初中化学教学中创新教育
在初中化学教学中如何推进创新教育
李 光 吉
（ 辽 宁 阜 新 旧庙 学校 辽 宁 阜 新 １ ２ ３ １ ０ ５ ）
【 中图 分 类号 】 Ｇ ５ ２ ６ ． ３ 【 文献 标 识码 】 Ｂ
对 教科 研 了解 的越 多 ， 实践的越丰富 ， 越会感到” 科 研 兴 校、 兴教” ， 确 实 带 给 我 们 一 个 明 媚 的春 天 。 它 有 着 巨 大 的 魅 力， 有 着 生 机 勃 勃 旺盛 的生 命 力 。 我校 围绕 着 ” 探索 、 优 化 教 科 研 活 动 的 过程 管 理 ， 提 高 师 资水 平 和 办 学 效 益 ” 这 个 问 题 进 行 了认 真 的 研究 和实 践 。 提 高认 识是 搞 好教 科 研 活动 的前 提 我 们 深 知教 育 观 念 、教 育 思想 的 变 革 是 教 育 改 革 的 灵 魂， 落实素质教育思想必须从转变 教师观念 、 提 高认识人手 ， 目前 教 师 中 出 现 的一 些 倾 向 ： 重 讲课 、 轻教研 ； 重教 学 结 果 ， 轻 教学过程 ； 忽 视 集 体 的 力量 而 片 面 强 调个 人 的作 用 ； 对 教 材 教 法 不 进 行 深 入 研究 ， 而 是注 重 超 负 荷 的 作 业 练 习 ， 大 搞 题 海 战 术， 既 影 响 教 学 质 量 的提 高 ， 又 妨 碍 学 生 身 心健 康 ， 针 对 教 学 的这 些 弊 端 ， 我 们 组 织 大家 学 习 素 质 教 育 有 关 理论 和 书籍 ， 组 织 大 家 结 合 自己 的教 学 实 际 ， 反 复讨 论 ” 教科 研 活 动与 提 高 教 学质 量 的关 系 ” ， ” 教 师 素质 的提 高 与 素 质 教 育 的关 系 ” 。在 学 习过 程 中 。 我 们 采 取 集 体学 习与 自我 学 习 相 结 合 的 方法 ， 请 有 关 领 导 介 绍 先 进 学校 开 展 教 科 研 活 动 的 情 况 ．请 有 经 验 的老 教师 介 绍 自己多 年来 在 教 学 实 践 中 积 累 的教 学方 法 。按 照 教 委《 中 小 学教 学 工 作 目标评 价 办 法 》 要求 每位 教 师 每年 摘 抄 读 书笔 记 一 万 字 ，还 要求 每 位 教 师 每 学 期 自费 订 阅 一本 教 学 杂 志， 在 规 定 时 间开 展 老 师 读 书 活动 交 流 磋 商 ， 充 实 提 高 自我 。 二、 建 立 完 善教 科研 活 动 制度 。 促 进教 科 研工 作 良性 开展 为 了适 应 素 质教 育发 展 的要 求 ， 必 须搞 好 教 科 研 常规 工 作 。学 校 先 后建 立 、 完 善 教 科 研 工 作相 配套 的规 章 制度 。各 项 制 度 的建 立 不 仅 使 教研 工作 有 章 可 循 ，还 提 高 教 科 研 工作 的 实效性 ， 坚 持 每 学 期开 展 一 次 老 师基 本 功 比武 活动 ， 利 用 寒 暑 假举 办 ” 素质 教 育 学 习 班 ” 。 既 做 到 每 项任 务 都 心 中有数 ， 又 可 根 据 自己工 作 实 际 自行 安排 ， 确保 圆满 完 成 任 务 。 同时 我 们 先 后进行过” 老 师 的 演 讲 比赛 ” 、 ” 语文教师下水文” 等活动 ， 丰 富 多 彩 的教 科 研 活 动 ， 既 营 造 了科 研 兴 校 、 科研兴教 、 科 研 育 人 的氛围 ， 还 提 高 了 教师 的业 务 水 平 ， 加 强 了师 资 队伍 的 建设 。 三、 改 进备 课 方 法 ， 为 优 化教 研 活动 提供 必 备 条件 搞 好 教 学工 作 首 要 环 节就 是 备 课 。 备课 就 是要 认 真 研 究 教 学 中 的 每一 个 过 程 ， 基础练 习 、 新课导入 、 尝试题 、 讨论题 、 作 业 设 计 等 都要 认 真 准 备 。 我 们 由原 来 小 型 的分 散 性 的 学 科 教研 活动逐 步改成 同学科集 中备课 ； 由” 一 言堂” 变成 ” 群 言 堂” ， 由过 去 照 搬 参 考 教 案 的 现 象 变 成 人 人 钻 研 教 材 ， 个 个 研 究 教 法 的 局 面 ，其 具 体 做 法 是 ：坚 持 每周 一 次 的集 体 备 课 活 动， 备课前 ， 事 先 确 定 好 中心 发 言人 ， 中心 发 言人 事 先 拟 好 发
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
化学教育中的创新教学案例分享
化学教育中的创新教学案例分享化学教育一直以来都是学生们较为头疼的学科之一，因为它涉及到很多抽象的概念和复杂的实验操作。
然而，随着教育的不断发展和科技的进步，创新的教学方法逐渐被引入到化学教育中。
本文将分享一些化学教育中的创新教学案例，旨在启发教师们用创新的教学方式帮助学生更好地理解和学习化学知识。
一、游戏化学教学游戏化学教学是一种将游戏元素融入到化学教学中的创新方式。
通过设计有趣的游戏，学生们可以在游戏的过程中学习和巩固化学知识。
例如，在学习化学反应速率的概念时，可以设计一个反应速率竞赛的游戏，让学生们通过设定反应条件、观察反应结果、估计反应速率等方式来比拼。
这种形式的教学不仅增加了学生的学习兴趣，还激发了学生的竞争意识，并能够提高他们对化学知识的理解和运用能力。
二、实践探究教学实践探究教学是一种注重学生实际操作和实验探究的教学方式。
传统的化学教学中，学生只是被动地接受理论知识，而实践探究教学以学生为主体，让他们亲自动手进行实验，通过亲身经历来感受化学现象。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以提供一些常见的物质，让学生们分组进行实验并观察反应结果，通过实验探究的方式理解酸碱中和反应的原理和特性。
