要地位和建设水平。
在构成化工原理课程的三大教学环节中，化工原理实验起着验证理论、结合科学研究和生产实际、培养学生动手能力和创新能力的重要作用。
实验课与理论课是相辅相成的，是提高学生动手能力的一重要环节，是对课堂知识的一种巩固与加深。
在教学过程中，教师应该把实验内容、理论课教学和工业实际生产紧密结合起来，要使学生所学的理论知识能够通过实验加以检验，而且要让学生能够学到化工生产过程中一些常用单元操作的操作过程，掌握一些常用设备的使用方法，使其动手能力得到初步的训练，养成良好的实验操作习惯，以适应化工企业中的基本生产过程，为学生今后的发展打下一定的基础。
因此我们在重视理论教学的同时，需进一步加强实验课程教学工作的改革[ 1] ，用科学态度对待和重视实验教学，提高实验课程的地位。
从目前我校化工原理实验教学实践来看，学生虽能在老师的指导下完成实验课程的基本操作及对实验数据的处理，但仍存在以下不足： 1 实验课的内容和操作主要靠教师在实验室讲解和演示，多数学生仅照葫芦画瓢，简单动手，基本不动脑，有些学生做完后仍是茫然，更不要奢谈创新； 2 部分实验内容枯燥乏味，学生对实验目的性不明确和不感兴趣，做实验表现为缺乏积极性、主动性； 3 实验报告撰写流于形式。
针对以上不足，为提高实验课的教学质量，笔者对以下几方面进行了一些思考。
《化工原理》教学中存在的问题与对策
《化工原理》教学中存在的问题与对策作者：何广兵来源：《成才之路》2009年第04期摘要：《化工原理》是一门理论性与实践性都很强的学科，初学者一般较难掌握，究其原因主要有三方面：学生方面、教师方面、教材方面。
本文就这三方面原因进行了探讨，并提出了相应的解决策略。
关键词：化工原理；问题；策略《化工原理》作为化工专业主干学科之一，是学生必修的一门课，可学生学下来感到非常吃力，花了很多工夫也不能很好把握。
笔者根据多年的教学经验，分析了目前教学中主要存在以下问题，并提出了相应的对策。
一、教学中存在的问题1. 学生方面（1）基础差。
随着近几年普教的持续升温，很多家长认为读职教没有出路，生源无论是德育素质还是文化素质都大幅度下降。
职校生不但学习基础很差，而且学习能力也较弱。
（2）思想松懈。
每个学生的学习兴趣、动机、情绪、态度等有差异，由这些差异因素综合起来的学生素质良莠不齐。
最直接的表现就是在我们课堂中常常会遇到这样的问题：好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯。
差生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。
同时，不少学生认为职教与普教不同，到了职教就用不着再像以前那样用功了。
于是，平时不愿把精力花在学习上，不愿意克服学习中遇到的种种困难，认为学与不学没有什么差别。
（3）目标不明确。
大部分学生没有明确的学习目标，只想混日子，到时随便找份工作，得过且过，从而缺乏学习的动力。
（4）缺乏自信。
调查发现，大部分学生在初中阶段就形成了一种学习心理障碍，在学习上没有尝试过成功的喜悦，对自身缺乏自信。
2. 教师方面（1）教学质量要求过高。
为了应付各种考核并取得好的成绩，教师在讲课、布置作业、练习以及考试等方面把难度提得太高，导致学生“失败”太多，没有学习成就感。
（2）缺乏因材施教。
教师对学生基础差异、个性差异、接受知识能力差异、学习目的差异等因素考虑不足，往往只提统一要求，致使部分学生无法接受，更无法掌握所授知识。
化工原理实验心得体会
化工原理实验心得体会
化工原理实验心得体会篇5
化工原理实验心得体会
在进行化工原理实验后，我深深感受到了化工生产的重要性，同时也明白了理论和实践的紧密联系。
