山西教资考试中学教育心理学辅导八：学习策略
教育心理学知识点学习策略
教师招聘笔试备考：教育心理学知识点学习策略学习策略这个知识点在陕西特岗教师招聘考试中主要是以客观题的形式来考，主要以举例子的形式出题，考查学生对于学习策略的理解情况。
因此，掌握学习策略的概念以及区别三种主要的学习策略是得分的关键。
根据迈克卡等人提出的三分法分类，学习策略包括：认知策略、元认知策略、资源管理策略三部分：1.认知策略认知策略是指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存提取、运用信息等所采用的各种方法和技术，包括：复述策略、精细加工策略和组织策略。
一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同。
(1)复述策略：是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略，包括：利用随意识记和有意识记;排除相互干扰;整体识记和分段识记;多种感官参与;复习形式多样化;划线等。
(2)精细加工策略：是学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解。
包括:记忆术;做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。
(3)组织策略：是为建构新知识点之间的内在联系，将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法组织策略的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在起。
组织策略的实质是发现所要记忆的项目的共同特征或性质,从而达到减轻记忆负担的目的。
组织策略的方法包括：列提纲;利用图形(系统结构图、流程图和模式图、网络关系图等);利用表格(一览表和双向图)等。
2.元认知策略元认知策略是对认知的认知，是个体对自己的认知过程和结果的意识与控制的策略，包括：计划策略、控制策略和自我调节策略。
护生学会元认知策略，将有助于高效地安排和调节好自身的学习过程。
(1)计划策略：根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法并预估其有效性。
(2)监控策略：在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平并进行评价，以促进策略的改进。
教师资格《中学教育心理学》识记与理解第八章学习策略
第八章学习策略【评价目标】1.识记学习策略的定义：认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。
2.理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义；元认知的概念与结构：学习策略训练的原则与方法。
3.运用指导教学模式训练学生复述策略、精细加工策略和组织策略。
【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、学习策略的定义：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
学习策略具有四个方面的特征：①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
②学习策略是有效学习所需的。
③学习策略是有关学习过程的。
④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
2、认知策略的种类：(1)复述策略：A、利用随意识记和有意识记B、排除相互干扰C、整体识记和分段识记D、多种感官参与E、复习形式多样化F、画线(2)精细加工策略A、记忆术B、做笔记C、提问D、生成性学习E、利用背景知识，联系实际(3)组织策略A、列提纲B、利用图形C、利用表格3、元认知策略的种类：计划策略、监视策略、调节策略4、资源管理策略的种类：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略二、理解部分1、复述策略的含义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
2、精细加工策略的含义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
3、组织策略的含义：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
4、元认知的概念与结构：(1：它具有)概念：所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
(2)结构两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制，即元认知知识和元认知控制。
5、学习策略训练的原则与方法：(1)原则：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。
最新中学教师资格证教育知识与能力章节模块-学习策略
中学教师资格证教育知识与能力章节模块:学习策略一、学习策略的概念[了解]:学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
二、学习策略的分类[了解]:学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。
三、典型的学习策略[了解]:(一)认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
这些具体的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
1、复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
常用的复述策略有：1.利用随意识记和有意识记2.排除相互干扰3.整体识记和分段识记4.多种感官参与5.复习形式多样化6.画线与批注(1).利用随意识记和有意识记随意识记是指没有预定目的、不需要努力的识记。
有意识记是指有目的、有意识的识记。
(2).排除相互干扰在安排复习时，要尽量预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两种容易混淆的内容(如英语和汉语拼音)，避免相互干扰。
另外，在睡前和清晨复习也是避免这种影响的一种学习策略。