这样的教学方式不仅能够培养学生的实验操作技能，还能够增强他们对化学概念的理解和记忆。
三、多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体技术辅助教学的方式。
通过使用投影仪、电脑软件等多媒体设备，教师能够将化学知识以图文并茂、动态展示的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆化学概念。
例如，在讲解化学键的形成时，可以通过多媒体展示原子间电子的共享和转移过程，使学生们更直观地理解化学键的形成原理。
多媒体教学不仅提高了教学效果，还能够增加学生们的参与度，培养他们的观察能力和分析能力。
四、跨学科教学跨学科教学是一种将不同学科的知识和概念进行整合的教学方式。
在化学教育中，通过将化学与生物、地理、物理等学科进行融合，可以帮助学生更全面地理解和应用化学知识。
初中化学教学中的创新教育
刘梅 红 （ ຫໍສະໝຸດ 西省新余市第二 中学 ３ ３ ８ ０ ０ ０ ）
过程 ， 通过讨论和 研究 同学们 会 的 出一个 相对 正确 的答 案 ， 那就 是： 给锥形瓶的上面套上一个气球 ， 然后 两种 反应 物质经过化学反 应之后 产生 的二 氧化碳就会 进入到气球 当 中去 ， 这样就 可以做到 教材 ， 培 养 学生 的 自 我 创新 能 力这 三方 面进行 的 。 根 据 这三 方 面的 内容 质量守恒 了， 教师应该对学生得 出的这个结论进行肯定 ， 这样学生 我们 对初 中化 学教 学的创 新教 育进 行 了一 定 的探 讨 和研 究 ， 通 过 一 些 就会对 自己的“ 劳动” 成果感到满 足 ， 同时老 师还应该 对学 生得 出 具体 的例 子 证 明 ， 初 中化 学教 育走 向创新 道路 是 一个 必然 ， 在 课 堂上 激 的结论 进行一定 的改进 ， 目的是让学 生明 白他们 做得还不 是最好 发 学生 自己的创 新能 力可 以使课 堂教 学 气 氛更 加 轻松 与 自然 ， 学 生 通 的， 这样 学生 们对 自己的要 求也就会 越来 越高 。 过创 新教 育后 也会 拥有 自己的 思维 方式 ， 对 学生 来说 会 受 用终 生的 。 ３ 通 过 科 学 的 实验 方 法 来 培 养学 生 的创 新 能 力 【 关键 词 】 初 中化 学教 育 ； 思 维模 式 ； 创新教 育 ； 实施 方 法 教师可 以设计 出一个 实验和这个 实验 的具体 内容 ， 让学生自 己去设想实验的过程和实验方法去独立 的完成整个实验 。也 可以 １ 前 言 把其 中应该 在课堂上演 示的部分 改成是学 生实验 的形 式 ， 这样 做 在创 新教育 中的创新一 词主要是通过对学生进行 一定 的引 导 的 目的 就 是 让 学 生 对 实 验 能 够 有 更 多 的 自我 认 识 。这 样 做 可 以 让 和用 一些具 体的例 子来影 响学生 的思维方 式 ， 使 每个学 生在思考 对学 生的观察 能力和思维 能 问题 的时候 都会或 多或少 的有着 自己的想 法 ， 这 样不仅 能够充分 学 生对化学 中的一些概 念更加清 晰 ， 力 都会有很 大程度 的提 高 ， 同时学生 的实验动手 能力 和 自学 能力 发挥 学生本 身的 主观能动性 ， 还 能够让学 生在学 习过程 中认识 到 更加 深层次 的知识 ， 解决 问题 的新 的方法 以及一些 原来没 有注意 也会有 显著的提高。通过做这些化学实验还可以使学生有更加 深 入 的科 学精 神和态度。在具体的实验过程中对学生一定要严格 要 到 的新鲜 事物 。创新教育 的 目的就是 为了要培养 出高素质 的拥有 求， 使其认真独立 的去完成实验 内容 ， 最后总结实践经验。 创新能力 的人才。创新教 育是 以人为本 的一 种教育 方式 ， 以学生 ４开 展 一 些 科 学研 究 来 培 养 学 生 的 创 新 能 力 为 中心 ， 通过多种形式 和积极 活泼 的教育方式对 学生进行教育 ， 注 我们对学生 学习能力 和创新 能力的培养 核心就是 培养学生 的 重培养 学生本 身的创新 意识 和创新 能力 ， 对 不 同的学生采用 不 同 创新思维 ， 拥有了创新思维就可 以进行创新实践 了， 从 而能够提 高 的引导 ， 能够激发 出每个 学生的潜能 ， 这样 同学们就可 以全 面的发 教师 的教学质量 。教师在教学过程 中可 以着 重从 以下几个 方面对 展了 。 学生进行创新能力 的培养 ： 第一 ， 设置 问题情景 ； 第二 ， 激发 学生 的 ２ 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 学 习兴趣和创新欲望 ； 第三 ， 启发学生提 出一些在实验 过程 中遇到 俗话说得好 “ 兴趣是学生最好 的老师 ” ， 当学 生对化 学产生 兴 并对 这些问题进行逐一的解决。提出假设 ， 检验假 说并说 趣 之后 ， 学生就会有着强烈 的欲望 去学习化学 ， 他 自己就会想方 设 的问题 ， 出对问题 的看法 以及解决 问题 的方法 ， 通过这些来开展创新教学 。 法地 去把化学学好 ， 对化学 的探索 欲望也会非常 的强烈 ， 学 习化 学 在教是 的引导下 ， 让学生 自己在掌握 基本的课程 知识 的前 提下能 知识 的时候也会更快 ， 学 习成果会更显 著 ， 同时他们 还会 把学到 的 从而达 到培养学生 对待科学 的态度 化学 知识 与具体 的生活实 际联 系起 来 ， 这时候 学生本身 就会有 意 够进行独立 的创新思 维活动 ， 以及独立的思考能力 。