首先，实验中的操作和计算让我对化工原理有了更深入的理解。
通过实际动手操作，我不仅锻炼了自己的动手能力，还锻炼了自己的思考能力。
在实验过程中，我遇到了一些问题，但通过查阅资料和与同学的讨论，我得以一一解决。
这让我明白，实验不仅是验证理论的过程，也是锻炼解决问题能力的过程。
其次，实验中的安全教育让我更加重视化工生产的安全性。
在实验过程中，我们严格遵守各项操作规程，确保了实验的安全进行。
这使我明白，化工生产不仅是一项科学，更是一项技术，更是一项艺术。
最后，实验中的团队合作让我更加理解了团队的重要性。
在实验过程中，我们互相帮助，互相学习，共同解决问题。
这让我明白，在化工生产中，团队的力量是无比重要的。
总的来说，这次实验让我深刻体验到了理论和实践的紧密联系，也让我更加明白了化工生产的重要性。
我期待在未来的学习和工作中，能够将我所学的知识运用到实践中，为化工生产做出贡献。
化工基础实验实验反思总结
化工基础实验实验反思总结
在完成化工基础实验后，我深感此次实验的重要性与实用性。
通过实验，我对化工的基本原理和操作有了更深入的理解，同时也发现了自己在知识掌握和实验操作上的不足。
首先，我认识到实验前的准备工作至关重要。
对于实验材料、设备和实验步骤的熟悉是保证实验顺利进行的基础。
我在实验前对相关知识准备不够充分，导致实验过程中出现了一些不必要的困扰。
其次，我意识到团队合作在实验中的重要性。
在实验过程中，我们遇到了许多挑战，如设备故障、实验数据异常等。
在这些情况下，团队成员间的有效沟通和协作显得尤为重要。
我在这方面做得不够好，有时过于坚持己见，未能充分听取团队成员的意见。
此外，我也认识到实验中的细节问题不容忽视。
在实验过程中，我曾因疏忽大意导致数据记录错误。
这使我深刻体会到，化工实验中每一个步骤、每一个数据都可能影响到最终的结果。
最后，我对实验结果的分析与讨论有了新的认识。
过去，我可能只关注实验数据，而忽视了对其背后原因的深入分析。
但现在我明白，只有结合理论知识对实验结果进行深入分析，才能真正理解实验的本质。
在未来的学习和实践中，我会更加重视化工基础实验，努力提高自己的实验技能和理论知识水平。
同时，我会更加注重团队合作，学习如何更好地与团队成员沟通和协作。
通过不断的实践和反思，我相信自己会在化工领域取得更大的进步。
提高化工原理实验教学质量的思考
提 高 化 工 原 理 实 验 教 学 质 量 的思 考
陈 广 美 （ 安徽 建筑 工业 学院材 料与 化工 学院 安徽 合肥 ２ ０ ０１ ３６ ） 摘 要 ： 文 阐述 了化 工原 理实验 的特 点和 重要性 。从 改革 实验 内容 改进 实验教 学方法 ，加 强教 风 建设 、提 高教 师素质 等方 面 阐 本 述 了如何 提 高化工 原理 实验 教 学质量 。 关键 词 ： 化工 原理 实验教 学 教 学质 量 中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ４ ０ ８ （ ０ ９ ０ （） ０ １ — ２ １ ７ ～ ９ Ｘ ２ ０ ）９ ｃ～ ２ １ ０ ６
２ 改进 实验教学方 法 ， 学生 自主学习 激发
兴Hale Waihona Puke 教 学 方 法 的 改 革 和 完 善 ， 提 高 实 验 是
教 学 质 量 的 主 要 途 径 】 在 实 验 教 学 过 程 。 中 ， 何做 到 以 学 生 为 主 体 ， 师 为 主 导 ， 如 教 赋 的 条 件 ， 可 以 引 导 学 生 从 实 验 方 案 拟 获 得 更 多 的 知 识 和 能 力 ， 提 高 教 学 质量 它 是 定、 实验 步骤 设 计 、 验 流程 装 配 、 验数 据 的 关 键 。 实 实