(3).整体识记和分段识记对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。
对于篇幅较长、较难或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。
(4).多种感官参与对同一材料，多种感官参与活动，多种刺激叠加在一起，信息在大脑中的印象就十分深刻。
(5).复习形式多样化在实践中应用所学知识是对知识的复习。
教师要指导学生善于在不同的情境下反复应用所学的知识，以便加深对知识的理解和保持。
(6).画线与批注画线是阅读时常用的一种复述策略。
在教学生画线时，首先解释一个段落中什么是重要的，如主题句等;其次，教学生谨慎地画线，也许只画一到二个句子;最后，教学生复习和用自己的话解释这些画线部分。
2、精细加工策略(1)记忆术(考点)(2) 做笔记(3) 提问(4) 生成性学习(5) 利用背景知识，联系实际(1).记忆术①位置记忆法学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。
教师资格证--教育学：第八章学习策略
第八章学习策略1.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。
2.元认知：是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
1.简述学习策略的特征？答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动的使用的。
（2）学习策略是有效学习所需的。
（3）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。
2.简述认知策略的特征？答：（1）复述策略。
（2）精细加工策略。
（3）组织策略。
3.简述复述策略的含义和方法？答：含义：复述策略是啊在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
在学习中，复述是一种常用的记忆方法。
常用的方法如下：（1）利用随意识记和有意识记。
（2）排出互相干扰。
（3）整体识记和分段识记。
（4）多种感官参与。
（5）复习形式多样化。
（6）划线。
4.简述常用的精细加工策略的含义和方法？答：含义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有只是联系起来从而增加新信息的意义深层加工策略。
它是一种理解性的记忆策略。
常用的精细加工策略的方法：（1）记忆术。
包括①位置记忆法②缩减和编歌诀③谐音记忆法④关键词法⑤视觉想像⑥语义联想。
（2）做笔记。
（3）提问。
（4）生成性学习。
（5）利用背景知识，联系实际。
5.简述常用的组织策略的含义和方法？答：含义：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略和精细加工策略是密不可分的。
常用组织策略：（1）列提纲。
（2）利用图形。
（3）利用表格。
①一览表。
②双向表。
6.简述元认知的含义和结构？答：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
（1）对个人作为学习者的认识（2）对任务的认识。
（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。
7.简述元认知策略的种类？答：（1）计划策略。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示ﻫ统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是: (1)学习策略的构成。
ﻫ (２）学习策略训练的原则与方法.(3)教学中如何运用学习策略.考纲链接１.学习策略的概念:学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果,有目的有意识地2．学习策略的基本特运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
ﻫ征:（1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2)是有效学习所需的;（3)是有关学习过程的;(4)是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
ﻫ３．学习策略的意义:(１)可以改进学生的学习,提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；（３）有利于更好的适应发展。
ﻫ 4.学习策略的构成:学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
ﻫ 5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策略和组织策略。
６.复述策略的概念及常用的方法.(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程;ﻫ (2)常用的复述策略有以下方法:①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤试图回忆;⑥画线。
ﻫ７.精加工策略的方法:精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术:①位置法;②首字母缩略词法;③关键词法；④谐音法.(２)做笔记；(3）扩展与引申;(4)提问.ﻫ８．组织策略的方法:组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有:(1)聚类组织策略；（2)概括法；（３)纲要法；（4)构建网络法；(5)比较法。
ﻫ9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
ﻫ10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略,主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略.ﻫ 11.学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；（2)高效利用最佳时间.ﻫ12.学习策略训练的原则:主体性原则；内化性原则;特定性原则;生成性原则;效能性原则.1３.学习策略训练应包括三种要素:(1）策略及巩固练习；(2)自我执行及监控策略的使用;（3)了解策略的价值及适用的范围.ﻫ14．学习策略训练的方法:(1)指导教学模式;（2）程序化训练模式；（３）完形训练模式；(4）交互式教学模式；(5)合作学习模式。
