浅谈化学教学中的创新教育

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谈化学实验教学中的创新教育

一
４２７）５５０
、
１ｍ２ｏＬＨＯ加铜片１ｍｍｌＬＨＯ加铜片０ｌｍｌＮ３１／０ｌｏＮ３４／铜片表面溶液颜色
反应速率试管上部
铜片表面立刻产生气泡，最铜片表面立刻产生气泡，最后铜片全部溶解后全部溶解溶液由无色变绿色，逐渐溶液由无色变蓝色，逐渐并并加深加深
考试周刊２１－２．０ｇｇ５０￣
谈化学实验教学中的创新教育
张晓雅
（州市第四高级中学，南禹州禹河
化学是一门实验科学，学实验教学是化学课堂教学的关化键。在化学实验设计与实践过程中，师挖掘实验教学的多重教教育功能，进学生科学素质的提高，学生积极主动获得化学知促是识，识和解决化学问题的重要活动。它涉及发现问题、出问认提题、实验事实、论交流等教学方式，讨培养学生的科学探究能力，从而使学生能够获得信息、析和使用信息，分全面提高学生的素质。善用实验激发兴趣。养学生的探究能力培兴趣是主动学习的前提，学实验能生动、观地展现化学现化直象。以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。化学实验的这种激趣功能在传统的化学教学中，学生学习化学知识起到了积极的对作用。在新课程理念下，种激趣功能应由激发学生积极地接受这学习转变为主动地探索学习、由学会知识到会学知识和求异创新。例如：学习 “ ” 化学性质之前，曾做了一个 “ 能在钠的我水点灯 ” 试验。的上课前先切一小块钠，将其藏入酒精灯芯内，然后在导入新课前，灯芯上滴一滴水，随即点燃。奇怪的现往灯象使学生非常好奇，们都不明白 “ 能点灯 ” 道理，他水的于是带着探索释疑的心情，学习产生了浓厚的兴趣。学生急于想对在知道原因的条件下，因势利导，循善诱．励学生对钠与我循激水反应实验的探索和研究，激发了学生的创新意识。为了有效地激发学习兴趣，师还应针对不同的教学内容，教善于利用丰富生动有趣的实验现象。实验内容的选题既要围绕教学内容，要不拘一格，教材内容联系密切的生活、产、又与生自然界的有关现象都可编成实验课题， “ 验本身能够讲话 ” 让实。如：水 “ 底火化 ”“ 、白糖变黑 ”“ 水生烟 ”“ 、滴、白纸生字 ” 等趣味实验，使能学生感受体验化学实验的魅力。教师增设科学小实验，鼓励学生大胆推理，于探索，勇求异创新，可激发学生探究化学奥秘的激情。二、重实验过程。养学生的认知能力注培化学实验是化学教学的认识基础，探究性质实验是学生在实验和观察的基础上，过自身的思考及实验现象的分析。学抽通科象获得科学结论的一种实验，过“ 通问题一实验事实一科学抽象一结论一应用 ” 的过程来实现。师应尽可能地关注学生对实验过程教的探索，碰到问题及时引导、指导，分发挥实验的认识论功能。充比如：做浓、硝酸跟金属铜的反应实验中，位学生在稀有把观察到的现象记录成下表：

化学教育的科技创新教学方法

化学教育的科技创新教学方法科技在当今社会发展中起到了举足轻重的作用，教育领域也不例外。

在化学教育中，利用科技的创新方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨几种化学教育的科技创新教学方法。

一、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种基于计算机模拟的实验方法，它使学生能够在虚拟实验环境中进行实验操作。

