中学化学教学中的创新教育

合集下载

初中化学的创新教育

文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。

在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。

【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。

中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。

因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。

一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。

”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。

我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。

在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。

二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。

所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。

它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。

就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。

就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。

中学化学实践中创新教育的几点认识

浅谈中学化学实践中创新教育的几点认识摘要：新课程的实施要求我们的教育是一种全面的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为目标的教育。

要在初中化学教学中，实施好新课程理念，教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动。

关键词：化学实践；新课程理念；创新教育；改革中图分类号： g633.8 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）04-0116-01我们教师要在中学化学中实践创新教育，我感到有以下几点应该注意：一、变革思想观念，不断学习相关知识培养创造型人才，全面实施创新教学，思想观念上的更新是首要的。

相信每一个学生都具有创造力或潜创造力，只是看能否很好的开发出来。

而人才的开发，就是人的创造力或潜创造力的开发。

正是深信每一位学生都会成功，都能在原有基础上大步提高，才能在课堂上创设出一种积极向上的氛围。

虽然中学教育是基础教育，但基础也不应只限于书本知识，还应包括基本的观念、态度、情感、行为、学习能力等。

现代社会对公民和人才的素质已提出了新的要求。

仅仅具有基础知识、基本技能这“双基”是不够的，还要具备基本能力和未来公民应有的基本观念、情感和态度，要“四基”并进。

靠死记硬背、机械训练，并不能提高知识技能的学习质量，要真正搞好基础知识技能教学，必须改变传统的学习方式。

教师要转变思想观念，认识到教师与学生都是课程的创造者和主体，在教学中，要构建以学生为主体师生互动课堂，解放学生的思想，让他们真正的去按自己的意志去思考，培养学生的创新意识和实践能力。

如果仍然是以教师为中心，教科书为中心，忽视学生的自主学习，探究学习，实践活动中的学习，不重视实验教学，“学生是学习的主体”将永远是一句空话。

每位教师在新课程实施中都应顺应潮流，适应新时代的教学、不断学习新知识。

21世纪是高科技、高信息的社会。

在信息化社会，知识的更新周期越来越短。

我们仅靠现有的知识已不能满足时代教学的需求，从而要求每位教师都要树立一种终身学习的观念，做一名学习型的教师，这样才不至于被快速发展的时代所抛弃。

浅论中学化学中的创新教育

目的。
常熟悉，却不知道让紫色石蕊试液变红的真正原因。为此，可设计一个探索性实验，让学生探讨使石蕊试液变红的原因。教师提出一系列问题：（１）盐酸溶液能否使石蕊变红？（２）单独用水能否使石蕊变红？（３）单独用ＣＯ，能否使石蕊变红？（４）ＣＯ，溶
关键词：化学教学创新意识创新思维创新能力创新教育的本质是发展学生的创新精神．培养学生的创新能力。在中学化学教学中，适时地对学生进行创新教育是大有可为的。多年来我们以课堂教学、实验教学和课外活动为主渠道。通过挖掘教材中的创造性因素和开展创造性教与学的活动．培养学生的创新意识、创新思维和创新能力．取得了较好的效果。１．重视化学史的教育性．培养学生的创新性人格整个化学发展史就是一部创造发现和发明的历史．其中蕴藏着化学家们崇高科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献身科学的忘我精神。还有化学家们成功的经验和失败的教训。我国已故化学家傅教授说： “ 化学给人以知识，化学史给人以智慧。” 重视化学史的教育性。就是要重视挖掘教材中这些潜在的素材．发挥其“ 给人以智慧 ” 的功能，从而达到培养学生创新性人格的

浅谈中学化学的创新教育

定创新萌发时，教师要抓住契机，激励学生勇于探索，去品尝很少人能
享受到的成功的滋味。一般来说，学生的疑问一般有审题不清，产生疑
问，知识点不清，产生疑问，解题方法和思维方式的疑问，求异创新的疑
问，对于学生的疑问教师千万不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范围内适当给以补充和提高，对于一些有创新意义的疑问，还可以介绍给更多的学生一起探讨，形成一种善于思考勇于创新的氛围，进一步激发学生的求知、探索欲望。四、培养学生的想象力。发展学生思维的创造性爱因斯坦说： “ 想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。 ”由此可见，培
中学．ｉ罘辅
浅谈中学化学的创新教育
＠冯志文
摘要：中学化学教学中，除了传授化学基础知识，基本技能外，还应死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本 “ 照方抓药”，教师
一
增减学生的思维。教学提倡培养学生的创新意识，应该允许学生带着批
判的目光重新审视教材，敢于向书本，向权威挑战，在学习中有所发现、
发明、创造，成为有所作为的探索者，使主体性发挥得到实效。应积极鼓
励学生不墨守陈规，允许学生标新立异。当学生的质疑有创新教育论文