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同时还 可 以 对实 验 内 容进 行扩 展 ， 设提 高 验 理 论 课 相 当于 实 验 课 的 绪 论 ， 以 几个 开 可 实验和设计型实验 。 班 的 同 学 集 中上 课 ， 容 主 要 涉 及 本 课 程 内 例 如 ， 统 的 精 馏 实 验 项 目是 测 定 精 的 研 究 内 容 、 验 研 究 方 法 、 工 常 用 测试 传 实 化 传 统 的化 工 原理 实 验 的 教 学 模 式 主要 馏 塔 的 总 板 效 率 ， 验 内 容 较 单 薄 ， 实 实验 的 技 术 及 仪 表 的 使 用 方 法 ， 验 误 差 分 析 和 实 是 验 证 化 工 过 程 理 论 ， 强 典 型 设 备 的 感 稳 定 过 程 较 长 ， 生 往 往感 觉枯 燥 。 了培 实 验 数 据 的 常 用 处理 方 法 ， 验 报 告 的撰 增 学 为 实 性 认 识 ， 验 证 性 实 验 为 主 。 验 过 程 中 ， 养 学 生 的 独 立 思 考 能 力 ， 们 在 实 验 流 程 写 格式 及要 求 ｌ。 工 原 理 实验 的 学 时 普遍 以 实 我 ４化 】 老 师 事 先 设 计 好 实 验 步 骤 ， 生 只 要 按 部 装 配 上 做 了改 造 ， 塔 顶 冷 凝 器 的 冷 水 进 学 在 就 班 地 动 动 阀 门 、 关 ， 取 数 据 ， 写 报 口安 装 了 流 量 计 和 温 度计 ， 以 根 据 上 升 开 读 撰 可 告， 实验 环 节 就 算 完 成 使 得 实验 环 节 流 蒸 汽 量 计 算 总 传 热 系 数 ， 可 以 计 算 回流 这 也 于形式 ， 验的相关 内容在学生 的大脑 中 实 液 的 温 度 ， 可 以 在 制 定 的 泡 点 回流 或 某 还 留下 的 印 象 不 深 ， 严 重 限 制 了 学 生 探 索 并 冷 回 流 下 计 算 冷 却 水 的 用 量 。 实 验 结 在 知识的主 动性 。 果 处 理 时 ， 以将 精 馏 冷 凝 器 的 传 热 与 本 可 冷 教 学 新 目标 是 将 实 验 分 为 基 本 层 次 、 实 验 室 的 传 热 实 验 做 比较 、 回流 和 泡 点
关于化工原理实验教学的一些思考
化工实验反思与总结
化工实验反思与总结摘要：一、引言二、实验目的与过程回顾三、实验中存在的问题及原因分析四、实验改进措施与建议五、总结与展望正文：化工实验反思与总结一、引言在化学实验课程中，我们进行了某种化工实验。
通过对实验过程的回顾和反思，旨在发现实验中存在的问题，分析原因，并提出改进措施。
以下是对本次实验的详细反思与总结。
二、实验目的与过程回顾本次实验的主要目的是了解和掌握化工原理在某化工过程中的应用。
在实验过程中，我们遵循了实验规程，严格按照操作步骤进行。
实验过程中，我们观察了反应现象，测量了相关数据，并对实验结果进行了分析。
三、实验中存在的问题及原因分析1.实验操作不规范：在实验过程中，部分同学操作不够规范，导致实验数据不准确。
例如，在测量温度时，未将温度计完全浸入反应液中，使得测量结果偏低。
2.实验数据处理不合理：部分同学在处理实验数据时，未严格按照公式计算，导致数据误差较大。
例如，在计算反应速率时，未考虑温度对反应速率的影响。
3.实验安全意识不足：实验过程中，个别同学对实验安全重视不够，存在一定的安全隐患。
如在加热实验装置时，未采取防护措施，容易引发火灾。
四、实验改进措施与建议1.加强实验操作培训：针对实验操作不规范的问题，建议加强实验操作培训，使同学们熟练掌握实验操作技巧，提高实验数据准确性。