为 了能够顺利地做到 以上 内容就需要教 师 无意地产 生出一定 的创 新 欲望 。在化 学 的教学 当中 ， 如果 一味地 能够合理地创设问题情景 ， 让 学生尽 可能多的去探索与实践 ， 这 样 去教 授课本 上 的知 识是非 常枯燥 的 ， 我们 要对学 生进行 一定 的引 有 利于课堂的教学 ， 并 能够促进 学生思 维创新 化 的发 展。在实 验 导， 着重对过程 的讲解 ， 让学生通 过对 问题进行独立 的研 究从而把 过程 中要鼓 励学生各抒 己见 ， 把他们 的想法说 出来并进行 肯定 ， 这 问题解决 ， 这样学 生不 仅仅是对问题进行 了一定 的探索 ， 同时还能 样就 可以打破思 维定式 ， 让 学 生能够 从 全新 的角度 去看 待 问题 。 够养成 独立思 考 的习惯 ， 时间长 了以后学 生的创新 能力 就会 自然 此外 ， 还应该积极地开展课外活动 ， 学生在参 加活动的过程 中来增 而然地 提高 了 ， 因为他们平 时在做 的事情 就是不断 地去探 索每一 长学生 的创造 。 个问题 ， 在探索 的过程 中肯定会出现一些 问题 ， 通过 自己的思考能 ５结束 语 够解决 其 中的一部分 问题 ， 这时候 学生在一 定程度 上就可 以说是 总 而言 之 ， 教 师 在 教 学 的 过 程 中 一 定 不 能 把 有 问题 的 学 生 教 有 了一定 的创新 能力 了 ， 因为从发 现问题 到解决 问题 的过程 也是 导成没有 问题 ， 而是要把 有问题 的学生教 导成一 直有 问题 。如果 创新 的一部分 。 个 问 题 对 所 学 知 识 没 有 了 问题 也 就 意 味着 他 没 有 对 所 学 知 识 进 在教学过程 中 ， 设计 出具有探 索性 的实验 来引 导学 生去探 索 行独立 的思考 ， 完全是接受 ， 没有 去 自己考虑 问题 的根 源所在 ， 让 去创新是一个培养 学生创新能力 的一个好 办法。下面我们就来 举 学生一直都在有 问题 的状态下去学 习能够更好地增加 学生 自己独 个例子 ： 当教师在讲质量守恒定 律的时候 ， 可以把教材 中的实验 立思考 的时 间， 学生在 自己思考 的时候总是存 在问题就会 一直钻 过 程改为 具有探 索性 的实验来做 ， 先 把课本上 的两个 实验演示 一 研下去 ， 这样 思维就不会 停滞 ， 学生才能够不 断地去发展创新 。 遍， 然后 把大 理石和稀盐 酸放 在一个 开 口的锥 形瓶 中进 行化学 反 【 参考 文献 】 应， 其结果 和前 面的实验结果是有 出入 的 ， 两种反应 物种的大理 石 ［ １ ］ ［ １ ］ 刘 美燕． 浅谈 初 中化 学教 学 中 的 创 新 教 育 ［ Ｊ ］ ． 成功 （ 教 育版） ， 的体 积减小了 ， 也 就是说 大理石 的质量 小 了。在这个 时候 学生 就 ２ ０ １ １ （ ３ ） 会 比较 疑惑 ， 教师 可以对学生进行一定 的引导 ， 让学 生 自己去想 出 ［ ２ ］ 钟 仕 强溅 谈初 中化 学教 学 中的创 新教 育 ［ Ｊ ］ ． 新 课 程 学 习（ 基 础教 现这 种现象 的原 因 ， 通 常学生会想 到是 因为在反应 过程 中两种反 育） ２ ０ １ ０ （ ８ ） 应物质经过 化学反应产生二氧化碳通 过锥形瓶 的瓶 口进入 到 了空 ［ ３ ］ 杨静 波 ． 浅谈 初 中化 学教 学 中 的创 新 教 育 ［ Ｊ ］ ＿ 中 国科 教 创 新 导 刊， 气 中。然后 老师就要对学 生进行 更深层 次 的引导 ， 给学 生提 出 问 ２ ０ １ ３ （ １ ２ ） 题， 如何 对这个反应装 置进行 合理 的改装 来达 到质量 守恒 ？学生 ［ ４ ］ 林 文祥域 议 初 中化 学教 学 中的创新 教 育 ［ Ｊ ］ ． 科 海故 事博 览 － 科 教 们 会进 行讨论 和研究 ， 讨论 和研究 的过程也 就是学 生独立学 习 的 论坛 ， ２ ０ １ ｌ （ ２ ）
初中化学教学中的创新实践与教育科技融合
初中化学教学中的创新实践与教育科技融合随着教育科技的不断发展，教学方式也在不断变革和创新。
对于初中化学教学来说，实践教学与教育科技的融合成为一种趋势。
本文将探讨初中化学教学中的创新实践和教育科技的融合，以及其对学生学习的影响和未来的发展。
一、创新实践在初中化学教学中的应用创新实践是指在传统的教学方式之外，采用更加灵活、多样化的方法和手段来进行教学。
在初中化学教学中，创新实践可以包括实验教学、项目制学习、课外拓展等。
这些实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
1. 实验教学实验教学是初中化学教学中常用的一种创新实践方法。
通过实际操作，学生能够亲身体验化学实验的过程，提高他们对化学知识的理解和掌握能力。
比如，在学习酸碱中和反应时，可以组织学生开展酸碱中和实验，通过实际操作来观察产生的现象，进一步加深他们对酸碱反应的认识。
2. 项目制学习项目制学习是一种以项目为单位来组织学习活动的方法。
在初中化学教学中，可以通过设计一些与化学相关的项目来引导学生深入学习和探究。
例如，可以让学生自主设计一个小实验，或者进行一次化学物质的分类研究，通过这些项目，学生可以提高自己的问题分析和解决能力。
3. 课外拓展课外拓展活动是指在课堂之外，为学生提供更多的学习资源和机会。
在初中化学教学中，可以组织一些化学竞赛、科学讲座、实地考察等活动，让学生通过参与这些活动来积累更多的化学知识和实践经验。
这样的活动可以拓宽学生的视野，培养他们的学习兴趣和学习动力。
二、教育科技在初中化学教学中的发展教育科技的快速发展改变了教学方式和学习环境，也在一定程度上促进了初中化学教学的创新实践。