通过使用虚拟实验技术，学生可以在没有实际设备和化学药品的情况下进行实验，避免实验过程中的危险和成本。

同时，虚拟实验技术还可以提供更多的实验场景，让学生进行多次实验，突破传统实验的时间和空间限制。

学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，并通过模拟软件进行数据的记录和分析。

虚拟实验技术可以激发学生的探索精神和实验设计能力，提高学生对化学实验的理解和认识。

二、远程实验教学远程实验教学是一种通过网络进行实验操作的教学方法。

学生可以通过网络平台远程观察、控制实验设备，进行实验操作并获得实验数据。

远程实验教学可以突破传统实验教学的时间和地点限制，学生可以在任何时间和地点进行实验操作，充分利用资源，提高学习效果。

通过远程实验教学，学生可以在指导老师的指导下进行实验操作，了解实验过程和实验原理，培养实验能力和观察记录能力。

远程实验教学还可以培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的科学素养。

三、电子板书教学电子板书教学是一种利用电子白板进行教学的方法。

教师可以通过电子白板将化学公式、实验步骤、实验结果等内容直观地展示给学生，使学生更容易理解和掌握。

教师可以利用电子白板进行实时演示，吸引学生的注意力，提高学习效果。

同时，电子白板还可以记录教师和学生的互动过程，方便学生回顾和复习。

电子板书教学还可以利用多媒体资源，如图像、视频等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、移动学习应用随着移动智能设备的普及，移动学习应用在化学教育中得到了广泛应用。

学生可以通过移动学习应用随时随地进行化学学习，获取化学知识和进行题目练习。

论化学教学中的创新教育

论化学教学中的创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新能力的培养是素质教育的核心。

化学是一门以实验为基础的学科，如何发挥化学教学的优势，培养出适应时代发展的高素质创新人才，是广大化学教师必须探究的重要课题。

下面我结合自己的教学实践，谈谈对在化学教学中培养学生创新能力的认识，供同仁参考。

一、创新思维的培养怎样培养学生的创新思维呢？首先要有浓厚的学习兴趣，对化学现象产生强烈的探究欲望，这是一切创新的基础。

1.激发学生学习兴趣，为创新打下基础。

化学与我们的生活紧密相连，各种与化学有关的现象也随处可见。

如：铁器放在潮湿的地方容易生锈；新买的铝锅第一次烧自来水后会有黑色斑点出现等。

我们在生活中也会遇到一些奇妙的化学现象，如：在一铝制的易拉罐内充满co气体，而后向易拉罐内倒入适量的naoh溶液，立即用胶带将罐口密封，一段时间后会有什么现象出现呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，紧接着“瘪了的易拉罐又重新鼓了起来”。