在化学教学中进行创新教育

在化学教学中进行创新教育摘要：21世纪呼唤创造型教育。

创新教育是素质教育的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。

其核心问题是探索培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的最佳途径和有效方法。

关键词：化学教学创新教育培养创新精神实践能力落实创新教育人类的发展是一部创造史，人类社会的历史发展由手工操作到机器时代，由蒸汽机到电气时代，再跃进到电子时代，都是在不断地进行创造而进步的。

因此，开发学生的潜在能力—创造力，培养学生的创新精神，是时代的要求，是人类自身发展的要求，也是素质教育在新的历史条件下的发展和升华。

切实推行素质教育,全面提高国民的综合素质,是21世纪的每一个教育工作者肩负的历史使命。

素质教育的灵魂是创新教育。

创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

其核心问题是探索培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的最佳途径和有效方法,这是在知识教育基础上的更高层次的要求。

就化学教学本身的特点来看，笔者认为在化学教学中进行创造教育应做到如下几点：一、在化学教学中，教师必须是创造型教师化学教师必须具有创新意识，在教学中自觉贯彻创新精神，鼓励学生创新、求异。

要敢于创新，敢于表述自己的观点，有独立的见解，能容忍不同意见，允许学生犯错误，增强教学的自由度。

1、走出创新的认识误区。

一提到创新教育，有人往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

浅析中学化学教学中的创新教育

然科学的学科，对培养学生的创新思维具有重要的作用，本文主要从创新教育的含义、中学化学中的创新教育以及在化学教学中应如何开展创新教育，激发学生的创新思维能力和动手能力，为以后他们成为“ 创新型人才 ” 打下基础。
一
美国经济学家熊彼特曾经说过 “ 科
化学是一门以实验为基础的自然科学学科，与日常的生产、活有着密切它生的联系。化学教育中，师除了传授书在教
见，即使有的学生意见是不正确的，不也要随意磨灭，真正与学生建立良好的解决难题的合作关系，师生之间互相启发补充，发挥集体的智慧进而擦出新的火花。同时，教师也可以要求学生间自己组织讨论，形成良好的相互学习的风气，增加学生间的友谊，发挥集体创新。
师通过日常传授基础知识的同时，也传
授了创新思维方法和思维模式，从而使
题的方式来解决问题。所谓“ 三个臭皮匠
顶一个诸葛亮 ” ，通过讨论问题的方式，
参考文献：
：
发展史就是一部不断创新的历史。在中
学化学教学过程巾，教师可以通过介绍
『１中华人民共和国教育部．普通高中化１
各个化学家在创造某一理论时所处的环
境，是什么激发他们创造出该理论以及
学课程标准（实验）】京：民教育【．Ｍ北人
２１．总第７００８（５期）
学化学教学中的创新教育

初中化学中的创新教育

浅谈初中化学中的创新教育摘要本文就初中化学中的创新教育问题展开讨论，提出了化学教学中实施创新教育的对策，期望为教育工作者提供可行的参考。

关键词初中化学创新教育对策一、要明确创新教育的内容培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。

实践化学教育创新的前提是在强烈的创新意识引导下，人们有可能产生的创新动机，树立创新目标，创新潜力和聪明才智得到充分发挥，学习和创新激情得到释放。

二、教师要走出创新思想的误区教师培养学生的创新能力方面上存在误区，主要表现在：第一，他们认为认为创新就是发明创造，认为中学生不能创新，创新是学问高的人而言的。

比如说，蜡烛燃烧后只能满足书上生成二氧化碳和水的结论。

如果说，当把冷烧杯放在烛焰上方，杯底出现黑色物质时，就说这不是初中生探究的范围。

提出质疑来，也说是不对的。

这样长此以往就会抑制学生的创新能力。

第二，有些教师没有摆正培养学生的创新能力与基础知识、基本能力的关系，认为培养学生的创新能力是轻视和排斥基础知识和基本能力。

事实上没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了空中楼阁；同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。