教育科技应用于初中化学教学中的方式包括多媒体教学、虚拟实验、在线学习等。
1. 多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音频等多种媒体手段来辅助教学。
在初中化学教学中，多媒体教学可以通过展示动画、视频和图片等形式，使抽象的化学概念和实验过程更加直观和生动。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
化学教育中的创新与改革
化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。
在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。
因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。
一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。
然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。
因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。
多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。
二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。
因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。
一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。
学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。
三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。
通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。
在我们的日常生活中，化学无处不在。
而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。
只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。
总之，化学教育是非常重要的。
初中化学教学中创新教育论文
浅谈初中化学教学中的创新教育创新教育主要是培养学生的创新能力。
在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。
如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设问题情境，培养创新兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。
在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。
例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。
学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。
再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。
教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。
初中化学实验的改进与创新
初中化学实验的改进与创新化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中起着至关重要的作用。
通过实验，学生不仅能够更直观地理解化学知识，还能培养观察能力、动手能力和创新思维。
然而，在实际的初中化学实验教学中，一些实验存在着操作复杂、现象不明显、环境污染等问题。
因此，对初中化学实验进行改进与创新具有重要的意义。
一、初中化学实验改进与创新的必要性1、提高实验效果传统的一些初中化学实验可能由于设计不够合理，导致实验现象不明显，学生难以观察到关键的变化。
例如，在某些酸碱中和反应的实验中，指示剂颜色的变化可能不够显著，影响学生对反应进程的判断。
通过改进实验方案，选择更合适的试剂或调整试剂浓度，可以使实验现象更加清晰，提高实验效果。
2、增强实验安全性一些化学实验可能涉及到危险的化学品或操作，如果不加以改进，可能会对学生和教师的安全造成威胁。
例如，某些燃烧实验如果控制不当，容易引发火灾。
通过创新实验设计，采用更安全的实验方法和设备，可以有效降低实验风险。
3、培养学生的创新思维让学生参与到实验的改进与创新过程中，可以激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维和实践能力。
这有助于学生更好地理解科学研究的方法和过程，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
4、适应环保要求化学实验中产生的废弃物如果处理不当，可能会对环境造成污染。
通过改进实验，减少试剂的用量，优化废弃物的处理方法，可以实现实验的绿色化，培养学生的环保意识。
二、初中化学实验改进与创新的原则1、科学性原则实验的改进与创新必须基于科学的原理和方法，确保实验结果的准确性和可靠性。
不能为了追求新奇而违背化学规律。