对于“内凹变瘪”现象学生很容易解释。

因为学生很容易从已有的思维定势出发——物质之间发生反应时，只从加入的物质分析、考虑，即只分析naoh溶液与co的反应，就可以得出易拉罐“内凹变瘪”现象的原因。

为什么会产生“瘪了的易拉罐又重新鼓了起来”的现象呢？深入思考，不难得出易拉罐本身的材料“铝”也会与naoh溶液发生反应。

对这些现象的好奇，能激发学生学习化学的兴趣，从而迸发出创新的“火花”，为今后教学打下良好的基础。

2.大胆质疑，拓展创新思维。

古人云“学起于思，思源于疑”，疑是一切创新的基础。

有疑问才能促进学生去探索，去创新。

学生的疑问往往都是从好奇心开始的。

学生活泼好动，对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。

化学教学中，要正确对待学生的好奇心，鼓励他们积极思考，引导他们大胆质疑，这是培养创新意识的一个重要手段。

在学生质疑的基础上，老师也应恰当质疑。

老师在质疑时，学生并非以闭合的思维方式、被动地参与到认识过程中，而是以开放性思维方式主动地解惑。

浅析中学化学教学中的创新教育

然科学的学科，对培养学生的创新思维具有重要的作用，本文主要从创新教育的含义、中学化学中的创新教育以及在化学教学中应如何开展创新教育，激发学生的创新思维能力和动手能力，为以后他们成为“ 创新型人才 ” 打下基础。
一
美国经济学家熊彼特曾经说过 “ 科
化学是一门以实验为基础的自然科学学科，与日常的生产、活有着密切它生的联系。化学教育中，师除了传授书在教
见，即使有的学生意见是不正确的，不也要随意磨灭，真正与学生建立良好的解决难题的合作关系，师生之间互相启发补充，发挥集体的智慧进而擦出新的火花。同时，教师也可以要求学生间自己组织讨论，形成良好的相互学习的风气，增加学生间的友谊，发挥集体创新。
师通过日常传授基础知识的同时，也传
授了创新思维方法和思维模式，从而使
题的方式来解决问题。所谓“ 三个臭皮匠
顶一个诸葛亮 ” ，通过讨论问题的方式，
参考文献：
：
发展史就是一部不断创新的历史。在中
学化学教学过程巾，教师可以通过介绍
『１中华人民共和国教育部．普通高中化１
各个化学家在创造某一理论时所处的环
境，是什么激发他们创造出该理论以及
学课程标准（实验）】京：民教育【．Ｍ北人
２１．总第７００８（５期）
学化学教学中的创新教育

化学教育中的创新与改革

化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。

在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。

因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。

一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。

然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。

因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。

多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。

二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。

因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。

一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。

学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。

三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。

通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。

在我们的日常生活中，化学无处不在。

而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。

只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。

总之，化学教育是非常重要的。

浅谈化学课堂教学中的创新教育

书本知识与实际应用相结合，培养学生的创新能力
一
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化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能力的主阵地。在化学教学中，要重视物质性质教学，更要重视物质性质的应用，注重课本知识与实际问题相结合，注重联系实际进行讲授，如联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的运用，联系当今化学发展的最新成就，并努力用化学知识和技能说明、解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。课堂教学不应为讲化学知识而讲化学知识，不应为讲理论而讲理论，理论最终为实践服务，要尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。例如：在讨论到铝热反应时，除介绍该反应在铁路建设上用于野外焊接钢轨外，还可补充介绍利用铝热反应中放出的大量热量，使钢筋局部熔断而用于旧建筑物的定向爆破、拆毁。课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，会有年于培养学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。
四、化学教学与人文教育相结合，培养学生

初中化学教学中实验教学的改进与创新

初中化学教学中实验教学的改进与创新一、初中化学实验教学现状当前，在初中化学实验教学中，虽然已经使用了新的教学理念和方法，但是，仍然存在一些问题。

首先，教师对实验教学的重视程度不够，认为实验教学只是辅助教学，不能真正提高学生的化学素养。

其次，实验教学方法单一，缺乏创新性，导致学生对化学实验的兴趣不高。

此外，实验教学资源不足也是影响实验教学的一个重要因素，一些学校缺乏必要的实验器材和药品，导致一些实验无法进行。

二、初中化学教学中实验教学的改进1.增强实验教学意识为了提高初中化学实验教学的质量，首先需要增强教师的实验教学意识。

教师需要认识到实验教学在初中化学教学中的重要性，认识到实验教学能够提高学生的动手能力和思维能力，从而更好地培养学生的化学素养。

2.创新教学方法教学方法是影响教学质量的重要因素，在初中化学实验教学中，教师需要创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，教师可以采用探究式教学方法，引导学生自主探究化学实验的过程和原理，培养学生的探究能力和创新意识。