2.优化数据处理方法：在实验数据处理过程中，应严格按照公式计算，并考虑实验条件对数据的影响。
例如，在计算反应速率时，应结合温度校正系数进行计算。
3.提高安全意识：实验过程中，应加强安全教育，提高同学们的安全意识。
在实验操作中，严格按照安全规程执行，确保实验安全。
五、总结与展望通过本次实验的反思与总结，我们认识到了实验过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
在今后的实验中，我们将认真执行实验规程，加强操作规范性，提高数据处理水平，加强安全意识，为更好地掌握化工原理和应用打下坚实基础。
高校化工原理实验课的建议
高校化工原理实验课的建议1化工原理实验教学存在的问题1、1学生实验数据处理能力差化工原理实验的显著特点就是工程性强。
化工原理演示实验很少，大部分需测定大量的数据，计算公式多而复杂，数据处理难度大。
在批改实验报告时，主要发现存在以下问题：（1）部分学生只记录实验数据，未对数据进行处理；（2）不少学生存在错代公式的现象；（3）几乎所有的学生都用手工处理数据及实验坐标纸作图；（4）不同学生对同一数据的处理往往存在较大的差异；（5）部分学生没有形成“数量概念”，比如有的学生计算水或类似液体在管路中的流速为10，若有“数量概念”就不会犯这种错误。
1、5教学方法不合理传统的化工原理实验教学就是按照教学计划做几个实验，实验的准备工作全部由教师完成，上课前，实验指导教师对实验目的、实验原理、操作步骤及注意事项进行讲解，这种“填鸭式”教学方式枯燥乏味，未充分发挥学生的学习主动性和独立性，学生不会主动地思考问题，造成依赖思想的形成，不能有效激发学生的求知欲和探索精神。
1、2考核方式不合理传统的化工原理实验成绩主要是根据实验报告来评定的。
这种的考核方法欠科学，往往导致学生普遍认为只要实验报告字迹工整，书写规范、实验结果好、页数多，就能得高分，有些同学甚至整个实验过程无所事事，只抄个实验报告，就可以蒙混过关。
因此，这样的考核方式存在很大的弊端，不仅不能客观公正公平地评价学生的成绩，而且在一定程度上还打击了学习认真的学生的学习积极性，势必会使学生产生一种做与不做一个样的“大锅饭”思想，甚至有的学生会把实验课看成是一种负担。
1、3师资力量不足有的化工原理实验中每位指导教师掌握8～10种装置的操作，因受实验装置数量的限制，每个实验时间周期长，导致指导教师工作量大。
另一方面，目前实验指导教师都是青年教师，没有实际工程经验或化工类企业工作经历，每台装置在实验过程出现的问题，缺乏解决能力。
2、对策2、1制定切实可行的实验教学大纲教学大纲是一门课程重要的教学指导性文件,它规定了本学科的教学目的、要求、任务、教学内容、教学进度和教学法的基本要求（杨雄，2022）。
化工原理上册教学反思
化工原理上册教学反思引言化学工程作为一个重要的工程分支，在工业化时代发挥着越来越重要的作用。
而化学工程的核心知识就是化工原理。
因此，化工原理上册作为化学工程专业课的重要组成部分，对于化工工程专业的学生来说意义重大。
本文旨在总结化工原理上册的教学情况，分析教学中存在的问题，提出反思和改进的建议。
教学情况化工原理上册在我校是一个紧密结合理论和实践的课程。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如课堂讲授、实验演示、小组讨论等。
同时，通过教师提供的资料和学生自主学习，学生在学习的同时也积累了一定的实践经验。
然而，在教学实践中，也存在一些问题:1.教学内容不够丰富在学生的反馈中，很多人认为教学内容有些单薄。
学生们认为课本中的内容过于简单，实践案例和练习题也不够充分。
这样的情况下，学生难以建立全面的知识体系。