2、简约性原则改进后的实验应尽量简化操作步骤，减少实验器材和试剂的使用，降低实验成本，提高实验的可操作性。
3、安全性原则始终将实验的安全放在首位，避免使用危险的化学品和操作方法，确保师生在实验过程中的人身安全。
4、直观性原则实验现象应明显、直观，便于学生观察和理解，能够有效地揭示化学变化的本质。
化学教学中创新教育
浅析化学教学中的创新教育摘要：创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。
本文阐述了在教学第一线的化学教师，在化学教学中，如何进行创新教育。
关键词：创新教育创新精神创造能力。
江泽民同志指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。
”创新教育是时代的要求，本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。
一、改变传统的教育观念传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。
培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。
学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。
所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：1、加强辩证唯物主义和爱国主义教育利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。
人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。
3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。
化学实验是整个化学教材的重要组成部分。
化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。
实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。
通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。
初三化学教学中创新性教学方法7篇
初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。
为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。
本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。
在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。
在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。
二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。
游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。
在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。
四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。
在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。
试谈化学实验教学中的创新教育
３ 在化学教学 中怎样培养学生 的创新能 力
３１ 通 过 设 计 实验 培 养创 新 能 力 ．应
是 “ 在银白色 的金属钠表面覆盖着紫红色的铜，然而实验时却 观 察到了意想不到的现象 ：钠首先熔化成小球 ，在液面上迅速游动 ， 且发出嘶嘶响声 ，很快溶液 中出现了蓝色絮状沉淀并有黑色固体 产生 ，而不是钠把铜从其盐 溶液中置换出来。再 引导学生分析 ， 这样做会引导学生探索未知 实验 ，培养其创新意识 。
１ ． ３应创 设 问题 情 境 可激 发 创 新 意 识
在演示实验教学 中，教 师除要做好每个演示 实验外 ，还要 认 真挖掘 实验素材 ，针对实验 的每个环节 ，创设问题情境 ，多方设 疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论 ，变接受性 学 习为探索性学 习。让学生随着 问题的层层深人而激活创新意识。 如 ：在做氢气还原氧化铜实验时 ，首先启发学生从化学反应实质 着手推测写化学方程式 ，再 用实验去验证 在演示时 ，当观察 到 黑色变成红色后，教 师可故 意先停止通氢气后熄灭酒精灯 ，使 生 成的红色固体变成黑色 ，使 学生产生一些疑惑：生成物不是铜 ， 拊测错误？生 成的铜是否被氧化？为什么被氧化？操作步骤是否 有错 ，错在哪里？这样不仅 能使学生准确的掌握 知识 ，拓宽视野 ， 还 激 活 了学 生 的 创 新 意识 。