此外，教师还可以采用多媒体教学法、小组合作教学法等多种教学方法，丰富教学手段，提高教学质量。

3.加强实验教学与生活的联系化学是一门与生活紧密相连的学科，在初中化学实验教学中，教师需要加强实验教学与生活的联系，让学生认识到化学知识在生活中的实际应用。

例如，在讲解二氧化碳的性质时，教师可以引导学生利用二氧化碳的性质制作灭火器，让学生感受到化学知识的趣味性和实用性。

三、初中化学教学中实验教学的创新1.创新实验器材和药品为了提高初中化学实验教学的质量，需要不断创新实验器材和药品。

学校需要加大投入，购买先进的实验器材和药品，保证实验教学的顺利进行。

同时，教师也需要不断探索新的实验器材和药品的使用方法，提高实验教学的效果。

2.开展家庭小实验家庭小实验是初中化学实验教学的一种创新方式，能够增强学生的参与度和兴趣。

教师可以根据教学进度和学生的实际情况，布置一些简单易行的家庭小实验任务，让学生在家庭中自主完成。

初三化学教学中创新性教学方法7篇

初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。

为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。

本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。

一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。

在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。

在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。

二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。

游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。

三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。

在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。

四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。

在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。

试谈化学实验教学中的创新教育

一
３在化学教学中怎样培养学生的创新能力
３１通过设计实验培养创新能力．应
是 “ 在银白色的金属钠表面覆盖着紫红色的铜，然而实验时却观察到了意想不到的现象：钠首先熔化成小球，在液面上迅速游动，且发出嘶嘶响声，很快溶液中出现了蓝色絮状沉淀并有黑色固体产生，而不是钠把铜从其盐溶液中置换出来。再引导学生分析，这样做会引导学生探索未知实验，培养其创新意识。
１．３应创设问题情境可激发创新意识
在演示实验教学中，教师除要做好每个演示实验外，还要认真挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，多方设疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论，变接受性学习为探索性学习。让学生随着问题的层层深人而激活创新意识。如：在做氢气还原氧化铜实验时，首先启发学生从化学反应实质着手推测写化学方程式，再用实验去验证在演示时，当观察到黑色变成红色后，教师可故意先停止通氢气后熄灭酒精灯，使生成的红色固体变成黑色，使学生产生一些疑惑：生成物不是铜，拊测错误？生成的铜是否被氧化？为什么被氧化？操作步骤是否有错，错在哪里？这样不仅能使学生准确的掌握知识，拓宽视野，还激活了学生的创新意识。
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，能充分帮助学生建立创新思路。学习了Ｃ０：的化学性质后向学生推出一组蜡烛点燃实验：当在大烧杯内和桌上点燃长短相同的２组蜡烛时设问：向烧杯里慢慢倒人Ｃ０：气体，和将另一大小相同的烧杯盖在桌上，指出２、组中先熄灭蜡烛，并解释原因。讨论中，对甲实验中短蜡烛先熄灭的观点基本致，原因是Ｃ０：的密度比空气大。对乙实验有２种观点：一种认为是短的先熄灭，理由是蜡烛燃烧时产生Ｃ０：落在烧杯的下面；另种观点认为长的先熄灭，理由是蜡烛燃烧时产生的Ｃｏ是热气体，其分子间的距离较大而导致气体密度比空气小，热的Ｃ０：气体此时聚积在上部。论完毕后，学生静悄悄地等待着演示实验的结果。当向烧杯中倒人Ｃ０：时，是短蜡烛熄灭了。当用烧杯盖在桌上蜡烛上时，不一会是长蜡烛先熄灭了。通过探究这些实验，不仅使学生深刻理解所学的基础知识，更重要的是以实验为基础，展开创新思维，从而实现知识向能力的转化。

试谈高中化学教学中的创新教育

的融合，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等方面，体现综合性，注重
、
对教材的创新处理
高中化学课程改革将教材分成必修
实践性，更好地为学生动口、动手、动脑提
模块和选修模块，这对提高学生的科学学生取一个装有Ｃ１的大注射器，先观察供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、收
用、纳米材料的发现和应用等；反映生活中会接触到的各种各样的化学物品，如锅、盘、碗、碟，炊煮燃料、各种调味品，洗
涤用品，化妆品等，让学生认识和了解化
（３）演示氯气通入干燥和湿润的布条实验，再由学生根据实验现象说明起漂白作用的是次氯酸。
素养、促进学生全面发展具有重要的作并记录Ｃ１的体积，然后抽入少量水，振集处理信息、参与低层次社会事务中去获
用。但是，新教材内容的编排不一定都符荡，再观察注射器上的刻度，由学生回答得真知，弄明白道理。而在评价方法上：可合自己学生的认知特点，有时需要教师观察到什么现象，说明什么道理。对其进行适当调整与重组，使之更符合加反映现代化学科技新进展的知识，如
Ｈ试纸上，然后要合评价。例如，在一个学生的各种学习能学生的认知发展需要。例如，教师可以增璃棒蘸一滴氯水滴到ｐ
力之间进行比较，以便了解他的优势和弱点；或者以他过去的成就与后来的成绩相