2.教学方式不够灵活虽然教师采取了多种教学方法，但是大多数时间教学是基于讲授的。
在这种情况下，学生的听课习惯也变得单调而缺乏激情。
课上表现良好的学生，更多是上课认真听讲，不能很好地将所学内容应用于实际。
3.学生自主学习欠缺指导采用自主学习是我校教学的一个特点。
但是，在化工原理上册课程中，教师对学生的自主学习支持欠缺，学生们往往无从下手。
于此同时，很多学生在实践中也遇到了困难，但是没有得到足够的指导。
反思与改进对于上述的问题，我们可以考虑其中的改进方式:1.丰富课程内容教师应该根据学生的实际情况，增加相应的课程内容。
在讲解理论的同时，结合相关的案例和实例进行演示，让学生能够更深入地理解理论知识并将其应用到实际中。
同时，也要加强练习题量，提高学生的实际操作能力。
2.创新教学方式教师应该采用多种教学方式，不仅通过讲解让学生理解知识，还应该采用案例分析等方法，让学生自己思考问题。
此外，还可以引入课外学习，例如学生参观低碳生产线等以加深学生们对理论知识的理解和实际应用。
3.建立自主学习支持系统建立一个完整的学习支持系统，帮助学生们更好地进行自主学习。
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２ —４ ０ ２ 个学时， 没有充足的时间讲授实验理论与方法 ， 仅仅能让学生做若干个操作实验 ， 此时单独设课就没有必要了。 从学时分配情况可以看出 ， 无论是多课时还是少课 时的专业 ， 化工原理 》 《 教学活动都主要集 中在理论教学 当中。 由于实验教学附属于理论教学 ， 致使学生实验时不注意实验现象， 只按老师当场讲解的操作步骤走一遍， 取下数据、交 份报告， 实验环节就算完成。 这样， 学生只要参加了每次的实验， 交份实验报告就可以得个分数， 而且不论实验做得好坏，
并在 实 验 中严 格执 行预 习不 好不 能做 实验 的原 则 ；接着 ，以实 验前 的提 问 方式代 替 教师讲 授 原理 和步 骤 的教学 方式 ，
同时鼓励学生 自己设计实验方法和步骤 ； 最后 ，要求学生在实验报告撰写中，举例描述详细的数据处理过程，认真解
实验教 学 与科研 的关 系等 问题进 行 了初 步 的探 索与 思考 。
关键词 ：化工原理；实验教学；思考 中图分类号 ：Ｔ ０， ６ ２１ Ｑ ２Ｇ ４． 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —５ ６（０ ８一０７ 一ｏ ０９ １０２ ｏ） ｏ６ ４
在高等工科教育 中， 完善的知识体系框架为基础科学知识 、工程科学知识 、工程技术与设备知识。从 自然科学到
ｌ 注 重 实 验 教 学 与 理 论 教 学 的协 调 并 举
我校化工原理实验课程是面向大－ （ 、 － 下） 大三（ 学生开设的 ， 上） 教学计划上它担负着 “ 由基础实验向专业实验转型” 的训练 。在素质教育与创新能力培养方面，化工原理实验课程具有天赋的条件，它可以引导学生从实验方案拟定、实 验步骤设计 、 实验流程装配、实验数据处理和实验结果讨论等方面有效地培养和提高学生独立开展科学研究工作的素 质和能力，因此 ， 在化工人才培养中占有重要的地位 。然而，多年来 ，关于化工原理实验是单独设课好 ，还是实验与
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第２卷 第５ １ 期
２０ ０ ８年 ５月
武 汉 科 技 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬＯＦＷ ＵＨＡ ＵＮＩ ＲＳＴ ＯＦＳ Ｅ Ｅ Ａ ＮＧＩ Ｅ Ｉ Ｎ ＶＥ Ｉ Ｙ ＣＩ ＮＣ ＮＤ Ｅ ＮＥ Ｒ ＮＧ