化学 实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教 学 手段 无法 替 代 的 ，能 充 分 帮 助 学 生 建立 创 新思 路 。学 习 了 Ｃ０ ： 的 化 学性 质 后 向学 生 推 出 一 组 蜡 烛 点燃 实验 ： 当 在大 烧杯 内 和 桌 上点燃长短相 同的 ２组 蜡烛时设 问：向烧杯里慢慢倒人 Ｃ０ ：气 体 ，和将 另一大小相 同的烧杯盖在桌上，指 出 ２、组 中先熄灭蜡 烛 ，并解释 原因。讨论中 ，对甲实验中短蜡烛 先熄灭的观点基本 致 ，原 因 是 Ｃ０ ：的 密 度 比 空 气大 。 对 乙 实 验 有 ２种观 点 ：一 种认为是短 的先熄 灭，理 由是蜡烛燃烧时产生 Ｃ０ ：落在烧杯的 下 面 ；另 种 观 点认 为长 的 先熄 灭 ，理 由 是 蜡 烛 燃 烧 时 产 生 的 Ｃｏ 是热气体 ，其分子 间的距 离较大而导致气体密度比空气小，热的 Ｃ０ ：气体此时聚积在上部。论 完毕后 ，学生静悄悄地等待着演 示实验的结果。当向烧杯 中倒人 Ｃ０ ：时 ，是短蜡烛熄灭 了。当 用烧杯盖在桌上蜡 烛上时 ，不一会是长蜡烛先熄灭 了。通过探究 这些实验 ，不仅使 学生深刻理解所学的基础知识 ，更重要的是以 实验 为基础 ，展开创新思 维，从而实现知识向能力的转化。
中学化学教学中实施创新教育
中学化学教学中实施创新教育素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质,培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为重要:一、创设情境,培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。
在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思维也无从产生。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地解决疑问。
初三化学教学中创新教学的使用方法
初三化学教学中创新教学的使用方法随着教育教学模式的不断更新，创新教学已成为当今教育教学中的一大趋势。
在初三化学教学中，如何运用创新教学方法，更好地教授化学知识，激发学生的学习兴趣，已成为教师们关注的焦点。
以下将介绍一些初三化学教学中创新教学的使用方法。
一、多媒体教学法随着科技的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到教育教学中。
在初三化学教学中，教师可以通过利用多媒体教学法，运用PPT、视频、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
在讲解化学反应原理时，教师可以利用PPT展示反应方程式、反应机理等，通过动画向学生展示化学反应的过程，让学生对化学反应有更直观的认识和理解。
二、实验教学法化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固教学内容，培养学生的实验能力和动手能力。
教师可以结合实际，设计一些简单有趣的化学实验，让学生在实验中亲身感受化学知识，激发学生对化学的兴趣。
通过实验教学，学生不仅能够理解化学概念，还能够培养动手能力和实验思维，使化学知识得以更好地内化和掌握。
三、案例教学法在初三化学教学中，教师可以通过案例教学法，选取一些生活中的实际案例，引导学生从案例中学习化学知识。
在讲解氧化还原反应时，教师可以引导学生思考日常生活中的一些实际案例，如铁器生锈、果实变色等，让学生通过分析案例来理解氧化还原反应的过程，加深学生对化学知识的理解。
四、互动教学法互动教学是一种能够促进学生学习的教学方法，通过互动教学，学生能够更加主动参与到教学中来。
在化学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，和学生展开互动，激发学生的学习热情。
通过互动教学，学生不仅能够从中获得更多的知识，还能够培养学生的合作能力和表达能力，使学生更加积极地参与到化学学习中来。
五、问题解决教学法在初三化学教学中，教师可以通过问题解决教学法，让学生通过解决问题的方式来学习化学知识。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋、独立解决问题。
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。
让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。
进行竟聘演讲，让能者居之。
并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。
让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
如何在初中化学教学中进行创新教育
以， 中学化学 中的创新教育不是去 开拓和创新 未知 的知 识体系 ， 而是创设一定 条件和氛 围 ， 引导 、 启发 学生去模 拟、 探究原科学 家 的实践 活动 过程 ， 发现 “ 现象 。通 新”
创新能力的核 心是 发散性 思 维 ， 即思维 的 多 向性 。
的创新灵 感 ， 开发 了学 生的创新 潜 能 ， 使学 生 的创 新素
验方案 ， 最终使 问题得 以解 决 ， 从而训 练 了创 造性思维 ， 加强 了实践创新 能力 。
探 究性 实 验 能 让 学 生 在 积 极 参 与 中充 分 发 挥 主 体
创新教育是素质 教育 的核心 ， 培养 出大批 创新 人 要
才任重而道远 。
（ 责任 编辑 廖银燕）
作用 ， 学生处 于不 断探索 的情境 中 ， 使 大大 激发 了学生
基 础 自然 科 学 知 识成 果 的传 播 再 现 ， 具 有 首 创 性’ 不 。所
质和创新能力 得到 培养 和提 高 。教学 中除了要 重视教 材 中的探 究性 实验外 ， 还可通 过增设 如天然水 的净化及 制取蒸馏 水 、 究酸碱 对一些 植物花 卉颜色 的影响等探 探 究 活动来 培养学生的创新能力 。