高中化学教育中创新思维和创新能力的培养

高中化学教育中创新思维和创新能力的培养高中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一。

如何在教学中注重创新思维和创新能力的培养，是现代化学教育的核心问题之一。

本文将从以下几个方面探讨高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。

一、鼓励探究性学习和实践操作高中化学教育的重点是探究性学习和实践操作。

学生需要通过实验、观察和分析，深入了解化学现象和原理，掌握科学研究方法和技能。

教师应该引导学生发现问题、提出猜想、设计实验并验证猜想、总结归纳结论等过程，激发学生探索科学的热情和兴趣，培养学生探究问题的能力和方法。

二、强化基础知识和概念框架的训练高中化学教育的另一个重点是基础知识和概念框架的训练。

学生需要熟记常见物质的化学性质和反应、化学公式及化学方程式等基础知识，掌握周期表、原子结构、化学键等概念框架。

同时，学生还需要学习常见化学实验的现象及原理，以及化学实验中的注意事项和实验安全知识，为以后的科学研究和创新打下坚实的基础。

三、注重创新思维和解决问题的能力高中化学教育应该注重学生的创新思维和解决问题的能力。

教师应该引导学生寻找问题的症结，发现问题的本质和规律，提出解决问题的方法和方案，并加以实践。

多组织学生进行化学课外实践，参加化学研究和竞赛活动等，培养学生协作探究和创造性思维的能力。

四、开展创新型实验和项目高中化学教育应该开展一些具有创新性的实验和项目。

教师可以通过策划和设计实验，组织学生进行科学探究和创新实践，并指导学生积极发挥想象力和创造力，设计和制作新型材料、新型药物等创新项目，锻炼学生创新思维和实践能力，推动学生的科学进步和社会发展。

总之，高中化学教育中创新思维和创新能力的培养是现代化学教育工作的重要任务之一。

教师应该注重学生探究性学习和实践操作，强化基础知识和概念框架的训练，注重创新思维和解决问题的能力，开展创新型实验和项目等活动，激发学生的科学兴趣和创造力，促进学生全面发展。

化学教学中渗透创新教育思想的探讨

化学教学中渗透创新教育思想的探讨江苏省太湖高级中学徐燕在以科技为导向的知识经济时代，科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴和事业发展的决定性因素，和最重要的资源。

而知识创新、技术创新、管理创新都离不开具有创新精神和创新能力的人才。

随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望和要求也越来越高，传统的应试教育已经被淘汰，素质教育也早已深入人心，创新教育作为素质教育的灵魂则成为知识经济时代教育的主导方向。

本人就化学教学中如何实施创新教育提出一些观点和看法。

创新，这个词由美籍奥国经济学家熊彼特在《经济发展理论》（1992）中提出的，用来解释资本主义经济运动的一个重要概念。

目前，对创新一词的解释一般包括两个层面：一是社会价值的创新，指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素；二是指个人价值的创新，它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法。

创新教育，是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践。

在知识经济时代背景下，从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。

教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”——创造性地学习，即创新性学习。

从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信书本，而应该学会创新性的学习，应该勇于质疑问难。

学问学问，一是学二是问。

通过教师和学生两方面的分析，可知，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习。

化学教学和其他学科的教学既有相似的地方，但又有其自身的学科特点。

化学学科是一门以实验为基础的自然科学，这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优势。

化学教学中的创新教学是一般性创新素质在化学领域的特殊表现。

除了包括化学知识结构、化学实验能力和化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素。

1、重视化学教学中的德育渗透在化学教学中有很多内容可以渗透德育教育，如我国古代化学科技的领先（如炼丹术、火药、冶铁等）与近代化学科技的落后对比，我国化学工业的状况（如石油工业、钢铁工业）与世界发达国家的差距，化学科学发展的成果（侯德榜制碱法、结晶牛胰岛素的人工合成）等来激发学生的社会责任感和使命感。