比如，没有元素符号和化学式作基础，任何化学方程式能写好不就成了一句空话吗？三、营造教育创新的氛围斯坦福大学的校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习氛围其核心是良好的师生关系。

这种良好关系建立的基础是民主、平等。

在化学教学中，教师应把自己放在与学生平等的位置上，让学生感到你是他们可以信赖的朋友。

如化学作业做错了，“co”写成了“co”。

可批阅为：请认真书写好化学式！“请”字当头，效果肯定有别。

创设民主的教学氛围，教师在课堂教学中要随时听取学生的意见，善于吸收学生的新思想。

只有这样，学生的心情才会舒畅，思维才会活跃，才敢于发表自己的见解，才会产生创新意识、创新情感，才能培养创新能力，从而形成教育创新的氛围。

四、重视知识的发生过程，培养学生的创新精神思维的最高表现是创新，创新的基础是理解。

化学教育的创新实践案例

化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。

化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。

本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。

实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。

为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。

比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。

这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。

实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。

而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。

在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。

他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。

这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。

实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。

某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。

比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。

这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。

实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。

某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。

创新教学方法在中学化学教育中的应用研究

创新教学方法在中学化学教育中的应用研究引言：中学化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而创新教学方法的应用则是提高教学效果的关键。

本文旨在探讨创新教学方法在中学化学教育中的应用研究，通过对相关理论和实践的探讨，希望能够为中学化学教师提供一些有益的启示和借鉴。

一、创新教学方法的概念和特点创新教学方法是指在传统教学模式的基础上，通过引入新的教学理念和方法，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的创新思维和创造能力的培养。

创新教学方法的特点主要体现在以下几个方面：1. 强调学生的主体地位。

创新教学方法注重激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与教学过程，培养学生的自主学习能力。

2. 强调实践和探究。

创新教学方法注重培养学生的实践能力和科学探究能力，通过实验、观察和实地考察等方式，让学生亲身体验和感受科学知识。

3. 强调合作学习。

创新教学方法倡导学生之间的合作学习和交流，通过小组合作、讨论和互助等方式，促进学生的思维碰撞和创新思考。

4. 强调多媒体和信息技术的应用。

创新教学方法借助多媒体和信息技术手段，提供多样化的教学资源和学习工具，丰富教学内容和形式。

二、创新教学方法在中学化学教育中的应用1. 倒置课堂法倒置课堂法是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生在课前自主学习相关知识，课堂上则由教师引导学生进行探究和讨论，培养学生的自主学习和创新思维能力。

在中学化学教育中，倒置课堂法可以通过提供预习材料和视频等方式，让学生在家自主学习相关知识，课堂上则进行实验和讨论，加深对知识的理解和应用。

2. 问题解决法问题解决法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思维活动和创新能力。

在中学化学教育中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行探究和解决，培养学生的科学思维和实践能力。

同时，问题解决法也可以促进学生之间的合作学习和交流，提高学生的团队合作能力。

3. 情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境的教学方法，通过创设情景和角色扮演等方式，让学生在真实的环境中进行学习和实践。

化学教学的创新实践研究(3篇)