兴趣 是学 习的先 导 ， 能生 发学 习热 情 ， 它 并能 激发
积 极 而持 久 的创 新 动 机 。教 学 中可 以 以 教 学 目标 的 方 式 呈现 ， 可 以 以设 置 问题 情 境 或 活 动 情 境 呈 现 。积 极 也
作为课堂实验教学 的补充 ， 课外科技 活动实验 具有
无 可 比拟 的独 特 的功 能 ， 赋 予 了创 新 教 育 更 宽 广 的 外 它
初中化学教学中创新教育
浅谈初中化学教学中的创新教育化学是以实验为基础的学科,搞好化学教学创新教育,可以培养学生的探究能力和创新精神。
那么,应该怎样进行化学教学创新教育呢?一、创新“激趣”的方式,调动学生的学习积极性1.上好第一节课。
刚学化学时,学生对化学十分好奇。
教师先提出问题。
如:五颜六色的霓虹灯、节日的礼花产生的原因是什么?水能变成油吗?并强调:要科学的解释生活现象,必须要学好化学。
然后演示如镁带燃烧、酚酞试液滴入氢氧化钠溶液、向澄清的石灰水吹气等有趣实验。
这样定能让学生对化学产生浓厚的兴趣,充满学习的热情。
2.做好化学实验。
实验是培养学生兴趣,促使学生主动参与学习的源泉,是激起学生兴趣的有效手段。
实验要求:(1)操作规范、有指导性。
(2)现象明显。
(3)实验目的明确、安全,课堂气氛活跃,井然有序。
(4)多做探究实验,培养理论联系实际的能力。
3.组织好课外活动,让学生多接触化学知识,开拓学生的视野。
如:组织兴趣小组,建立学习园地;组织学生实地考察,在网络上学习;鼓励学生做家庭小实验。
二、创新教学氛围,给学生自由发展空间现代教育中教师应该转变观念和态度,关爱学生,师生平等、互相尊重、相互理解,建立民主、和谐的新型师生关系。
在这种氛围下学生敢于和老师探讨,能充分发挥自己的想象力,大胆质疑,勇于解惑,大胆探索,勇于创新。
在教学中,教师要认真负责,不歧视差生;多和学生交朋友,了解他们,尽最大的努力帮助学生。
这样学生就会从内心里敬重老师,师生感情融洽,一定能收到好的教学效果。
三、创新提问方式,引导学生积极思考,提问要有启发性,能指导学生思维如:在做完细铁丝在氧气中燃烧实验后,我让学生猜想铁丝燃烧的剧烈程度与哪些因素有关?并提醒学生从物质自身因素和环境因素考虑。
这样出现了多种猜想:与铁丝的长短有关;与铁丝的粗细有关;与铁丝的纯度有关;与氧气的浓度有关;与氧气的多少有关;与铁丝的温度有关。
最后学生根据猜想,设计合理的实验方案,验证自己的猜想,最后全班总结出与铁丝燃烧剧烈程度有关的因素,使问题得到圆满的解决。
如何在化学教学中实施创新教育
浅谈如何在化学教学中实施创新教育摘要：新时期课程改革的方向，是创新教育。
教师应创设问题情境，培养学生的创新意识和创新思维以及创新能力，创造充满创新活力的课堂教学。
关键词：创新意识；创新思维；创新能力在知识日新月异的21世纪,掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识以及如何应用知识才是至关重要的，因此培养学生的创新能力和创新精神成为新时期课程改革的方向之一。
这就要求教育工作者在实施素质教育的过程中研究和解决好如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的问题。
做为一名化学教师，在教学中应注意从以下几个方面实施创新教育。
一、创设问题情境，培养学生的创新意识创新的起点在于问题，问题是人们开展创新活动的前提。
发现问题、提出问题的能力，直接关系着一个人的创新能力、创新水平，所以从增强创新能力的角度来看，必须养成学生质疑的良好习惯，强化他们的问题意识，学会善于发现问题。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验室的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此在化学教学中要善于创设问题情境，启发学生发现问题，提出问题，培养他们的创新意识。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液的ph7，那么nacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答出ph=7。
教师不要给出答案，而是让学生亲自做实验，但实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己猜测的不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
如alcl3溶液滴入naoh溶液中，和naoh溶液滴入alcl3溶液中的现象是否相同？学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如na投入cuso4溶液中，是否有红色的铜生成？他们忽略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu(oh)2蓝色沉淀。
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浅谈初中化学教学中的创新教育
摘要：目前，创新教育主要是以培养学生的自主学习为基础的，可以使学生主动参与到教学当中，全面提高学生的创新精神和创新意识，发挥学生创新性思维，提高他们学习的效率。
关键词：初中化学教学创新教育
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0021-01
在初中化学教学中，创新教育是开发学生创新思维，体现学生主体地位的有效方法，因此，如何做好初中化学教学中的创新教育是现今人们关注的主要问题，本文就初中化学教学中的创新教育进行了相应的探讨。