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。

在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。

本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。

一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。

在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。

教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。

在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。

2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。

利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。

通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。

3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。

在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。

通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。

4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。

通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。

三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。

在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。

教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。

教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。

初三化学教学中创新教学的使用方法

初三化学教学中创新教学的使用方法随着教育教学模式的不断更新，创新教学已成为当今教育教学中的一大趋势。

在初三化学教学中，如何运用创新教学方法，更好地教授化学知识，激发学生的学习兴趣，已成为教师们关注的焦点。

以下将介绍一些初三化学教学中创新教学的使用方法。

一、多媒体教学法随着科技的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到教育教学中。

在初三化学教学中，教师可以通过利用多媒体教学法，运用PPT、视频、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

在讲解化学反应原理时，教师可以利用PPT展示反应方程式、反应机理等，通过动画向学生展示化学反应的过程，让学生对化学反应有更直观的认识和理解。

二、实验教学法化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固教学内容，培养学生的实验能力和动手能力。

教师可以结合实际，设计一些简单有趣的化学实验，让学生在实验中亲身感受化学知识，激发学生对化学的兴趣。

通过实验教学，学生不仅能够理解化学概念，还能够培养动手能力和实验思维，使化学知识得以更好地内化和掌握。

三、案例教学法在初三化学教学中，教师可以通过案例教学法，选取一些生活中的实际案例，引导学生从案例中学习化学知识。

在讲解氧化还原反应时，教师可以引导学生思考日常生活中的一些实际案例，如铁器生锈、果实变色等，让学生通过分析案例来理解氧化还原反应的过程，加深学生对化学知识的理解。

四、互动教学法互动教学是一种能够促进学生学习的教学方法，通过互动教学，学生能够更加主动参与到教学中来。

在化学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，和学生展开互动，激发学生的学习热情。

通过互动教学，学生不仅能够从中获得更多的知识，还能够培养学生的合作能力和表达能力，使学生更加积极地参与到化学学习中来。

五、问题解决教学法在初三化学教学中，教师可以通过问题解决教学法，让学生通过解决问题的方式来学习化学知识。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋、独立解决问题。

浅谈人教版初中化学实验的创新与改进

浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验可以培养学生的观察、实验、探究和创新能力，同时也能够加深学生对化学知识的理解和记忆。

传统的实验方式往往让学生们觉得枯燥无味，缺乏新意，因此需要不断创新和改进化学实验的教学方式，让学生在实验中获得更多的乐趣和收获，更深入地了解化学知识，培养科学精神。

一、创新实验内容和形式在人教版初中化学教材中，实验内容丰富多样，但所用的实验器材、物质和实验方法往往保持不变，这容易让学生感到乏味。

我们可以在实验内容上进行一些创新，引进一些新的实验项目，拓展学生的实验视野。

在实验形式上也可以进行一些创新，比如引入探究式实验、比较实验、设计实验等形式，让学生在开展实验的过程中更主动地思考和发现规律。

在《人教版初中化学》七年级上册中，第七章节中有一个实验项目是“酸和金属的反应”。

可以在这个项目中加入一些创新内容，比如可以让学生们选择不同种类的金属与盐酸反应，观察它们的反应速度和产生的气体量，并对结果进行分析，让学生在实验中充分发挥自己的思考和实验能力。

二、改进实验条件和环境实验室环境和实验条件的改进对学生的实际操作和实验感受有着至关重要的影响。

我们可以改善实验室的设施和器材，更新实验设备，配备更加先进、适用的实验器材，提高实验操作的便利性和准确性。

更好地进行实验安全教育，加强对学生的实验安全意识培养，确保实验过程中不会发生危险事故，让学生在安全的环境下进行实验操作。

在实验中适当增加一些实用性强的化学实验，比如家居化学实验、食品化学实验等，增加学生对实验的实用性认识。

改进实验条件和环境还包括实验教学人员的培训，在保证实验操作规范和实验结果精准的基础上，培养实验教师的创新意识，让他们更好地指导和辅导学生的实验操作，使得学生在实验中能够更好地学会化学实验的基本技能和方法。

三、加强实验与理论知识的结合实验只是化学学习的一部分，将实验与理论相结合，让学生在实验中不仅仅获得实践操作的技能和经验，还能够更好地理解化学理论知识，这是实验课的重要任务之一。