第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。

本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。

关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。

本文将从以下几个方面展开论述。

二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。

此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。

2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。

3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。

这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。

4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。

同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。

三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。

教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。

（2）紧跟时代发展，更新教学内容。

教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。

教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。

通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。

中学化学教育中实验教学设计的创新与改进

中学化学教育中实验教学设计的创新与改进引言化学实验是中学化学教育中不可或缺的一环。

通过实验，学生可以直观地观察和体验化学的现象和原理，培养实验技能和科学精神。

然而，在实际教学中，常常出现实验设计过于简单、缺乏创新和挑战的问题。

本文将探讨中学化学教育中实验教学设计的创新与改进，旨在提供一些具体的方法和思路。

一、实验目标的明确化一个优秀的实验教学设计首先要明确实验的目标。

在传统的实验设计中，目标往往只停留在学生对实验现象的观察和分析上。

然而，这种实验设计没有足够的深度和挑战性，不能激发学生的兴趣和创造力。

因此，在实验教学中，我们应该设置更高级的目标，如培养学生的实验设计能力、科学思维和团队合作精神等。

通过这样的目标设置，学生能够在实验中体验到科学的乐趣，更好地理解化学知识。

二、实验内容的扩展传统的实验教学设计往往倾向于选择常见的实验现象作为实验内容，这样的设计容易使学生产生审美疲劳和兴趣不浓的问题。

因此，在中学化学教育中，我们应该通过扩展实验内容，挑选一些新颖和有趣的实验项目。

例如，可以引入一些与学生日常生活相关的实验，如食品中的化学反应、环境保护中的化学问题等，通过实验让学生了解化学在生活中的应用和意义。

三、实验条件的改进实验条件是实验教学设计中非常重要的一环。

传统的实验教学中常常使用标准化的实验条件，这可能会使学生产生“机械”和“生搬硬套”的感觉，对实验过程缺乏真正的理解。

因此，在实验教学设计中，我们应该允许学生对实验条件进行一定的改变和调整。

例如，可以引导学生在实验中改变反应物的浓度、温度或反应时间等，以深入理解化学反应背后的原理和规律。

四、实验装置的改进实验装置是实验教学设计中的重要组成部分。

传统的实验装置往往朴实无华，功能单一，并不能很好地体现实验的目的和思想。

因此，在中学的化学教学中，我们应该通过改进实验装置，让实验更具挑战性和趣味性。

例如，可以使用一些新型的装置，如微小型实验仪器、数字化实验装置等，以激发学生的创新思维和实验设计能力。

中学化学教学中实施创新教育

中学化学教学中实施创新教育素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。

全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质,培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。

化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。

创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有生命力的东西。

化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为重要:一、创设情境,培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。

营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。

好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。

爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。

在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境。

设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,其次是疑问的隐蔽性和梯度。

不能与结论太直接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地解决疑问。

高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究

高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究在高中化学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。

创新能力是指学生根据学习和实践中的问题，能够独立思考、创造性地解决问题的能力。

培养学生的创新能力，有助于提高学生的学习水平和综合素质。

一、建立良好的学习氛围。

在高中化学教学中，营造一个积极向上的学习氛围是培养学生创新能力的第一步。

教师可以通过讲解生动有趣的教学内容、激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。

教师还可以组织一些化学实验和科学竞赛活动，鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的观察力、实践能力和合作意识。

二、注重培养学生的思辨能力。

创新能力的核心是学生的思维能力。

在化学教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和讨论。

教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用自己的思维去解决问题。

教师还可以组织一些小组活动或课堂讨论，让学生之间互相交流、思辨和合作，培养学生的思维能力和合作能力。

三、培养学生的实践能力。

实践是培养学生创新能力的重要途径。

在高中化学教学中，教师可以通过组织实验课程，让学生亲自动手操作实验，探索化学现象和原理。

通过实践，学生可以培养自己的观察力、实验设计能力和问题解决能力，从而提高自己的创新能力。

教师还可以组织学生进行一些科学调查和研究，引导学生提出问题、收集资料、实施实验和撰写实验报告，培养学生的科学思维和创新能力。

四、开设创新教育课程。

为了培养学生的创新能力，学校可以开设创新教育课程。

创新教育课程可以包括创新思维、创新方法、创新实践等内容。

通过创新教育课程的学习，学生可以了解创新的基本概念和方法，培养自己的创新思维和实践能力。

学校还可以组织一些创新竞赛活动，鼓励学生积极参与，展示自己的创新成果，激发学生的创新潜能。

五、建立科学研究机制。

为了培养学生的创新能力，学校可以建立科学研究机制，鼓励学生参与科学研究活动。

学校可以设立科学研究基金，资助学生进行科学研究。

学校还可以组织学生参加科学研究项目，与教师和科研人员合作，开展创新研究。

中学化学实验教学中如何实施创新教育

浅谈中学化学实验教学中如何实施创新教育摘要：笔者在探索学生的创新技能方面做了一些有益的尝试。

笔者结合自身的教学实践，从让学生主动参与演示实验、重视趣味实验或家庭小实验、指导探究性实验和对比实验、组装简易微型替代实验、发挥cai优势模拟“未可见实验”几个角度探究了培养学生创新能力的可行做法，取得了很好的成效。