1 激发学生的好奇心理
对于初中生来说，他们的好奇心较强，如果教师做好引导的工作，就可以使学生发挥他们的创造性思维，成为学生行为的推动力。
学生只有对一件事物产生强烈的好奇心，才可以激发他们探究的心理，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高，例如，在学习“空气”一课时，学生对“空气成分含量”表现出强烈的好奇心，这个时候教师可以把全班同学进行分组，让各组学生进行交流、互相补充扩展他们取得的信息，最终教师进行总结，这样的方法不但满足了学生的好奇心，还可以增强学生学习能力。
除此之外，作为初中化学教师，也应该主动示范好奇心，如果教师主动参与某项具体的活动中，积极探究问题的解答方案，显示出自己的探究热
情，就很容易在班级营造出一种充满好奇心和探究精神的气氛，使学生也参与到探究学习当中，从而有效的激发学生的创新性思维。
2 创设问题情景，培养创新思维
在初中化学教学中，教师应该创设问题情景，在课堂上设计一些具有探讨性和开放性的题目，让学生主动参与进来，教师要给学生提供探索答案的机会，引导学生进行探讨，在学生不断的探索中丰富学生的想象力，从而培养他们的创新思维。
并且教师应该设计反思评价和交流沟通的环节，让学生亲身了解自己所探索的内容，使他们理解科学的本质，并且引导学生掌握正确的探究方法，只有这样才可以使学生在不断的探索中学到知识。
例如，教师在讲解《实验室制取氧气》的时候，当教师教会他们检验装置气密性的方法以后，可以提问学生如果在制取氢气、二氧化碳时，是不是也可以需要检察装置的气密性？让学生踊跃回答，这样不断可以使学生的思维得到有效的锻炼，还可以使他们学习到更多的有用知识，使他们的思维灵活性提高。
3 指导科学的学习方法，养成学生良好实验习惯，培养创新能力在初中化学教学中，除了要提高学生课堂参与的积极性，还应该注意养成学生良好的实验习惯，使学生带着端正的科学态度进行实验。
教师在培养学生实验习惯的时候，不但要教会学生如何正确使用仪器、规范他们的实验操作顺序，还要让他们认真的观察实验现象，做好实验的记录，并且注意节约实验药品，确保实验的安全。
在化学实验中教师首先要在学生面前进行示范，让学生按照教师的
指导科学的进行实验，例如在进行《实验室制取二氧化碳的反应原理》实验的时候，教师可以把这个实验分成三个小实验，这三个小实验分别为《碳酸钠粉末和稀盐酸反应》《块状石灰石和稀盐酸反应》和《块状石灰石和稀硫酸反应》，让学生自己动手进行实验，比较这三个小实验的反应快慢，并且从中探讨出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸，通过这样的方法，不断提高了学生的实验能力，还使学生的创新思维得到有效的锻炼，使学生明白实验不只是局限在课本上，培养了学生创新能力。
4 开展课外化学实践活动，培养学生创新精神
初中化学教学如果只是局限在课堂教学中，时间一久就会使学生感觉到枯燥，失去学习的兴趣。
因此，作为初中化学教师，应该开展相应的课外化学实践活动，设计各种形式、内容丰富的活动来提高学生学习的积极性，使学生的课余生活得到丰富，增强他们知识，使学生在课堂上学习的知识可以学以致用，从而有效的提高学生的实践能力和创新能力。
其实化学和我们的生活是息息相关的，教师应该引导学生从生活中发现化学，与生活紧密的联系在一起，才可以提高学生对化学知识的记忆，并且学会运用所学的化学知识来解释生活中遇到的各种化学现象。
教师可以组织学生去液化气站、加油站去观察防火设施及净化设施等，使学生了解环境污染的可怕性，以此来有效的增强学生对环境和资源的保护意识，使学生的整体素质提高。
除此之外，还可以每学年举办一次化学晚会，也可以搞化学专题节目：如“氮、磷专题晚会”，让学生以演出形式向教
师汇报成绩，通过这样的活动，不但可以活跃学生的学习气氛，还可以使学生在轻松愉快中接受化学知识的教育，再不觉得化学枯燥难学了。
5 创设宽松、和谐的课堂，培养学生勇于创新的精神
由于化学是一门实用性较强的学科，教师在化学课堂上除了要传授学生相关的化学知识和实验技能以外，还应该创设宽松、和谐的课堂氛围，培养学生用于创新的精神。
在教学中教师要认真钻研教材，根据班级里学生的实际情况来设计教学的内容，确定教材的重难点，在课堂上采取有效的方法吸引学生的注意力，使学生学习的积极性提高。
除此之外，教师要鼓励学生大胆的质疑和提出自己的见解，养成他们勇于创新和探究的习惯，消除课堂上过于拘谨的氛围，和学生建立良好的师生关系，教师面对学生的主动探究活动，要注意营造一种让学生感到安全、舒适的勇于提问的氛围，让他们可以轻松地通过讨论提出假设、寻找答案，不要过分关注他们的答案的对错。
教师只有这样做才可以拉近和学生的距离，从而激发学生的创新意识，发挥他们的创新性思维能力。
6 结语
综上所述，创新教育是教学发展必然要求，想要做好初中化学教学的创新教育，首先应该转变教师的教学理念和教学手段，创设问题情景，激发学生的好奇心理。
教师要指导学生科学的学习方法，养成他们良好实验习惯，并且营造一种让学生感到安全、舒适的勇于提问的氛围，使学生敢于大胆的质疑和提出自己的见解。
除此之
外，教师应该开展内容丰富的课外化学实践活动来提高学生学习的积极性，使学生的课余生活得到丰富，只有这样才可以培养学生创新精神，使学生的创新能力提高。
参考文献
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[3] 钟仕强.浅谈初中化学教学中的创新教育[j].新课程学习（基础教育），2010（8）：138-139.
[4] 刘修战，刘乐涛.浅谈课堂教学中学生创新能力的培养[j].新课程学习（学术教育），2010（4）.。