教育心理学考试重点第八章学习策略
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习策略的构成。
(2)学习策略训练的原则与方法。
(3)教学中如何运用学习策略。
考纲链接1．学习策略的概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
2．学习策略的基本特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习所需的；(3)是有关学习过程的；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
3．学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；(3)有利于更好的适应发展。
4．学习策略的构成：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。
6．复述策略的概念及常用的方法。
(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；(2)常用的复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。
7．精加工策略的方法：精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法。
(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。
8．组织策略的方法：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。
9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略。
11．学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间。
教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(8.2)
(2)缩简和编歌诀。缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去的经验联系起来。例如，《辛丑条约》内容为：①要清政府赔款(钱)。②要清政府保证禁止人民反抗(禁)。③允许外国在中国驻兵(兵)。④划分租界，建领事馆(馆)。可用“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”来帮助记忆)。有时，也可以将材料缩简编成歌诀。歌诀韵律和谐，抑扬顿挫，非常有助于记忆。例如，《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。在缩简材料编成歌诀时，最好靠韵律。当然，也可以利用现成的歌诀，但要仔细分析，弄清歌诀的真实含忆法是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛应用，而且沿用至今。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
3．提问
无论是阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解状况，思考这样一些问题：这一新信息意味着什么?与课文中其他信息以及以前所学的信息有什么联系?还可能用什么例子来说明这种新知识?如果学生在阅读时教师提一些“谁”、“什么”、“坝tlUL”和“如何”的问题，他们能领会得更好。如给学生一张清单帮助他们构思创作，这张清单教学生向自己问以下一些问题：“我写给谁看的”、“要解释什么”、“有什么步骤”，等等。训练学生在活动中自己和自己谈话，自己问自己，或彼此之间相互问老师要问的问题。这样学生能在解数学题、拼写、创作和许多其他课题中成功地学会自我谈话。
在进行记忆时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。心理学研究证明，人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，3．5％通过嗅觉，l．5％通过触觉，1％通过味觉。而且，人一般可以记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。这一结果说明，多种感官的参与能有效地增强记忆。
【教资】学习策略
A.监控策略 B.复述策略 C.计划策略 D.组织策略
经典真题
【2019上真题】为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事。这是
运用了（ C 精加工策略 ）
A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略
学习策略
（一）学习策略的概念与分类 （二）认知策略 （三）元认知策略 （四）资源管理策略 （五）学习策略的教学模式（学习策略训练的方法）
（3）调节策略
如调节阅读速度、重新阅读、复查等
自主学习“元认知策略”的有关内容，回答以下问题
问题1：什么是计划策略？做一个完整的计划策略应该注意哪些方面？ 问题2：什么是监控策略？对材料进行自我提问属于监控策略还是精细加工策略？ 问题3：什么是调节策略？使用调节策略有什么好处？
学习策略
（一）学习策略的概念与分类 （二）认知策略 （三）元认知策略 （四）资源管理策略 （五）学习策略的教学模式（学习策略训练的方法）
自主学习“精细加工策略”的有关内容，回答以下问题
问题1：你知道哪些常见的记忆术？什么是位置记忆法？ 问题2：什么是缩简？什么是编歌诀？试举出相关的例子。 问题3：什么是谐音联想法？谐音联想法又称为什么？试举一个相关的例子。 问题4：什么是关键词法？试举一个相关的例子。 问题5：什么是视觉联想法？运用视觉联想法需要注意些什么？ 问题6：做笔记有哪些常见的形式？学会给自己提问对促进理解记忆有何好处？ 问题7：教师把新知识和学生已有的背景知识和实际生活联系起来有何好处？
THANKS
元认知策略
• 元认知是什么？ 元认知对自身认知的认知。 元认知主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。 随着信息社会的发展与社会竞争的日益激烈，学会学习和终身教育理念的 广泛普及，越来越多的人认识到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是 没有学会学习的人。”如何学习成为教育心理学中的一个相当热门的课题。