关键词：化学实验教学实施创新思维创新意识创新潜能实施素质教育的核心，就是培养学生的创新能力和实践能力，造就二十一世纪全面发展的合格人才。

江泽民同志曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新能力指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

把创新教育落实到化学实验教学中是提高学生化学素质的关键，下面笔者谈几点在化学实验中实施创新教育的粗浅做法。

一、在演示实验中师生角色易位，营造创新思维的氛围学生往往看到化学教师在“化学舞台”上的精彩“魔术表演”时，都有一种跃跃欲试的心理。

此时教师要善于观察并捕捉学生好奇的眼神，大胆放手，师生换位，给予学生自己动手的空间。

我记得做“氢气吹肥皂泡的性质”实验时，“肥皂泡为什么会向上飘？”“能不能让我试试，可我笨手笨脚，行吗？”一个学生胆怯地说。

当时我头脑里想了许多，但千万不能抹杀学生的好奇心和尝试心理，我变换角色建议该生自己动手查找资料，帮助该生设计实验装置、用品、条件等，最终他成功完成实验并赢得了阵阵掌声。

二、重视趣味小实验或家庭小实验，激发学生的创新意识中学化学实验较多，但大部分呆板。

为了培养学生的创新意识，化学教师要有意识、有组织地让学生多做一些趣味实验或化学小魔术，选做一些神秘感强、安全、有意义的实验，让学生公开表演。

诸如，“烧不坏的手帕”“晴雨花”“白纸变字”等。

又比如，学了醋酸的性质后，我让学生自己动手用家中的食醋清除壶中水垢的实验。

有的学生做得效果不太明显，跑来问我，我只提供了一些资料，让他自己查阅后再做。

第二天一早，他兴奋地告诉我：“老师，原来是食醋浓度不够，换了醋精，水垢除得特别快。

中学化学教学中创新教育

中学化学教学中的创新教育摘要：结合几年来的教学实践活动，就当今化学教学中，对学生思维训练中普遍存在的问题进行了简单地分析，并就教学活动中如何培养学生的创新意识，创新精神和能力进行了初步地阐述和分析。

关键词：意识精神能力随着知识经济的兴起，社会对创新人才的需要也越来越强烈，这要求当今社会教育所培养的人才必须是创新性人才。

因此对学生创新能力的培养成为现代教育的重要目标，因此在中学化学教学中创新教育也是不可缺少的。

在中学化学教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力和创新教育等问题谈一下自己的认识。

一、转变传统教育观念、培养创新意识在化学课堂中，师生之间的关系应该是民主、平等、和谐的伙伴关系。

而传统教育观念中教师以权威的形象教育学生，学生在教学中处于完全被动的接受地位，就是”老师怎么教，学生怎么学”，这种不良的师生关系遏制了学生创新意识的培养。

要搞好创新教育，师生间要建立起一种相互信任、相互平等、相互促进、共同发展的”双赢”关系。

二、突出思维训练，培养学生的创新精神学生理解和掌握基础知识都是通过他自身的思维活动进行的，所以对学生思维能力的训练和培养是一个不可忽视的问题，只有加强了学生的思维能力，才能使他们在学习活动中富有创新意识和精神。

我发现在对学生进行思维训练时，都存在着一种通病”轻重倒置”，这对学生的创新精神和创新能力培养是不利的，一般在教学中表现以下三个问题：第一、在教学活动中”轻过程，重结果”，教师在处理教学活动中的问题时，往往注意的是学生的”答案”是否正确，”结论”是否合理，却常常忽视考查学生在做出答案或结论之前的思维过程。

第二、在教学活动中还存在着一种问题”轻实践，重理论”。

化学是一门以实验为基础的自然科学，一些化学中的现象、结论、定律等都是通过实验手段得出的。

第三、在化学教学中，由于历史和传统教学因素的影响，长期以来大部分化学教师仍然把化学作为单一的学科进行思维训练，没有将化学知识与其他学科、生产技术、社会知识和生活知识等交叉结合进行思维训练。