、 ． １Ｎｏ５ ｂ１ ． ２ Ｍａ ． ０ ｖ ２ ０８
数 据处 理正 确 与否， 总能 及格 。这 种重 理论 、轻实践 的现 象， 使得 实验 环节 流 于形式 ， 不到应 有 的教 学效 果， 起 不利 于学
生工程实践能力 的培养。为此 ，我们进行了实验教学 的改革 ，采用 “ 四合一”（ 实验理论、实验预习、实验操作 、实
收稿 日 ：２ ０ — －３ 期 ０ ８０ ０ ２ 作者简介 ：李素悦 （ ９ ３ ） 女 ，副教授 ，研究方向 ：化学工程与工艺 ， 料化学 １６．， 材
化 工原理 实验教 学 中若 干问题 的思考
李素悦 ，杜 勇，陈飞飞
（ 汉科 技学 院 化 工学 院 ，湖北 武汉 ４ ０７ ） 武 ３０ ３ 摘 要 ：本 文结 合作 者 多年 的教 学 实践 ，对 化工 原理 实验 教 学和 实验 室建 设 中存在 的理 论教 学 与实验
教 学、工程特色教育与创新能力培养、实验装置和教学手段的先进性与实用性、教师指 导与学生 自学、
理 论教 学结 合在一 起好 ，一直 存在 争论 。根据 多年 的教学 实践 ，我们 认 为 ，化 工原 理实 验单 独设课 效果 要好 一些 。原 因是作 为一 门实验 课 ，它有 自身 的教学 任务 和规律 性 。显然 ，对 于课 时较 多 （ ４ —５ １０ １０学 时 ）的专 业来 说 ， 由于实验 教学课 时 多达 ４ ０学时 ，单独 设课 既是 必要 的也是 可能 的 。首先 ，它 可 以使 学生 体会 到实 验教 学是 一个 重要 的环 节 ， 它不仅 仅是 用来 验证课 堂理 论 的 ，而且还 肩 负着培养 学 生解 决生产 实 际 问题 能力 和创 新能 力 的重任 ；其 次 ，在实 验理 论与 方法 的教学 中 ， 生所 接触 的知识也 不是 化工 原理 理论 课能 教给 他们 的 ，最后 ，将 实验 教学从 理论 教学 中剥 离 出 学 来 ，可 以摆 正实 验教学 在整 个教 学体 系 中应 有 的位 置 。然而 ，对 于一 些少 课时 （ ６ ９ 时 ）的专 业 ，实验 本身 只 占 ８ —６学
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第５ 期
李素悦 ，等 ：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ工原理实验教学 中若 干问题 的思考
验报 告 ） 的实 验教学 方 法 ，取 得 了较 好 的教 学效 果 。具 体 而言 就是 首先 上好 实验 的 绪论课 ， 学生 掌握 实验 的基本 理 让
论和实验数据的基本处理方法 ，同时就实验的重点 、难点拟定若干思考题 ；其次 ，要求学生带着问题做好预习报告 ，
工 程技术 之 间 ，必须 有一个 中间知识层 次 ， 一 中间知 识层 次 的教育则 是 由技术 基础 课 程来 承担 的 。化 工原 理就 属于 这
这样的技术基础课程 ， 其在化工类专业学生的知识教育计划中起着承前启后 、由理及工的 “ 桥梁”作用 。在化工原 理课程教学中，一般都分为理论教学 、实验教学和课程设计三个环节来实施。这三大教学环节 中，化工原理实验起着
验 证理 论 、结合 科学 研究 和生产 实 际培养学 生动 手 能力 和创新 能 力的重 要作 用 。因此 ，近 年来 许多 院校 在强 化化 工原
理实验教学方面做 了大量的探索 ， 包括引进以实验仿真及网络教学为代表的现代教育技术 、更新实验装备 、拓展实验 课的内容、开展设计胜和研究性实验 、改革实验报告的撰写形式和评分标准等 。结合多年的教学实践 ，笔者在此就化 工原理实验教学中若干问题的处理提出自己的一点看法 。