教育心理学常考知识点之学习策略
让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500教育心理学常考知识点之学习策略一、学习策略的涵义及特征（一）学习策略的概念学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
（二）学习策略的特征1.操作性和监控性的有机统一操作性和监控性是学习策略最基本的特性．．．．．．。
学习策略的操作性体现在学生认知过程的各阶段，监控性则体现在内隐的认知操作之中。
2.外显性和内隐性的有机统一在学习中使用的一些学习操作可以直接观察到，足见其外显性的特点。
而学习策略又是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，因此又具有内隐性的特点。
3.主动性和迁移性的有机统一学习策略的主动性是指学习策略可以根据学习材料和学习情境的特点以及学习的变化，进行自我调整。
迁移性则是指从某种学习情境中获得的学习策略，能够有效地迁移到类似或不同的学习情境中去。
考点延伸：关于学习策略的含义及特征的其它说法：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
这一界定明确了学习策略的四个方面的特征：1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2.学习策略是有效学习所需的；3.学习策略是有关学习过程的；4.学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
二、学习策略的分类学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略．．．．，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略；另一种是辅助性策略．．．．．，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
学习策略分类内容或方法认知策略复述策略利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。
精细加工策略记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。
教育心理学复习要点：学习策略
教育心理学复习要点：学习策略学习策略学习策略概述1、定义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
2、特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;(2)是有效学习所需的;(3)是有关学习过程的;(4)是学习者制定的学习计划,有规则和技能构成。
3、分类：认知策略、元认知策略、资源管理策略。
典型的学习策略一、认知策略(一)复述策略1、定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
2、常用的几种方法：(1)利用随意识记和有意识记; (2)排除相互干扰;(3)整体识记和分段识记;(4)多种感官参与; (5)复习形式多样化; (6)画线与批注。
(二)精细加工策略1、定义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
2、常用策略：(1)记忆术(位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想);(2)做笔记; (3)提问; (4)生成性学习; (5)利用背景知识，联系实际。
(三)组织策略1、定义：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。
2、常用策略：(1)列提纲; (2)利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图); (3)利用表格(一览表、双向表)。
二、元认知策略(一)概念：1、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。
(1)元认知知识(知道做什么)：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。
包括对人人作为学习的认识、对任务的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识。
(2)元认知控制(何时、如何做什么)：包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。
2、常用策略：计划策略、监视策略、调节策略。
山西教资考试《中学教育学》最新复习资料8.3：教学策略
山西教资考试《中学教育学》最新复习资料8.3：教学策略山西省下半年教师资格证考试是根据教师考试内容特别设计，集合了各类重点题型的难点与疑点，缜密切合各地的考试特点和命题趋势，学员可享受到“夯实基础-系统提升-专项点拨-模拟演练-终极预测”的全课程体系，并提供全面系统的课程服务，帮助学员进一步巩固提高。
专属客服对学员提供“保姆式”的跟踪服务，建立专属的学员档案，对报考、上课、答疑、模考等情况进行全程跟踪，体验中公教师招聘的全课程体系，提供笔试+面试的一站式通关课程，内容更丰富，备考更高效，配有高效的课程服务，丰富的备考材料，帮助学员合理安排复习时间，让始终坚守园丁梦想的学员一举成功！三、教学策略(一)教学策略1、对教学策略的基本理解教学策略是表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
2、教学策略的基本特征综合性、可操作性、灵活性(二)教学策略的主要类型教学策略的制定—般是以教学过程的某个主要构成因素为中心，建立框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。
按教学策略的构成因素区分有四种类型：1、内容型策略教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。
具体来说，可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。
结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。