中学化学教育的教学方案的改进与创新

中学化学教育的教学方案的改进与创新引言：化学作为一门科学，是研究物质的组成、性质、结构和转化规律的学科。

在现代社会中，化学在各个领域都发挥着重要的作用，因此中学阶段的化学教育显得尤为重要。

然而，传统的化学教学存在一些问题，如理论与实践的脱节、学科之间的割裂、知识的碎片化等，亟待进行改进与创新，以培养学生的创造性思维和实践能力。

一、加强实践性教学传统的化学教学注重理论知识的传授，而对实践能力的培养相对不足。

实践性教学能够激发学生的兴趣，培养其动手能力和创新思维。

因此，中学化学教学应加强实验设计与操作能力的培养，提供更多的实践机会。

例如，通过课堂实验、实验报告、小组讨论等形式，让学生亲身参与实验并分析实验结果，从而培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。

同时，利用现代技术手段，如虚拟实验软件、模拟实验平台等，可以在实验条件受限的情况下提供更多的实践机会。

这样的创新教学方式不仅能够加深学生对化学实验的理解和认识，还能够培养学生的自主学习和合作学习能力。

二、强化知识与实际应用的结合化学是一门应用广泛的学科，与生活密切相关。

然而，传统的化学教学往往把知识点孤立地教授，缺乏与实际应用的联系。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，中学化学教学应加强知识与实际应用的结合。

教师可以通过具体的案例和实际问题引入相关知识点，让学生从实际问题中理解和掌握化学理论。

例如，在教授酸碱中和反应时，可以结合家庭清洁剂的选择和使用，让学生了解不同清洁剂的酸碱性质和反应原理。

这样的教学方式能够增强学生对化学知识的应用意识，提高学习的实际效果。

三、培养创新思维和科学精神化学是一门需要创新思维和科学精神的学科，因此中学化学教育应注重培养学生的创造性思维和科学探究能力。

教师可以设置开放性的问题，并引导学生进行探究和实验，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

例如，在讲授化学反应速率时，可以引导学生设计实验，探究影响反应速率的因素，并让学生提出自己的解释和结论。

浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养

浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是中学阶段化学教育的重要阶段，也是学生培养创新思维和创新能力的关键时期。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高中化学教学中的创新思维和创新能力的培养也变得日益重要。

本文将从几个方面浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养。

一、培养学生的兴趣和好奇心学生的好奇心和兴趣是培养创新思维和创新能力的前提。

在化学教学中，教师应该引导学生走进化学的奥秘世界，激发学生的好奇心和求知欲。

在课堂上，可以通过讲解化学知识的发展历程、展示一些有趣的化学实验等方式，激发学生对化学的兴趣。

让学生从生活中发现化学的存在，在实践活动中体验化学科学的魅力，从而培养学生的好奇心和兴趣，为培养创新思维和创新能力打下基础。

二、注重培养学生的实践能力化学是一门实验科学，实验是化学教学中的重要环节。

培养学生的实验能力是培养创新思维和创新能力的关键。

在化学教学中，教师应该注重学生的实验技能培养，引导学生通过自己动手操作，锻炼观察、实验设计、数据分析等实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。

还可以组织学生参加化学实验设计比赛、科技竞赛等活动，让学生在实践中感受科学的乐趣，激发学生的创新潜能。

三、引导学生进行课外拓展学习化学教学中，教师应该引导学生进行课外拓展学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。

可以通过推荐一些化学领域的名著、科普图书，让学生自主选择进行阅读。

还可以引导学生积极参加化学科技知识竞赛、学术交流活动等，拓展化学知识和视野，培养学生的学科特长和创新潜能。

四、培养学生的问题解决能力在化学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力，激发学生的探究精神和创新意识。

在课堂教学中，可以采用启发式教学法，引导学生通过提出问题、思考解决问题的途径和方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。

还可以通过化学实验设计、化学研究课题等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创新能力。

五、注重培养学生的团队合作能力化学是一门团队合作性强的学科，培养学生的团队合作能力对于培养创新思维和创新能力至关重要。

中学化学创新教育论文

浅谈中学化学创新教育化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境。

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。

不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。

这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。

我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。