浅谈高中化学课堂教学的创新教育

浅谈高中化学课堂教学的创新教育摘要:化学与自然学科紧密相连,通过有效的学习,对学生认识生活现象、提高思维能力和创新能力具有重要的作用。

随着我国教育改革的不断深化,深深影响了高中化学课堂的教学,如何进行化学课堂的创新教育,已经成为教育工作者研究的重要课题,因此,本文对高中化学课堂教学的创新教育进行探讨,以便为教育工作者提供借鉴经验。

关键词:高中化学课堂教学创新教育策略教育的改革,要求化学老师对高中化学课堂采取创新的教育模式,寻找开发学生潜能的最佳方法,进而提升教学的效果。

本文就简单介绍高中化学课堂教学的现状,并重点论述在化学课堂上进行创新教育的策略,以促进教育工作的顺利进行。

1 课堂教学现状在实际的化学教学过程中,老师普遍灌输知识为主,一味的让学生背、记,往往忽略对学生创新能力的培养;重课本理论,轻知识的拓展,重知识点的记忆,轻知识的运用,很少以生活中典型实验进行分析,很少将课本知识与当前的生活实际相结合,忽视对学生思维能力的培养,导致学生的应用能力差;实验教学的过程中,老师侃侃而谈,缺乏对学生实际操作能力的培养,造成学生不善于做实验,不具备良好的操作p 一般而言,高中化学的教学目标没有结合学生的实际情况,教学目标的制定太过笼统。

基于此,教师要多和学生交流,掌握学生的心理需求,并结合学生的个体差异性、学生接受知识的能力等,合理制定教学目标。

老师要把化学学习的重点、难点展示给学生,并及时了解学生学习情况,做到教学目标密切联系学生的实际情况。

2.3 突出学生的主体地位在高中化学教学过程中,课堂总是以老师为主,老师津津有味的讲解化学知识,学生往往是被动的接受老师灌输式的教育方式,不仅会挫伤学生学习的积极性,还会使学生对老师产生过分的依赖,不利于学生自主学习能力的提高,影响教学质量。

在化学课堂教学过程中,老师要调整好自己的位置,课堂上,要突出学生的主体地位,老师的任务是指导学生,做学生求知路上指路明灯;老师要针对化学特点,采取可行的方法,激发学生的积极性,让学生积极参与到课堂中,师生之间要加强交流,进行互动式学习;化学老师要尽量缩短讲课的时间,把时间交给学生支配,让学生提出不理解的问题,并引导学生展开讨论、分析,让学生通过探讨去寻找答案,并让学生解答,对学生的解答进行点拨,有利于学生明白解答思路的正确和不足之处;在这个互动的过程中,老师要采取一切手段,充分调动学生的积极性,对学生之间的讨论加以引导,不允许他谈论一些和探讨问题无关的话题;老师要为学生营造互动的课堂氛围,鼓励他们积极参与到讨论中去,加深学生对问题解法的印象,提高课堂教学效果。

浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法

神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、知欲旺盛的时期。教师在平时教学科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：求正确使用仪器、规范的实认如遵中注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，因势利导，学生把兴趣转验操作、真观察并记录实验现象、实完成实验报告、守实验室规则、并使化成乐趣，而转化成志趣，促使学生去探索、创新。那么，何来激注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、范操作上给学进并去如规
具体的目标定位就是要以人为本，受教育者为中心，过形式多样和生和主动参与性是创新教育作用于学生的两大特征。而化学是一门以实验以通动活泼的教育活动，养学生的创新意识与创新能力，发具有不同禀赋为基础的自然科学。实验能激发学生的学习兴趣，助于学生理解化学原培开有
形式生动活泼，所需时间较短的课外实验。活动时，我们要把重点放在开
创新精神也称创新意识，指追求创新、以创新为荣的观念和意识。只展家庭小实验和实验的改进创新等活动上。如：开展家庭小实验。教学实有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创践表明。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩

论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养

论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养随着社会的发展和科技的进步，高中化学教育面临着新的挑战，如何提高学生的创新思维和创新能力成为当下亟待解决的问题。