结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。
问题化的策略强调学习着重于考虑、发掘问题，及时培养问题求解能力。
2、形式型策略形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。
美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教/学的形式，个别学习的形式和小组教/学的形式。
英国教育技术学家波西瓦尔则提出两种基本策略：以教师/学校为中心的策略(主要指的就是过去的班级授课制)和以学生为中心的策略(就是为适应学生个人学习方式而提供高度灵活的学习系统。
【教师招聘资格证知识宝典】学习策略
第九章学习策略第一节学习策略概述1.什么是学习策略？它有哪些特征？学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
特征：（1）主动性，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
（2）有效性，学习策略是有效学习所必需的。
（3）过程性，学习策略是有关学习过程的。
（4）程序性，学习策略是是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
2.简述学习策略的结构（1）认知策略：①复述策略；②精细加工策略；③组织策略（2）元认知策略：①计划策略；②监视策略；③调节策略（3）资源管理策略：①学习时间管理策略；②学习环境管理策略；③学习努力管理策略；④社会资源利用策略第二节认知策略1.简述常用的复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
常用的复述策略有：（1）识记过程中的复述策略①利用有意识记和无意识记；②排除相互干扰；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤反复阅读与尝试背诵相结合；⑥过度学习（2）保持过程中的复述策略①及时复习；②分散复习和集中复习；③复习形式多样化；④画线2.简述常用的精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
常用的精细加工策略有：（1）记忆术：①位置记忆法②缩简和编歌诀③谐音联想法④关键词法⑤视觉想象⑥语义联想（2）做笔记；（3）提问；（4）生成性学习；（5）利用背景知识，联系实际3.简述常用的组织管理策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
（1）归类；（2）列提纲；（3）利用图示:①系统结构图；②流程图；③模式或模型图；④网络关系图。
（4）利用表格：①一览表；②双向表。
第三节元认知策略1.什么是元认知？元认知策略的结构？元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，它主要包括元认知知识和元认知调控。
教师资格证的教育心理与学习策略指导原则
教师资格证的教育心理与学习策略指导原则教育是一个复杂的过程，涉及到教育者与学生之间的互动和交流。
而教师资格证的教育心理与学习策略指导原则，作为教师教学工作的基石，对于提高教学效果、满足学生需求以及促进学生个体发展起着重要作用。
本文将就教师资格证教育心理与学习策略指导原则进行探讨。
一、教育心理的指导原则教育心理是指心理学在教育领域的应用与研究，其主要目的是帮助教师更好地了解学生的心理特点，合理地开展教育活动。
在教师资格证的教育心理指导原则中，有以下几个基本原则：1. 个体差异原则每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、兴趣等方面存在差异。
教师应根据学生的个体特点，进行个性化教学，以满足学生的需求。
2. 发展性原则教育的目标是培养学生的全面发展，教师应注重学生的身心发展，发掘学生的潜能，帮助他们达到自己的最佳水平。
3. 主动性原则学生是教学活动的主体，他们在学习过程中应该起到积极主动的作用。
教师应该激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
4. 社会性原则教育是一种社会活动，教育过程中，学生之间、教师与学生之间的互动与合作都非常重要。
教师应鼓励学生之间的互动与合作，培养他们的合作精神与沟通能力。
二、学习策略的指导原则学习策略是指学生在学习过程中采取的认知和元认知策略，以提高学习效果。
在教师资格证的学习策略指导原则中，有以下几个基本原则：1. 激发学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，教师应通过创设情境、提供趣味性的学习内容等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 设定明确的学习目标学习目标是学生学习的导向，教师应帮助学生设定明确的学习目标，并引导他们制定合理的学习计划。
3. 提供多样化的教学资源教师应提供多样化的教学资源，包括书籍、资料、多媒体等，以满足学生多样化的学习需求。
4. 强调反思与总结学习是一个不断总结和提高的过程，教师应引导学生进行学习反思与总结，帮助他们发现学习中的问题并加以改进。
教师资格证的教育心理与学习策略指导
教师资格证的教育心理与学习策略指导教育心理在教师专业化发展中扮演着重要的角色，它不仅关乎学生的个体差异和学习困难，还涉及到教学方法和策略的选择。
教师资格证考试中，教育心理与学习策略指导是一项重要的内容，对教师的知识与能力进行考核。
本文将探讨教师资格证考试的教育心理与学习策略指导，并提供一些有效的学习策略供教师备考使用。
一、教育心理与学习策略指导的重要性教育心理是研究人的教育行为和心理过程的学科，它可以帮助我们了解学生的认知、情感和行为特点，从而更好地进行教学。
教师需要了解学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教育心理与学习策略的指导可以帮助教师更好地理解学生的需求，找到适合的教学方法，提升自身的教学能力。
二、教育心理的重要概念与原理1. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，主要涉及到学习的过程、机制和影响因素。
常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
教师需要理解不同的学习理论，根据学生的特点选择合适的教学策略。
2. 认知发展理论认知发展理论是指儿童在认知发展过程中经历的各个阶段。
著名的认知发展理论家皮雅杰认为，人的认知发展可以分为传感期、前运算期和具体运算期等不同阶段。