本文将论述高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。

创新思维是指在特定条件下，能够独立、灵活地组织、运用和整合已有知识，创造出有价值的新事物的思维方式。

在高中化学教育中，培养学生的创新思维，应从以下几个方面入手。

应注重培养学生的问题意识。

高中化学是一门应用性很强的学科，学生需要通过理论知识的学习和实验操作的实践来解决与化学相关的实际问题。

在教学中，可以引导学生关注身边的化学问题，鼓励他们提出问题并思考解决方法。

在学习酸碱中，可以引导学生思考自然界中的酸碱现象，如酸雨、土壤酸碱度变化等，培养学生对问题的敏感度和发现问题的能力。

应注重培养学生的创造性思维。

创新思维是指能够独立思考和独立创造的思维方式。

在高中化学教育中，可以通过实验教学来培养学生的创造性思维。

通过开放式实验设计，鼓励学生自主思考实验过程和结果，并提出自己的观点和解释，激发他们的创造潜能。

可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和讨论思路，共同寻找问题的解决方法，培养学生的合作精神和团队意识。

应注重培养学生的综合思维能力。

综合思维是指能够整合多种学科知识和思维方式，综合分析和解决问题的能力。

在高中化学教育中，可以通过跨学科教学来培养学生的综合思维能力。

化学与物理、生物、数学等学科具有密切的联系，可以将不同学科的知识和方法相互融合，让学生从多个角度去分析和解决化学问题。

可以鼓励学生参加科技竞赛和实践活动，进行综合性的课题研究，培养学生的综合运用知识的能力。

应注重培养学生的创新意识。

创新意识是指具有创造精神和创造动力的意识和态度。

在高中化学教育中，可以通过启发式教学来培养学生的创新意识。

启发式教学是指通过启发学生思维、引导学生主动探究，激发学生的创新潜能。

教师可以通过提供创新案例、引导学生解决实际问题等方式来激发学生的创新思维和创新意识。

浅谈化学教学的创新教育

的新课程已经显示出它明显的不足，息的获取信
仅仅局限于书上已满足不了学生对化学知识的探索，
所以我们首先在教学模式上必须打破常规的教学，要大胆创新，胆实践，课创新，发提问创新，堂大备启课教学教法、教学手段创新，法指导创新，一点一滴学从重视和加强对学生创新思维能力的培养和训练．要只教师有创新的意识，高教学的艺术性，提才能提高学生的创新能力． “ 趣是最好的老师 ” 只有学生对化学科学有着兴，强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，可能产生创新欲望．学与我才化们的生活息息相关，种与化学有关的现象随处可各见．学趣味性在于它是一门与人们的衣、、、、化食住行玩联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都包含在通俗易懂、单明了的实际事例中．：砖砌墙和简如用贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；常雷雨交加的地方禾苗长经得很茂盛．些奇妙的现象激起学生的好奇心后，这就能促使他们去学习和掌握水泥、和氮气的性质．铝但这种好奇与兴趣是本能的、稳定的认识倾向，应不还激发社会性动机使之成为主导动机，能起到持久、才稳定、有力的动力和维持、控作用．：于创设强调如善问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技、业生产、境保护、工农环日常生活中的巨大作用；便于学生记忆，从每一步中抽出一个关键字，记我简为 “ 、、、、、、 ” 有的学生还是记不住，查装定点收移熄，我再进一步弓导学生将其谐音记为 “ 庄定点收利ｌ茶息 ”学生们在开心大笑中轻松地就将知识记牢了．，又如元素符号、学式及化学方程式的书写等知识对许化多学生来说都是难点．开始学习化学式的书写时，在对于学生来说是比较困难的．果采用游戏的方式，如学生就比较容易接受，且效果很好．如采取击掌而例传纸片拼写化学式的方法：着欢快的掌声，生们随学手中的纸片依次相传，声骤停，到纸片的学生打掌接开纸片，迅速阅读有关的元素符号（原子团）化合或和价，两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称在写在黑板上，全对的为胜；且写错了的同学，表演一个小节目．生对该游戏很感兴趣，了得胜，下积极学为课