教师需要根据学生的认知发展特点，采用相应的教学方法。
3. 情绪与动机情绪与动机是影响学生学习的两个重要因素。
教师需要关注学生的情绪状态和动机水平，通过创设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。
三、学习策略指导的原则与方法1. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是学习策略的首要任务。
教师可以通过设计生动的教学内容，运用多媒体技术和实践教学等方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 提供适当的学习支持根据学生的实际情况，教师可以提供适当的学习支持，例如制定学习计划，解答学生的疑问，指导学生的学习方法等。
帮助学生建立正确的学习目标和学习策略，提高学习效果。
中学教育学科的教育心理学与学习策略
中学教育学科的教育心理学与学习策略教育心理学是研究人的心理活动与教育活动之间的关系的学科，它在中学教育中扮演着重要的角色。
教育心理学的理论和方法为中学教育提供了科学的指导，同时也为学生的学习提供了有效的策略。
本文将从教育心理学的角度探讨中学教育学科的教育心理学与学习策略的关系。
首先，教育心理学在中学教育中的应用是多方面的。
教育心理学研究了学生的认知、情感和行为等方面的心理过程，通过了解学生的心理特点，教师可以更好地进行教学设计和教学实施。
例如，教育心理学研究了学生的记忆和思维过程，教师可以根据这些研究结果，采用适当的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和记忆知识。
此外，教育心理学还研究了学生的情感和动机，教师可以通过了解学生的情感和动机状况，采取相应的教育手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，学习策略是教育心理学在中学教育中的重要应用之一。
学习策略是指学生在学习过程中采取的有目的的行为，以提高学习效果。
教育心理学研究了不同的学习策略对学习成绩的影响，为中学教育提供了有效的学习方法。
例如，教育心理学研究了主动学习策略的重要性，主动学习策略包括主动思考、自主学习和自我评价等。
教师可以引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
此外，教育心理学还研究了记忆策略和思维策略等，教师可以根据学生的特点和学科的特点，选择适当的学习策略，提高学生的学习效果。
除了教育心理学的应用，中学教育学科的教育心理学还需要与其他学科进行交叉融合。
中学教育学科的内容涉及语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，教育心理学的理论和方法可以为这些学科的教学提供指导。
例如，在语文教学中，教育心理学可以研究学生的阅读理解过程和写作能力，为教师提供相应的教学策略。
在数学教学中，教育心理学可以研究学生的数学思维和问题解决能力，为教师提供相应的教学方法。
通过与其他学科的交叉融合，教育心理学可以更好地为中学教育提供支持和指导。
总之，教育心理学在中学教育学科中的应用是多方面的。
教师资格考试综合辅导：典型的学习策略
教师资格考试综合辅导：典型的学习策略典型的学习策略一、认知策略（一）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
1.利用随意识记和有意识记2.排除相互干扰3.整体识记和分段识记4.多种感官参与5.复习形式多样化6.画线（二）精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
下面就是一些常用的精细加工策略。
1.记忆术（1）位置记忆法。
（2）缩简和编歌诀。
（3）谐音联想法。
（4）关键词法。
（5）视觉想像。
（6）语义联想。
2.做笔记3.提问4.生成性学习5.利用背景知识，联系实际（三）组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
下面是一些常用的组织策略。
1.列提纲2.利用图形（1）系统结构图。
（2）流程图。
（3）模式或模型图。
（4）网络关系图。
3.利用表格（1）一览表。
（2）双向表。
二、元认知策略所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。
（一）计划策略（二）监视策略（三）调节策略三、资源管理策略（一）学习时间管理1.统筹安排学习时间2.高效利用最佳时间3.灵活利用零碎时间（二）学习环境的设置（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用（五）社会性人力资源的利用。
小学教师资格考试《教育心理学》第八章 学习策略 (1)
第八章学习策略1、网络关系图又称{pz_填空}，在学习、教学和测评中广泛利用。
【答案】概念图|2、元认知在学会学习中的作用有起止作用、{pz_填空}作用和增效作用。
【答案】变通|3、学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到{pz_填空}阶段。
【答案】独立地运用策略|4、程序化训练模式的基本思想是加涅的{pz_填空}理论。
【答案】学习层次|5、元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对{pz_填空}的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。
【答案】任务|6、1.{pz_填空}是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
【答案】做笔记|7、元认知策略包括计划策略、{pz_填空}策略和调节策略。
【答案】监视|8、视觉联想【答案】【解析】视觉联想：通过心理想像来帮助人们对于联系的记忆。
9、精细加工策略【答案】【解析】精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
10、完形训练【答案】【解析】完形训练：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
11、元认知策略【答案】【解析】元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
12、简述组织策略的常用方法。
【答案】【解析】[答案要点]组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之问的内在联系，形成良好的知识结构。
方法有：(1)列提纲。
列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。
(2)利用图形。
如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。
(3)利用表格。
如一览表和双向图。
13、简述资源管理策略的种类。
教育心理学与学习策略
教育心理学与学习策略近年来，教育心理学在教育领域中扮演着愈发重要的角色。
学习是一个复杂的过程，了解学生的心理特点和应用合适的学习策略，可以更好地促进学习效果。
本文将重点探讨教育心理学与学习策略之间的关联，并探讨教师如何在教学实践中运用心理学原理来制定合理的学习策略。
1. 教育心理学的基本原理在深入讨论学习策略之前，有必要先了解教育心理学的基本原理。
教育心理学研究学习和教学过程中的心理因素，包括学习者的个体差异、认知过程、情感因素等等。
了解这些原理可以帮助教师更好地理解学生的需求，并根据学生的心理特点来制定个性化的学习策略。
2. 学习策略的概念和分类学习策略是学生在学习过程中灵活应用的一套方法和技巧，旨在提高学习效果和学习效率。
学习策略可以分为认知策略、元认知策略和动态策略。
认知策略包括记忆、理解、思考等认知过程；元认知策略涉及目标设定、监控和调节学习过程；动态策略主要关注学习者在变化环境中的调整能力。
3. 因材施教的学习策略了解学生的个体差异是制定因材施教学习策略的基础。
每个学生的学习习惯、学习目标和学习风格都有所不同。
教师应该根据学生的情况，选择合适的学习策略。
例如，对于视觉型学生，教师可以采用图表、图像等可视化工具来帮助他们更好地理解知识；对于口语型学生，教师可以设计一些口头表达的练习，培养他们的口语能力。
4. 激发学生学习动机的学习策略学生的学习动机对学习效果有着重要影响。
因此，教师需要运用心理学原理来激发学生的学习动机。
例如，创设良好的学习氛围，给予积极的反馈，设定具体的目标等等，都可以有效地激发学生的学习兴趣和动力。
5. 合作学习策略合作学习是指学生在小组或团队中相互合作、共同完成学习任务的过程。
合作学习策略可以提高学生的学习效果，并培养他们的合作能力。
例如，教师可以设置小组讨论、合作项目等活动，让学生在共同合作中互相学习和交流。
6. 情绪调节的学习策略学习过程中的情绪状态对学习效果也有着重要影响。
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山西教资考试中学教育心理学辅导八：学习策略【评价目标】
1.识记学习策略的定义：认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。
2.理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义；元认知的概念与结构：学习策略训练的原则与方法。
3.运用指导教学模式训练学生复述策略、精细加工策略和组织策略。
【主要知识点与考核要求】
一、识记部分
1、学习策略的定义：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
学习策略具有四个方面的特征：①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
②学习策略是有效学习所需的。
③学习策略是有关学习过程的。
④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
2、认知策略的种类：
(1)复述策略：
A、利用随意识记和有意识记
B、排除相互干扰
C、整体识记和分段识记
D、多种感官参与
E、复习形式多样化
F、画线
(2)精细加工策略
A、记忆术
B、做笔记
C、提问
D、生成性学习
E、利用背景知识，联系实际
(3)组织策略
A、列提纲
B、利用图形
C、利用表格
3、元认知策略的种类：计划策略、监视策略、调节策略
4、资源管理策略的种类：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略
二、理解部分
1、复述策略的含义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
2、精细加工策略的含义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
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3、组织策略的含义：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
4、元认知的概念与结构：
(1：它具有)概念：所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
(2)结构两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制，即元认知知识和元认知控制。
5、学习策略训练的原则与方法：
(1)原则：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。
(2)方法：
A、指导教学模式
指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发
展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
B、程序化训练模式
所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
C、完形训练模式
完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
D、交互式教学模式
交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略：①总结②提问③析疑④预测。
E、合作学习模式
两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。
然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。
实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。
三、掌握部分
运用指导教学模式训练学生复述策略、精细加工策略和组织策略(略)。
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